Esc. Prim. “Prof.

Felipe Almazán Guerrero”

Planeación semanal del 21 al 25 de noviembre
Materia: español
ÁMBITO Participación social

SECUENCIA 2 PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS

Documentos que nos dan
identidad.
LENGUAJE
Producción e interpretación de textos Reconoce documentos oficiales que se relacionan con su identidad.
para realizar trámites y gestionar Diferencia entre los documentos de identidad para menores y mayores de edad.
servicios. Explora y reconoce la función de diversos recursos gráficos en documentos de
identidad, como la distribución del texto en el espacio, la tipografía, los
recuadros, los subrayados.
Reconoce el significado de las siglas de las instituciones que expiden los
documentos.
Revisa los signos de puntuación utilizados.
Reflexiona sobre la importancia de los documentos de identidad en la vida
social.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1
INICIO Leerán todos en voz alta, el cuento "Hansel y Gretel " de las páginas 112 a la 118 del libro de Lecturas. 
Elegirán a varios compañeros para que representen a los personajes. Organizarse con el profesor.
Pasaran al frente y llevaran a cabo la función.  
Platicaran sobre ¿qué les gustó más de la representación?, ¿qué se puede mejorar?, ¿qué prefieren: leer o ver el cuento en
escena?
DESARROLLO Sesión 6. Conozcamos a Hansel y Gretel.
Reunirán en parejas y ayudar a Hansel y Gretel a tener una identificación.
Harán una credencial para la escuela y un acta de nacimiento. 
Tomarán en cuenta todos los datos que serán incluidos y para qué servirán. Página 41 del libro de texto.
CIERRE Compartirán las identificaciones que hicieron y comentaran para qué les servirán a Hansel y Gretel y dónde las utilizarían.

PAUSA ACTIVA Follow the leader

Disposición: Todos en fila.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Todos caminan en fila y tienen que hacer lo que haga el
que va primero. A la señal del profesor, el último pasa al primer lugar y
es el director. Pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, etc.
 VARIANTES Y ADAPTACIONES
En grupos más reducidos.
Hacer algo diferente a lo que hace el primero.
SESIÓN 2
INICIO Preguntare a los alumnos lo siguiente: ¿Qué documentos se pueden ocupar para obtener una CURP?, ¿y qué documento se ocupa
para obtener una credencial para votar?
DESARROLLO Formarán cuatro equipos para elaborar y expedirán documentos de identidad.
Asignaran a cada equipo un documento distinto: uno elaborará el acta de nacimiento, otro la CURP, otro la credencial escolar y
otro la credencial para votar. Página 42 del libro de texto.
CIERRE Comentaran con los alumnos: ¿Cómo se sintieron al expedir formatos?
¡Muévete con el abecedario!
Disposición: De pie en círculo.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos van diciendo
letras y el profesor les manda una tarea que
comience por esa misma letra.
A: Arriba los brazos
B: Bajo las mesas
C: Cruzamos las manos
D: De pie
E: Equilibrio sobre un pie
F: Flexiones
G: Giros
H: Hacemos lo que hace el profesor
PAUSA ACTIVA I: Inclinación hacia tocar los pies
J: Jugar libremente
K: ¡Kilombo! Saltamos libremente como locos
L: Limbo
M: Manos que chocan entre compañeros
N: Nadie puede dejar de caminar
O: Ordenarse por orden de altura
P: Puños al aire
Q: Quietos
R: Rodillas arriba
S: Sentados
T: Tumbados
U: Unidos como un gusano caminamos en fila
V: Viento (nos movemos por el aula como el viento)
Y: Yoyó (vamos hasta el profesor y volvemos
 SESIÓN 3
INICIO Completaran la tabla de aprendizajes construidos, la cual se puede enriquecer posteriormente con aportaciones de la familia.
Página 43 del libro de texto. 
¿Qué aprendiste de la investigación y la exposición de documentos de identidad?
¿Qué aprendiste de haber expedido documentos con tu grupo?
¿Qué aprendiste de tus familiares, amigos y vecinos sobre los documentos de identidad?
DESARROLLO Comentaran por qué es importante contar con un documento de identificación.
Reflexionaran sobre las palabras y expresiones nuevas que antes no conocían. Escribirlas en fichas y destinar una caja para ir
integrando más palabras a lo largo del ciclo escolar.
CIERRE Preguntare a los alumnos lo siguiente: ¿Cuáles son algunas palabras que no conocían y ahora sí?
El semáforo
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos
realizan la tarea correspondiente.
PAUSA ACTIVA Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
Tarjeta roja: quedarse quietos.
Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos
movemos en el sitio (saltos, rodillas arriba…).
SESIÓN 4
Es tiempo de valorar lo aprendido. Revisaran la tabla que guardaron en la carpeta de trabajos y usarla para resolver las
INICIO
adivinanzas mostradas en la página 44 del libro de texto.
DESARROLLO Inventaran otras adivinanzas utilizando las palabras del libro y que posiblemente estén también en el fichero de palabras:
nacimiento, nacionalidad, identidad, registro civil, documento, votar, credencial, elector, INE.
Compartirán las adivinanzas con los compañeros y enriquecerlas en caso necesario.
CIERRE Guardaran las adivinanzas en la carpeta de trabajos.
Un día cualquiera
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
PAUSA ACTIVA empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
 SESIÓN 5
El profesor leerá en voz alta el texto Pueblerina. Página 45 del libro de texto.
Después de escuchar al profesor, imaginaran que son amigos de Don Fulgencio y lo ven salir de su casa contrariado por su
INICIO
nueva apariencia: ¿Qué harías? ¿Qué tendría que hacer Fulgencio para demostrar su identidad? ¿Qué datos tendrá que
proporcionar ahora que tenga su nueva credencial de elector?
DESARROLLO Elaboraran en el cuaderno una nueva identificación para su vecino-toro, con su nombre, fotografía y los datos necesarios para
identificarlo.
Intercambiaran la credencial con un compañero y comparar si tienen los mismos datos y si están colocados en el mismo orden.
CIERRE Platicaran acerca de la importancia de los documentos de identidad y el uso que le puede dar Fulgencio a su nueva credencial.
Los medios de transporte
Disposición: De pie por las mesas.
Material: Sin material.
Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos
se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:
Barco
Tren
Coche
Bicicleta
PAUSA ACTIVA Patines
Monopatín
Avión
Esquís
A pie
A caballo
VARIANTES Y ADAPTACIONES
El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando
a los alumnos.
Se dicen los medios de transporte en inglés.
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 41 a la Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
45. Actividad del cuadernillo. Fichero de palabras. 
Libro de Español Lecturas Participación en clase.
páginas 112 a la 118.  Identificación de los elementos principales de los documentos de identificación y sus usos.
Hojas blancas y de colores.
 Esc. Prim. “Prof. Felipe Almazán Guerrero”
Planeación semanal del 21 al 25 de noviembre
Materia: matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. BLOQUE 1

DESAFÍOS 9. Multiplicaciones rápidas.       

10. Los camiones con fruta.   
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

Problemas multiplicativos Que los alumnos busquen formas abreviadas para multiplicar dígitos por
Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, decenas o por centenas.
30, etcétera). Que los alumnos usen el cálculo mental para multiplicar dígitos por 10, por
100 y sus múltiplos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1
INICIO Realizaran las siguientes multiplicaciones en el cuaderno:
2 x 4 = _____        4 x 8 = _____      3 x 6 = _____        2 x 10 = _____
3 x 5 = _____        5 x 7 = _____      5 x 4 = _____       10 x 4 = _____
DESARROLLO Comentaran: ¿Existe una forma práctica para multiplicar un número por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las
características en común de los resultados?
CIERRE Elaboraran una conclusión al respecto en el cuaderno de trabajo.

SESIÓN 2
INICIO Resolverán mentalmente el siguiente problema: Si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno, ¿cuántos
tengo en total?, si cada paquete tuviera 30 ¿cuántos monitos habría?
DESARROLLO Realizarán las siguientes operaciones donde utilizarán la multiplicación con dos y tres números a la vez.
Intentaran hacerlo mentalmente: 
2 x 3 =_____           2 x 5 x 100 =_____           8 x 9 x 2 =_____   
5 x 6 =_____           7 x 5 x 2 =_____
Comprobaran los resultados primero en el cuaderno con el algoritmo y enseguida con la calculadora.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)
 SESIÓN 3
INICIO Retroalimentaran lo visto en la sesión anterior respecto a las multiplicaciones compuestas y las multiplicaciones por
múltiplos de diez y cien resolviendo las siguientes operaciones en el pizarrón y cuaderno: 
4 x 5 x 4 =_____           8 x 3 x 2 =_____          9 x 5 x 3 =_____  
6 x 10 =_____              9 x 100 =_____            8 x 10 =_____
DESARROLLO Realizarán las actividades del desafío # 9 en donde tendrán que poner en práctica, un juego que consiste en desarrollar
habilidades para resolverán mentalmente multiplicaciones. Página 23 y 187 a la 207 del libro de texto.
CIERRE Compartirán las respuestas con el resto del grupo para comprobar los resultados.
SESIÓN 4
INICIO Resolverán las siguientes operaciones mentalmente:
Bolsas de canicas Canicas por bolsas Total de canicas
3 25
5 65
8 80
Comprobaran los resultados.

DESARROLLO Resolverán en equipo las actividades presentadas en el desafío # 10, en donde se les pide que a través de la multiplicación
completar los datos que faltan en una tabla. Página 24 del libro de texto.
CIERRE Pasaran cada equipo al frente para que comparta y argumente sus respuestas.
SESIÓN 5
INICIO Leerán a los alumnos lo siguiente:
"Para multiplicar de forma más práctica un número por 10, se escribe un número y se agrega un cero, por ejemplo: 5 x 10 =
50, 25 x 10 = 250".
DESARROLLO Reflexionaran y contestaran: ¿Crees que esto mismo ocurre con multiplicaciones por 100 y por mil, Por ejemplo 9 x 100 = y 9
x 1000 =? Compruébalo y responde.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)
MATERIAL Y RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 23 y
24
Material recortable, páginas
187 a la 207
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

Esc. Prim. “Prof. Felipe Almazán Guerrero”

Planeación semanal del 21 al 25 de noviembre
Materia: ciencias naturales
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
TEMA Bloque 1. Tema 1. Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica algunas medidas para prevenir ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES?
accidentes que pueden lesionar el sistema Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas.
locomotor. Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera frecuente, consumir
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el alimentos de los tres grupos y agua simple potable.
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
y muscular. El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la realización de movimientos:
caminar, correr, saltar y bailar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Preguntare y comentaran: ¿De qué está cubierto el esqueleto?, ¿Cómo se mueven los músculos del cuerpo?
Platicaran acerca del sistema muscular y como se estiran y contraen los músculos.
Pasare a un alumno para que estire el brazo e intente doblarlo, mientras otro alumno trata de impedir que lo
logre ¿Qué sucede? Leerán la página 18 y realizarán la página 19 del libro de texto.  
DESARROLLO Preguntare a los alumnos ¿Cómo es que trabajan juntos el sistema óseo y el sistema muscular? Leerán y
realizarán las actividades de la página 20 y 21 del libro de texto. Ahí deben lanzar una moneda y atraparla
para saber qué hicieron para lograrlo.
Relacionaran los sistemas anteriores con el sistema nervioso ¿Cómo trabajan los tres en conjunto? Leerán y
comentarán páginas 21 a la 23 del libro de texto. Mencionaran movimientos voluntarios e involuntarios en
lluvia de ideas.
CIERRE Verán y comentarán el siguiente enlace sobre el sistema muscular. 
https://youtu.be/gmc6QIanvD0  (2:34)
SESIÓN 2
INICIO Observaran las imágenes de las páginas 24 y 25 del libro de texto, en donde los alumnos deben comentar
 cuáles son posturas correctas y cuáles no. Anotaran en las líneas lo indicado.
DESARROLLO Platicaran sobres las medidas de prevención para evitar accidentes y las medidas de atención en caso de
accidentes, leerán las páginas 26 y 27 del libro de texto.
Rescataran en lluvia de ideas las medidas más importantes y anotarlas en el cuaderno.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 03 del material de apoyo)

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 18 a la 27. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Enlace sugerido. Movimientos voluntarios e involuntarios.
Moneda o pelota.
Colores.

Esc. Prim. “Prof. Felipe Almazán Guerrero”

Planeación semanal del 21 al 25 de noviembre
Materia: san Luis potosí
BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad.
SECUENCIA 4 Los trabajos en mi localidad.
EJE TEMA
¿Cómo somos? ¿Cómo viven las personas y cómo vivían antes?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica cambios y permanencias en las actividades laborales de las personas de su localidad.
Identifica transformaciones en las comunicaciones y transportes de la localidad y como influyen en las condiciones de vida.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO A manera de lluvia de ideas preguntare a los estudiantes ¿cuáles costumbres y/o tradiciones de la localidad
recuerdan?, ¿cuándo y cómo se festejan?, ¿qué comidas, música, bailes, vestimentas son típicas del lugar?
DESARROLLO Con ayuda del docente o apoyados de un invitado de la localidad, completarán la tabla de la página 30 del libro
de texto, donde explicarán cuáles son las lenguas, fiestas, comidas, bailes, vestimentas, leyendas, entre otras
costumbres y tradiciones propias de la localidad.
 Comentaran cómo participan en dichas celebraciones.
CIERRE Reto para descubrir. Entre todos, elaboraran un calendario en un pliego de papel bond donde se registren las
fechas de las principales celebraciones de la localidad. Colocarlo en la pared a la vista de todos.
TAREA:
No siempre fue así. Solicitare a los alumnas y alumnas investiguen con sus familiares lo que ha cambiado o
permanece en dos costumbres y tradiciones de su localidad. Utilizar el apartado de la página 31 del libro de
texto para registrar la información.
SESIÓN 2
INICIO Organizare al grupo en equipos con la finalidad de que compartan la investigación realizada de tarea. Comparen
cuáles fueron las costumbres investigadas y lo que ha cambiado o permanecido en ellas.
En grupo, comentaran por qué cambian las costumbres y tradiciones. Escribirán las conclusiones en su libro o
cuaderno.
DESARROLLO Círculo para el bien común. Platicaran por qué es importante conservar las costumbres y tradiciones y qué
podemos hacer para lograrlo.
Invitare a los estudiantes a organizar una exposición para presentar lo que aprendieron y los trabajos realizados
en esta secuencia. 
Reunirán los textos, fotografías, objetos, el calendario de festividades, los trabajos realizados, los croquis, etc. 
Dividirán al grupo y repartirán las comisiones para la exposición, ¿quién hablará de las comidas, bailes, fiestas,
vestimentas, etcétera? Apoyarse de las recomendaciones de la página 32 del libro de texto.
CIERRE Elaboraran invitaciones o carteles para difundir el evento.
SESIÓN 3
INICIO En grupo, organizaran el material que se va a presentar en la exposición.
DESARROLLO Recibirán a los invitados y guiarlos en la exposición. Explicare, responderán o plantearán preguntas a los
invitados relacionadas con las costumbres y tradiciones.
Antes de despedir a los invitados, preguntarles ¿por qué es importante conservar las costumbres y tradiciones
de la localidad? Escucharan con atención sus opiniones.
CIERRE Mis nuevos aprendizajes. A manera de evaluación individual, solicitare a los estudiantes respondan a los
cuestionamientos planteados en la página 33 del libro de texto.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 30 a la 33. Tabla con los elementos de las costumbres y tradiciones de la localidad.
Pliegos de papel bond. Calendario con las principales fechas de festividades.
Trabajos, fotografías, objetos, entre otros Cuadro comparativo de dos tradiciones que explique lo que ha cambiado o permanecido en ellas.
elementos que sirvan de apoyo para la Conclusiones escritas en el libro o cuaderno.
exposición. Exposición.
Evaluación “Mis nuevos aprendizajes”.
 Esc. Prim. “Prof. Felipe Almazán Guerrero”
Planeación semanal del 21 al 25 de noviembre
Materia: formación cívica y ética
BLOQUE 1    Soy único y vivo con dignidad.
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue situaciones cotidianas que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de su derecho a una vida digna y establece compromisos para ejercer este
derecho.
SECUENCIA 2    Las niñas y los niños tenemos derecho a una vida digna.
SESIÓN 2    Nuestros derechos nos protegen.
Situaciones que nos impiden una vida digna.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Recordaran y comentaran acerca de los derechos que vieron la sesión anterior.
DESARROLLO Leerán el caso de Tere quien tiene una situación que le impide tener una vida digna. Página 25 libro de texto.
Comentaran las siguientes preguntas con base en la lectura:
1. ¿Por qué Tere está triste?
2. ¿La familia de Tere tenía satisfechas sus necesidades?, ¿por qué?
3. ¿Qué se debería hacer para que esta familia tenga una vida digna?, ¿por qué?
4. ¿Cómo se sentirían si estuvieran en el lugar de Tere?
Continuaran leyendo las páginas 25 a la 27 del libro de texto, que continúa explicando la situación de Tere.
CIERRE Reflexionaran y comentaran ¿Qué necesita Tere para alcanzar una vida digna? ¿Qué derechos de la página 23 podrían
proteger a Tere?
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 24 a la 27. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Hojas blancas.
Colores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

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DOCENTE DIRECTORA
MTRO. MARCO ANDONI MARTINEZ MTRA. NANCY MARGARITA ÁLVAREZ
SALDIVAR SANCHEZ