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Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Ciencias GRADO y Semana 1. Del 20


ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
al 24 de agosto
Naturales
BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.
TEMA ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
Importancia del cuidado del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica distintas formas de nutrición de •Nutrición heterótrofa en animales: forma en
plantas y animales y su relación con el medio que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se
natural. alimentan de otros organismos para nutrirse.

Identifica ventajas y desventajas de estrategias •Identificación de estrategias de consumo


de consumo sustentable: revalorización, sustentable: revalorizar, rechazar, reducir,
rechazo, reducción, reúso y reciclaje de reusar y reciclar objetos y materiales, además
materiales, así como del reverdecimiento de la de reverdecer con plantas el hogar, banquetas,
casa y espacios públicos. camellones y parques, además de zonas
naturales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones
de adaptación que establecen con el ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución
a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde viven en términos
de su nutrición y respiración.
4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del cuidado del ambiente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿cómo obtienen energía los seres vivos como las
plantas y los animales?, ¿todos se nutren igual?, ¿todos respiran de la misma
manera?, ¿de qué se alimentan?

DESARROLLO:
 Con la participación de los alumnos, llenar la siguiente tabla:
HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS
Definición

Ejemplos

 Integrar a los alumnos en equipos.


 Entregar a cada equipo hojas blancas y solicitar que la corten en ocho partes
iguales.

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Elaborar con las tarjetas un memorama, donde utilizan 4 tarjetas para colocar
los términos: herbívoro, carnívoro, omnívoro e insectívoro. En 20 tarjetas más,
escriben el nombre de animales, 5 de cada forma de nutrición, es decir 5
animales herbívoros, 5 animales carnívoros, etc.
CIERRE
 Jugar con el memorama, colocando de un extremo las 4 tarjetas que contienen
herbívoro, carnívoro, omnívoro e insectívoro, y de otro extremo se colocan las
tarjetas de los ejemplos de animales. Por turnos, cada integrante del equipo,
levanta una tarjeta de cada uno de los dos extremos. Si el animal levantado
coincide con su tipo de alimentación se llevará el animal, y la tarjeta del tipo
de alimentación la dejará, por ejemplo: carnívoro y oso. Si no coinciden
regresarán las dos tarjetas, por ejemplo: herbívoro y perro.
Sesión 2 INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de las tres erres: reducir, reusar y reciclar.
Preguntar ¿qué significa cada una de ellas?, ¿cómo las aplican?, ¿con qué
materiales aplican?, ¿todo se puede reducir, reusar y reciclar?
DESARROLLO:
 Hacer de forma grupal una tabla con las tres erres donde hagan una
clasificación de la basura sólida. Se puede repetir en las columnas el mismo
producto.
 Organizar a los alumnos en equipos y con base en los comentarios y la tabla
realizada, elaborar un pequeño cartel con recomendaciones del uso de las tres
erres para el cuidado del medio ambiente.
CIERRE:
 Presentar en el grupo sus carteles para recibir comentarios constructivos.
 En caso necesario, realizar las modificaciones pertinentes.
 Colocar los carteles en un lugar visible en la escuela.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
Hojas blancas.
Cartulinas.
Plumones.
Colores.
Cinta.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios realizados en el cuaderno (tablas de información).
Elaboración de cartel y memorama.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y Semana 2. Del 27


ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
al 31 de agosto
Naturales
BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.
TEMAS ¿Por qué cambian los materiales?
Los movimientos de la luna y la tierra.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Relaciona los cambios de estado físico (líquido, • Relación de los cambios de estado físico
sólido y gas) de los materiales con la variación (líquido, sólido y gas) con la temperatura.
de la temperatura.
Explica la formación de eclipses y la secuencia •Representación en modelos de la formación
del día y la noche a partir del movimiento de la de eclipses de Sol y de Luna.
Tierra y la Luna.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
•Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del
Universo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Cuestionar a los alumnos sobre ¿qué pasa si meto una bolsa de agua al
congelador?, ¿por qué disminuye el agua de un charco hasta que termina
secándose?, ¿por qué al encender la vela cae gotas?

DESARROLLO:
 Recordar los estados físicos de la materia y mencionar algunos ejemplos de
cada uno.
 Preguntar sobre cómo influye la temperatura en el cambio del estado físico
de algunos materiales. Definir los términos evaporación, condensación,
solidificación y fusión.
 Reunirse en pequeños equipos y llenar la siguiente tabla:
Temperatura
Material Cambio de estado
aplicada
Paleta de hielo Calor Sólido a líquido Fusión
Agua fresca Frío
Vela Calor
Agua Calor

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Mantequilla Calor
Vapor de agua Frío
Nieve Calor

CIERRE:
 Socializar las respuestas con sus compañeros.
 Realizar un esquema donde incluyan los cambios de estado (fusión,
evaporación, condensación y solidificación) con su respectiva definición y un
dibujo para ejemplificarlo.
Sesión 2 INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿recuerdan por qué tenemos día y noche? ¿A qué
se debe? ¿Sabes que es un eclipse?, ¿por qué no observamos al Sol durante
la noche?
 Comentar acerca de lo que recuerdan de los movimientos de rotación y
traslación de la Tierra.
DESARROLLO:
 Solicitar a dos voluntarios que escenifiquen los dos movimientos de la tierra:
uno será el sol y otro la Tierra.
 Cuestionar a los alumnos sobre los movimientos de la Luna.
 En su cuaderno, representar mediante dibujos los movimientos de la Tierra
y de la Luna, y agregar en cada uno, una breve explicación.
 En parejas responder las siguientes preguntas en su cuaderno.
1.- ¿Qué duración tiene la traslación terrestre?
2.- ¿Cuánto dura el movimiento de rotación de la Tierra?
3.- ¿Cuál es el movimiento que origina las fases de la Luna?
4.- ¿Cuáles son las fases de la Luna?
CIERRE:
 Socializar las respuestas de las preguntas anteriores.
 Con ayuda de los alumnos, identificar cada fase de la Luna y dibujarlas en su
cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
Colores.
Tabla de los cambios de estados.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios realizados en el cuaderno (preguntas de reflexión, esquema y tabla de información.)
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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