SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Juntamos con canjes”

PROPÓSITO: Juntar cantidades para realizar canjes.

Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar:
• Video. 
• Preparar las fichas de trabajo

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁRE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENT
A CAPACIDADES DE O
EVALUACIÓ
N
Resuelve problemas de cantidad.  Expresa con diversas Resuelven
 Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje problemas de
numéricas. numérico (números, signos y juntar y realizar Lista de Cotejo
 Comunica su comprensión sobre los expresiones verbales) su canjes usando
números y las operaciones. comprensión de la decena el material base
 Usa estrategias y procedimientos de como nueva unidad en el diez
estimación y cálculo. sistema de numeración
 Argumenta afirmaciones sobre las decimal y el valor posicional
relaciones numéricas y las operaciones. de una cifra en números de
hasta dos cifras.
Competencia Monitorea y ajusta su desempeño durante el Revisa la aplicación
transversal proceso de aprendizaje de las estrategias de
Matemática

estudio, los
Gestiona su aprendizaje
procedimientos y
de manera autónoma
los recursos
utilizados, en
función del nivel de
avance, para
producir los
resultados
esperados al
finalizar el año
escolar.
Competencia Monitorea y ajusta su desempeño durante el Revisa la aplicación de las estrategias de
transversal proceso de aprendizaje estudio, los procedimientos y los recursos
Gestiona su utilizados, en función del nivel de avance,
aprendizaje de manera para producir los resultados esperados al
autónoma finalizar el año escolar.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
concertación de modo alternativo para construir juntos una postura común

EVIDENCIA: Resuelven problemas de canjes planteados.

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
Y
MATERIALE
S
INICIO  Se da la bienvenida a los estudiantes que ingresan al aula, realizan las Cartel del
actividades diarias. Se dialoga sobre su estado anímico y sus emociones. propósito
 Recordamos sobre la sesión anterior. Preguntamos ¿Qué hicimos? Los
estudiantes responden a la pregunta.
Se les recuerda sobre la actividad trabajada de canjear con material de base diez.
Se presenta el propósito de la sesión: Juntar cantidades para realizar canjes.
  Se eligen normas y asumen compromisos para considerarlos en la sesión.
DESARROLLO Planteamiento del problema. Fichas del
texto.

Comprensión del problema.

 Después de leer el problema respondemos las preguntas:
o ¿De quién nos habla el problema?
o ¿Qué vendió Daniel?
o ¿Cuántos kilogramos de lomo vendió?
o ¿Cuántos kilogramos de asado vendió?
o ¿Qué nos pregunta el problema?
Búsqueda de estrategias y representación.
 Los estudiantes buscan sus propias estrategias, que serán demostradas por cada
uno.
 . Por ejemplo con la yupana

Socialización y formalización.
Con ayuda de la docente, se llega a conclusiones del problema:
 ¿Qué nos preguntaba el problema? ¿Cuántas kilogramos de carne vendió en total?
¿Qué acción realizamos? Juntamos o separamos.
Los estudiantes dan sus respuestas que lograron hallar con la yupana y con base
diez.

La docente pide a los estudiantes que en equipos creen 1 problema para que se
resuelva de la manera trabajada y con ayuda de la yupana y base diez.
Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo página 41-42 - 145 -146.
CIERRE  Se realiza la metacognición, respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste en
esta sesión? ¿De qué maneras se representan las decenas? Etc.
 ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué opinan de la actividad trabajada? ¿Para qué te
servirá lo aprendido?

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
FORMATIV
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
A
funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
ÁREA Matemática

para representar canjes para

juntar y realizar canjes en

Canjean 10 unidades por

Resuelven problemas de
Usan diversas estrategias

una decena usando

material base 10

la yupana.
DESEMPEÑOS

sumar
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1 APAZA HUANCA, GADRIELA
ROCIO
2 BARRIENTOS SOSA, JOHANNA
3 BEJARANO QUISPE, SALVA
4 CALDERON VILCA, GUISEL HEYDI
5 CANAHUIRE VENTURA, CAMILA
6 CHAMPI CUTIPA, ANGELA NAYELI
7 ESPINOZA GALINDO, S
8 GONZALES PUMA, RAMIRO
AURELIO
9 GUTIERREZ CEVALLOS, ADRI
10 GUTIERREZ DUEÑAS, GU
11 HANCO PAMPAMALLCO, RO
12 JUAREZ LIPA, YORDI NEYMAR
13 LINARES CAHUANA, JOSÉ
14 MACHADO ARAY, AMANDA
SOPHIA
15 MAMANI VENTURA, BRIANNA
GIANELI
16 MEDINA OCHOA, STACY NAYELI
17 MULLISACA HANCCO, PERCY
18 PARQUE ALARCON, EYAL
19 QUICO MEDINA, CALEB ABDIEL
20 RONDAN PEREZ, JUAN MANUEL
21 SIERRA BRICEÑO, BRAIMER ALEX
22 TOLA ESQUIA, CYNTHIA AMELIA
23 TOME COELA, DAUSHA ALESHCA
24 VILLAFUERTE CONDORI IRENE

Leyenda
 Logrado  En proceso  No logrado
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: enfoque ambiental, orientación al bien común y búsqueda a la excelencia.
PS ¿Qué Convive y participa - Delibera sobre asuntos - Delibera sobre Escala de
acciones democráticamente en públicos para proponer y desastres artificiales valoración
debemos la búsqueda del bien participar en actividades para proponer y
realizar ante un común colectivas orientadas al participar en
desastre - Interactúa con todas bien común (espacios actividades
las personas. seguros), a partir de colectivas
artificial?
situaciones cotidianas (en orientadas al bien
- Construye normas y el aula y escuela), y común.
asume acuerdos y reconoce que existen
leyes. - Diferencia qué es
opiniones distintas a la un desastre natural
- Maneja conflictos de suya. de un artificial
manera constructiva.
- Propone acciones
- Delibera sobre asuntos para evitar
públicos. desastres
- Participa en acciones artificiales.
que promueven el
bienestar común.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Proponen acciones para evitar desastres artificiales.

INICIO

 Recordamos sobre la actividad de desastres naturales con opiniones de los niños y

niñas.

PROBLEMATIZACIÓN

En grupo clase
 El docente forma grupos de trabajos, utilizando rompecabezas (imágenes de
desastres artificiales recortados en 5 piezas) Cada representante del grupo saca una
pieza de una bolsa y según la imagen que le tocó, busca armar el rompecabezas con
los compañeros/as de su grupo.
 Una vez armado el rompecabezas lo colocan en la pizarra.
 Les pregunto ¿Saben que representan cada imagen? ¿Estas acciones pueden ser
realizadas por nosotros? ¿Podemos hacer algo para evitarlas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Conoceremos fenómenos artificiales y proponer

algunas acciones para evitarlos.

 Muy bien las normas de convivencia me ayudan a proponer algunas para el día de
hoy:

Levantar la mano para opinar. Mantener nuestro espacio Escuchar atentamente.

limpio.

DESARROLLO

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:

 Realiza la siguiente pregunta: ¿Qué acciones podríamos proponer para evitar

fenómenos artificiales?
 Se retoma las figuras armadas al inicio por los grupos.
 Solicito los niños y las niñas que lleven a cabo las siguientes acciones: Leer la
información.
 Les indico que deberán elegir uno o dos representantes para que compartan en
plenaria lo que han trabajado en su grupo.
 Me desplazo por los grupos a fin de verificar que todos hayan comprendido las
indicaciones y que el trabajo se esté desarrollando en un ambiente donde se
respeten las opiniones de los estudiantes.
En grupo clase
 Pido a las o los representantes de cada grupo que salgan con la imagen que les
tocó. Y propagan acciones para evitar los fenómenos artificiales.
 A cada grupo se le proporciona en cintillas la siguiente información.

Incendio provocado por el hombre cuando deja la vela prendida, plancha encendida y la cocina
prendida ocasionando pérdidas materiales.

Guerra es provocada por el hombre con el fin de provocar enfrentamiento de dos o varias
personas provocando pérdidas humanas, materiales y económicas.

Accidente provocado por la terquedad del hombre como conduciendo un auto en estado de
ebriedad, causando los accidentes automovilísticos.

Contaminación, otro desastre provocado por el hombre arrojando sus desperdicios en lugares no
autorizados y así provocando la contaminación del medio ambiente.

Deforestación provocada por el hombre, talando los árboles en exceso, causando la eliminación
de un bosque.

 Les propongo que compartan con la clase lo que han analizado al respecto.
 Cada grupo propone acciones para evitar desastres artificiales.
 Una vez que hayan terminado, lee lo que han compartido y pregúntales si falta algún
dato

TOMA DE DECISIONES
.
 Propicio un espacio de reflexión entre los estudiantes a partir de estas preguntas:
¿por qué es importante proponer acciones para evitar desastre artificiales? ¿Qué
diferencia hay entre un desastre natural y artificial?
 Escriben un resumen de las acciones realizadas de cada grupo que se proponen
para evitar los desastres artificiales.
Incendio provocado por el hombre cuando deja la vela prendida, plancha
encendida y la cocina prendida ocasionando pérdidas materiales.
Guerra es provocada por el hombre con el fin de provocar enfrentamiento de dos
o varias personas provocando pérdidas humanas, materiales y económicas.
Accidente provocado por la terquedad del hombre como conduciendo un auto en
estado de ebriedad, causando los accidentes automovilísticos.
Contaminación otro desastre provocado por el hombre arrojando sus
desperdicios en lugares no autorizados y así provocando la contaminación del
medio ambiente.
Deforestación provocada por el hombre, talando los árboles en exceso, causando
la eliminación de un bosque.
 Dibujan o pegan desastres artificiales y los comparten con su familia.
CIERRE

 Reflexionan y responden a preguntas:

 Converso con los niños y las niñas acerca de las siguientes preguntas: ¿qué hemos
trabajado en esta sesión?, ¿para qué nos será útil?, ¿hemos cumplido con el
propósito de la sesión?; ¿cómo fue el trabajo en los grupos pequeños?, ¿y en grupo
clase?
 Pido que pregunten en sus casas cómo podemos evitar desastres artificiales y que
acciones podríamos practicar en casa escríbanlo como compromiso.
 ¿Qué aprendiste el día de hoy?
  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Delibere sobre desastres artificiales para

proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común.
- Diferencie qué es un desastre natural de un
artificial.
- Propuse acciones para evitar desastres
artificiales.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación

un artificial.
proponer y

artificiales.
para evitar
Diferencia
artificiales

natural de
qué es un

desastres
desastres

participar

acciones
desastre

Propone
Delibera
sobre
Nº

para
Nombres y Apellidos de los estudiantes

en
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda

ayuda
1 APAZA HUANCA, GADRIELA ROCIO
2 BARRIENTOS SOSA, JOHANNA
3 BEJARANO QUISPE, SALVA
4 CALDERON VILCA, GUISEL HEYDI
5 CANAHUIRE VENTURA, CAMILA
6 CHAMPI CUTIPA, ANGELA NAYELI
7 ESPINOZA GALINDO, S
8 GONZALES PUMA, RAMIRO AURELIO
9 GUTIERREZ CEVALLOS, ADRI
1
0 GUTIERREZ DUEÑAS, GU

1
1 HANCO PAMPAMALLCO, RO

1
2 JUAREZ LIPA, YORDI NEYMAR

1
3 LINARES CAHUANA, JOSÉ

1
4 MACHADO ARAY, AMANDA SOPHIA

1
5 MAMANI VENTURA, BRIANNA GIANELI

1
6 MEDINA OCHOA, STACY NAYELI

1
7 MULLISACA HANCCO, PERCY

1
8 PARQUE ALARCON, EYAL
 1
9 QUICO MEDINA, CALEB ABDIEL

2
0 RONDAN PEREZ, JUAN MANUEL

2
1 SIERRA BRICEÑO, BRAIMER ALEX

2
2 TOLA ESQUIA, CYNTHIA AMELIA

2
3 TOME COELA, DAUSHA ALESHCA

2
4 VILLAFUERTE CONDORI IRENE

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia
ER Jesús llama a Construye su identidad - Explica los principales - Indica los nombres - Escala de
sus doce como persona hechos de la Historia de la de apóstoles. valoración
apóstoles humana, amada por Salvación y los relaciona
Dios, digna, libre y con su entorno.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Relación de los doce apóstoles que acompañaron a Jesús.

INICIO

VER

 Entonan la canción: Yo tengo un amigo que me ama

https://www.youtube.com/watch?v=vs1RhBAXecg
 Les muestro la siguiente imagen.

 Respondes: ¿Qué observamos?¿Quiénes son?

 Pida la ayuda de siete niños su participación.
 Entrego a cada uno tarjetas con las letras: SIGUEME. (En forma intercalada)
 Cuando los niños hayan descubierto la palabra, converse con ellos sobre el
significado de la misma, luego ilustre la palabra, pidiendo a los niños que tienen las
tarjetas que lo sigan alrededor del salón de clase.
 Ellos deben hacer las indicaciones dadas por la docente . Por ejemplo, levantar las
manos, poner las tarjetas sobre la mesa, saludar a un compañero, aplaudir, etc.
 Luego diga: «Hoy estudiaremos de Alguien que anduvo aquí en la tierra diciendo a
hombres y a mujeres: «¡Sígueme!» ¿Quién será?» Los niños seguramente
responderán: Jesús. Pida entonces que todos digan a una voz: ¡Jesús!
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Escucharan la historia de los doce apóstoles que acompañaron

a Jesús.

 Muy bien las normas de convivencia me ayudan a proponer algunas para el día de
hoy:

Levantar la mano para opinar. Mantener nuestro espacio Escuchar atentamente.

limpio.

DESARROLLO

Juzgar

 Observan el siguiente video: Jesús elige a sus discípulos

https://www.youtube.com/watch?v=sM8IvLE4_8k
 Leen el texto bíblico
Pedro y Andrés eran pescadores. Un día, junto al mar de Galilea, mientras echaban
sus redes para pescar, Jesús pasó por allí. Al ver a los dos hermanos, dijo: «¡Síganme!
“Leamos en Marcos 1:17 lo que Jesús dijo: «Venid en pos de mí, y haré que seáis
pescadores de hombres.» Inmediatamente Pedro y Andrés dejaron sus redes y lo
siguieron. Más adelante Juan y Jacobo, los hijos de Zebedeo, remendaban sus redes. A
ellos también les dijo: «¡Síganme!» También Juan y Jacobo dejaron todo y siguieron a
Jesús.
Escuchan el relato bíblico Mc 3: 13-19
13 
Subió Jesús a una montaña y llamó a los que quiso, los cuales se reunieron con
 él. 14 Designó a doce, a quienes nombró apóstoles,  para que lo acompañaran y para
[a]

enviarlos a predicar 15 y ejercer autoridad para expulsar demonios. 16 Estos son los doce
que él nombró: Simón (a quien llamó Pedro); 17 Jacobo y su hermano Juan, hijos de
Zebedeo (a quienes llamó Boanerges, que significa: Hijos del trueno); 18 Andrés, Felipe,
Bartolomé, Mateo, Tomás, Jacobo, hijo de Alfeo; Tadeo, Simón el Zelote 19 y Judas
Iscariote, el que lo traicionó.

Actuar

Entonan la canción:
 Himno tema Semana de Oración Infantil https://www.youtube.com/watch?
v=OcaeDk4Oplw yo también soy un discípulo de Jesús
 Escriben en su cuaderno de educación religiosa los nombres de los doce apóstoles
de Jesús.
 Jesús tuvo doce amigos especiales. Él los llamó apóstoles. Vivían juntos, comían
juntos, caminaban juntos, oraban juntos, y trabajaban juntos. Vamos escribir sus
nombres.
o PEDRO Y ANDRÉS
o JACOBO Y JUAN
o FELIPE
o BARTOLOMÉ
o MATEO (LEVÍ)
o TOMÁS
o JACOBO, HIJO DE ALFEO
o SIMÓN, EL CANANISTA
o TADEO
o JUDAS ISCARIOTE
 Pensamiento clave: Es un privilegio seguir a Jesús

CIERRE

 Reflexionan y responden a preguntas:

 ¿Qué aprendiste el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Indica los nombres de apóstoles.

…………………………………………………………. ………………………………………………
VB Sub Dirección Jeaneth Galdos Ojeda
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Criterios de evaluación
Indica los nombres de apóstoles.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesi
supera

ayuda
estoy
logré

ndo
Lo

Lo

to
1 APAZA HUANCA, GADRIELA ROCIO
2 BARRIENTOS SOSA, JOHANNA
3 BEJARANO QUISPE, SALVA
4 CALDERON VILCA, GUISEL HEYDI
5 CANAHUIRE VENTURA, CAMILA
6 CHAMPI CUTIPA, ANGELA NAYELI
7 ESPINOZA GALINDO, SALVADOR
8 GONZALES PUMA, RAMIRO AURELIO
9 GUTIERREZ CEVALLOS, ADRI
10 GUTIERREZ DUEÑAS, GU
11 HANCO PAMPAMALLCO, RO
12 JUAREZ LIPA, YORDI NEYMAR
13 LINARES CAHUANA, JOSÉ
14 MACHADO ARAY, AMANDA SOPHIA
15 MAMANI VENTURA, BRIANNA GIANELI
16 MEDINA OCHOA, STACY NAYELI
17 MULLISACA HANCCO, PERCY
18 PARQUE ALARCON, EYAL
19 QUICO MEDINA, CALEB ABDIEL
20 RONDAN PEREZ, JUAN MANUEL
21 SIERRA BRICEÑO, BRAIMER ALEX
22 TOLA ESQUIA, CYNTHIA AMELIA
23 TOME COELA, DAUSHA ALESHCA
24 VILLAFUERTE CONDORI IRENE