“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

UNIDAD DIDÁCTICA N° 04

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 14

LA EXPOSICIÓN: OBJETOS

Grado: 4to Sección: A, B, C y D Horas: 03 Pedagógicas Fecha:

Propósito Evidencia Instrumento

Comprende aspectos relacionados a la elección de objetos y su vínculo Cuadro de elección de Escala de
con el tema de TdC y la pregunta de conocimiento. 3 objetos. valoración

¡Conoceremos más de los objetos en TdC!

Buenos días estudiantes:
Durante la sesión anterior aprendimos sobre la Exposición de TdC, conocimos los pasos a
dar, las preguntas de conocimiento y el instrumento de evaluación. Hoy nos concentraremos
en los objetos, recordaremos el rol que tienen y lo que debemos tener en cuenta para una
adecuada elección y justificación de su presencia en la Exposición de TdC.
©IBO, 2022.

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS.

Actividad 1: (15 minutos)

Observamos la siguiente imagen y reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:

Objeto 01: Reel de Solischa

¿Qué características destacan del objeto?

¿Con qué tema de TdC se puede relacionar

el objeto? ¿Por qué?

¿Con qué pregunta del tema elegido se

puede relacionar el objeto? (Revisar la Guía
de TdC)

Fuente: Solischa. Facebook

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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Conoce más de Solischa:

Solischa: Influencers con identidad

(…) Soledad Seca Noa, tampoco nació en la ciudad. Ella nació en la comunidad campesina de Occopata en el distrito
de Santiago, donde la lengua madre también es el quechua. (…) Solischa creció bajo el amparo de su familia, en el
campo. Como toda buena campesinita quechua sabe hacer bien el trabajo de la chacra, aprender de los mayores y
respetar las costumbres. (…) Soledad nunca se imaginó ser influencer, pero quería aparecer en la televisión. (…)
Un día Solischa, que ya era una adolescente, decidió subir una foto al Facebook usando su traje tradicional: pollera,
chompita de lana y sombrero, muy elegante. Y de forma sorpresiva la foto se viralizo. Empezaron a aparecer
comentario y likes que desbordaron sus redes, e incluso recuerda que en un solo día recibió 1,000 solicitudes de
amistad. Tal fue el caso que la misma plataforma de Facebook le recomendó crear un fanpage, lo que estuvo
prácticamente obligada a hacer. (…)

Fuente: Punto Seguido. [15/05/2021] Qorichaska y Solischa: Influencers con identidad. UPC. Consultado el 13 de junio de 2022.
https://puntoseguido.upc.edu.pe/qorichaska-y-solischa-influencers-con-identidad/

Actividad 2: Disonancia cognitiva: (5 minutos)

Reflexionamos a partir de la siguiente pregunta retadora

¿EXISTEN CRITERIOS UNIVERSALES PARA ESTABLECER EL VÍNCULO

ENTRE LA PREGUNTA DE CONOCIMIENTO Y EL MUNDO QUE NOS
RODEA? II. I
N
VESTIG
AMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE
Actividad 3 (35 minutos)
A continuación, recordamos los primeros pasos para preparar la Exposición de TdC,
aprovechamos para recordar lo desarrollado en las sesiones anteriores y aclarar inquietudes.

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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Ahora, nos centraremos en el proceso de elección de objetos:

A. CRITERIOS DE ELECCION DE OBJETOS

Algunos ejemplos de objetos:

 Un tuit del presidente de los Estados Unidos

 Una imagen del Guernica, de Pablo Picasso
 La propia monografía del alumno
 Un balón de básquetbol utilizado por el alumno durante sus clases de Educación Física
 La novela gráfica Historias color tierra, de Kim Dong-Hwa
 Una pintura creada por el alumno en su curso de Artes Visuales del PD
 Una botella de agua reutilizable proporcionada a cada alumno de un colegio como parte de una
 iniciativa de sustentabilidad
 Una noticia del popular sitio web Buzzfeed
 Una fotografía del alumno tocando en una orquesta

Según la Guía de Teoría de conocimiento (2020).

B. JUSTIFICACIÓN DE ELECCION DE OBJETOS

C. COMENTARIO DE CADA OBJETO

Luego de elegir los objetos y verificar la conexión con el tema y la pregunta de conocimiento se
elabora la presentación de cada objeto y se precisa el vínculo con la pregunta de conocimiento:

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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Presentación del objeto: Vínculo del objeto con la pregunta de

Se describe el objeto, mencionando las
características más resaltantes, como el
contexto específico en el mundo real, para
evidenciar el vínculo con la pregunta de
conocimiento y el tema elegido
conocimiento.
Justificación de conexión entre objeto y pregunta,
mencionar claramente cómo la presencia del objeto
ayuda a responder a la pregunta de conocimiento

Ejemplo:
Tema: Conocimiento y lenguaje
Pregunta de conocimiento: ¿Qué desafíos plantea la difusión o la comunicación del conocimiento?

D. DENOMINACIÓN DE OBJETO Y PRECISIÓN DE FUENTES

Denominación del objeto: Precisión de fuente:

Se sugiere mencionar y En caso el objeto sea parte del mundo digital, se recomienda
precisar el nombre del objeto. verificar la fuente de la imagen incluida en el comentario escrito y se
debe incluir en las referencias.

Analizamos cuál de los objetos sería apropiado para incluirlo en el comentario escrito:

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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Actividad 4 (20 minutos)

Sigue las indicaciones del docente para poner en práctica lo que se ha aprendido hasta ahora, se
te presentaran algunas opciones de objeto y debes elegir el más pertinente al tema y pregunta de
conocimiento indicados, recuerda que debes reflexionar sobre las razones de la elección.

EJERCICIO 1:

A partir del tema y la pregunta de conocimientos mencionados en el gráfico anterior, analiza las
siguientes opciones de objetos y elije el más pertinente:

¿Qué objeto elegirías? ¿Por qué?

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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EJERCICIO 2:

A partir del tema y la pregunta de conocimientos mencionados en el gráfico anterior, analiza las
siguientes opciones de objetos y elije el más pertinente:

¿Qué objeto elegirías? ¿Por qué?

Actividad 5 (15 minutos)

Revisamos el siguiente ejemplo para una mayor comprensión de los puntos tratados durante la
sesión:

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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

¿Qué desafíos plantea la difusión o la comunicación del conocimiento?

Pregunta deEJEMPLO
conocimiento elegida:

(Interpretación del) subtexto y la

Aspecto connotación en la transmisión de
Conocimiento y lenguaje
Tema de TdC concreto del conocimientos.
elegido: tema
[Tema central u opcional]
elegido: [Asunto concreto /subtema / algún
contenido específico…]
En concreto, parece que el subtexto y
la connotación pueden resultar
El lenguaje que usamos en
especialmente difíciles, ya que a
nuestra vida cotidiana puede ser
menudo solo los reconocen personas
interpretado a menudo de muchas
Tesis que comparten determinados
maneras diferentes por distintas
vinculada al conocimientos o experiencias. Además,
Tesis vinculada personas, dependiendo de su
aspecto pueden ser interpretadas de manera
al tema de TdC origen cultural, creencias,
concreto del muy diferente por distintas personas, lo
elegido: ideologías, filiaciones,
tema cual puede causar confusión y
experiencias personales, etc.
elegido: dificultar la comunicación del
conocimiento.
[Oración con sentido completo
/ idea principal]
[Oración con sentido completo /
idea principal]

Objeto 1

Nombre del
Vaso navideño de Starbucks
objeto:
Este vaso lo usó Starbucks en 2017 y causó controversia porque algunas personas
vieron el símbolo de las dos manos agarradas de la mano en el vaso como una señal de
que Starbucks fomentaba la causa homosexual, pues consideraron que los vasos tenían
Presentación un subtexto LGBT. Sin embargo, muchas otras personas solo vieron que el vaso
del objeto: difundía amor y alegría durante las fiestas, y no pensaron que hubiera ningún subtexto
en particular.

[Incluye las características más resaltantes y necesarias para evidenciar el vínculo con la
pregunta de conocimiento y el tema elegido]
Vínculo con la Este vaso resulta especialmente interesante para la exposición porque un portavoz de
pregunta de Starbucks dijo que habían diseñado el vaso intencionadamente para que los clientes lo
conocimiento: pudieran interpretar a su manera, lo que sugiere que trataban deliberadamente de
comunicar de una manera abierta o difusa, en lugar de ver el desacuerdo que esto
podría causar como algo negativo o como un desafío. De este modo, el vaso pone de
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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

relieve cómo la confusión que surge del uso del subtexto puede ser útil o incluso ser
utilizada por las personas de manera intencionada para provocar debate. El vaso generó
mucha atención hacia la compañía por parte de los medios de comunicación y le
permitió expresar que el modo de interpretar el vaso dependía de cada cliente.

Este vaso también enriquece la exposición porque tanto algunos miembros de la

comunidad LGBT como algunos miembros de los medios de comunicación de
derechas y del público consideraron que los vasos fomentaban las relaciones entre
personas del mismo sexo. Aunque ambos grupos interpretaron el vaso de esta manera,
su reacción fue muy distinta, pues uno veía esto como algo muy positivo y el otro
estaba muy molesto con el asunto. Otras personas ni siquiera vieron este subtexto. Por
lo tanto, en este caso concreto, no solo el subtexto fue visto o percibido por algunos
grupos y no otros, sino que además la reacción a ese subtexto difirió radicalmente.

[Justificación de conexión entre objeto y pregunta, mencionar claramente cómo la presencia del
objeto ayuda a responder a la pregunta de conocimiento]

SUGAR, R. “How Starbucks’s annual holiday cup became a battleground for the heart
Referencias: and soul of America”. EnVox, 2018. Consultado en línea en https://www.vox.com/the-
goods/2018/11/2/18052550/starbucks-holiday-cup-explained-2018-controversies.

III. TRANFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Actividad 6: ELECCIÓN DE 3 OBJETOS PARA EXPOSICIÓN DE TDC (45

minutos)

Ahora, revisa la FICHA - EXPOSICIÓN DE TDC (Anexo 1), a continuación, considerando los
contenidos desarrollados prepara la evidencia siguiendo los pasos siguientes:

Paso1:
Utilizando los avances de la evidencia de la sesión anterior, completa el Cuadro 1 para recordar,
incluye el tema de TdC que has elegido y la pregunta de conocimiento.

Paso2:
Luego, es momento de proponer los posibles objetos a incluir en la Exposición. Considerando el
contenido desarrollado en la sesión propón 3 objetos que consideres tienen vínculo con la pregunta
de conocimiento y el tema elegido. Incluye la imagen, la denominación y la fuente de cada uno en el
Cuadro 2.

En un momento posterior, de acuerdo con las indicaciones de tu docente, construirás los

comentarios de cada objeto en el Cuadro 3. Consideraras los siguientes elementos: (1) la
presentación del objeto, que incluyen las características más resaltantes y necesarias para
evidenciar la conexión con la pregunta de conocimiento y el tema elegido; y, (2) el vínculo
con la pregunta de conocimiento, mencionar claramente cómo la presencia del objeto ayuda
a responder a la pregunta de conocimiento.

Actividad 7: Autoevaluación de la evidencia:

Lee los criterios del instrumento de evaluación que en esta oportunidad es la Escala de valoración:
ESCALA DE VALORACIÓN PARA ELECCIÓN DE OBJETOS DE EXPOSICIÓN TDC

PUNTAJE
CRITERIOS
1 3 5

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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Señala el tema de TdC y la pregunta de conocimiento elegido.

Los objetos tienen un contexto especifico en el mundo real: espacio y tiempo.

Los objetos muestran un interés solido para la exposición.

La imagen/fotografía considera un solo objeto preexistente y se señala la fuente.

TOTAL

IV.REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS.

Actividad 6: ¡Reflexiona! (05
minutos)
Ahora, te invitamos a que reflexiones de manera personal sobre la siguiente pregunta:

¿De qué manera lo aprendido hoy me ayuda a elaborar mi comentario

escrito de la Exposición de TdC?

BIBLIOGRAFÍA
Organización del Bachillerato Internacional (2020). Guía de Teoría del Conocimiento: primera evaluación
2022. Organización del Bachillerato Internacional.
Organización del Bachillerato Internacional (2021). “Exposición de TdC: subtexto y connotación” Exposición
del alumno (ejemplo A). En: https://xmltwo.ibo.org/publications/DP/Group0/d_0_tokxx_tsm-
asw_2003_1/es/tok_exhibition_A_es.pdf
Objetos:
Jurado Nacional de Elecciones (2022, 26 de junio) Curso para candidatas electorales. Edición “Miguelina
Acosta Cárdenas”. [Fotografía] Consultado el 08 de julio de 2022.
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=406630658174470&set=pb.100064826163028.-
2207520000.&type=3
Penguin Random House. (2022) Fotografía de la portada de la novela “La caída de los gigantes”.
[Fotografía]. Consultado el 08 de julio de 2022. http://www.kenfollett.es/novela/la-caida-de-los-
gigantes/
RPP Noticas. (10 de agosto del 2011) Pasaporte de la República Independiente de Arequipa. . [Fotografía].
Consultado el 7 de febrero de 2022. https://rpp.pe/lima/actualidad/pasaporte-de-la-republica-
independiente-de-arequipa-noticia-393065?ref=rpp
RPPNuestraTierra. (2011) Pasaporte de la República Independiente de Arequipa. [Video] YouTube.
Consultado el 7 de febrero de 2022. https://youtu.be/2z7CEmDt-Ww
Solischa. (2022, 30 de junio) Costumbre Watia de habas. [Reels] Facebook. Consultado el 8 de julio de
2022 https://www.facebook.com/reel/3978660659025613/?s=single_unit
Torres, C. (23 de agosto del 2019) Orgullo Characato: el pasaporte de la República Independiente de
Arequipa. EL BUHO. Consultado el 7 de febrero de 2022. https://rpp.pe/lima/actualidad/pasaporte-
de-la-republica-independiente-de-arequipa-noticia-393065?ref=rpp

*Elaborado por COAR TUMBES

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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

[ANEXO 1]
FICHA - EXPOSICIÓN DE TDC

CUADRO 1:

Aspecto concreto
Tema de TdC elegido:
[Tema central u opcional] del tema elegido: [Asunto concreto /subtema / algún contenido específico…]

Pregunta de
conocimiento elegida:

Tesis vinculada al
Tesis vinculada al
aspecto concreto
tema de TdC elegido:
del tema elegido: [Oración con sentido completo / idea principal]
[Oración con sentido completo / idea principal]

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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

CUADRO 2:

Objeto 1 Objeto 2 Objeto 3

[Imagen de objeto] [Imagen de objeto] [Imagen de objeto]

Nombre
del objeto:

Referencia:

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 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

CUADRO 3:

Presentación
del objeto: [Incluye las características más resaltantes y [Incluye las características más resaltantes y [Incluye las características más resaltantes y
necesarias para evidenciar el vínculo con la necesarias para evidenciar el vínculo con la necesarias para evidenciar el vínculo con la
pregunta de conocimiento y el tema elegido] pregunta de conocimiento y el tema elegido] pregunta de conocimiento y el tema elegido]

Vínculo con la
pregunta de [Justificación de conexión entre objeto y pregunta, [Justificación de conexión entre objeto y pregunta, [Justificación de conexión entre objeto y pregunta,
conocimiento: mencionar claramente cómo la presencia del objeto mencionar claramente cómo la presencia del objeto mencionar claramente cómo la presencia del objeto
ayuda a responder a la pregunta de conocimiento] ayuda a responder a la pregunta de conocimiento] ayuda a responder a la pregunta de conocimiento]

Referencias:

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 ANEXO 2 Exposición del alumno (ejemplo A)

Exposición de TdC: subtexto y connotación

La pregunta de TdC que he elegido es: “¿Qué desafíos plantea la difusión o la comunicación del
conocimiento?”. En la exposición exploro esta pregunta reflexionando sobre el conocimiento y el
lenguaje, y más concretamente sobre si el subtexto y la connotación siempre crean confusión en lugar
de ayudarnos a comunicar el conocimiento. El lenguaje que usamos en nuestra vida cotidiana puede
ser interpretado a menudo de muchas maneras diferentes por distintas personas, dependiendo de su
origen cultural, creencias, ideologías, filiaciones, experiencias personales, etc. En concreto, parece que
el subtexto y la connotación pueden resultar especialmente difíciles, ya que a menudo solo los
reconocen personas que comparten determinados conocimientos o experiencias. Además, pueden ser
interpretadas de manera muy diferente por distintas personas, lo cual puede causar confusión y
dificultar la comunicación del conocimiento.

Objeto 1: Vaso navideño de Starbucks

Este vaso lo usó Starbucks en 2017 y causó controversia porque algunas personas vieron el símbolo de
las dos manos agarradas de la mano en el vaso como una señal de que Starbucks fomentaba la causa
homosexual, pues consideraron que los vasos tenían un subtexto LGBT. Sin embargo, muchas otras
personas solo vieron que el vaso difundía amor y alegría durante las fiestas, y no pensaron que hubiera
ningún subtexto en particular.

Este vaso resulta especialmente interesante para la exposición porque un portavoz de Starbucks dijo
que habían diseñado el vaso intencionadamente para que los clientes lo pudieran interpretar a su
manera, lo que sugiere que trataban deliberadamente de comunicar de una manera abierta o difusa, en
lugar de ver el desacuerdo que esto podría causar como algo negativo o como un desafío. De este
modo, el vaso pone de relieve cómo la confusión que surge del uso del subtexto puede ser útil o
incluso ser utilizada por las personas de manera intencionada para provocar debate. El vaso generó
mucha atención hacia la compañía por parte de los medios de

Trabajos evaluados de alumnos de Teoría del Conocimiento 1

 Exposición del alumno (ejemplo A)

comunicación y le permitió expresar que el modo de interpretar el vaso dependía de cada cliente.

Este vaso también enriquece la exposición porque tanto algunos miembros de la comunidad LGBT
como algunos miembros de los medios de comunicación de derechas y del público consideraron que
los vasos fomentaban las relaciones entre personas del mismo sexo. Aunque ambos grupos
interpretaron el vaso de esta manera, su reacción fue muy distinta, pues uno veía esto como algo muy
positivo y el otro estaba muy molesto con el asunto. Otras personas ni siquiera vieron este subtexto.
Por lo tanto, en este caso concreto, no solo el subtexto fue visto o percibido por algunos grupos y no
otros, sino que además la reacción a ese subtexto difirió radicalmente.

Objeto 2: Mi diccionario de traducción chino-inglés

Este objeto es un diccionario que uso como ayuda para traducir del chino y al inglés. Cuando
pensamos en cómo se traduce el lenguaje para que pueda comunicarse entre personas que hablan
lenguas diferentes, podemos ver que esto plantea muchos desafíos en la comunicación del
conocimiento, especialmente por la forma en que el lenguaje usa las connotaciones, los eufemismos,
los proverbios y las expresiones que van más allá del significado literal de una palabra.

El significado y la verdadera esencia de muchas palabras y frases es a menudo única de una lengua
específica, así como la comprensión cultural/histórica que conlleva un conocimiento íntimo que solo
un hablante nativo puede adquirir, especialmente cosas como la connotación, donde el lenguaje se
puede traducir literalmente, pero además puede tener significados secundarios.

Trabajos evaluados de alumnos de Teoría del Conocimiento 2

 Exposición del alumno (ejemplo A)

Por lo tanto, se incluye este diccionario en esta exposición como ejemplo de un caso en que el
lenguaje y la cultura pueden influir realmente en la comunicación del conocimiento, y en si vemos la
connotación y el subtexto, ya que esos matices pueden perderse con la traducción. También he
incluido este diccionario en la exposición por cómo me representa a mí y a los desafíos relativos al
lenguaje y la comunicación que he experimentado personalmente en mi vida y como alumno del PD;
por ejemplo, he experimentado personalmente cómo algunas palabras e ideas no pueden traducirse
fácilmente del chino al inglés.

Objeto 3: Canción Strange Fruit de Billie Holiday

La canción Strange Fruit la cantó Billie Holiday en 1939. A menudo se considera que usa imágenes
muy vivas contra el tratamiento de las personas negras en Estados Unidos y que tiene un subtexto
relacionado con la promoción de los derechos civiles. Esto parece insinuarse mucho a lo largo de la
canción, especialmente con el uso de “strange fruit” (fruta extraña) como metáfora macabra del
linchamiento de los negros.

Esta canción nos hace pensar en si hay cosas que solo pueden ver o entender algunas personas debido
a su cultura, sus experiencias personales, etc. Yo sí pienso que el subtexto y la connotación se
interpretan a veces de manera muy diferente según los distintos grupos, y que el grupo al que una
persona pertenece influye en el significado y en lo que se comunica. Por ejemplo, Strange Fruit fue
cantada por Billie Holiday, una artista negra. El hecho de que una artista negra expresara este subtexto
significa que la propia cantante era parte de un grupo de

Trabajos evaluados de alumnos de Teoría del Conocimiento 3

 Exposición del alumno (ejemplo A)

personas que habían sido marginadas durante mucho tiempo, lo que hace que la letra de la canción sea
aún más potente y emotiva.

El uso de la metáfora, la connotación y el subtexto en esta canción ayuda a la canción a comunicar

emociones complejas, y temas relativos al racismo y los derechos civiles. De este modo, esta canción
es un aporte útil para la exposición porque ofrece un buen contraste con el diccionario. El diccionario
puso de relieve que el subtexto y la connotación a veces pueden causar confusión porque agregan una
capa de interpretación al significado literal del lenguaje. Pero esta canción muestra que a veces el
subtexto y la connotación pueden de hecho ayudar a comunicar ideas y emociones complejas en lugar
de plantear siempre un desafío para la comunicación del conocimiento. Al pensar en esta canción, me
he dado cuenta de que las connotaciones y el subtexto no siempre tienen que ser difíciles o engañosos.
Si la persona trata de evocar una idea o una emoción poderosas, a menudo las palabras que tienen
muchas capas de significados causan un efecto más potente.

Trabajos evaluados de alumnos de Teoría del Conocimiento 4

 Exposición del alumno (ejemplo A)

Referencias

SUGAR, R. “How Starbucks’s annual holiday cup became a battleground for the heart and
soul of America”. EnVox, 2018. Consultado en línea en https://www.vox.com/the-
goods/2018/11/2/18052550/starbucks-holiday-cup-explained-2018-controversies .

LYNSKEY, D. “Strange Fruit: the first great protest song”. En The Guardian, 2011. Consultado
en línea enhttps://www.theguardian.com/music/2011/feb/16/protest-songs-billie-holiday-strange-fruit.

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