Trabajo CIIE

Nivel Inicial
Integrantes: Lazo Sabrina Giselle, Nievas Gabriela Elizabeth
Título del taller: La organización de la enseñanza desde la perspectiva del
Ambiente Natural y Social
Apellido y nombre del formador: Marino Claudia Alejandra
Distrito: Merlo (Lazo Sabrina), Marcos Paz (Nievas Gabriela)
Fechas de encuentros: 26/04 - 10/05 - 17/05 - 24/05
Año: 2022

Unidad sanitaria del barrio

Destinatarios: 2°sección

Duración aproximada: mes de julio

Frecuencia: 2 veces por semana

Fundamentación:

Los/as niños/as forman parte del ambiente social y natural y a partir de sus
experiencias en él, van construyendo un conjunto de conocimientos, por eso el
objetivo fundamental del Jardín de Infantes es lograr construir un espacio en
donde se enseñe, contiene, cuide y respete al niño para que el mismo logre
familiarizarse con el mundo social, el mundo que lo rodea.

El recorte seleccionado para trabajar con niños/as de segunda sección es la

Unidad sanitaria del barrio, por el cual se observará los roles y funciones de los
trabajadores/as, los elementos que utilizan, para luego ponerlo en práctica en el
juego dramático. Además, se propondrá la búsqueda de información a través de
medios audiovisuales con el objetivo de que los niños puedan establecer
relaciones cada vez más ricas y complejas entre la función que cumple la
institución y las necesidades de las personas,
 El propósito del Nivel Inicial en esta área es proponer que los/as niños/as,
enriquezcan, complejicen, amplíen y organicen sus conocimientos acerca del
ambiente social y natural. De esta manera se espera que los alumnos sean capaces
de construir relaciones y descripciones cada vez más sutiles y detalladas sobre el
ambiente. Mientras que la función del docente es ser el encargado de plantear un
recorte social y natural para determinado grupo de alumnos ofreciéndoles la
oportunidad de “mirar con otros ojos” y enriquecer sus conocimientos sobre algún
contexto cotidiano y conocido, ya que el propósito fundamental de esta área es
formar niños cada vez más curiosos, observadores, que se pregunten sobre la
realidad, exploren, busquen información y logren establecer relaciones cada vez
más complejas, al mismo tiempo que enriquecen su juego.

Dentro de esta unidad didáctica se incluirá, además del ambiente natural y social
y juego, el área de prácticas del lenguaje, tratando de iniciar a los alumnos como
usuarios de la palabra, generando en la sala prácticas habituales de habla y
escucha. Estas actividades están estrechamente ligadas al ambiente natural y
social, es por eso que desde esta área se propiciará el intercambio de opiniones.

Áreas abordadas:

Ambiente Natural y Social:

Contenidos:

 Reconocimiento de algunos aspectos de la vida social: las instituciones y

los trabajos
-Reconocer algunas relaciones entre las funciones que cumplen las
instituciones y los espacios sociales con las necesidades, los intereses y los
deseos de las personas.
-Reconocer las relaciones entre las instituciones y/o los espacios sociales y
los trabajos que desempeñan las personas en esos ámbitos.
  Exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos,
materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a los niños
-Asumir diferentes roles en el juego dramático.
-Anticipar espacios y materiales durante el juego.

Prácticas del Lenguaje:

 Hablar y escuchar en situaciones sociales

-Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más
prolongados, respetando progresivamente los turnos para hablar.
-Relatar experiencias y acontecimientos que ha protagonizado.
 Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales
-Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir.
-Intercambiar con otros acerca de lo que se está escribiendo.

ESI:

 Conocimiento y exploración del contexto

-El reconocimiento y valoración de los trabajos que desarrollan mujeres y
varones en diferentes ámbitos, identificando cambios y permanencias a lo
largo del tiempo.
-La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos,
materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a niñas y niños.

Preguntas problematizadoras:

1. ¿Qué es una unidad sanitaria?

2. ¿Cuál es su función?
3. ¿Quiénes van allí?
4. ¿Quienes trabajan allí?
5. ¿Qué materiales y herramientas utilizan?
 6. ¿Cuándo van a la Unidad sanitaria?
7. ¿Por qué otro motivo podemos ir a la Unidad sanitaria?
8. ¿Qué pasos debemos seguir para que un Médico nos atienda?
9. ¿Cómo hacen las familias para sacar turno y ser atendidas?

Itinerario de actividades:

Actividad 1: Se acondicionará el SUM en 3 sectores: cocina- unidad sanitaria del

barrio - colectivo. (Indagación de saberes previos, sobre la unidad sanitaria del
barrio por medio del juego dramático)

Actividad 2: Armamos nuevamente 3 sectores. La cocina y la Unidad sanitaria se

encontrarán en la sala y el sector de colectivo se encontrará en el pasillo.
(Agregamos más materiales y herramientas a estos sectores).

Actividad 3: La docente retomará lo visto sobre la unidad sanitaria del barrio. Junto
con los/as niños/as armarán una entrevista para los especialistas (pediatra,
enfermero/a y recepcionista). Luego organizará al grupo en 3 subgrupos para la
salida educativa.

Actividad 4: Salida educativa (el grupo se divide en 3 sub grupos, entrevistarán a 3

especialistas: pediatra, enfermero/a y recepcionista)

Actividad 5: Socializamos sobre la salida educativa, la unidad sanitaria del barrio

por medio de fotografías y grabaciones. Registramos en un afiche a los diferentes
especialistas (enfermero/a, pediatra, recepcionista) que trabajan allí, su función,
las herramientas que utiliza, etc.

Actividad 6: Convertimos la sala en una Unidad sanitaria, donde jugaremos a ser

pediatras, enfermeros/as y recepcionistas, con las herramientas de los mismos y
con los bebotes, para cerrar y evaluar la propuesta de la unidad.

Actividad 7: invitaremos a algunas familias. Les mostraremos mediante un video,

fotos de los niños en la salida educativa y en el juego. Luego los invitaremos al
SUM a jugar a la Unidad sanitaria de sala celeste.
Actividades:

Actividad 1:

La docente organiza el escenario de juego en el SUM, mientras los/as niños/as

realizan una actividad de música en la sala. Arma 3 sectores: cocina (mesa, sillas,
cocina, heladera, ollas, cucharas, cucharones, platos y alimentos) - unidad
sanitaria del barrio (bebotes, estetoscopios, baja lengua, termómetro algodón,
jeringas, guantes, delantales blancos y celestes, teléfonos, papeles y lápices) –
colectivo (sillas ubicadas como en el colectivo, subes, disfraces: carteras, gorras,
barbijos y abrigos). Los/as niños/as ya trabajan en sectores, pero la docente les
recuerda las pautas. Ellos/as elegirán a que sector quiere ir, pueden rotar en
distintos sectores cuando lo deseen.

En este primer juego se observará que saben los/as niños/as de la unidad

sanitaria. La docente circula y juega, realiza preguntas, resuelve un conflicto y
reorganiza el material.

Luego del juego socializarán a cerca de los roles que jugaron en la unidad
sanitaria (Saben… ¿Qué es una unidad sanitaria? ¿Cómo se llama la unidad
sanitaria que está cerca del jardín? ¿Quiénes trabajan allí? ¿Alguna vez se
atendieron allí? Respecto al juego: ¿Qué especialistas había? ¿Cuáles eran sus
funciones? ¿Qué herramientas utilizaron?)

Actividad 2:

La docente organiza nuevamente el escenario de juego, pero en la sala. Arma los

mismos 3 sectores, pero agregándoles más materiales: cocina (mesa, sillas,
cocina, heladera, microondas, ollas de diferentes tamaños, cucharas, tenedores,
cucharones, platos y distintos alimentos) - unidad sanitaria del barrio (bebotes,
estetoscopios, baja lengua, termómetro, tensiómetro, otoscopio, balanzas, alcohol,
algodón, jeringas, guantes, gasas, cajas de remedios, delantales blancos y
celestes, computadoras, teléfonos, talonario de números, papeles y lápices) –
colectivo (sillas ubicadas como en el colectivo, subes, auriculares, disfraces:
anteojos, carteras, gorras, barbijos y abrigos). Ellos/as elegirán a que sector
quieren ir, pueden rotar en distintos sectores cuando lo deseen.

La docente circula y juega, realiza preguntas, resuelve un conflicto y reorganiza el

material.

Luego del juego socializarán a cerca de los roles que jugaron en la unidad
sanitaria (¿Qué especialistas había? ¿Cuáles eran sus funciones? ¿Qué
herramientas nuevas había? ¿Cómo se utilizan?)

Actividad 3:

La docente reunirá a los/as niños/as en ronda para retomar lo visto sobre la unidad
sanitaria del barrio. Les comentará que irán a visitar el lugar.

Les propondrá realizar una entrevista para los especialistas de la unidad (pediatra,
enfermero/a y recepcionista) inducirá al grupo a que arriben a las posibles
preguntas mediante el dictado al docente. (¿Cuál es su nombre? ¿Qué tarea
realiza? ¿Qué materiales/herramientas utiliza? ¿Para qué sirven? ¿A quiénes
atiende?, etc.)

Luego organizará al grupo en 3 subgrupos para la salida educativa.

Actividad 4:

Salida educativa: la docente organiza al grupo en 3 subgrupos, cada grupo tiene

una tarea asignada diferente durante la salida.

Un grupo junto a la preceptora observarán y llevarán a cabo la entrevista al

pediatra mediante un registro audiovisual.

Otro grupo junto a la docente observarán y realizarán la entrevista a la

recepcionista mediante fotos.

El tercer grupo junto con la directora observarán al enfermero/a y llevarán a cabo

la entrevista mediante un registro audiovisual.
Actividad 5:

La docente ambientará la sala, colgando en el centro de la misma mediante un hilo

sisal fotos de la salida educativa. Los/as niños/as al ingresar observarán las fotos.

Luego se reunirán en semicírculo frente al pizarrón y registrarán en un afiche la

información que realizo cada grupo sobre el/la pediatra, enfermero/a y
recepcionista, escucharán y observarán las grabaciones.

Actividad 6:

La docente reunirá a los/as niños/as en ronda para recordar sobre lo trabajo

anteriormente, utilizará el afiche que realizaron, acerca de los actores sociales que
circulan en la Unidad Sanitaria del barrio. Propondrá armar la Unidad sanitaria de
sala celeste. Las dependencias serán: pediatría (delantales blancos, guantes,
termómetros, estetoscopios, baja lengua, tensiómetros, otoscopios y balanzas) –
enfermería (delantales celestes, algodón, jeringas, guantes y alcohol) – recepción
(teléfonos, computadoras, talonario de números, libretas y lápices) - sala de
espera (se agregará para este espacio bebotes y disfraces: polleras, anteojos,
sombreros, auriculares, etc.).

Los niños se dividirán los diferentes roles nombrados ocupando los espacios de
cada especialista, que luego se podrán cambiar durante el juego, utilizarán los
materiales que estarán a disposición de los niños.

La docente observará los roles que cada uno de los/as niños/as va interpretando
durante el juego, acompañara a los/as niños/as, ayudando, felicitando e
incentivando el juego, si es necesario se incorporará en el juego como un
participante más.

Luego socializaremos acerca de nuestra Unidad sanitaria, los roles que cada uno
desempeñó, como lo hicieron, que herramientas utilizaron, etc.

Actividad 7:

En la sala la docente reunirá a los/as niños/as en ronda para recordarles que

vendrán algunas familias a mirar un video sobre ellos/as cuando realizaron la
salida educativa (unidad sanitaria del barrio) y cuando jugaron a ser pediatras,
enfermeros/as y recepcionistas.

La docente con anterioridad organiza el escenario de juego (la unidad sanitaria de

sala celeste) en el SUM.

Luego de que observaron el video, los/as niños/as irán al SUM y jugarán junto con
las familias a la Unidad sanitaria de sala celeste. Las dependencias serán:
pediatría (delantales blancos, guantes, termómetros, estetoscopios, baja lengua,
tensiómetros, otoscopios y balanzas) – enfermería (delantales celestes, algodón,
jeringas, guantes y alcohol) – recepción (teléfonos, computadoras, talonario de
números, libretas y lápices) - sala de espera (bebotes y disfraces: polleras,
anteojos, sombreros, auriculares, etc.).

Los/as niños/as se dividirán los diferentes roles nombrados ocupando los espacios
de cada especialista, que luego se podrán cambiar durante el juego, utilizarán los
materiales que estarán a disposición y las familias estarán en la sala de espera
con sus bebotes.

La docente se incorporará en el juego, acompañará a los/as niños/as, familias

ayudando, felicitando e incentivando el juego.

Evaluación:
 Trabajo con otros: Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos,
en parejas e individuales
-Participa de las actividades respondiendo a las consignas con ayuda del
docente.
 Pensamiento crítico: Formular y comparar ideas, experiencias,
conocimientos y costumbres
-Escucha con atención y expresa ideas, experiencias, conocimientos y
costumbres.
 Comunicación: Participar de intercambios verbales con diversos propósitos:
comentar, describir, relatar, opinar, explicar
-Escucha atenta y comprensivamente consignas, informaciones, etc.
 Aprender a aprender:
-Identificar lo aprendido: describe el problema o situación.
-Transferir los procedimientos aprendidos a otras experiencias similares:
manifiesta a través del lenguaje oral o la acción su saber práctico sobre el
tema.