PLANIFICAROR MENSUAL EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 5

“FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL

ACCESO Y USO DEL AGUA”
I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MIGUEL DE TANGARARA”
NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
GRADO Y SECCIÓN 1° Y 2°
DURACIÓN Del 09 al 27 de agosto de 2021
HORAS A LA SEMANA 3 HORAS
DOCENTE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
Acabamos de conmemorar el bicentenario de nuestra vida republicana. En ese ¿Qué acciones
sentido, es importante que seamos ciudadanas y ciudadanos con capacidad de desarrollaremos para
participación, reflexión y crítica. Asimismo, considerando que tenemos una ejercer nuestros
historia con una diversidad cultural y desafíos comunes, aún requerimos afirmar derechos como el acceso
y ejercer nuestros derechos al acceso de recursos básicos como el agua. y uso de recursos
Ante ello, ¿qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos como el básicos como el agua?
acceso y uso de
recursos básicos como el agua?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Fomentamos acciones para ejercer nuestros derechos como el acceso y uso de recursos básicos como el agua,
con el fin de contribuir a una mejor sociedad.

3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Fomenta acciones a través de un discurso u otro medio, donde expresa el ejercicio de sus derechos como el
acceso y uso del agua, con el fin de contribuir a una mejor sociedad.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÝOS (Propósito de aprendizaje):

COMPETENCIA(S) CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES
 Convive  Interactúa Delibera sobre  Convive y participa
y participa con todas las asuntos públicos democráticamente cuando se
democráticamente personas sustentando su posición relaciona con los demás respetando
en la búsqueda del en información de las diferencias y los derechos de
Construye
bien común diversas fuentes y cada uno, cumpliendo sus
normas y asume aportando a la responsabilidades y buscando que
acuerdos y leyes construcción de otros también las cumplan.
consensos que  Propone, planifica y ejecuta
contribuyan al bien acciones de manera cooperativa,
común. dirigidas a promover el bien común,
Aporta a la construcción la defensa de sus derechos y el
de consensos que cumplimiento de sus
contribuyan al bien responsabilidades como miembro
común. de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos
formulando preguntas sobre
sus causas y consecuencias,
analizando
argumentos contrarios a los propios
y argumentando su postura
 basándose en fuentes y en otras
opiniones.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA(S) CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
Gestiona su • Establece su meta
aprendizaje de de aprendizaje reconociendo la
manera autónoma. complejidad de la tarea y sus
potencialidades personales.
• Organiza las tareas que
realizará basándose en su
experiencia previa y Se trabaja en todas las actividades de manera
considerando las estrategias, los transversal
procedimientos y los recursos que
utilizará.
• Toma en cuenta las
recomendaciones que otros le
hacen llegar (docente y
compañeros) para realizar los
ajustes y mejorar sus
actuaciones,
mostrando disposición a
los posibles cambios.

VI. ESTANDARES Y DESEMPEÝOS CICLO VI

ESTANDARES CICLO VI
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias
y los derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
 Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base
a principios democráticos.
 Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de
conflictos.
 Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la
defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias,
analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en
otras opiniones.
DESEMPEÑOS DE PRIMERO DESEMPEÑOS DE SEGUNDO
 Establece relaciones basadas en el respeto y el
diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los
prejuicios y estereotipos más comunes que se
dan en su entorno.
Explica como la diversidad de distintos pueblos
y sus culturas enriquecen
complementan nuestra vida
Explica la importancia del cumplimiento de las
responsabilidades en relación a la mejora de la
convivencia.
Analiza si las normas y los acuerdos que se
toman en la escuela, se basan en los derechos del
niño y del adolescente frente a ello propone
normas que regulan la convivencia en la escuela.
Muestra disposición a intervenir como mediador
ante conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo
y la negociación.
Delibera sobre asuntos públicos sustentando su
posición en información de diversas fuentes y
aportando a la construcción de consensos
que
contribuyan al bien común.
Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros,
defiende sus derechos ante situaciones de vulneración
y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia,
género o discapacidad más comunes de su entorno.
Muestra disposición al intercambio de ideas
y y experiencias con miembros de otras culturas.
Explica la importancia del cuidado de los espacios
públicos y que las personas cumplan con sus
responsabilidades.
Propone normas que regulan la convivencia en la
escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios
democráticos y las modifica cuando se contraponen
con los derechos del niño y del adolescente.
Actúa como mediador en conflictos de sus
compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el
diálogo y la negociación.
Delibera sobre asuntos públicos sustentando
su posición a partir de otras las posturas y basándose
en principios democráticos.
Aporta a la construcción de consensos
que contribuyan al bien común.

Propone acciones colectivas en la escuela en Participa cooperativamente en la planeación y

apoyo a grupos vulnerables en situación ejecución de acciones en defensa de los derechos de la
de desventaja social y económica, tomando niñez, y la diversidad cultural, en base al análisis de los
como base los derechos del Niño. derechos y libertades fundamentales establecidas en la
Explica y utiliza mecanismos democráticos Constitución Política.
de fiscalización del poder en la escuela. Utiliza los mecanismos de participación
estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades
escolares
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMÚN

Valor(es) EMPATÍA
Por ejemplo Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso al agua potable
y
reconocen lo que otros ciudadanos sienten debido a esa situación que les ha tocado vivir

ENFOQUE DE DERECHOS
Valor(es) DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN
Por ejemplo Los estudiantes deliberan sobre las diferentes condiciones de acceso a fuentes de agua y
adoptan una postura crítica frente a esta situación buscando la construcción de consensos.
VIII. ÁREAS ARTICULADAS AL ÁREA DE DPCC
ÁREA ACTIVIDAD
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 1,9
Comunicación 2 , 10 , 11
Ciencias sociales 6, 7
Matemática 3,4
Ciencia y Tecnología 5,8

IX. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

 ACTIVIDAD:1 ACTIVIDAD:2
Título: DELIBERAMOS SOBRE EL Título: DELIBERAMOS SOBRE EL DERECHO AL
DERECHO AL ACCESO AL ACCESO AL AGUA
AGUA (PARTE 1) (PARTE 2)

 COMPETENCIA. Convive y participa  COMPETENCIA. Convive y participa

democráticamente en la búsqueda del
bien común
 PROPÓSITO. En esta actividad,
practicaremos la deliberación, lo cual
nos servirá para proponer acciones
sobre el derecho al agua.
 CRITERIO. Sustenta su posición sobre el
derecho al acceso al agua considerando su
contexto y las leyes que regulan dicho
acceso.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En
esta actividad a partir de los recursos
propuestos en esta actividad, definirán
una posición sobre el derecho al acceso al
agua y la sustentarán empleando
argumentos basados en su experiencia y
los textos analizados. La finalidad de ello
democráticamente en la búsqueda del bien
común
 PROPÓSITO. En esta actividad, practicaremos
la deliberación, lo cual nos servirá para proponer
acciones sobre el derecho al agua.
 CRITERIO. Debate con sus compañeros sobre el
derecho al acceso al agua para construir
razones comunes
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta
actividad a partir de los recursos propuestos en
esta actividad, definirán una posición sobre
el derecho al acceso al agua y la
sustentarán empleando argumentos basados
en su experiencia y los textos analizados. La
finalidad de ello es que debatan con sus
compañeros sobre el derecho al acceso al agua
buscando construir
conclusiones comunes

es que debatan con sus compañeros sobre  EVIDENCIA. En esta actividad, propondrán
el derecho al acceso al agua buscando acciones para fomentar el ejercicio del
construir conclusiones comunes derecho al acceso al agua.
 EVIDENCIA. Escribimos un listado sobre
problemas que tenemos con respecto al
acceso al agua en nuestra
 comunidad, región o país.
ACTIVIDAD:3
Título: PROPONEMOS ACCIONES PARA
EJERCER NUESTRO DERECHO AL AGUA

 COMPETENCIA. Convive y participa

democráticamente en la búsqueda del
bien común
 PROPÓSITO. Elaboraremos propuestas
de acciones para ejercer nuestro derecho
al agua, lo cual nos servirá para
contribuir con una mejor sociedad.
 CRITERIO. Elabora propuestas de acción
que contribuyan al goce ciudadano del
derecho al agua.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
EVIDENCIA. Elaboraremos una
propuesta de acciones para fomentar
el ejercicio del derecho al acceso y uso
del
agua, con el fin de contribuir a una mejor
sociedad.

X.- RETROALIMENTACIÓN

Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:

 Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes
los instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
 A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.
 Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario,
volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los
estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien
para
que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus
errores.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré énfasis en
los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los
estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno)
o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o
error).
 Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación
o producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
 Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
 Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias
y recomendaciones para que mejoren.
 Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que he realizado para
la evaluación de los productos o actuaciones.
 XI. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÝAMIENTO
Acciones con las que podré retroalimentar a los estudiantes de acuerdo a la modalidad de acompañamiento:
A) Acompaúamiento a distancia con conectividad
o Coordina con tus estudiantes un horario para atender sus consultas e inquietudes. Puedes usar diversas
plataformas para que vuelquen sus preguntas .
o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de
las actividades de forma sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades a través de plataformas (por ejemplo: WHATSAPP Y AUDIOS) y
brinda retroalimentación de forma oportuna.
o Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando
en cuenta los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus
estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán
los criterios para retroalimentarse.
B) Acompaúamiento a distancia sin conectividad
o Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer llamadas telefónicas,
enviar mensajes por WhatsApp o usar otros medios.
o Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en las
diferentes actividades. Para tal fin, explícale en qué consisten las actividades y de qué manera puede
aplicar los criterios de evaluación.
o Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega o devolución de
algún material o producciones de los estudiantes que vivan en zonas alejadas o con mala señal. Por
ejemplo, se puede dejar y recoger materiales en una locación previamente acordada.
XII. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de DPCC de 1ro Y 2do de Plataforma digital Casa - hogar
Secundaria – MINEDU Radio /Televisión/Whatsapp
Textos digitales
Tabletas MINEDU

XIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Practica con los miembros de familia la técnica del lavado de manos.
 Observa las medidas de bioseguridad en los espacios públicos a los cuales recurre

Sullana,06 de agosto del 2021.

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DIRECTORA COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA