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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO CONSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


UNIDAD EDUCATIVA 2020 - 2021
U.E. “GENERACIÓN NUEVO MILENIO”

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES. Asignatura: CIENCIAS NATURALES.
Docente(s): ---------
Grado/curso:  CUARTO AÑO. Nivel Educativo:   BÁSICA ELEMENTAL.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 190
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
- Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de • Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la
explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la contaminación del medio.
protección y conservación de los ecosistemas. • Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identificación de sus
- Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la propiedades, para fomentar hábitos de conservación y protección.
concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para • Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las
mejorar su calidad de vida y la de otros seres. características físicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la
- Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de contaminación que afecta a los seres vivos.
su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y • Determinar las características del aire y su relación con los seres vivos por medio de la
colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los descripción y experimentación, a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la
hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.
para perfeccionar su calidad de vida. • Describir el ciclo de vida de los organismos de la localidad mediante la observación e
- Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de identificación de características y procesos, para reconocer las interrelaciones que guardan las
valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una etapas reproductivas entre ellos.
actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los
procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
- Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la
condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten de
velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo
mejor y pacífico.
- Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y
las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.
4. EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURAC
.º UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE IÓN EN
PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE SEMA
PLANIFICACIÓN NAS
1. 1. El Sol como Identificar 7
U Fuente de Energia las • Describir el Sol, • Activación y exploración de conocimientos previos a Indicador seman
N
característic el viento y el través de Estrategia preguntas exploratorias ¿Cuál es la esencial as
ID agua como
A
as e principal fuente de energía del planeta Tierra? ¿Cómo
importancia fuentes de se manifiesta esa energía? ¿Para qué sirve la energía •
D de las energía solar, el viento y el agua? Reconoce
U fuentes de naturales Estrategia ¿Qué pasaría sí? las fuentes
N energía inagotables con •Percepción del sol, el viento y el agua en la de energía
O naturales la identificación naturaleza naturales
mediante la de sus • Conversación del planeta Tierra que reúne una serie y describe
descripción características, la de características que posibilitan las diversas formas su
de sus relación de su de vida importanci
elementos, papel en el • Análisis: de características a
para ambiente y su del sol, el viento y el agua sobre la superficie de la
promover utilidad para el Tierra Indicador
medidas que desarrollo de los • Dialogo sobre la utilidad de estos tipos de energía esencial
atenúen la seres humanos. para los seres vivos
contaminació • Elaboración de gráficos y resúmenes en esquemas • Explica
n del medio • Relacionar el organizadores. cómo
calor y la luz influye la
que • Activación de conocimientos previos mediante la variación
proporciona el Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es luz natural y de
Sol, su artificial?, ¿Qué entiende por luz solar y calor solar? temperatu
influencia en el ¿Es perjudicial los efectos del sol? ra en los
cambio •Estrategia lectura en parejas cambios
climático con • Lectura del texto de las páginas 17 y 18 sobre la luz de estado
experimentacione y el calor solar de la
s, registros • Análisis de la lectura con preguntas y respuestas materia.
climáticos y • Determinación de la influencia del sol en el
recolección e movimiento de las masas de agua y de aire y en Indicador
interpretación de consecuencia en el cambio climático esencial
datos en el • Realización de gráficos y resúmenes en • Explica
entorno. organizadores gráficos. cómo
influye el
• Activación de conocimientos previos
• Relacionar el • Observación y descripción de los estados físicos del agua en la
sol en los
calor y la luz naturaleza seres
que • Conversación sobre la influencia del sol en los seres vivos, vivos, su
proporciona el ambiente y los cambios que sufre el agua en la naturaleza ambiente
•Descripción del proceso de la fotosíntesis y los
Sol con su • Conversación sobre los efectos negativos del sol para los seres
influencia en humanos cambios
los seres vivos, • Elaboración del experimento página 24 de estado
su ambiente y • Elaboración de esquemas y resúmenes en organizadores de agua
los cambios de gráficos. en la
estado del agua Estrategia lo positivo , lo negativo y lo interesante del sol lo naturaleza
en la naturaleza positivo
desde la
experimentación,
observaciones
directas y la
interpretación de
gráficos y datos
recolectados.
2. 2. El Suelo y sus Identificar 7
U irregularidades las • Analizar las • Exploración y activación de conocimientos previos a Indicador SEMA
N particularidade través de la estrategia preguntas exploratorias esencial NAS
ID característic s que presentan ¿Qué es el suelo? ¿Qué tipos de suelo conoce? ¿Qué
A as e los suelos de la actividades realizan los seres vivos en el suelo? •
D importancia localidad con la • Observación directa o a través de imágenes ilustrativas Describe
de las observación del suelo formado por la acumulación y sedimentación de las
D
fuentes de directa durante materiales. principales
O
energía las indagaciones • Análisis descriptivo de las características de cada capa característ
S
del suelo y la importancia del suelo para los seres bióticos.
naturales de campo, icas del
• Identificación de los horizontes que conforman el suelo
mediante la identificación y • Realización de experimentos para identificar las
suelo de la
descripción registro de datos particularidades que presentan los suelos de la localidad localidad
de sus y la • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
elementos, interpretación de Estrategia composición breve con la importancia del suelo para los Indicador
para fotografías, seres bióticos. esencial
promover imágenes y
medidas que videos del estado • Exploración y activación de conocimientos previos a •
atenúen la del suelo en la través de la estrategia preguntas exploratorias Relaciona
contaminació localidad. • Percepción: de características de los suelos de la la
n del medio. localidad. estructura
• Relacionar la • Análisis de las fotografías e imágenes y videos de del suelo
estructura del los suelos que determinan el origen y evolución de los con el
suelo con el suelos que ocurren por la erosión o desgaste de rocas. relieve de
relieve de la • Análisis de la influencia de las condiciones su
localidad desde ambientales y la actividad humana en el modelado localidad.
las observaciones del relieve del suelo, su estructura y composición
directas, • Elaboración de maquetas con la estructura del suelo
recolección de y relieve Indicador
datos • Realización de resúmenes en organizadores esencial
bibliográficos y gráficos. •
experimentales. Estrategia mapa semántico para determinar las etapas de la Reconoce
erosión. las
condicione
• Diferenciar las Estrategia preguntas exploratorias s
propiedades de • Exploración conocimientos favorables
los diversos • Observación directa de los diversos tipos de suelos de los
tipos del suelo agrícolas de la localidad suelos
agrícola de la • Conversación sobre el suelo agrícola del Ecuador para la
localidad con la que ocupa el segundo lugar en la economía nacional agricultura
observación, .
recolección e con la agricultura.
interpretación de • Explicación de formas de cultivo
datos. Y conservación del suelo.
• Realización del experimento de la página 40 del
texto
• Elaboración de gráficos y resúmenes en mapas
mentales. Estrategia PNI para saber lo positivo, lo negativo y
lo interesante de sembrar y cosechar.
3. 3. El agua para el Identificar 7
U consumo humano las • Describir las Observación directa del agua en Indicador SEMA
N
particularida características -Exposición de lo observado por los alumnos esencial NAS
ID físicas del agua
A
des y la Método Experimental
D importancia con la Hipótesis: Formulación de explicaciones del • Describe
del agua observación fenómeno observado. las
T mediante la directa, la -¿El agua se presenta en la naturaleza en los tres característ
R descripción experimentación estados? ¿El agua es un disolvente? ¿Por qué es icas físicas
E de e interpretación salada el agua de los mares? del agua y
S
característic de los datos Experimento: Realización de los experimentos de la su
as físicas y obtenidos. página de la pág. 45 y 52. importanci
relacionar Comparación: Distinguir características, estados, a para la
con su uso, a importancia, utilidad, potabilización y cuidados del vida de los
fin de agua. seres
promover Generalización: Realización conclusiones e informes. vivos.
medidas • Analizar la
tendientes a importancia y Estrategia preguntas exploratorias
mitigar la utilidad del • Exploración de conocimientos Indicador
contaminació agua para la • Observación directa del agua en el entorno: nubes, esencial
n que afecta vida de los ríos, nieve, el mar, aire, en nuestro cuerpo, en los
a los seres seres vivos de alimentos y bajo la tierra. • Explica
vivos. la localidad con Estrategia ¿Qué pasaría sí ? el agua desapareciera del planeta la
observaciones • Explicación de la importancia del agua para los importanci
directas en el seres vivos, ya que está presente en nuestras a del agua
entorno, la actividades diarias: higiene personal, preparación de para la
interpretación de alimentos, riego de cultivos, fabricación de productos, vida de los
imágenes, producción de energía entre otros. seres vivos
gráficos y la • Interpretación de imágenes, gráficos sobre la
información potabilización del agua
obtenida de • Elaboración de esquemas y resúmenes en
diferentes organizadores gráficos Indicador
fuentes. esencial
• Exploración de conocimientos a través de la
• Reconocer que estrategia preguntas exploratorias • Propone
el manejo • Observación en forma directa y en videos de la estrategia
adecuado del actividad humana que genera desperdicios s que se
agua para el contaminantes que se concentran en el agua, suelo y puedan
consumo aire. llevar a
humano • Determinación de causas y consecuencias de la cabo, para
previene acción de los agentes contaminantes. evitar la
enfermedades • Identificación a través de material audiovisual, contamina
transmitidas bibliográfico de las clases de enfermedades causadas ción del
por por la contaminación del agua, las manifestación de agua por
microorganismo estas en el organismo humano microorga
s con la reflexión • Estudio de las medidas de tratamiento y prevención nismos
de la práctica de • Elaboración de resúmenes y gráficos. que
normas y hábitos causan
de higiene y enfermeda
salubridad, la des
observación
directa, la
recolección y
procesamiento de
datos obtenidos
de diversas
fuentes como
bibliográficas,
más media
(prensa escrita,
radio, televisión,
Internet), revistas
y el contexto
cultural
4. 4. El Clima se  Determinar 7
U manifiesta por las las • Analizar las • Activación de conocimientos previos a través de la Indicador SEMA
N condiciones
característic características estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es el esencial NAS
ID as del aire y del aire y su aire?, ¿Dónde se encuentra el aire? ¿Cuáles son las
A sus importancia capas de aire? •
D relaciones para la vida de Estrategia ¿Qué pasaría si? No existiera aire en el planeta Relaciona
C
con los seres los seres vivos, • Análisis de las características básicas del aire y de las
U vivos por con la descripción los gases que lo componen. característ
A medio de la de gráficos e • Identificación del oxígeno como principal icas físicas
T descripción y imágenes, la componente del aire y sustancia indispensable para del aire
R experimenta experimentación los procesos de la respiración de seres vivos. con su
O ción, a fin de y la reflexión. • Estudio de las capas atmosféricas a través de la utilidad.
valorar su observación de gráficos y modelos para interpretar las
importancia • Reconocer la capas que conforman la atmósfera Indicador
en los importancia del • Elaboración de experimentos que permitan esencial
procesos aire en reconocer las propiedades del aire como: peso,
vitales y la movimiento en densidad, volumen y las organolépticas (color, olor y •
necesidad de la naturaleza y sabor). Reconoce
prevenir y/o justificar su • Reconocimiento de la importancia del aire para la la
mitigar su utilidad para vida de los seres vivos (sin aire podemos morir). importanci
contaminació los seres • Realización de experimentos a del aire
n. humanos, con • Elaboración de esquemas y resúmenes en en
EJE observaciones organizadores gráficos. movimient
CURRICULA directas e o y la
R indagaciones Estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué se utiliza el viento? utilidad
INTEGRADO experimentales y ¿Para qué utilizas tú el aire y viento? ¿Por qué es importante el para los
R: biográficas. viento? seres
Comprender • Activación de conocimientos previos humanos
las • Analizar la • Observación directa, análisis audiovisuales e investigación
interrelacion influencia de bibliográfica para relacionar el uso adecuado del movimiento del Indicador
es del las plantas en aire en las actividades humanas esencial
mundo y sus la calidad del • Explicación por parte de los alumnos de la utilidad del viento
cambios aire y la • Explicación de la presencia del aire que garantiza la vida en • Explica
contaminación nuestro planeta y que además de protegernos , en él se desarrolla la función
de éste como fenómenos naturales como: tormentas, huracanes, relámpagos y de las
generador de lluvias torrenciales que indica los cambios en la atmósfera plantas
enfermedades • Elaboración de gráficos y resúmenes en mapas conceptuales como
respiratorias, Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante del viento. elemento
con la indispensa
decodificación e •Activación de conocimientos previos a través de la estrategia ble para
interpretación de preguntas exploratorias mejorar la
lecturas e • Observación de la localidad. calidad del
informaciones, y • Identificación, descripción y reconocimiento de la influencia de las aire.
el análisis crítico plantas en la calidad del aire.
reflexivo de las • Análisis de causas y consecuencias de la contaminación del aire.
experiencias de • Conversación de las enfermedades respiratorias.
los estudiantes. • Enunciación de medidas para proteger y conservar el aire
Estrategia ¿que veo?, ¿qué no veo? ¿qué infiero? del video sobre
la calidad del aire
• Elaboración de resúmenes.
5. 5. Los ciclos en la Describir el 7
U naturaleza y sus ciclo de vida • Analizar las Estrategia lluvia de ideas Indicador SEMAN
N cambios de los relaciones Observación directa y en imágenes de ambientes esencial AS
ID entre los seres
A
organismos formados por ecosistemas que a su vez se forman por
D de la vivos y el medio el conjunto de organismos vivos como plantas, •
localidad físico de la animales, ser humano y el medio físico Relaciona
CI mediante la localidad, con la Determinación de las relaciones de los organismos a los seres
N observación identificación y y la influencia del hombre. vivos con
C e descripción de las Identificación de las fuentes de alimentación de los el medio
O
identificación características seres vivos en la localidad. físico de la
de que presentan los Construcción y conceptualización de la cadena localidad.
característic seres de la alimenticia
as y naturaleza en su Conversación sobre la indiscriminada actividad del Indicador
procesos, entorno próximo. ser humano que ha alterado y puesto en peligro los esencial
para ecosistemas
reconocer las Estrategia Lectura en parejas/resumen parejas • Describe
interrelacion • Comparar el Lectura de la página 80 del texto de Naturales sobre las
es que ciclo de vida de las formas de evitar la desaparición de los principales
guardan las los seres ecosistemas característ
etapas humanos con Elaboración de resúmenes. icas y
reproductiva los ciclos de funciones
s entre ellos. vida de otros • Activación de conocimientos previos a través de la de los
seres vivos de estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es un seres
la localidad, con ser vivo? ¿Qué seres vivos identifica en su localidad? vivos.
la secuenciación ¿Qué entiende por ciclo de vida? ¿Cómo nacen los
y ordenamiento bebes, los animales y las plantas? Indicador
del ciclo vital, la • Interpretación de imágenes sobre la variedad de esencial
jerarquización de ciclos de vida.
procesos, así • Comparación por parte de los estudiantes entre los • Identifica
como la ciclos de vida de las plantas, los animales y los seres las
interpretación de humanos. característ
gráficos e • Secuenciación y descripción de las etapas del icas de los
imágenes. ciclo de vida de los seres vivos a través de imágenes objetos
y en forma oral perceptibl
• Elaboración de esquemas y resúmenes en es a través
organizadores gráficos de los
. sentidos.
• Activación de conocimientos previos a través de
• Analizar cómo preguntas ¿Cómo podemos saber que existen los
los órganos de objetos? ¿Para qué sirven los órganos de los sentidos?
los sentidos ¿Cuáles son los órganos de los sentidos? ¿Cómo Indicador
proporcionan sabemos que el aire se mueve? ¿Cómo perciben los esencial
información vital olores y los sonidos del entorno?
para • Relación de los conocimientos previos con las Compara
relacionarnos e funciones de los órganos de los sentidos. la
interactuar con el • Estudio de cada uno de los órganos de los sentidos alimentaci
medio, con en su estructura interna y externa y cómo cuidar el ón
observaciones, sentido del tacto humana
experimentos y • Elaboración de gráficos y resúmenes en con la de
análisis de las organizadores gráficos. otros
experiencias animales.
propias de los • Activación de conocimientos previos de las clases
estudiantes. de animales que conoce Indicador
•Presentación de carteles o láminas de la esencial
. clasificación de los animales por la forma de
alimentarse Identifica
• Estrategia preguntas exploratorias los
¿Qué clase de animales conoce? ¿De qué se animales y
alimentan los animales? ¿Cuáles son los animales las plantas
• Comparar la herbívoros? ¿Cuáles son los animales carnívoros? útiles de
alimentación ¿Cuáles son los animales insectívoros? ¿Cuáles son los su
humana con la de animales omnívoros? ¿De dónde se originan los localidad.
otros animales y alimentos?
relacionar su •Observación del video delas clases de animales
importancia en el • Análisis de la clasificación de los animales por su
funcionamiento forma de alimentarse
de los • Enunciación de ejemplos de animales herbívoros,
organismos, con carnívoros, insectívoros y omnívoros
la interpretación • Explicación de las características de las clases de
de gráficos e animales.
imágenes y el • Deducción del origen de los alimentos.
análisis de la • Conversación sobre los alimentos de origen animal,
necesidad de vegetal y mineral.
obtención de •Clasificación de los alimentos de acuerdo a su origen
energía. • Contestación de cuestionarios.

•Activación de conocimientos previos sobre las


plantas y animales útiles
• Identificar los •Observación de plantas y animales en forma directa,
animales y en carteles o en videos.
plantas útiles • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué
para el ser plantas y animales conoce de la localidad? ¿Cuáles
humano en la son las plantas y animales útiles de la localidad? ¿Qué
localidad, con animales nos proporcionan alimento? ¿Qué animales
observaciones y nos hacen compañía?
descripciones de Estrategia ¿Qué pasaría si? No hubieran los
sus animales en la naturaleza
particularidades y Estrategia ¿Qué pasaría si? No hubieran las
de las cualidades plantas en la naturaleza
que presentan • Identificación y descripción de los animales y
para su utilidad. plantas útiles de su localidad.
• Agrupa animales en domésticos, para transporte y
TEMA: Los alimentación.
animales y • Realización de gráficos de plantas y animales de la
plantas útiles localidad
para el ser • Elaboración de resúmenes en mapas mentales.
humano en la • Contestación de cuestionarios de las plantas y los
localidad. animales.
6. 6. Los ciclos en la Describir el • Comparar la 7
U naturaleza y sus ciclo de vida alimentación • Activación de conocimientos previos a través de la Indicador SEMAN
N cambios. esencial AS
de los humana con la estrategia preguntas exploratorias ¿Quiénes se
ID alimentan? ¿De dónde vienen los alimentos? ¿Qué clase de
A
organismos de otros
de la animales y alimentos debemos consumir? ¿Qué clases de alimentos • Agrupa
D
localidad relacionar su no debemos consumir? ¿Qué alimentos debemos consumir los seres
en menor cantidad? vivos
mediante la importancia en
• Observación de animales de acuerdo a la forma de según el
S observación el alimentarse.
EI e funcionamiento medio
• Determinación de las características de los animales
S
identificación de los donde
herbívoros, carnívoros, omnívoros e insectívoros.
de organismos, con • Consulta bibliográfica y exposición por grupos del origen
habitan y
característic la interpretación de los alimentos. el tipo de
as y de gráficos e • Explicación por parte de los estudiantes de la pirámide alimentaci
procesos, imágenes y el alimenticia para organizar nuestra alimentación. ón.
para análisis de la Estrategia mapa semántico de la clasificación de los
reconocer las necesidad de animales por su forma de alimentarse Indicador
interrelacion obtención de • Elaboración de esquemas y resúmenes en organizadores esencial
es que energía gráficos.
guardan las •
• Activación de conocimientos previos a través de Reconoce
etapas • Identificar los
Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué plantas los
reproductiva animales y
y animales conoce de la localidad? ¿Cuáles son las animales
s entre ellos plantas útiles
plantas y animales útiles de la localidad? ¿Qué doméstico
para el ser
animales nos proporcionan alimento? ¿Qué animales s y de
humano en la
nos hacen compañía? corral de
localidad, con
Estrategia ¿Qué pasaría si? No hubiera los animales y las acuerdo
observaciones y
plantas en la naturaleza con su
descripciones de
• Identificación y descripción de los animales y utilidad.
sus
plantas útiles de su localidad.
particularidades y
• Clasificación de las plantas por su utilidad.
de las cualidades
• Agrupación de animales en domésticos, para
que presentan
transporte, alimentación.
para su utilidad.
• Realización de gráficos de plantas y animales de la
localidad
• Estrategia mapa semántico de la clasificación de las plantas
por su utilidad y clasificación de los animales por su forma de
alimentarse
• Elaboración de resúmenes en mapas mentales.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educación Lengua y Literatura Sexto, Quito Ecuador.
es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuación
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: COORDINADORA PEDAGÓGICA: DIRECTOR:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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