LA PEDAGOGÍA FREINET COMO

ALTERNATIVA AL MÉTODO
TRADICIONAL DE LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS FACULTAD DE EDUCACIÓN.
• LICENCIATURA EN
DIRIGIDO A: EDUCACIÓN NFANTIL
GERMAN LOPEZ NOREÑA. • LICENCIATURA EN FISICA Y
DEPORTES
• LICENCIATURA EN
CIENCIAS SOCIALES.
MATERIA ENFOQUES Y MODELOS
DE EDUCACIÓN.

PARTICIPANTES:
• KAROL JULIANA GALINDEZ
• JUAN CAMILO SUAREZ-
HELEN KARINA ESTUPIÑÁN
• LUNA ISABEL VERGARA
• LESLI CUERO
• ESTEFANIA FAJARDO
• DANIELA CLAVIJO.

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI.

 BIOGRAFÍA DE FREINET

Cèlestin Freinet, fue un maestro pedagogo francés,

creador de las técnicas que llevan su nombre, utilizadas
en diversos métodos de investigación pedagógica
Nació el 15 de octubre de 1896, Gars, Francia
Falleció el 8 de octubre de 1966, Vence, Francia.

• En el año 2017 se cumple

el 51 aniversario de la
muerte de Freinet.
LIBROS DE FREINET
“
LAS PROPUESTAS
PEDAGÓGICAS DE
CÈLESTIN FREINET
Las técnicas que inicio como parte de su propuesta
pedagogía sigue, viva continúan expandiéndose y
renovándose, teniendo vigencia actualmente.
En el estudio de las de las técnicas de Freinet se basa
en el presente articulo, la intención del autor era ofrecer
una forma diferente de entender la educación general, y
de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias
particulares.
 CRÍTICAS AL MÉTODO
TRADICIONAL DESDE LA
PEDAGOGÍA FREINET

Esta pedagogía fue desarrollada por Célestin Freinet a

mitad del siglo pasado. Él era un maestro rural de una
escuela primaria en los Alpes Marítimos en Francia
durante un periodo de entreguerras, oficio al que se
dedicó desde los veinticuatro años y aunado a ello, se
propuso buscar una renovación y formulación de la
educación. La pedagogía Freinetiana generó cambios
en la participación de la infancia en el contexto escolar
y la concepción de los roles educativos en donde los
estudiantes son el centro y principales actores y
promotores de su propia educación.
• Freinet propone una educación práctica, donde se
combina siempre la teoría y la praxis para poder
generar un conocimiento que sea aprendido sin que
una opaque a la otra a través de la experimentación
y la generación de aprendizajes informáticos, La
pedagogía Freinetiana se opone a los métodos
tradicionales de enseñanza ya que predomina la
pasividad del estudiante en el pupitre y en cierta
manera no se le toma en cuenta en el proceso de
aprendizaje.
1. El maestro francés afirmaba que los
maestros deberían olvidarse de las
lecciones magistrales.

2. Freinet afirmaba que el uso de una técnica como

lecciones desgastaba y saturaba a los educandos.

3. Como alternativa de los libros de texto desde la

pedagogía de Freinet se insiste en la necesidad de
que sean sustituidos.
 Entender las técnicas Freinet y su vigencia en la práctica
educativa hoy en día, requiere un conocimiento previo de las
causas que condujeron a Cèlestin Freinet a interesarse por el
desarrollo de un nuevo modelo educativo, conocer los
condicionantes que llevaron al maestro francés alegarse de la
pedagogía tradicional y de la escolástica que tanto crítico. En
definitiva, visualizar la justificación que dio lugar al surgimiento
de esta propuesta pedagógica.
EL TANTEO EXPERIMENTAL
COMO MOTOR DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
La pedagogía de Freinet tiene la intención de crear
y reforzar hábitos entre el alumnado, que les haga
crecer curiosos y críticos antes la vida. En este
sentido, el alumnado se convierte en el centro de la
escuela, el conocimiento se va construyendo a
partir de la experiencia y la experimentación.

Sobre esta propuesta Elise Freinet, llego a decir de

los métodos naturales que lo principal será
conservar y estimular todas las energía vitales,
hacer del trabajo escolar un verdadero
enriquecimiento intelectual y moral.
• Desde la pedagogía Freinet se demanda el empleo de un
nuevo método basado en principios distintos a los presentes en
el método de empleado tradicionalmente en las escuelas. Un
nuevo método que empuje niños y niñas hacia el conocimiento
y para ello debe realizarse una graduación en el aprendizaje.
 "SOLO MEDIANTE LA
EXPERIMENTACIÓN DE LA
VIDA CONSEGUIREMOS
UNA CULTURA CIENTÍFICA
EFICIENTE Y HUMANA".
Célestin Freinet (1979a)
 TÉCNICAS FREINET
ASOCIADAS

Durante los últimos años, diversos pedagogos han

continuado con la búsqueda de una educación activa,
moderna, motivadora, interactiva, en la que los niños y
niñas sean constructores de su aprendizaje. Entre las
experiencias renovadoras más importantes destaca las
técnicas de Célestin Freinet. Célestin Freinet es un
maestro de la llamada Escuela Nueva; pertenece a una
escuela que parte del niño con todas sus
potencialidades y evolución natural y que intenta
educarlo para la vida. Las técnicas educativas son las
aportaciones más importantes de Freinet. Las escuelas
de la actualidad se encontrarían huérfanas de muchas
de sus técnicas pedagógicas.
LAS PRINCIPALES TÉCNICAS DE
FREINET
1. IMPRENTA ESCOLAR: Permite cambiar
los materiales tradicionales de la clase por
textos vividos y libres de los alumnos, ya
que era utilizada para la expresión libre del
niño, al buscar nuevos métodos para el
aprendizaje de la lectura y la escritura, se
encontró con la necesidad de nuevos
instrumentos de trabajo que respondieran a
los requisitos y exigencias que tenía
planteadas para mejorar las condiciones de
la escuela.
2. El TEXTO Y EL DIBUJÓ LIBRE: son
actividades que el niño realiza libremente, es decir,
el alumno escoge el tema que desea. Se realizan
en la escuela o fuera de ella, siempre que el niño
tenga alguna cosa que explicar o comunicar y
nunca es impuesto. Las composiciones del
alumnado comportan la corrección colectiva. Se
escriben en la pizarra, se leen, se copian después
de la corrección colectiva. Ello comporta ejercicios
de vocabulario, construcción de frases, gramática,
etc., sin alterar el pensamiento o la idea del texto.
 3. LOS FICHERO ESCOLARES Y
AUTOCORRECTIVOS: Se confeccionaba un
fichero en el que se recopila toda la
documentación recogida de todas las fuentes
posibles y que sirve para completar o reemplazar
los manuales escolares. Todo ese material se
clasifica decimalmente y se sitúa de forma
accesible a los niños. Ellos acceden al material
necesario y se apuntan en la libreta de préstamos.
El material que se creaba, iba engrosando la
biblioteca de aula como:

Ficheros documentales sobre temas escolares.

Ficheros autocorrectivos de información
general, de explotación, de búsqueda de palabras,
guías para el trabajo de geografía, historia y
ciencias y fichas autocorrectivas.
 4. LA CORRESPONDENCIA
INTERESCOLAR: La correspondencia
empezó en el año 1926, La
correspondencia es el intercambio
epistolar entre niños y maestro sobre
aspectos de la vida de la escuela y de la
vida del entorno: costumbres,
tradiciones, trabajos, formas de pensar,
etc.
La correspondencia incluye textos
impresos, cartas, material audiovisual,
productos locales. 5. El PLAN DE TRABAJÓ: El Plan de trabajó
es un documento que tienen los alumnos/as y
que elaboran semanalmente o quincenalmente.
En él se refleja el compromiso de trabajó a
realizar como fichas, lecturas, trabajos,
iniciativas personales, etc. El alumnado decide
por sí mismo qué hará durante ese tiempo, se
evalúa con el maestro y se autoevalúa
constantemente.
 6. LA ASAMBLEA COOPERATIVA: En la
asamblea cooperativa semanal hay un
presidente, un secretario y un tesorero
escogidos por los niños. Un día a la
semana se realiza la asamblea de clase en
la cual se repasa el periódico mural, hay un
debate sobre lo expuesto en él; se analiza
la vida de la escuela, los problemas, se
repasan las cuentas de la vente del
periódico escolar, etc.

7. LAS CONFERENCIAS: La conferencia pretende

desarrollar la expresión del niño/a mediante diferentes
formas de expresión (esquemas, material audiovisual,
texto, etc.) y animarle a escribir y a leer sobre el tema,
así como a hablar y discutir en público.
 8. El PERIÓDICO MURAL: En la
asamblea semanal se repasará el
periódico mural y se realizará el debate
sobre lo allí expuesto.

9. LOS COMPLEJOS DE INTERES: Los

complejos de interés partirán de las
necesidades de los niños y se basan en el
principio de sincretismo o la percepción
global que tiene el niño del mundo.
 LA INVESTIGACIÓN
DEL MEDIO

La investigación es una técnica importante

en el aprendizaje de las Ciencias Naturales
a través de un método experimental, pero no
sólo esto, a través de la investigación se
trabajaba la globalidad de todas las
materias, por ejemplo añadiendo cálculos y
reglas en determinadas investigaciones se
trabajaban las Matemáticas, o si se dispone
de un cuaderno de campo para llevar un
control de la investigación puede servir
también para trabajar la Gramática y la
Ortografía.
“ estos son algunos ejemplos. A partir de
cualquier trabajo de investigación se puede
conectar con el resto de materias escolares
desde una perspectiva de medios necesarios
para fomentar los intereses y las necesidades
de los niños.
 En definitiva la investigación es un instrumento
pedagógico muy importante para conectar la vida y la
escuela (Errico, 2014). Romero (2016) explica la
necesidad de salir del aula para conocer el medio y
averiguar las actividades que se desarrollan en la
ciudad, el pueblo, el barrio o el entorno en general, por lo
tanto, se trata de conocer la naturaleza y la vida.
 CONCLUSIONES

La intención del autor era ofrecer una forma

diferente de entender la educación en
general, de la enseñanza y el aprendizaje, de
las ciencias en particular partiendo de la idea
de que el conocimiento se va construyendo a
través de la experiencia vivida y de la
experiencia surgida de la misma.

La pedagogía de Freinet invita a los niños

y niñas a experimentar desde edades
muy tempranas y a vincularse con
procesos de investigación adaptados a
sus capacidades e intereses, de manera
que se generen aprendizajes
significativos.
 VÍDEO.
https://www.youtube.com/watch?v
=-CrTO3zBtlA
“
BIBLIOGRAFÍA

• https://www.mundoprimaria.com/
• https://www.todostuslibros.com/autor/freinet-celestin
• https://actividadesinfantil.com/
• https://actividadesinfantil.com/archives/9945
 DINÁMICA

 EN QUE AÑO NACIÓ FREINET.  ADIVINA QUIÉN ES FREINET.

 A 1786
 B 1896
 C 1797

• CUÁNTOS LIBROS ESCRIBIÓ FREINET.

• A 9
• B 25
• C 51