Planificador Anual de Comunicación 2022 Juan Velasco Alvado

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUANCAVELICA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - CHURCAMPA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “JUAN VELASCO ALVARADO”
«AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL»
PRIMER GRADO
PLANIFICADOR ANUAL DE COMUNICACIÓN 2022
I. DATOS INFORMATIVOS
- INSTITUCION EDUCATIVA : JUAN VELASCO ALVARADO

- DRE : HUANCAVELICA
- UGEL : CHURCAMPA
- DISTRITO : COSME
- LUGAR : ANTACALLA
- DIRECTOR : WILLIAM PRECILIO TAPIA SAMANIEGO
- DOCENTE : RONALD TEODORO HUAYLLANI MAYHUA
- AREA : COMUNICACIÓN
- CICLO : VI
- NIVEL : SECUNDARIA
- AÑO LECTIVO : 2022
- GRADO Y SECCION : 1° “U”
II. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar
el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de
nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar
decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve
y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
En el área de comunicación en primero de secundaria se busca consolidar los niveles del logro alcanzado en el quinto ciclo, en función de los estándares de aprendizajes planteados en los
mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondiente al sexto ciclo. En este sentido se espera que el estudiante:
C1. Se comunica oralmente en su lengua materna. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita
e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discurso que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas entorno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
C2. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Lee diversos tipos de texto con estructura complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
C3. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecuada su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del ciclo VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances
respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en el CNEB.
La utilización de las TIC en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudaran de manera transcendental para lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a
expresarse oralmente.
III. CALENDARIZACION
Período Inicio Término N° de semanas
SEMANA DE GESTION 01 de marzo de 2022 11 de marzo de 2022 2
1er bimestre 14 de marzo de 2022 13 de mayo de 2022 9
SEMANA DE GESTION 16 de mayo de 2022 20 de mayo de 2022 1
2do bimestre 23 de mayo de 2022 22 de julio de 2022 9
SEMANA DE GESTION 25 de julio de 2022 05 de agosto de 2022 2
3er bimestre 08 de agosto de 2022 07 de octubre de 2022 9

SEMANA DE GESTION 10 de octubre de 2022 14 de octubre de 2022 1
4er bimestre 17 de octubre de 2022 16 de diciembre de 2022 9
SEMANA DE GESTION 19 de diciembre 2022 30 de diciembre 2022 2
Número total de días de trabajo pedagógico 44
IV. CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES

La Institución Educativa Micaela Bastidas del nivel secundario del Centro Poblado del Anexo de Conocc, del distrito de Anco, provincia de Churcampa Región Huancavelica. Es una I.E del
ámbito rural de Jornada Escolar Regular creada el año 2012, atiende a estudiantes del primer grado; de edad promedio de 13 a 14 años las que provienen de familias quechua hablantes, pero
en su mayoría se comunican en castellano y quechua, tanto en la institución educativa y en su comunidad. En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales de carácter
interno y externo propio de la pubertad y la adolescencia, que ejercen influencia en los procesos socioemocionales y cognitivos, asimismo están pasando de la escuela a la secundaria de
repente no habiendo logrado desarrollar las competencias y capacidades previstas de ciclo V, por la pandemia del COVID -19, que nos aqueja dese el 2020. También no es un secreto que
esta pandemia, está afectando emocionalmente a los jóvenes ya que están viviendo limitados de varias formas, como, por ejemplo, están recibiendo una educación a distancia cosa que no
estaban acostumbrados a hacer, por tal motivo son vulnerables a enfermar y llegar a estresarse. Del mismo modo tengo que mencionar que el aspecto económico está siendo vulnerado por el
desempleo casi masivo en todos los sectores, esto también esta influyendo en los estudiantes a temprana edad, porque lo están viviendo en carne propia producto de la pandemia COVID 19.
Asimismo, quiero mencionar sobre sus hogares que cuentan con servicios básicos como de luz y agua, sin embargo, también hay algunos estudiantes; que no cuentan con estos servicios ya
que viven lejos del Anexo de Conocc. Por otro lado, también apoyan a sus padres en las labores agrícolas y ganaderas. Con esto quiero decir económicamente a muy temprana edad.
Respecto a sus desempeños académicos, los estudiantes presentan escaso interés por el estudio y esto hace que no llegue a cumplir con los estándares previsto en el ciclo.
Por las tardes los estudiantes en su mayoría se dedican al deporte y otras actividades, asimismo en tiempos festivos un porcentaje de padres e hijos dedican su tiempo al consumo de
alcohol, generando casos de violencia familiar causando daños psicológicos irreversibles en la familia. Respecto al medio ambiente, la IE, está rodeado de chacras y por las tardes tenemos la
presencia de vientos fuertes, además también no hay una adecuada clasificación de los residuos en el Anexo, asimismo no se cuenta con recolectores de basura, por lo que se quema los
residuos sólidos. Para poder revertir los diferentes problemas que afrontan los estudiantes en este contexto y contribuir con el logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
Básica requiere el desarrollo de diversas competencias, enfatizando en los enfoques transversales.
V. ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL AREA DE COMUNICACIÓN

En esta área, el marco teórico y metodológico que sustenta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque comunicativo. Este enfoque se enmarca una perspectiva sociocultural y
enfatiza las practicas sociales del leguaje.
 Es comunicativo porque parte de situaciones de comunicación a través de la cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distintos tipos de formatos y
genero textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, como los escritos, audio visuales y multimodales, entre otros.
 Se enmarca en una perspectiva sociocultural por que la comunicación se encuentra situada en contextos sociales y culturales diversos donde se generan identidades individuales y
colectivos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos. Por eso hay que tomar en cuenta como se usa el lenguaje en diversas
culturas según su momento histórico y sus características socioculturales. Mas a un en un país como el nuestro donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
 Se enfatiza las practicas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas, sino que forman parte de las interacciones que las personas realizan cuando
participan en la vida social y cultural, donde se usa el lenguaje de diferentes modos para construir sentidos y apropiarse progresivamente de este. Asimismo, el área contempla la
reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los campos del saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y
para desenvolverse en distintas facetas de la vida, considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación humana
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Nº COMPETENCIAS AREAS CURRICULARES
1 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
2 Se comunica oralmente en su lengua materna Comunicación
3 Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
4 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Transversales
5 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Búsqueda de la excelencia
 Intercultural
 De derechos
 Ambiental Enfoques Transversales
 Inclusivo o de atención a la diversidad
 Orientación al bien común
 Igualdad de género
VII. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
LA EDUCACIÓN QUE
COMPROMISO OBJETIVO INDICADOR FUENTES DE INFORMACIÓN QUEREMOS PARA EL PERÚ
Porcentaje de estudiantes que Resultados de la
Los estudiantes de la IE logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal de Evaluación Censal de
mejoran sus resultados de Estudiantes (ECE). Estudiantes, SICRECE
COMPROMISO 1. aprendizaje respecto del año
Progreso anual de anterior. Todas y todos los estudiantes logran
Porcentaje de acciones de mejora
aprendizajes de todas y todos Aplicativo PAT. aprendizajes de calidad.
de los aprendizajes, establecidas a partir de los
los estudiantes de la IE. resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que están
siendo implementadas.
Porcentaje de estudiantes Todas y todos los estudiantes logran
matriculados reportados oportunamente en el Registros de la IE, SIAGIE. aprendizajes de calidad.
La IE mantiene el número de SIAGIE.
estudiantes matriculados al Todas y todos los estudiantes inician y
Porcentaje de asistencia de estudiantes durante
COMPROMISO 2. inicio del año escolar. Registros de la IE. culminan su educación básica
el año escolar.
Retención anual de oportunamente.
estudiantes en la IE.
Porcentaje de estudiantes matriculados que Las II.EE. del país cumplen la totalidad
Registro de la I.E.
concluyen el año escolar. de sus horas lectivas y actividades
Aplicativo PAT planificadas.
Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel. Registro de la I.E. Las II.EE. del país cumplen la totalidad
La IE realiza todas las Aplicativo PAT de sus horas lectivas y actividades
COMPROMISO 3. actividades planificadas planificadas.
Cumplimiento de la (sesiones de aprendizaje,
calendarización y planificada jornadas Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los
Registros de asistencia Las II.EE. del país cumplen la totalidad
en la IE. docentes.
de reflexión, entre de docentes de la IE. de sus horas lectivas y actividades
otras) para el año Aplicativo PAT planificadas.
escolar.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director no tenga

El equipo directivo de la IE carga horaria: Porcentaje de visitas de Ficha de monitoreo, aplicativo Las II.EE. del país cumplen la totalidad
realiza acompañamiento y monitoreo y acompañamiento programadas en el PAT PAT. de sus horas lectivas y actividades
COMPROMISO 4. monitoreo a los docentes de que han sido ejecutadas. planificadas.
Acompañamiento y acuerdo con la planificación
monitoreo a la práctica del año escolar.
pedagógica en la IE.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director

tenga carga horaria:
Porcentaje de reuniones de interaprendizaje Actas de reunión, aplicativo Todas y todos los docentes tienen un
programadas en el PAT que han sido ejecutadas' PAT. buen desempeño en su labor
'Las reuniones de interaprendizaje se pueden realizar pedagógica.
entre docentes de la IE o a nivel de la red educativa.
Normas de convivencia
consensuadas incluidas en el Reglamento Interno, Reglamento
publicadas en algún espacio visible de la IE. Interno.
Porcentaje de actividades implementadas con padres y Aplicativo PAT.

COMPROMISO 5. El equipo directivo
madres de familia, tutores legales y/o apoderados para
Gestión de la desarrolla acciones brindar orientaciones (información de sus hijas e hijos, Todas las II.EE. del país son espacios
convivencia escolar en para la promoción de la aprendizaje, convivencia escolar, etc.) planificada en el
la IE seguros y acogedores para los y las
convivencia, la prevención y PAT.
atención de la violencia en la Porcentaje de casos atendidos oportunamente* del Libro de incidencias, SíSeVe. estudiantes.
IE. total de
casos reportados en el SíSeVe y en el Libro de
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco de los
protocolos de atención.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE / CALENDARIZACION
BIMESTRES
I II III IV
Promovemos la Promovemos el Promovemos el Reconocemos y Promovemos Fortalecemos el Promovemos Construimos
participación y la trabajo y el cuidado de nuestra valoramos los una ciudadanía buen uso de la la prevención un mejor
TÍTULO DE LA
convivencia en la emprendimiento salud en armonía con avances y logros activa y información para de la anemia. País.
EXPERIENCIA DE
diversidad. con el uso el ambiente para obtenidos en vigilante estar saludables
APRENDIZAJE Y/O
sostenible de prevenir nuestro en armonía con el
PROYECTO DE
nuestros enfermedades Bicentenario. ambiente. .
APRENDIZAJE
recursos. respiratorias como el
Covid-19.
PRODUCTOS Y
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE POR
BIMESTRE
DURACIÓN / SEMANAS 3 semanas 6 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas
FECHAS 14 marzo al 01 de 04 de abril al 13

abril 2022 de mayo 2022
IX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
COMPETENCIAS Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DEL AREA
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Infiere
oralmente en su el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
lengua materna explicita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en
 Obtiene discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla
información del sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
texto oral. diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario
 Infiere e variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de
interpreta recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
información del evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al
texto oral. contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones
X X X X X X X X comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace
 Adecúa, organiza preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
y desarrolla las
sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de
ideas de forma
vista de otros.
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y
textos en su lengua vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está
materna en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando
 Obtiene información relevante complementaria para construir su sentido
información del global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y
texto escrito contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
 Infiere e Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales
interpreta y el efecto del texto en el lector a partir de conocimiento y del
información del contexto sociocultural.
texto
X X X X X X X X
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
de texto en su lengua texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
materna experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
 Adecua el texto a Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema,
la situación y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos
comunicativa géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través
 Organiza y del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
desarrolla las emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y
ideas en forma textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
coherente y X X X X X X X X diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle
cohesionada claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
 Utiliza permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
convenciones del que escribe, así como el uso lenguaje para argumentar, reforzar
lenguaje escrito o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según
de forma la situación comunicativa.
pertinente
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra

entornos virtuales distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
generados por las TIC. contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
 Personaliza diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
entornos acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
virtuales. individualidad.
 Gestiona X X
información
del entorno
virtual.
 Interactúa
en entornos
virtuales.
 Crea
objetos
virtuales en
diversos
formatos.
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta

aprendizaje de manera de lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de
autónoma. una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en
sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más

específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
 Define X X X estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
metas de
aprendizaje. una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
 Organiza permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
acciones evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su
estratégicas disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
para
alcanzar
sus metas
de
aprendizaje.
 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de
la Excelencia.
Enfoque Intercultural.
Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo o
atención a la
diversidad.
Enfoque ambiental
Enfoque Orientación al
Bien Común.
Enfoque Igualdad de
Género
VINCULACIÓN CON
critica
manifestaciones artísticas culturales.
manifestaciones artísticas culturales.

Actúa responsablemente respecto a
OTRAS
en la búsqueda del bien común.

en la búsqueda del bien común.
COMPETENCIAS
Gestiona responsablemente el
Gestiona responsablemente el
emprendimiento económicos y
Actúa responsablemente en el
emprendimiento económico.
Construye interpretaciones
manera
Aprecia de manera critica
los recursos económicos.
Construye su identidad.
Gestiona proyectos de
Gestiona proyectos de
espacio y el ambiente.
espacio y el ambiente.
de gestión de datos e
Resuelve problemas
Convive y participa
Convive y participa
Convive y participa
democráticamente
democráticamente
de
incertidumbre.
históricas.
ambiente.
Aprecia
social.
X. DESEMPEÑO DEL PRIMER GRADO
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA MATERNA
Cuando el estudiante se comunica oralmente en Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos Cuando el estudiante escribe diversos tipos de
su lengua materna y se encuentra en proceso escritos en lengua materna y logra el nivel textos en lengua materna y se encuentra en
hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza esperado del ciclo VI, realiza desempeños como proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI,
desempeños como los siguientes: los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
o Recupera información explícita de los textos o Identifica información explícita, o Adecúa el texto a la situación
orales que escucha seleccionando datos relevante y complementaria comunicativa considerando el propósito
específicos. Integra esta información cuando seleccionando datos específicos y comunicativo, el tipo textual y algunas
es dicha en distintos momentos, o por distintos algunos detalles en diversos tipos de texto características del género discursivo, así
interlocutores, en textos orales que presentan con varios elementos complejos en su como el formato y el soporte. Mantiene el
sinónimos y expresiones con sentido figurado. estructura, así como vocabulario variado. registro formal o informal adaptándose a
o Explica el tema y propósito comunicativo del Integra información explícita cuando se los destinatarios y seleccionando diversas
texto. Distingue lo relevante de lo encuentra en distintas partes del texto, o fuentes de información complementaria.
complementario clasificando y sintetizando la en distintos textos al realizar una lectura o Escribe textos de forma coherente y
información. Establece conclusiones sobre lo intertextual. cohesionada. Ordena las ideas en torno a
comprendido vinculando el texto con su o Explica el tema, los subtemas y el un tema, las jerarquiza en subtemas e
experiencia y los contextos socioculturales en propósito comunicativo del texto. ideas principales, y las desarrolla para
que se desenvuelve. Distingue lo relevante de lo ampliar o precisar la información sin
o Deduce diversas relaciones lógicas entre las complementario clasificando y digresiones o vacíos. Establece relaciones
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- sintetizando la información. Establece lógicas entre las ideas, como
diferencia, entre otras) a partir de información conclusiones sobre lo comprendido comparación, simultaneidad y disyunción,
explícita y presuposiciones del texto. Señala vinculando el texto con su experiencia y a través de varios tipos de referentes y
las características implícitas de seres, objetos, los contextos socioculturales en que se conectores. Incorpora de forma pertinente
hechos y lugares. Determina el significado de desenvuelve. un vocabulario que incluye sinónimos y
palabras en contexto y de expresiones con o Deduce diversas relaciones lógicas entre diversos términos propios de los campos
sentido figurado. las ideas del texto escrito (causa-efecto, del saber.
o Explica las intenciones de sus interlocutores semejanza-diferencia, entre otras) a partir o Utiliza recursos gramaticales y
considerando el uso de recursos verbales, no de información relevante y ortográficos (por ejemplo, tildación
verbales y paraverbales. Explica diferentes complementaria del texto, o al realizar diacrítica) que contribuyen al sentido de
puntos de vista, contradicciones y estereotipos, una lectura intertextual. Señala las su texto. Emplea algunos recursos
así como la trama y las motivaciones de características implícitas de seres, textuales y figuras retóricas (por ejemplo,
personajes en textos literarios, y algunas objetos, hechos y lugares, y determina el el símil) con distintos propósitos: para
figuras retóricas (como la hipérbole). significado de palabras en contexto y de aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos
o Adecúa el texto oral a la situación expresiones con sentido figurado. en el texto; para caracterizar personas,
comunicativa considerando el propósito o Explica la intención del autor, los personajes y escenarios; y para elaborar
comunicativo, el tipo textual y algunas diferentes puntos de vista, los patrones rítmicos y versos libres, con el fin
características del género discursivo. Mantiene estereotipos, y la información que de producir efectos en el lector, como el
el registro formal o informal aportan organizadores o ilustraciones. entretenimiento o el suspenso.
adaptándose a los interlocutores y sus Explica la trama, y las características y o Evalúa de manera permanente el texto
contextos socioculturales. motivaciones de personas y personajes, determinando si se ajusta a la
o Expresa oralmente ideas y emociones de además de algunas figuras retóricas (por situación comunicativa; si existen
forma coherente y cohesionada. Ordena y ejemplo, la hipérbole), considerando contradicciones, digresiones o vacíos
jerarquiza las ideas para ampliar o precisar la algunas características del tipo textual y que afectan la coherencia entre las
información. Establece relaciones lógicas entre género discursivo. ideas; o si el uso de conectores y
las ideas, como comparación, simultaneidad y o Opina sobre el contenido, la organización referentes asegura la cohesión entre
disyunción, a través de diversos referentes y textual, el sentido de diversos recursos estas. Determina la eficacia de los
conectores. Incorpora un vocabulario textuales y la intención del autor. Evalúa recursos ortográficos utilizados y la
pertinente que incluye sinónimos y términos los efectos del texto en los lectores a pertinencia del vocabulario para
propios de los campos del saber. partir de su experiencia y de los contextos mejorar el texto y garantizar su
o Emplea gestos y movimientos corporales que socioculturales en que se desenvuelve. sentido.
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia o Justifica la elección o recomendación de o Evalúa el efecto de su texto en los
física que guarda con sus interlocutores. Ajusta textos de su preferencia cuando los lectores a partir de los recursos textuales
el volumen, la entonación y el ritmo de su comparte con otros. Sustenta su posición y estilísticos utilizados considerando su
voz para transmitir emociones, caracterizar sobre estereotipos, creencias y valores propósito al momento de escribirlo.
personajes o producir efectos en el público, presentes en los textos. Contrasta textos Compara y contrasta aspectos
como el suspenso, el entretenimiento, entre entre sí, y determina las características de gramaticales y ortográficos, algunas
otros. los autores, los tipos textuales y los características de tipos textuales y
o Participa en diversos intercambios orales géneros discursivos. géneros discursivos, así como otras
alternando los roles de hablante y oyente. convenciones vinculadas con el lenguaje
Recurre a saberes previos y aporta nueva escrito, cuando evalúa el texto.
información para argumentar, aclarar y
contrastar ideas considerando normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
o Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, los estereotipos y
valores que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
o Evalúa la adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales.
Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de
información
XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos educativos impresos para docente y estudiante.
 Equipos audiovisuales, celulares, laptop, tableta.
 Plataforma Perú Educa.
 Plataforma de aprendo en casa.
 Internet.
XII. PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedagógico, esto nos
ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
Evaluación criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de identificadores previamente definido por
ello permite observar que, como y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
Evaluación cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje de los resultados; se busca valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante, respecto de lo que
debiese saber hacer (APRENDIZAJES PREVISTOS).
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNÓSTICA  Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
 Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
FORMATIVA proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
SUMATIVA  Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
Conocc - Anco 14 de marzo del 2022
Vº Bº DIRECTOR Vº Bº COORDINADOR
DOCENTE

Planificador Anual de Comunicación 2022 Juan Velasco Alvado

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUANCAVELICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - CHURCAMPA

PLANIFICADOR ANUAL DE COMUNICACIÓN 2022

- INSTITUCION EDUCATIVA : JUAN VELASCO ALVARADO

II. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA

 Se comunica oralmente en su lengua materna.

3er bimestre 08 de agosto de 2022 07 de octubre de 2022 9

IV. CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES

V. ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL AREA DE COMUNICACIÓN

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

VII. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Indicador aplicable en las IIEE donde el director no tenga

Indicador aplicable en las IIEE donde el director

Porcentaje de actividades implementadas con padres y Aplicativo PAT.

FECHAS 14 marzo al 01 de 04 de abril al 13

IX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

PROPOSITOS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra

Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta

sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más

manifestaciones artísticas culturales.

en la búsqueda del bien común.

X. DESEMPEÑO DEL PRIMER GRADO

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA

XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

XII. PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN

Conocc - Anco 14 de marzo del 2022

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