Tema 1

Conceptualización
de la didáctica

Prof. Raquel M Guevara Ingelmo

 Aproximación al concepto
 El proceso de e-a como objeto de la didáctica
 Enseñanza
 Aprendizaje
 Instrucción
 Formación
 Didáctica como práctica
 Didáctica y teoría del curriculum
 Aproximación al concepto

 Vía etimológica (Origen de las palabras).

 Vía histórica (Conceptos dados a lo largo del tiempo).

 Aproximación al concepto

 Vía etimológica

Didáctica= enseñanza, enseñar

- Raíz griega: verbo didajein: enseñar, instruir, exponer claramente

- Raíz latina: docere (enseñar) y discere ( aprender)

La terminación “ica” es un sufijo terminal que significa:

ciencia y arte

Etimológicamente DIDÁCTICA significa:

ciencia o arte de enseñar o aprender
 Importante *

Síntesis de las principales definiciones

 Contenido: se ocupa y preocupa de la enseñanza,

aprendizaje, instrucción, formación intelectual,
comunicación de conocimientos y procesos de e-a.
 Conocimiento: Es una ciencia, técnica, arte, teoría,
norma, tecnología.
 Delimitación disciplinar: parte de la pedagogía,
disciplina pedagógica, ciencia auxiliar de la pedagogía.
 Finalidad: la formación, la instrucción, la instrucción
formativa, desarrollo de facultades, creación de cultura.
El proceso de e-a como objeto de la didáctica

1. 2.
enseñanza aprendizaje

OBJETO

3. 4.
instrucción formación
 OBJETO DE LA DIDÁCTICA

1. ENSEÑANZA

Perspectiva tradicional: actividad del profesor,

transmisión de información

Perspectiva actual: más compleja, incluye la actividad

discente, qué se enseña, recursos, métodos,
procedimientos, las acciones que se llevan a cabo
(contexto: relaciones cultural y social)
 ENSEÑANZA

La enseñanza es al aprendizaje lo que el vender es a

comprar (Dewey, 1989)

Cualidades de la enseñanza:

Intencional
Sistemática
Contextualizada
Compleja
 Objeto de la Didáctica

2. Aprendizaje
Desde el punto de vista histórico, es el más reciente objeto de estudio de la Didáctica.

“Proceso por el que se origina o cambia la actividad de reacción ante una situación
dada”.

Scuratti:

dimensión cognitiva, comportamental, interacción y experiencia con el ambiente

Definición Ferrández (p. 28)

 Dimensiones: comportamiento, pensamiento, afectivo

 Participación activa e interacciones alumno-profesor y alumno-alumno
 A lo largo de toda la vida

Las experiencias de aprendizaje sean importantes para la vida, no solo se aprende en la escuela
 Objeto de la Didáctica

3. Instrucción
Enseñar con efecto.
“Acto por el que el discente adquiere conocimientos o
perfecciona sus facultades mediante la enseñanza del docente
o por su esfuerzo personal”.

Zabalza ( 1990): “La formación específica que la escuela suministra, la

aportación que hace al desarrollo del hombre”.

La instrucción requiere formación y entrenamiento

 Objeto de la didáctica

4. Formación

Proceso de desarrollo humano hasta lograr la plenitud personal

(Zabalza, 1990)

- Supone un proceso pero más interiorizado que la instrucción

- Necesita un soporte en el que apoyarse y que se centra en la
información

Supone procesos mentales más complejos:

Análisis, reflexión, crítica, lectura reflexiva, pensamiento
creativo…
 Objeto de la Didáctica

Relación de los 4 conceptos: e-a-i-f

Enseñanza que modifica y perfecciona: se convierte en instrucción.

Cualquier esfuerzo o actividad del alumno para conseguirlo, se

denomina aprendizaje.

Luego enseñanza y aprendizaje pueden considerarse medios de

instrucción.

La formación introduce una dimensión cualitativa en la acción didáctica

Los 4 conceptos están vinculados entre sí y constituyen la DIDÁCTICA

 Estado actual de la didáctica

Aunque debiera ser una ciencia

completa y conclusa, sistematizada y ordenada
y deslindada de las demás… no es así

No hay unanimidad para definirla y limitarla.

En algunas áreas científicas,

el progreso suele implicar mayor consenso entre los
especialistas en cuanto al contenido y a los conceptos.

En el campo de las ciencias sociales, no siempre sucede así.

Es el caso de la didáctica
Carácter tecnológico y práctico

Práctico incluye:
tecnológico, el hacer y lo artístico
(Ferrández, 1986)

Teoría y práctica, reflexión y acción

Innovación
 Como saber tecnológico

Es una ciencia aplicada que se inspira en el

conocimiento científico

Utiliza el método científico y tecnológico

Se apoya en modelos rigurosos

Está en continua interacción con la praxis

 Como hacer técnico

Se nutre de las normas, leyes o reglas derivadas

del saber científico y tecnológico

Adapta la norma con flexibilidad a cada paso

particular

Punto de partida de nuevos enfoques, revisiones e

investigaciones
 Definición

“Una ciencia aplicada que tiene por objeto el proceso de instrucción

formativa integral e integrada posibilitando la aprehensión de la
cultura y el desarrollo individual y social” (Tejada, 1999)

Es la ciencia que estudia y elabora teorías práctico-normativo-

decisionales sobre la enseñanza (Lorenzo Delgado, 1985)

Es la disciplina teórico-normativa que sistematiza y guía el proceso de

e-a para que el alumno alcance la instrucción formativa (Benedito,
1987)
 Curriculum

 Contenidos culturalmente organizados

 Plan de instrucción
 Experiencias de e-a
 Práctica

No es solamente esto, algo que viene legislado… y

concretado a nivel de autonomías
Didáctica: cómo se enseña

Currículum: qué y para qué

El proceso de e-a como objeto de la didáctica

CONTEXTO CONTEXTO
DIDÁCTICO tipo EXTERIOR
de prácticas de Influencia
aula social y cultural

CURRICULUM
CONTEXTO
CONTEXTO INSTITUCIONAL
ADMINISTRATIVO tipo de
normativa que organización
facilite o dificulte educativa
CONTEXTO
PSICOSOCIAL
clima de aula
Gracias por tu atención