Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Sonora

“Profesor Jesús Manuel Bustamante Mungarro”

Licenciatura en Educación Primaria

Escuela Primaria
ESCUELA PRIMARIA
Miguel Hidalgo
Mendoza Rivera
PROFESOR(A) DEL GRUPO
Karla Guadalupe
GRADO Y SECCIÓN 6to grado, Sección B
Echeverría Fimbres
PRACTICANTE
María Carolina

FECHA DE APLICACIÓN Lunes, 15 de Mayo del 2023

50. ¿Cuál esta mejor

DESAFÍO TRIMESTRE 3
concentrado?
MATEMÁTICAS
ASIGNATURA:

EJE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática
Manejo de la Información
• Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos resuelvan problemas de comparación
Comparación de razones en casos simples.
entre dos razones igualando un término en ambas,
duplicando o triplicando los términos de una de ellas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: (10 MINUTOS)
• Dividir al grupo en dos equipos
• Entregar a cada equipo un mata moscas
• Jugar con los alumnos a “Mata Moscas” que consiste en que se pegaran tres dibujos de moscas en el pizarrón, conforme
se vayan diciendo las preguntas, las moscas irán cambiando de respuesta (Anexo 1), se les dirá a los alumnos el
problema el cual se muestra en el anexo 1, dependiendo de cual respuesta crean correcta un integrante del equipo
golpeara una mosca, si su respuesta es correcta se sumaran 10 puntos, si su respuesta es incorrecta, se le dará la
oportunidad a otro equipo y si la respuesta del equipo contrario es correcta se sumaran cinco puntos.
• Sumar todos los puntos y nombrar a un equipo el ganador.
• Mencionar a los alumnos que esta será la última sesión donde estaremos resolviendo problemas de comparación entre
dos razones.
• Mostrar a los alumnos el panorama general de la clase el cual es qué; primero contestaremos la página 102 de su libro
de Desafíos Matemáticos y después usaremos el dado gigante para una retroalimentación.
DESARROLLO:(10 MINUTOS)
• Pedir a los alumnos que saquen su libro de Desafíos Matemáticos y contesten las preguntas mostradas.
• Registrar la actividad en la lista de verificación.
CIERRE:(10 MINUTOS)
• Seleccionar a un alumno con ayuda del Palitroche para que pase al frente
• Indicar que lance el Dado Gigante y la pregunta que salga deberá de mostrar en el pizarrón su procedimiento para llegar
a la respuesta correcta.
EVALUACIÓN REFERENCIAS, RECURSOS Y/O MATERIALES
Que los alumnos resuelvan problemas de - Tres Moscas
comparación entre dos razones, a través de la - Dos matamoscas
resolución de dos problemas, registrándolo en - Anexo 1
una lista de verificación. - Dado Gigante
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

1. Luis preparó una bebida con 2 partes de licor y 6 partes de toronja y Roberto lo hizo con 3 partes
de licor y 7 de toronja.
 Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Sonora
“Profesor Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Licenciatura en Educación Primaria

a) La bebida de Roberto sabe más a licor.

b) Ambas bebidas tienen la misma proporción de toronja.
c) La bebida de Luis sabe más a licor.

2. Se combinaron 3 litros de agua con medio litro de cloro.

a) El cloro es el 33% del agua

b) El cloro representa el 16.66% de la cantidad de agua
c) El agua es cuatro ves más que el cloro

3. Un pintor mezcla 5 litros de pintura blanca con 9 litros de pintura roja para pintar la parte
exterior de un edificio. Para pintar la parte interior, mezcla 3 litros de pintura blanca y 5 litros de
pintura roja.

a) En la mezcla que hizo para pintar la parte interior, es más fuerte el tono rojo.
b) En las dos mezclas es igual el tono rojo.
c) El tono blanco prevalece en las dos mezclas.

4. Para probar cuál le quedaba de mejor sabor, Andrea preparó dos limonadas. En la primera,
mezcló 4 cucharadas de azúcar con 3 de limón. En la segunda, mezcló 5 cucharadas de azúcar con
4 de limón.

a) La primera limonada sabe más a limón

b) La segunda limonada sabe más a limón.
c) Las dos limonadas saben igual.

5. Germán hizo dos mezclas para pintar algunas cosas pequeñas de su casa. En la primera mezcla
utilizó 2 litros de pintura y medio litro de thinner. En la segunda mezcla utilizó 3 litros de pintura
y 1 litro de thinner.

a) En la primera mezcla quedó más concentración de thinner.

b) En la segunda mezcla quedó más concentración de thinner.
c) No importa el thinner, lo que importa es la pintura en una mezcla.