Apéndice1 Es

Suscríbete a DeepL Pro para poder editar este documento.
Entra en www.DeepL.com/pro para más información.
APÉNDICE 1 Protocolo de entrevista de investigación
I. INTRODUCCIÓN
1. "Hola, me llamo y soy agente de policía. 2. [Presente a cualquier otra persona que se
encuentre en la sala; lo ideal es que no haya nadie más presente].
Hoy es y es ahorao 'clock. Estoy haciendo una entrevista ".
"Como puede ver, tenemos aquí una cámara de vídeo y micrófonos. Grabarán nuestra
conversación para que pueda recordar todo lo que me digas. A veces se me olvidan las cosas
y la grabadora me permite escucharte sin tener que escribirlo todo."
"Parte de mi trabajo consiste en hablar con los niños [adolescentes] sobre las cosas que les
han pasado. Me reúno con muchos niños [adolescentes] para que me cuenten la verdad
sobre las cosas que les han pasado. Así que, antes de empezar, quiero asegurarme de que
entendéis lo importante que es decir la verdad". [Para los niños más pequeños, explica: "Qué
es verdad y qué no lo es"].
"Si digo que mis zapatos son rojos (o verdes) ¿es cierto o no es cierto?".
[Espera una respuesta, luego di:]
2. "Eso no sería cierto, porque mis zapatos son realmente [negros/azules/etc.]. Y si digo
que ahora estoy sentado, ¿sería cierto o no cierto [correcto o no correcto]?".
[Espera una respuesta.]
3. "Sería [cierto/correcto], porque puedes ver que estoy realmente sentado".
"Veo que entiendes lo que significa decir la verdad. Es muy importante que hoy sólo me
digas la verdad. Sólo debes contarme las cosas que realmente te han pasado".
[Pausa]
4. "Si te hago una pregunta que no entiendes, sólo di: 'No entiendo'. ¿De acuerdo?"
[Pausa]
"Si no entiendo lo que dices, te pediré que me lo expliques". [Pausa]
5. Si te hago una pregunta y no sabes la respuesta, dime: "No lo sé".
"Si te pregunto: "¿Cómo se llama mi perro?" [O "¿Cómo se llama mi hijo?"], ¿qué me dirías?".
[Si el niño dice: "No lo sé", dígale:]
6. "Cierto. No lo sabes, ¿verdad?"
[Si el niño adivina algo, diga:]
"No, no lo sabes porque no me conoces. Cuando no sepas la respuesta, no adivines: di que

no sabes".
[Pausa]
7. "Y si digo cosas que están mal, deberías decírmelo. ¿De acuerdo?" [Espera una
respuesta.]
8. "Así que si yo dijera que eres una niña de 2 años [al entrevistar a un
niño de 5 años, etc.], ¿qué dirías?".
[Si el niño no te corrige, dile:]
"¿Qué dirías si me equivoco y te llamo 2-
niña de un año [cuando entrevista a un niño de 5 años, etc.]?". [Espera una respuesta].
9. "Así es. Ahora sabes que debes decirme si cometo un error o digo algo que no está
bien". [Pausa]
10. "Si te dijera que estás de pie, ¿qué dirías?"
"OK"
II. ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES
"Ahora quiero conocerte mejor".
1. "Háblame de las cosas que te gusta hacer".
[Espera a que el niño responda.]
[Si el niño da una respuesta bastante detallada, pase a la pregunta 3].
[Si el niño no contesta, da una respuesta corta o se queda atascado, puedes preguntarle:].
2. "Quiero conocerte mejor. Necesito que me cuentes las cosas que te gusta hacer".
3. "Cuéntame más sobre [actividad que el niño ha mencionado en su relato. EVITA

CENTRARTE EN LA TELE, LOS VÍDEOS Y LA FANTASÍA]".
III. ENTRENAMIENTO EN MEMORIA EPISÓDICA
Evento especial
[NOTA: ESTA SECCIÓN CAMBIA EN FUNCIÓN DE LA
INCIDENTE].
[ANTES DE LA ENTREVISTA, IDENTIFIQUE UN ACONTECIMIENTO RECIENTE QUE HAYA VIVIDO

EL NIÑO - PRIMER DÍA DE COLEGIO, CUMPLEAÑOS
FIESTA, CELEBRACIÓN DE VACACIONES, ETC. - A CONTINUACIÓN, FORMULE LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS SOBRE ESE ACONTECIMIENTO. SI ES POSIBLE, ELIJA UN ACONTECIMIENTO QUE
HAYA TENIDO LUGAR MÁS O MENOS AL MISMO TIEMPO QUE EL SUPUESTO O PRESUNTO
MALTRATO. SI EL PRESUNTO MALTRATO TUVO LUGAR DURANTE UN DÍA O ACONTECIMIENTO
CONCRETO, PREGUNTE SOBRE OTRO ACONTECIMIENTO].
"Quiero saber más sobre ti y las cosas que haces".
1. "Hace unos [días/semanas] fue [vacaciones/fiesta de cumpleaños/primer día de

colegio/otro acontecimiento]. Cuéntame todo lo que pasó en [tu cumpleaños, Semana Santa,
etc.]".
1a. "Piensa bien en [actividad o acontecimiento] y dime qué ocurrió ese día desde que te
levantaste esa mañana hasta [alguna parte del acontecimiento mencionado por el niño en
respuesta a la pregunta anterior]."
[Nota: Utilice esta pregunta tantas veces como sea necesario a lo largo de esta sección].
1b. "¿Y luego qué pasó?"
1c. "Cuéntame todo lo que pasó después de [alguna parte del suceso mencionado por el niño]
hasta que te fuiste a la cama esa noche".
1d. "Cuéntame más sobre [actividad mencionada por el niño]".
1e. "Antes has mencionado [actividad mencionada por el niño]. Cuéntame todo sobre eso".
[Si el niño no describe bien el suceso, continúe con las preguntas 2-2e].
[Nota: Si el niño hace una descripción detallada del suceso, diga:
"Es muy importante que me cuentes todo lo que recuerdes sobre las cosas que te han
pasado. Puedes contarme tanto las cosas buenas como las malas".
Ayer
2. "Quiero saber de verdad las cosas que te pasan. Cuéntame todo lo que pasó ayer, desde
que te despertaste hasta que te acostaste". [Espera una respuesta.]
2a. "No quiero que te dejes nada. Cuéntame todo lo que pasó desde que te despertaste
hasta [alguna actividad o parte del suceso mencionada por el niño en respuesta a la pregunta
anterior]."
2b. "Entonces, ¿qué pasó?"
2c. "Cuéntame todo lo que pasó después de [alguna actividad o parte del suceso mencionado
por el niño] hasta que te fuiste a la cama".
2d. "Cuéntame más sobre [actividad mencionada por el niño]".
[Espere una respuesta. Nota: Utilice esta pregunta tantas veces como sea necesario a lo largo
de esta sección].
2e. "Antes has mencionado [actividad mencionada por el niño]. Cuéntame todo sobre eso".
Hoy
SI EL NIÑO NO PROPORCIONA UNA NARRACIÓN SUFICIENTEMENTE DETALLADA SOBRE EL DÍA

DE AYER, REPITA LAS PREGUNTAS 2 A 2E SOBRE EL DÍA DE HOY, UTILIZANDO "LA VEZ QUE
VINISTE AQUÍ" COMO EVENTO DE CIERRE.
"Es muy importante que me cuentes todo lo que te ha pasado de verdad".
LA PARTE SUSTANTIVA DE LA ENTREVISTA IV. TRANSICIÓN A LAS CUESTIONES DE FONDO
"Ahora que te conozco un poco mejor, quiero hablar de por qué
[estás aquí] hoy".
[Si el niño empieza a hablar, espere].
[Si el niño presenta un resumen de la alegación (Ejemplo: "David me ha tocado el pipí", o

"Papá me ha pegado"), pase a la pregunta 10 de la página 291].
[Si el niño da una descripción detallada, pase a la pregunta 10a de la página 291].
[Si el niño no hace ninguna alegación, continúe con la pregunta 1].
1. "Entiendo que puede haberte ocurrido algo. Cuéntame todo lo que pasó desde el
principio hasta el final".
[Si el niño presenta una denuncia, pase a la pregunta 10 de la página 291].
[Si el menor no presenta ninguna alegación, continúe con la pregunta 2].
2. "Como te he dicho, mi trabajo consiste en hablar con los niños de cosas que les
pueden haber pasado. Es muy importante que me cuentes por qué [estás aquí/ has venido
aquí/ estoy aquí]. Dime por qué crees que [tu madre, tu padre, tu abuela] te ha traído hoy
aquí...".
[o 'por qué crees que he venido hoy a hablar contigo']".
[Si el menor no presenta una denuncia y usted no sabe si hubo contactos previos con las
autoridades, pase a la pregunta 4 o 5].
[Si el menor no presenta una denuncia y usted sabe que hubo un contacto previo con las
autoridades, pase a la pregunta 3.].
3. "He oído que hablaste con [un médico/ un profesor/ un trabajador social/ cualquier
otro profesional] a las [hora/lugar]. Cuéntame de qué hablasteis".
[Si el niño no hace ninguna alegación y no hay marcas visibles, pase a la pregunta 5].
[Cuando las marcas son visibles, se han mostrado imágenes o se ha informado al investigador
de la existencia de marcas, o la entrevista tiene lugar en el hospital o justo después del
reconocimiento médico, dígase:].
4. "Veo [he oído] que tienes [marcas/ heridas/ moratones] en tu
. Cuéntamelo todo".
[Si el niño no hace ninguna alegación, pase a la pregunta 5].
5. "¿Alguien te ha estado molestando?"
[Si el niño confirma o hace una alegación, pase a la pregunta 10 de la página 291].
[Si el niño no lo confirma y no formula ninguna alegación, pase a la pregunta 6].
6. "¿Le ha ocurrido algo en [lugar/hora del presunto incidente]?".
[Nota: no menciones el nombre del sospechoso ni ningún detalle de la acusación].

. [Si el niño no confirma o no hace ninguna alegación, continúe con la pregunta 7].
7. "¿Alguien te hizo algo que no estaba bien?"
[Si el menor no confirma o no hace ninguna alegación, pase a la pregunta 8].
PAUSA. ¿ESTÁ PREPARADO PARA CONTINUAR? ¿SERÍA MEJOR HACER UNA PAUSA ANTES DE
SEGUIR?
EN CASO DE QUE DECIDA SEGUIR ADELANTE, DEBERÁ HABER FORMULADO VERSIONES

ESPECÍFICAS DE LAS PREGUNTAS 8 Y 9, UTILIZANDO LOS DATOS DE QUE DISPONGA, ANTES DE
LA ENTREVISTA. ASEGÚRESE DE QUE LE SUGIEREN EL MENOR NÚMERO POSIBLE DE DETALLES.
SI NO HA FORMULADO ESTAS PREGUNTAS, TÓMESE AHORA UN DESCANSO PARA
FORMULARLAS CUIDADOSAMENTE ANTES DE SEGUIR ADELANTE.
8. "¿Alguien [resume brevemente las acusaciones o sospechas sin especificar los

nombres de los presuntos autores ni dar demasiados detalles]". (Por ejemplo: "¿Alguien te ha
pegado?" o "¿Alguien te ha tocado el pipí [partes íntimas del cuerpo]?").
[Si el menor no confirma o no hace ninguna alegación, pase a la pregunta 9.].
9. "Tu profesor [el médico/psicólogo/vecino] me ha dicho/mostrado ["que has tocado el

pipí de otros niños"/"un dibujo que has hecho"], y quiero saber si te ha podido pasar algo.
¿Alguien [resume brevemente las acusaciones o sospechas sin especificar el nombre del
presunto autor ni dar demasiados detalles]". [Por ejemplo: "¿Alguien de tu familia te ha
pegado?" o "¿Alguien te ha tocado el pipí u otras partes íntimas de tu cuerpo?")].
[Espera una respuesta]
[Si el niño no confirma o no presenta una alegación, pase a la sección XI en la página 299.].
V. INVESTIGACIÓN DE LOS INCIDENTES
Preguntas abiertas
10. [Si el niño es menor de 6 años, REPITE LA ALEGACIÓN CON LAS PROPIAS PALABRAS DEL
NIÑO, sin dar detalles ni nombres que el niño no haya mencionado].
[entonces di:]
"Cuéntamelo todo".
[Si el niño tiene más de 6 años, simplemente diga:]
"Cuéntamelo todo".
10a. "Entonces, ¿qué pasó?" o "Cuéntame más sobre eso".
[Utilice esta pregunta tantas veces como sea necesario hasta que tenga una descripción
completa del presunto incidente].
[NOTA: SI LA DESCRIPCIÓN DEL NIÑO ES GENÉRICA, PASE A LA PREGUNTA 12 (SEPARACIÓN DE

INCIDENTES). SI EL NIÑO DESCRIBE UN INCIDENTE ESPECÍFICO, CONTINÚE CON LA PREGUNTA
10b]
10b. "Piense en ese [día/noche] y cuénteme todo lo que ocurrió desde [algún acontecimiento
precedente mencionado por el menor] hasta [supuesto incidente abusivo descrito por el
menor]."
[Nota: utilice esta pregunta tantas veces como sea necesario para asegurarse de que se
explican todas las partes del incidente].
10c. "Cuénteme más sobre [persona/objeto/actividad mencionada por el
niño]".
[Nota: Utilice esta pregunta tantas veces como sea necesario a lo largo de este curso.
sección].
10d. "Has mencionado a [persona/objeto/actividad mencionada por el niño], cuéntame todo

sobre eso".
[Si no está seguro de ciertos detalles (por ejemplo, sobre la secuencia de los acontecimientos),
puede ser útil decir:]
"Me has contado muchas cosas, y eso es muy útil, pero estoy un poco confuso. Para
asegurarme de que lo entiendo, por favor, empieza por el principio y cuéntame [cómo
empezó todo/ qué pasó exactamente/ cómo acabó todo/ etc]".
Preguntas centradas en la información mencionada por el niño

[Si tras agotar las preguntas abiertas siguen faltando algunos detalles centrales de la alegación
o no están claros, utilice preguntas directas. Es importante emparejar las "invitaciones"
abiertas con preguntas directas siempre que sea apropiado].
[Nota: primero centra la atención del niño en el detalle mencionado y luego formula la
pregunta directa].
A continuación se presenta el formato general de las preguntas directas:
11. "Usted mencionó a [persona/objeto/actividad], [Finalización de la pregunta directa].
Ejemplos
1. "Mencionaste que estabas en las tiendas. ¿Dónde estabas exactamente?" [Pausa

para una respuesta] "Háblame de esa tienda".
2. "Antes mencionaste que tu madre 'te pegaba con esta cosa larga'. Háblame de esa
cosa".
3. "Has mencionado a un vecino. ¿Sabe cómo se llama?" [Pausa para una respuesta]
Hábleme de ese vecino". [No pida una descripción].
4. "Dijiste que uno de tus compañeros vio eso. ¿Cómo se llama?" [Pausa para una
respuesta] "Dime qué estaba haciendo allí".
Separación de incidentes
12. "¿Sucedió una vez o más de una vez?"
[Si el incidente se ha producido una sola vez, vaya a la pausa de la página 294].
[Si el incidente ocurrió más de una vez, continúe con la pregunta 13.
RECUERDE EXPLORAR EN DETALLE CADA UNO DE LOS INCIDENTES DENUNCIADOS, COMO SE

MUESTRA AQUÍ].
Exploración de incidentes concretos cuando hubo varias preguntas abiertas
13. "Cuénteme todo sobre la última vez [la primera vez/la vez en [algún lugar]/la vez que
[alguna actividad especificada/otra vez que recuerde bien] ocurrió algo." [Espere una
respuesta].
13a. "¿Y luego qué pasó?" O "Cuéntame más sobre eso".
13b. "Piense en ese [día/noche] y cuénteme todo lo que ocurrió, desde [acontecimientos
precedentes mencionados por el menor] hasta [supuesto incidente abusivo descrito por el
menor]."
[Nota: Utiliza variantes de esta pregunta tantas veces como sea necesario hasta que se hayan
elaborado todas las partes del incidente].
13c. "Cuéntame más sobre [persona/objeto/actividad mencionada por el niño]".

13d. "Has mencionado a [persona/objeto/actividad mencionada por el niño].
Cuéntamelo todo".
Preguntas centradas en la información mencionada por el niño
[Si tras agotar las preguntas abiertas siguen faltando algunos detalles centrales de la alegación
o no están claros, utilice preguntas directas. Es importante emparejar las "invitaciones"
abiertas con preguntas directas, siempre que sea apropiado].
[Nota: primero centra la atención del niño en el detalle mencionado y luego formula la
pregunta directa].
A continuación figura el formato general de las preguntas directas:
14. "Has mencionado a [persona/objeto/actividad],
[Cómo/cuándo/dónde/quién/qué/qué] [Finalización de la ques- directa
tion]".
Ejemplos
1. "Mencionaste que estabas viendo la tele. ¿Dónde estabas exactamente?"
"Cuéntamelo todo".
2. "Antes mencionaste que tu padre 'te golpeó'. Dime exactamente lo que hizo".
3. "Mencionaste que un amigo estaba allí. ¿Cómo se llama?"
"Dime qué estaba haciendo".
4. "Antes has dicho que tu tío te 'metió el dedo' ['beso francés'/'tuvo sexo contigo'/etc].
Dime exactamente lo que hizo".
REPITA TODA LA SECCIÓN PARA TODOS LOS INCIDENTES MENCIONADOS POR EL NIÑO QUE
DESEE.
ESCRIBIÓ. A MENOS QUE EL NIÑO HAYA ESPECIFICADO SÓLO DOS INCIDENTES, PREGUNTE
POR "EL ÚLTIMO", LUEGO POR "EL PRIMERO".
Y LUEGO "OTRO MOMENTO QUE RECUERDES BIEN".
VI. DESCANSO
[Dile al niño:]
"Ahora quiero asegurarme de que lo he entendido todo y ver si hay algo más que deba
preguntar. Voy a [pensar en lo que me ha dicho/revisar mis notas/ir a consultarlo con
NOMBRE]".
[Durante el descanso, revise la información que ha recibido, compruebe si falta algún dato y
planifique el resto de la entrevista. BE
ASEGÚRATE DE FORMULAR PREGUNTAS CONCRETAS POR ESCRITO]. Después de la pausa
[Para obtener información adicional importante que el niño no haya mencionado, formule más
preguntas directas y abiertas, como se ha descrito anteriormente. Vuelva a las preguntas
abiertas ("Cuéntame más sobre eso") después de hacer cada pregunta directa. Una vez
terminadas estas preguntas, pase a la sección VII].
VII. OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN NO MENCIONADA POR EL NIÑO
[Sólo debe formular estas preguntas concretas si ya ha intentado otros enfoques y sigue
pensando que falta alguna información importante desde el punto de vista forense. Es muy
importante emparejar las invitaciones abiertas ("Cuéntamelo todo") siempre que sea posible].
[Nota: En caso de incidentes múltiples, debe dirigir al niño a los incidentes relevantes en las
propias palabras del niño, haciendo preguntas centradas sólo después de dar al niño la
oportunidad de elaborar los detalles centrales].
[ANTES DE PASAR AL SIGUIENTE INCIDENTE, ASEGÚRATE DE HABER OBTENIDO TODOS LOS

DETALLES QUE FALTAN SOBRE CADA INCIDENTE CONCRETO].
El formato general de las preguntas se centra en la información que ha
NO ha sido mencionado por el niño
"Cuando me habló de [incidente específico identificado por hora o lugar] mencionó a

[persona/objeto/actividad]. ¿Fue/era [preguntas centradas]?"
[Cuando proceda, haga una invitación; diga:]
"Cuéntamelo todo".
Ejemplos
1. "Cuando me contaste lo de la vez en el sótano, mencionaste que se quitó los

pantalones. ¿Le pasó algo a tu ropa?"
[Después de que el niño responda, diga:]
"Cuéntamelo todo".
2. "Cuando me hablaste de la última vez, mencionaste que te tocó. ¿Te tocó por encima
de la ropa?"

"Cuéntamelo todo".
3. "¿Te tocó por debajo de la ropa?"
"Cuéntamelo todo".
4. "Me contaste algo que pasó en el patio de recreo. ¿Alguien vio lo que pasó?"
[Cuando proceda, diga:]
"Cuéntamelo todo".
5. "¿Sabe si a otros niños les ha pasado algo parecido?".
[Cuando proceda, diga:]
"Cuéntamelo todo".
6. "Me contaste algo que pasó en el granero. ¿Sabes cuándo ocurrió?"
VIII. SI EL NIÑO NO MENCIONA LA INFORMACIÓN QUE USTED ESPERABA
Utilice sólo las indicaciones que sean pertinentes.
Si sabes de conversaciones en las que se mencionó la información, dilo:
1. "He oído que hablaste con [ ] en [hora/lugar]. Dime de qué hablasteis".
[Si el niño no da más información, formule la pregunta 2; si da algo más de información, diga:].
"Cuéntamelo todo".
[Siga con otras preguntas abiertas, como "Háblame de eso". Si es necesario].
Si conoce detalles sobre divulgaciones anteriores y la información no le ha sido revelada,

dígalo:
2. "He oído que [él/ella me dijo] usted dijo [resuma la acusación, específicamente pero
sin mencionar detalles incriminatorios si es posible]. Cuéntamelo todo".
3. Si se observó algo, di:
a. "He oído que alguien vio [ ]. Cuéntame todo sobre eso".
[Siga con otras preguntas abiertas, como "Háblame de eso". Si es necesario]. Si el niño lo
niega, pase a 3b.
b. "¿Te ha pasado algo en [lugar/hora]? Dime ev-
todo sobre eso".
Si el niño tiene/tuvo heridas o marcas decir:
4. "Veo [he oído] que tienes [marcas/moratones] en tu [ ]. Cuéntame todo sobre eso".
5. "¿Alguien [resume sin nombrar al agresor (a menos que el niño ya lo haya nombrado)
ni proporcionar la mayoría de los detalles incriminatorios]?".
Si el niño lo niega, pase a la sección siguiente.
Si el niño reconoce algo, díselo:
"Cuéntamelo todo".
[Continúa con otras preguntas abiertas, como "Háblame de eso", si es necesario].
IX. INFORMACIÓN SOBRE LA DIVULGACIÓN
"Me has contado por qué has venido hoy a hablar conmigo. Me has dado mucha información
y eso me ayuda mucho a entender lo que ha pasado."
[Si el niño ha mencionado contarle a alguien el incidente o incidentes, pase a la pregunta 6. Si

el niño no ha mencionado contárselo a nadie, indague sobre una posible revelación inmediata
diciendo:].
1. "Cuéntame qué pasó después [del último incidente]".
2. "¿Y luego qué pasó?
[Si el niño menciona una revelación, pase a la pregunta 6. En caso contrario, formule las
siguientes preguntas]. Si no, formule las siguientes preguntas].
3. "¿Alguien más sabe lo que pasó?"
[Espere una respuesta. Si el niño identifica a alguien, pase a la Pregunta 6].
[Si el niño confirma pero no menciona el nombre, pregunte:]
"¿Quién?"
[Espere una respuesta. Si el niño identifica a alguien, pase a la Pregunta 6].
4. "Ahora quiero entender cómo otras personas se enteraron de
[el último incidente]".
[Espere una respuesta. Si el niño identifica a alguien, pase a la pregunta 6.] [Si falta
información, formule las siguientes preguntas].
5. "¿Quién fue la primera persona, además de usted y [el agresor], que se enteró de
[presuntos abusos descritos por el niño]?". [Espere una respuesta].
6. "Cuéntame todo lo que puedas sobre cómo se enteró ["la primera persona
mencionada por el niño"]".
[Entonces di:]
"Cuéntame más sobre eso".
[Si el niño describe una conversación, diga:]
"Cuéntame todo lo que habéis hablado".
7. "¿Alguien más sabe algo de [supuestos abusos descritos por el niño]?".
[Entonces di:]
"Cuéntame más sobre eso".
[Si el niño describió una conversación, diga:]
"Cuéntame todo lo que habéis hablado".
[si el niño no menciona que se lo ha contado a alguien pregunte:]
REPITA TODA LA SECCIÓN SEGÚN SEA NECESARIO PARA CADA UNO DE LOS INCIDENTES
DESCRITOS POR EL NIÑO.
X. CIERRE
[Di:]
"Hoy me has contado muchas cosas y quiero darte las gracias por ayudarme".
1. "¿Hay algo más que creas que deba saber?"
2. "¿Hay algo que quieras decirme?"
3. "¿Hay alguna pregunta que quieras hacerme?"
4. "Si quieres volver a hablar conmigo, puedes llamarme a este número de teléfono".
[Dale al niño una tarjeta con tu nombre y tu número de teléfono].
XI. TEMA NEUTRO
"¿Qué vas a hacer hoy después de salir de aquí?"
[Habla con el niño durante un par de minutos sobre un tema neutro].
"Es [especificar la hora] y esta entrevista ha terminado".

Apéndice1 Es

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Apéndice1 Es

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Suscríbete a DeepL Pro para poder editar este documento.

Entra en www.DeepL.com/pro para más información.

APÉNDICE 1 Protocolo de entrevista de investigación

Hoy es y es ahorao 'clock. Estoy haciendo una entrevista ".

[Espera una respuesta, luego di:]

[Espera una respuesta.]

3. "Sería [cierto/correcto], porque puedes ver que estoy realmente sentado".

"Si no entiendo lo que dices, te pediré que me lo expliques". [Pausa]

5. Si te hago una pregunta y no sabes la respuesta, dime: "No lo sé".

[Espera una respuesta.]

[Si el niño dice: "No lo sé", dígale:]

6. "Cierto. No lo sabes, ¿verdad?"

[Si el niño adivina algo, diga:]

"No, no lo sabes porque no me conoces. Cuando no sepas la respuesta, no adivines: di que

niño de 5 años, etc.], ¿qué dirías?".

[Si el niño no te corrige, dile:]

"¿Qué dirías si me equivoco y te llamo 2-

10. "Si te dijera que estás de pie, ¿qué dirías?"

[Espera una respuesta.]

II. ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES

"Ahora quiero conocerte mejor".

1. "Háblame de las cosas que te gusta hacer".

[Espera a que el niño responda.]

[Si el niño da una respuesta bastante detallada, pase a la pregunta 3].

3. "Cuéntame más sobre [actividad que el niño ha mencionado en su relato. EVITA

[Espera una respuesta.]

III. ENTRENAMIENTO EN MEMORIA EPISÓDICA

[NOTA: ESTA SECCIÓN CAMBIA EN FUNCIÓN DE LA

[ANTES DE LA ENTREVISTA, IDENTIFIQUE UN ACONTECIMIENTO RECIENTE QUE HAYA VIVIDO

FIESTA, CELEBRACIÓN DE VACACIONES, ETC. - A CONTINUACIÓN, FORMULE LAS SIGUIENTES

"Quiero saber más sobre ti y las cosas que haces".

1. "Hace unos [días/semanas] fue [vacaciones/fiesta de cumpleaños/primer día de

[Espera una respuesta.]

[Espera una respuesta.]

1b. "¿Y luego qué pasó?"

[Espera una respuesta.]

[Espera una respuesta.]

1d. "Cuéntame más sobre [actividad mencionada por el niño]".

[Espera una respuesta.]

[Espera una respuesta.]

[Nota: Si el niño hace una descripción detallada del suceso, diga:

2b. "Entonces, ¿qué pasó?"

[Espera una respuesta.]

[Espera una respuesta.]

2d. "Cuéntame más sobre [actividad mencionada por el niño]".

[Espera una respuesta.]

SI EL NIÑO NO PROPORCIONA UNA NARRACIÓN SUFICIENTEMENTE DETALLADA SOBRE EL DÍA

"Es muy importante que me cuentes todo lo que te ha pasado de verdad".

LA PARTE SUSTANTIVA DE LA ENTREVISTA IV. TRANSICIÓN A LAS CUESTIONES DE FONDO

"Ahora que te conozco un poco mejor, quiero hablar de por qué

[estás aquí] hoy".

[Si el niño empieza a hablar, espere].

[Si el niño presenta un resumen de la alegación (Ejemplo: "David me ha tocado el pipí", o

[Si el niño no hace ninguna alegación, continúe con la pregunta 1].

[Espera una respuesta.]

[Si el niño presenta una denuncia, pase a la pregunta 10 de la página 291].

[Si el menor no presenta ninguna alegación, continúe con la pregunta 2].

[o 'por qué crees que he venido hoy a hablar contigo']".

[Espera una respuesta.]

[Si el niño presenta una denuncia, pase a la pregunta 10 de la página 291].

[Espera una respuesta.]

[Si el niño presenta una denuncia, pase a la pregunta 10 de la página 291].