Trabajo con los textos: Leer y escribir identi cando las partes de un párrafo

Leer y escribir en el colegio y universidad

Manuel Villavicencio
La transición del colegio a la universidad implica varios y profundos cam- bios
para los estudiantes. Se cambia de contexto, de amigos, de ritmo de vida...
También se debe modi car, paulatinamente, su forma de pensar y comunicar,
pues se ha accedido a un nivel de educación superior, del que se espera culmine
exitosamente. Al cabo de los cinco años de estudios, el estudiante se transforma
en un profesional:
I
Piensa, actúa, habla y escribe como ingeniero, arquitecto, medico, psicólogo,
empresario... Es decir, supuestamente, domina un aceptable nivel de destrezas
que le permiten convivir en una comunidad profesional. Pero la realidad es otra.
Las formas de comunicar el conocimiento no son iguales en todas las disciplinas.
Existe una gran cantidad de propósitos, destinatarios y conceptos que requieren
la necesaria intervención consciente y pla- ni cada de los expertos que deben
brindar las directrices necesarias para que el aprendizaje de la lectura y la
escritura sean situados.
II
En el ámbito universitario actual es notoria la tendencia mundial por mejorar las
prácticas de lectura y escritura disciplinar. En Estados Unidos, por ejemplo,
existe una gran cantidad de universidades que desde hace varios años crearon
centros y programas de escritura que promueven entre docentes y alumnos el
desarrollo de estas competencias. En América Latina son celebres las
experiencias de Colombia, Argentina, México, Chile, Venezuela y Brasil.
III
Ecuador ingresa al debate internacional a partir de la creación de Killkana:
Programa de Lectura y Escritura Académicas de la Universidad de Cuenca en
noviembre de 2010. Sus objetivos son acompañar las practicas escriturales de los
estudiantes y promover la re exión entre autoridades y do- centes sobre la
necesidad de incluir a la lectura y la escritura como medios para aprender las
disciplinas. El trabajo ha sido largo, a veces cansado... Sin embargo, el ánimo de
suscitar diálogos sobre el tema nos ha permitido enriquecernos de la experiencia
de colegas internacionales.
IV
En diciembre de 2015, la Universidad de Cuenca es nombrada sede de la Cátedra
UNESCO para el Mejoramiento de la Calidad de la Educación, con base en la
Lectura y la Escritura. Este reconocimiento nos ha permi- tido fortalecer nuestras
propuestas institucionales vinculando la docencia, la investigación y el posgrado.
En los próximos meses iniciaremos el Magíster en Pedagogía de la Lectura y la
Escritura, con el que fortaleceremos las líneas de investigación del Programa, y
atenderemos de mejor manera a los colegas a través de experiencias de
formación continua.
V
La invitación está dirigida a todos los maestros y estudiantes de la ciudad de
Cuenca y el país para compartir experiencias y re exiones sobre la lec- tura y la
escritura. Esta es una atractiva línea de trabajo que, de incluirla en diferentes
asignaturas como dispositivos de aprendizaje, favorecerá y complementará el
trabajo que realizan los colegas de las asignaturas de lenguaje. Pero, sobre todo,
aseguraremos el éxito de nuestros alumnos en la universidad.
Actividad en parejas:
1. Lea atentamente el texto y numere cada uno de los párrafos (I-II-III-IV).
2. Señale con un lapicero las oraciones que componen cada párrafo.
3. Al margen derecho de cada párrafo, anote el número de oraciones de cada
párrafo.
4. Las oraciones de cada párrafo:
– ¿Poseen unidad temática y coherencia?
– ¿Cómo se mani esta la progresión informativa en el texto?
– ¿De qué manera termina el texto?
– Listar las oraciones principales de cada párrafo. Al frente de cada ora-
ción principal anotar al menos dos secundarias.
5. Comentarnos en un párrafo de seis líneas la experiencia que ha tenido en
el colegio y en la la universidad al momento de escribir un texto.