UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Escuela: Formación Pedagógica Diversificada

Materia: Fundamentos Teóricos Prácticos de la Didáctica

Código de Asignatura: 26914

Tema: La Didáctica y su importancia en el Diseño Curricular

Estudiantes:

Bleisy Coronado 8-468-840

Jose Marciaga 8-474-729

Marisol De Sedas 8-703-390

Profesor: Ramon Antonio Urieta

Fecha 13 de septiembre 2023

 La Didáctica y su
importancia en el
z Diseño Curricular
 z
LA DIDÁCTICA

CONCEPTO DEFINICIÓN
 Etimológicamente, el término Didáctica procede del  muchos autores han escrito
griego: didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos,
didasko. Todos estos términos tienen en común su
sobre la didáctica aportando
relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con a su definición variantes en
claridad. Didáctica sería el normativo y acusativo plural, cada uno
neutro, del adjetivo didaktikos, que significa apto para la
docencia. En latín ha dado lugar a los verbos docere y
discere, enseñar y aprender respectivamente, al campo
semántico de los cuales pertenecen palabras como
docencia, doctor, doctrina, discente, disciplina,
discípulo.
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LA DIDÁCTICA

 Dolch (1952): “Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general”. Nos dice

claramente de qué trata, cuál es su objeto, sin añadir nada más.

 Fernandez Huerta (1985, 27) apunta que la “Didáctica tiene por objeto las decisiones
normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de
enseñanza”.
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LA DIDÁCTICA

 Escudero (1980, 117) insiste en el proceso de enseñanza – aprendizaje: “Ciencia que

tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza –
aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha
dependencia de su educación integral”.

 No hay nada tan práctico como una buena teoría, si bien hay que tener la práctica de
saber qué teoría hay que escoger (Poincaré). (Diaz Alcaraz, 2002)
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LA DIDÁCTICA

 Cuando la teoría sirve poco para la práctica, no es por culpa de la teoría, sino
precisamente porque no hay suficiente teoría (Kant).

 La práctica es la mejor maestra (Cicerón).

CONCEPTO
 CARACTERISTICAS DE LA DIDACTICA

La didáctica se refiere a cambio, avance que existe para lograr un

aprendizaje. Algunas personas la consideran como una ciencia,
tecnología y arte.
 CARACTERISTICAS DE LA DIDACTICA

La visión artística se refiere a que el docente debe ser muy creativo,

puede dar sus clases a través de figuras, dibujos, ya que es una forma
de que el estudiante preste mas atención y lograr así una mejor
participación de ellos en relación a lo que se trabaje dentro del aula.
 CARACTERISTICAS DE LA DIDACTICA

La visión tecnológica, es la que nos ayuda a cambiar la forma como

implantar las clases, esta se adapta a cualquier lugar. Aquí no se utilizan
patrones a seguir para lograr un aprendizaje.

El carácter científico: se pone muy en práctica el razonamiento, la forma

como el sujeto vea las cosas para poder generar nuevas ideas, ya fuesen
expresadas por él mismo o que le instruyan como expresarlas, pero que
a su vez lo expresado tenga coherencia.
 CARACTERISTICAS DE LA DIDACTICA

Práctica empírica. Se refiere a que el enseñar y el

aprender ha sido connatural al hombre desde su
existencia y que el aprendizaje tiene una importante
ARTESANO
dimensión social porque aprendemos en relación con los
demás y para integrarnos eficaz y creativamente en la
sociedad.

Por medio de la tradición y de la intuición los didactas van

HACE
resolviendo los problemas prácticos de cada día. Así,
tienen su inspiración, por este lado, en los resultados

ARTISTA obtenidos anteriormente, sin poder dar siempre razón de

por qué sucede así.
CARACTERISTICAS DE LA DIDACTICA
Sabe el porqué de su actuación. Busca conocer
para hacer mejor. Los procesos didácticos son
tecnológicos en el sentido de que están provistos SABE
TECNÓLOGO
de un soporte teórico científico, es decir: se basan HACER
en teorías, o procesos ya comprobados y cuya
validez consta

Es un cuerpo de conocimientos sistemáticos por el

grado de estructuración, orden y coherencia interna de
sus conocimientos.

La Didáctica tiene un carácter explicativo. Como toda

CIENTÍFICO SABE
ciencia, la Didáctica explica los fenómenos que se
relacionan con su objeto (el proceso de enseñanza-
aprendizaje) en términos de leyes y principios que se
van superando sucesivamente.
El Currículo y la Didáctica se vinculan,
relacionan y enriquecen desde el
momento en que se diseñan las acciones
respectivas. Por lo tanto, el currículo y la
didáctica son elementos van de la mano
al momento de desarrollar cualquier
labor formativa.
El currículo nos recuerda la organización
de la enseñanza y su administración y la
didáctica nos permite aprender el arte de
enseñar aquello que queremos transmitir
y descubrir.
El currículum es un proceso de enseñanza que forma
a los estudiantes mediante la transmisión de valores,
conocimientos y habilidades de modo que estos se
asignen a los objetivos propuestos. Los elementos que
intervienen en el currículo son: personas (los alumnos
y profesores fundamentalmente); las tareas (las
oportunidades de aprendizaje, organizados en
materias, proyectos, etc.).
Es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje
que se aspira a lograr.
 Juan Amos Comenio
(1592-1670) Padre de
la Didáctica

Su finalidad era mejorar la enseñanza para el alumno. Se inclinó

a la capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno, así
como a la interacción y con ello garantizar el éxito del
aprendizaje.
Modelos precursores
Se caracterizan por la elaboración de planes y programas
sobre una base de objetivos
conductuales.

La primera vertiente
Corresponde al surgimiento de la teoría curricular (1931).
Tiene como representantes
a Ralf Tyler e Hilda Taba. Conciben el diseño curricular con
una perspectiva amplia a partir del análisis de componentes
referenciales que sirven de sustento al currículum, como
son la sociedad, los especialistas y los estudiantes; además
consideran la influencia filosófica y psicológica.
La segunda vertiente
Aparece a partir de las propuestas de Robert Mager (en los
años 70) y se reduce a un modelo de instrucción que centra
el problema de la elaboración de los programas en los
objetivos conductuales. Este modelo hace énfasis en la
relación objetivo-enseñanza-evaluación de forma
dogmática.
Objeto de estudio y de intervención de la
Didáctica: el proceso de enseñanza –
aprendizaje
A+ A-

E+ E+A+ E+A-

E- E-A+ E-A-
z
CONCLUSIÓN

 Para finalizar nuestro breve estudio sobre la Didáctica podemos

concluir que, ésta es una disciplina teórico-práctica y que,
atendiendo a su origen etimológico, la didáctica se refiere al enseñar
y al aprender conjuntamente; el objeto formal de la didáctica es la
prescripción de métodos y estrategias para desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Así también, entre la enseñanza y
aprendizaje se da una relación tal que es posible alcanzar un
aprendizaje sin enseñanza y que la finalidad práctica de la didáctica
es la de regular el proceso de enseñanza-aprendizaje.