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2014

PROYECTO DE LECTO
ESCRITURA
IER RUBICN
NANCY MARA GMEZ GALLEGO

USER
IER RUBICON CAASGORDAS
28/11/2014

IER RUBICON- CAASGORDAS

PROYECTO DE LECTO ESCRITURA


RECITAL POTICO

NANCY MARIA GMEZ GALLEGO


DOCENTE DE LENGUA CASTELLANA

ANTECEDENTES
La I. E. R RUBICN cuenta con 211 estudiantes distribuidos en: Primaria y Secundaria en los
grados 6 a 9; adems cuenta con 4 sedes alternas de primaria como son: Chuz, Bellavista,
Chontaduro, y Cumbarr. Una tarea en el proceso educativo es la de construir con los estudiantes
espacios de comunicacin en el que los participantes elaboren tareas conducentes a una
explicacin ms cientfica del mundo que los rodea. A travs del Proyecto se crean espacios que
posibilitan la permanente interaccin y construccin colectiva de conocimientos en ambientes de
aprendizaje que implican la constante relacin de los estudiantes con diversos textos.
Aunque los protagonistas son cambiantes, en la actualidad se ha podido establecer que las
principales dificultades que se presentan en el uso de las habilidades comunicativas son:
ESCUCHAR: Falta de atencin y concentracin en periodos lo cual genera dificultad para la
abstraccin y comprensin de lo escuchado Poco respeto por la opinin del compaero; lo que
genera un ambiente hostil para las exposiciones orales. Dificultad para seguir instrucciones,
entorpeciendo la autonoma y avances en los procesos de aprendizaje.
HABLAR: Cuando se trata del uso hablado y cotidiano de la lengua (en pequeos grupos) no
existen problemas notorios por la empata entre compaeros, pero en exposiciones se evidencia
nerviosismo y dificultad para la argumentacin como consecuencia de la falta de dominio
conceptual de los temas y los factores inhibitorios propios del ejercicio de hablar en pblico.
Memorizacin mecnica lo que dificulta la fluidez verbal al socializar sus trabajos. Pocos
estudiantes participan oralmente en clase y quienes lo hacen, se les dificulta argumentar. La
comunicacin entre pares se da de manera fluida por estar enmarcada en temas de su
cotidianidad. Exceso de vulgarismo en la expresin oral.
LEER: La comprensin lectora en los niveles inferencial y analtico-crtico es deficiente,
dificultando la interrelacin entre las reas. Falta conciencia en los procesos de lectura para
interpretar la informacin que all aparece. La asociacin de las ideas de un texto entre s y con
otros es poca. Hay mucho gusto por la lectura formativa; pocos estudiantes trascienden con
agrado a textos literarios, cientficos y tecnolgicos. Apata por el uso del diccionario. La falta de
material bibliogrfico literario de un mismo autor.
ESCRIBIR: No existe un hbito de escritura como proceso autnomo. Los estudiantes confunden
escribir con copiar y cuando se les pide que escriban, muestran ambigedad, imprecisin
semntica, desarticulacin de prrafos e ideas, uso excesivo de conectivos, muletillas, sin
concordancia gramatical. Dificultad para escribir los juicios sobre las obras ledas. A la mayora, les
resulta difcil escribir ensayos crticos y cientficos. Confusin en las clases de textos: se limitan
slo a expresar opiniones sin argumentacin slida. Indiferencia frente a los textos propositivos.
Caligrafa y ortografa deficiente Uso de smbolos y cambios de letras en la escritura Es tarea

nuestra como institucin y docente del rea de Lengua Castellana, dinamizar actividades que
contribuyan a procesos de investigacin y ampliacin de puntos de vista. Adems, buscar como
contribuir al mejoramiento de las habilidades comunicativas bsicas que beneficien los procesos
de interaccin y comunicacin en el contexto familiar, educativo y social.

MARCO LEGAL
El proyecto en referencia se apoya legalmente en la constitucin poltica colombiana, artculo 68
inciso 1, cuando se refiere al acceso, al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems
bienes y valores de la cultura. Tambin la ley General de Educacin (115 del 8 de febrero de 1994)
en los artculos 5, 7,9 y 13, que aunque no se refieren exactamente a la parte de la comunicacin,
desarrollo del lenguaje y prctica de la lectura, si se refieren al conocimiento cientfico, tcnico,
histrico, cultural, geogrfico, esttico e investigativo y para tener acceso a ellos es necesario leer
y comprender lo que se lee. Artculos 20 y 21.

PRESENTACIN DEL PROBLEMA

Como objetivo primordial del milenio est la formacin integral del individuo, y est se
fundamenta en el desarrollo de las competencias lingsticas y comunicativas de la persona.
En la institucin educativa Rural Rubicn, se pretende fortalecer la comprensin lectora,
mejorando la interpretacin y la produccin textual; fundamentales para el proceso de enseanza,
aprendizaje.
DIAGNSTICO INICIAL
La mayora de los estudiantes presentan gran dificultad en la comprensin, textual e intertextual,
lo cual se evidencia en los resultados de pruebas saber, debido a que los procesos lingsticos y
comunicativos han sido poco fortalecido o desarrolladas a travs de experiencias que propicien la
motivacin hacia exposicin de ideas de manera escrita y oral, tanto a nivel personal como grupal;
es por esto que no hay procesos de apropiacin de temticas, ni comprensin de contenidos,
adems de que no hay lectura del mundo y situaciones con posibles soluciones.

JUSTIFICACIN
La lectura es una exigencia social para construir una sociedad ms equitativa en nuestro contexto.
Una tarea del proceso educativo es la de construir con los estudiantes espacios de comunicacin
en la que loa participantes elaboren tareas conducentes a una explicacin del mundo que lo
rodea. A travs del proyecto leer y escribir se cran espacios que posibilitan la permanente
interaccin y construccin colectiva de conocimientos en ambientes de aprendizaje que implican
la constante relacin de los estudiantes contextos de diversas ndoles. Los estudiantes podran
desarrollar las habilidades comunicativas y lingsticas para convertirse en personas competentes
de la lengua materna, esto favorece acadmicamente a los estudiantes en la medida en que su
lxico, el amor por la lectura y la capacidad de anlisis vayan en aumento mejorando la
comprensin de textos. Las pruebas saber miden fundamentalmente las competencias lectoras del
estudiante en los diferentes niveles: interpretacin argumentacin y proposicin.
Ser un buen lector, es cada vez ms en una sociedad globalizada, es una exigencia social para
construir una sociedad ms equitativa. En nuestro contexto local, por ejemplo, las pruebas Saber,
miden fundamentalmente la competencia lectora del estudiante en los diferentes niveles:
interpretacin, argumentacin y proposicin. Una tarea en el proceso educativo es la de
construir con los estudiantes espacios de comunicacin en el que los participantes elaboren tareas
conducentes a una explicacin ms significativa del mundo que los rodea. A travs del Proyecto
se busca fomentar espacios donde los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas.
Existen estudiantes con deseos de leer y escribir, al igual que otros con total apata, es por esto
que a travs de este proyecto se trabajan actividades que incentiven en los estudiantes el deseo
de ser mejores lectores y escritores
la implementacin del proyecto de lectoescritura debe favorecer tanto personal como
acadmicamente a los estudiantes en la medida que fortalezca sus habilidades comunicativas:
hablar, escuchar, leer y escribir, aumente el amor por la lectura y la capacidad de anlisis, mejore
la comprensin de textos, y la lectura de contexto; no obstante el mejoramiento debe ser
continuo , y ms notorio a partir de la implementacin del proyecto
No obstante se hace necesario fortalecer los cuestionamientos con base en los textos ledos
teniendo en cuenta aspectos como: La lectura despierta inters y respeto por la identidad cultural
y el respeto por los grupos tnicos, una vez que se trabaja a partir de un eje referido a los procesos
culturales y estticos asociados al lenguaje, donde el contacto con la literatura permite hallar la
convergencia de las manifestaciones humanas, identificar tendencias, rasgos de la oralidad,
momentos histricos, autores que lo ponen en contacto con otros mundos, con otras realidades,
con otras culturas; que, por ser diferentes, est en la obligacin de respetar y valorar. Nuestro
estudiantes, adems de la lectura por placer, continuamente se persuaden o comparten dentro
del aula datos de textos que han ledo sea en libros, pginas Web, Encarta, medios masivos de

comunicacin (lectura de contexto) Nuestros estudiantes se muestran inquietos por la


actualizacin permanente en los mbitos que de acuerdo con sus propios intereses les satisfacen.
La comprensin lectora en los niveles inferencial y analtico-crtico debe mejorar ya que en
muchos estudiantes falta conciencia en los procesos de lectura para interpretar la informacin que
all aparece. La asociacin de las ideas de un texto entre s y con otros es poca. Hay mucho gusto
por la lectura formativa; pocos estudiantes trascienden con agrado a textos literarios, cientficos y
tecnolgicos. Existe Apata por el uso del diccionario
Desde el rea de humanidades se siente la necesidad de implementar estrategias que contribuyan
al fortalecimiento de los estudiantes en sus procesos lecto-escriturales, y favorezcan sus
habilidades; a partir de esta necesidades se implementa este proyecto donde en Rubicon le
apostamos a leer y escribir, no como una obligacin sino como como el placer de construir y crear
nuestro propio mundo, un mundo donde le damos vida al lenguaje y la comunicacin.

OBJETIVOS
GENERAL
Desarrollar en los estudiantes las habilidades lingsticas y comunicativas, buscando fortalecer
los procesos de produccin textual, interpretacin, argumentacin y comprensin de textos.
ESPECIFICOS

Crear espacios donde los estudiantes puedan expresar sus ideas de manera escrita y oral.
Propiciar en los estudiantes el inters hacia la produccin textual, a partir de sus propias
experiencias
Despertar inters por la literatura a travs de las actividades de lectura y escritura.
Mejorar la comprensin y produccin de textos.
Convertir la enseanza de la lectura en una actividad cotidiana, natural y no como un
trabajo rutinario con horarios sistematizados e impuestos por el educador

METAS
El 80 % de los estudiantes de la Institucin Educativa Rural Rubicn mostrarn inters por la
lectura y la escritura. El 80 % de los estudiantes leer mnimo 3 libros de contenido literario. El 100
% de los estudiantes desde el grado 0 har uso del buzn. El 90 % de los estudiantes mejorarn
su produccin escrita. El 80% mejorar su expresin oral y corporal. COBERTURA Actualmente
estn matriculados 210 estudiantes desde preescolar hasta el grado 9 en la sede principal y 4
sedes alternas.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA

Lectura de poemas mentales, orales, personales y grupales.


Recital potico
Elaboracin de poemas propios, revisin y publicacin.
Creacin literaria -Produccin textual
Talleres de formacin y desarrollo de competencias
Creacin club de lenguaje institucional.
Presentacin de trabajos finales a nivel institucional y a travs de la red
CRONOGRAMA ACTIVIDADES

FECHA
Febrero
4

NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
Organizacin de
biblioteca

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

EVALUACIN

Conformacin y
funcionamiento del comit de
biblioteca

Quedo conformado por


estudiantes de diferentes
grados y niveles
Los grados 8 y 9 han
participado en la
actualizacin del peridico.
Hubo muy buena
participacin de padres y
alumnos, cada familia
recibi sus libros
Excelente participacin, de
todas las sedes, fase
intramural desarrollada con
anterioridad. Buena
organizacin por parte del
comit de biblioteca.
Los grados octavo y noveno
elaboran poemas para el
peridico mural
Se hace exposicin de la
experiencia con el recital
en la institucin adems
muestreo potico con
estudiantes.
Muy buena produccin
textual, buen argumento,
redaccin, socializacin y
creatividad.

febrero

Reactivacin del
peridico mural

Febrero
26

Entrega de libros de
secretos para contar

Elaboracin de artculos
periodsticas en los diferentes
grados
Taller pedaggico con
alumnos y padres de familia

Abril 23

Celebracin del da del


idioma

Realizacin de la cuarta
versin recital potico

mayo

Produccin textual

Elaboracin de poemas
personales

junio

Experiencias
significativas

Socializacin del recital


potico en el microcentro
rural

Julio/
octubre
23

El bestiario

Creacin de monstruos y
produccin textual a partir de
este.
Socializacin de monstruos y

cuentos
Taller parque explora
Octubre
17/23

Creacin club de lenguaje


acompaados del parque
explora.
Produccin y comprensin
textual.

Acompaamiento del
parque explora con la
docente Paola Snchez,
muy buena motivacin y
participacin de los
estudiantes de 8 y 9

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y BIBLIOGRAFA

Direccin web1: http://lenguacastellanarubicon.blogspot.com/


Direccin web2: http://lenguacastellanarubicon.jimdo.com/
https://es.scribd.com/my-uploads
http://issuu.com/nancygomezgallego/docs/nustros_poemas-_rubic__n

http://issuu.com/home/publications