Pauta de planificación clase a clase

SEMESTRE Y AÑO: Primer semestre – Año 2015

Profesor/a: Daniela Muñoz Asignatura: Educación Musical N° horas semanales: Curso: 2° Básico
2
Profesor/a PIE: Unidad 2: Intenciones Expresivas en la Música y Lenguaje Musical

SEMANA OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION

1
Día de la Escuchar cualidades del INICIO: Audición de distintos instrumentos que produzcan sonidos muy .Sistema de audio Formativa: Registro clase a
semana sonido agudos o muy bajos. (agudos: Violín, Flautín, Triangulo) (Bajos: .Computador. clase
lunes 18 de (altura, timbre, intensidad, contrabajo, trombón, viola da gamba ) .cuaderno. Sumativa:
Mayo duración) y elementos del .Lápiz. Indicadores:
Clase 12 lenguaje DESARROLLO: El docente invita a jugar a los estudiantes a reproducir -Reconocen cualidades
musical (pulsos, acentos, sonidos agudos o bajos según una señal con sus manos, los estudiantes evidentes en sonidos.
patrones, secciones), y las reproducen con sus voces.
representarlos -Reconocen músicas
de distintas formas. Luego el docente interpreta sonidos agudos o bajos y los estudiantes las variadas representándolos
reconocen haciendo un gesto con sus manos (arriba para agudo, abajo de diversas formas (visual y
para bajos o graves) musical).
Atención a la diversidad:
Luego el profesor entrega una guía para desarrollarla en la clase sobre -Reconocen y diferencian
las cualidades del sonido. (con nota) sonidos de diversas fuentes
(instrumentos musicales y
CIERRE: Audición de una canción de Luis Amstrong y una canción de objetos sonoros)
Celinne Dion. El docente ayuda a relacionar altura con género de cada
cantante. (agudo/mujer) (bajo /varón)

Atención a la diversidad: reproducir varias veces los sonidos, para

aquellos alumnos que aún tengan dudas. Los alumnos que tengan
dificultades al leer. Preguntar de forma oral

Atención a la diversidad:
Día de la Expresar sensaciones,
semana emociones e ideas que les
Lunes 25 de sugiere el sonido y la música
Mayo escuchada, usando diversos
Clase 13 medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual
INICIO: Saludo. Retroalimentación de la clase anterior. .Data Evaluación formativa:
.Sistema de audio. Registro clase a clase.
DESARROLLO: Los alumnos escuchan y observan el video de la canción .Cuaderno Indicadores:
Los gorrioncitos o Barco en el puerto de Tikitiklip. El profesor les .Lápiz -Escuchan y observan con
pregunta acerca de la idea principal y la relacionan con la música que las atención el video.
acompaña. Luego los invita a observar y escuchar nuevamente,
poniendo énfasis en la observación de las imágenes. -Son capaces de relacionar
la idea principal con la
CIERRE: Comentan acerca de las imágenes y cómo están basadas en música.
objetos de artesanía Chilena. Si se mantiene el interés, pueden escuchar
y observar Otra canción de Tikitiklip; por ejemplo: Viaje a Concepción. -Comentan sobre el video.
Atención a la diversidad:
Atención a la diversidad:

Atención a la diversidad:

Día de la Cantar al unísono y tocar INICIO: Audición dirigida de una canción relacionada con el “mar” (se .Computador Formativa: Registro clase a
semana instrumentos de percusión sugiere “en alta mar” del grupo Zapallo), los estudiantes deben poner .Sistema de audio clase.
Lunes 1 de convencionales y no atención a las situaciones que plantea la canción y a los tipos de .guitarra Indicadores:
Junio instrumentos que se escuchan. -Se expresan
convencionales.
Clase 14 corporalmente(mímicas,
DESARROLLO: Análisis y memorización de la letra de la canción, se coreografías, expresión
sugiere revisar la letra por partes. libre, etcétera) según lo
que les sugieren los sonidos
Con los estudiantes formados en grupos de 4 integrantes se solicita que y la música.
inventen una mímica para actuar la historia de la canción.
Atención a la diversidad: -Cantan al unísono.
Luego los estudiantes registran sus mímicas en sus cuadernos por medio
de dibujos secuenciados. -Demuestran disposición a
desarrollar su creatividad,
CIERRE: Revisión de las mímicas y dibujos de los estudiantes por medio de la
experimentación
 Atención a la diversidad: Realizar lluvia de ideas sobre mímica, proponer
una idea antes.

Atención a la diversidad:

Día de la Cantar al unísono y tocar INICIO: Audición de la canción en estudio. .Sistema de audio Formativa: registro clase a
semana instrumentos de percusión .Computador clase.
Lunes 8 de convencionales y no DESARROLLO: Los estudiantes practica de la canción guiados por el Indicadores:
Junio profesor para la memorización y afinación. -Cantan al unísono.
convencionales.
Clase 15
Los estudiantes en grupos continúan con la creación de mímicas para la -Demuestran disposición a
historia de la canción. desarrollar su creatividad,
por medio de la
CIERRE: Evaluación formativa, el docente revisa grupo por grupo el experimentación
estado de avance del trabajo.
Atención a la diversidad:
Próxima clase : prueba de la segunda Unidad.

Atención a la diversidad:

Atención a la diversidad:

Día de la Cantar al unísono y tocar INICIO: Practica de los grupos de la canción y sus mímicas. .Sistema de audio. Indicadores:
semana instrumentos de percusión .Computador. -Se expresan
Lunes 22 de convencionales y no DESARROLLO: Muestra de los trabajos, los estudiantes cantan y hacen corporalmente (mímicas,
Junio mímicas de la canción en estudio, pueden ser acompañados por el coreografías, expresión
convencionales.
Clase 16 docente si maneja algún instrumento armónico o por la grabación con libre, etcétera) según lo
que les sugieren los sonidos
volumen bajo.
y la música.
Es importante que el trabajo sea mostrado delante de todo el curso, por
-Cantan al unísono.
 lo que se debe enseñar a los estudiantes a estar en silencio mientras los Atención a la diversidad:
compañeros realizan sus presentaciones. -Demuestran disposición a
desarrollar su creatividad,
CIERRE: Síntesis de la actividad, con opiniones de los estudiantes, se guía por medio de la
con preguntas como ¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad? experimentación
¿Qué te gusto del trabajo de los compañeros? Etc.

TAREA Los estudiantes preguntan a sus abuelos o padres qué jugaban o

cantaban ellos cuando eran niños. Lo aprenden, y les preguntan en qué
momento jugaban y qué recuerdos tienen de su niñez. Los estudiantes
traen escritos (ayudados por sus padres) esos juegos y canciones a la
clase. Atención a la diversidad:
Decir que el trabajo debe venir en una hoja fuera del cuaderno la cual
se pueda sacar.

Atención a la diversidad: Dar algunas ideas de juegos.

Día de la Evaluar la primera unidad. INICIO: Revisar tareas. .Lápiz Sumativa:

semana Identificando aprendizajes y Se entrega la prueba. El profesor explica el objetivo de la evaluación. Se .Pizarra Indicadores:
Lunes 29 carencias. dispone la sala para realización de la prueba. .Plumón
Clase 17 -Demuestran disposición a
DESARROLLO: Desarrollan la prueba. desarrollar su prueba.

CIERRE: Se aclaran dudas. Y comentan sobre la prueba. -La entregan en el plazo

acordado.

-La prueba está limpia y

ordenada.
Atención a la diversidad:
 Atención a la diversidad:

Día de la Identificar y describir INICIO: el profesor revisa junto a los estudiantes el “álbum” creado la .Pizarra Formativa:
semana experiencias musicales y semana anterior. Y escogen una canción o juego tradicional para .Plumon Indicadores:
Lunes 6 de sonoras en su propia vida ponerlo en práctica. -Participan de los juegos
Julio
Clase 18 DESARROLLO: El docente previamente ya ha seleccionado algún juego - proponen nuevos juegos
tradicional como el corre el anillo, el lobo esta, rondas varias, correcorre
la waraka, la chivita. Etc.

El docente invita a jugar a los estudiantes al juego.

Atención a la diversidad:
CIERRE: Para terminar los estudiantes realizan el juego en grupos
pequeños y se deja como tarea que practiquen en casa los juegos con
sus padres.
Se despide el semestre.
Atención a la diversidad:

Atención a la diversidad:

MEJORAS CONSIDERADAS EN EL CONTEXTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA CLASE

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