SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04

Nuestros sentidos son maravillosos: oído, gusto y tacto.

I. DATOS INFORMATIVOS:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Describe la función de los órganos de los  Sistematizan información del
BASÁNDOSE EN sentidos del olfato y vista que conforman el oído y la vista en
CONOCIMIENTOS SOBRE cuerpo humano. organizadores gráficos
LOS SERES VIVOS; Criterios de evaluación:
MATERIA Y ENERGÍA;
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y  Experimenta la función de los
UNIVERSO órganos de los sentidos de la
 Comprende y usa vista y el olfato.
conocimientos sobre los  Registra los resultados de la
seres vivos; materia y experimentación en cuadros.
energía; biodiversidad,  Explica la función de los
Tierra y universo. órganos de los sentidos del de
 Evalúa las implicancias la vista y el olfato.
del saber y del
quehacer científico y Instrumento:
tecnológico.  Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a  Video de motivación

recordar las recomendaciones que el Ministerio de  Lápiz, papel
Salud nos ha dado y que debemos practicar de
manera constante para no contagiarnos del
 Colores
Coronavirus.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Entregamos historietas a los estudiantes para que las observen y comenten.

Luis. ¿Qué te pasa?

¿Por qué ya no Tampoco Luis estas copiando
quieres leer quiere ver la mal los números 22+3 = 25
cuentos? televisión. mejor te cambio a la 10+1=
primera fila
¿A
mí?
Nada
.

Pero si veo bien

Responden preguntas: en la primera historieta ¿Qué le ocurre a Luis? ¿Consideran que

Luis debe usar lentes?, ¿Por qué?, en la segunda historieta ¿Qué está ocurriendo?
¿Porque Raúl se sorprende y siente mal olor en su cuarto? ¿Qué hace Raúl luego?
 ¿Porque los órganos de los sentidos de la vista y del olfato son importantes en nuestra
vida?

 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA Explica las características y funciones del órgano de la vista y del

SESIÓN: olfato para registrar información en organizadores gráficos.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

 Se formula preguntas relacionadas con la investigación que realizarán ¿Cómo se
relacionan el sentido de la vista y el sentido del olfato?¿Como podemos saber las
funciones del sentido de la vista y del olfato?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Cada grupo plantea sus hipótesis o posibles respuestas para las preguntas formuladas.
Indicamos que además deberán manifestar por qué lo creen así.
 En una hoja bond anotan las fuentes o materiales que utilizarán para responder las
preguntas planteadas en el problema y así poder confirmar la hipótesis planteada.
Actividades propuestas Responsables Fechas probables
Buscar información sobre los órganos de
los sentidos de la vista y olfato en
diferentes fuentes
Registrar datos en el cuaderno de campo
Indagar sobre las relaciones de los
órganos de la vista y olfato.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Invitamos a los estudiantes a percibir diversas acciones según las actividades
planificadas.
 Pedimos el apoyo de estudiantes voluntarios de cada equipo para repartir diversos
materiales como: pelotas, carritos, tacitas, flores, bloques lógicos para que los
observen .
 Luego se entrega una ficha a cada estudiante para que la completen.
Características Color Forma Tamaño
Objeto

 Contesto: ¿Qué sentido he empleado para describir las características de estos

objetos?
 Luego invitamos a los estudiantes a realizar otra actividad y pedimos a los estudiantes
vendarse los ojitos y luego entregamos a cada equipo diversos materiales para que los
perciban como: perfume, botellitas de alcohol, trozos de manzana, vinagre, canela,
trocitos de pescado y agua descompuesta.
 Entregamos una ficha para que completen un cuadro.

CUERPO Manifestaciones del olfato

Perfume Agradable Desagradable
Pescado
Agua descompuesta
Manzana
 Contesto:
¿Qué sentido he empleado para percibir los olores?
___________________________________
 Se invita a un representante de cada equipo a leer sus registros para compartir con sus
compañeros y diles que luego den de pegar sus fichas en sus cuadernos.
 Se identifican y comenten sobre las partes que contiene cada órgano de los sentidos
para que establezcan diferencias.
 Completan información de los órganos del sentido del olfato y la vista con fuentes de
informacion.

La vista El olfato
Organo principal de la La estructura del ojo es? Organo principal del La estructura del olfato
vista? olfato? es?

 Se pide a los estudiantes que en base a las actividades que realizaron en el aula y
consultando sus libros de ciencia y ambiente establezcan información sobre los órganos
de los sentidos del oído, gusto y tacto.
 Leen información relacionada al sentido de la vista y olfato para que se familiaricen con
las actividades que realizaron.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Responden preguntas: ¿Qué tipo de relaciones tienen los órganos de los sentidos de la
vista y del olfato ¿Qué funciones tiene cada uno de los sentidos que hemos trabajado?
 Indicamos a los estudiantes que deben elaborar un organizador gráfico sobre lo que
hemos realizado durante la presente sesión.
 Entregamos a cada grupo un papelote para que elaboren su esquema y luego
expliquen las conclusiones del sentido de la vista y del olfato.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Organizados ya en grupos los estudiantes comparan sus hipótesis con el saber

construido en las actividades que realizaron y contrastan información.

CIERRE

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Reflexionamos sobre
AUTOEVALUACIÓN nuestros aprendizajes
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
 ¿Respete los acuerdos
Leo y coloreo desegún
el recuadro convivencia?
corresponda.
 CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
 Experimenta la función de los órganos de los sentidos de
la vista y el olfato.
 Registra los resultados de la experimentación en cuadros.

 Explica la función de los órganos de los sentidos del de la

vista y el olfato.

FICHA DE APLICACIÓN
 La vista: Nos permite percibir la luz y todas las características de los
objetos. El órgano principal de la vista son los ojos.

órganos protectores:
Párpado Pestañas: evitan el ingreso
de polvo y bacterias.
Cejas: evitan que el sudor
Pupila entre en los ojos.
Párpados: se cierran para
Esclerótica mantener el ojo húmedo y
descansar de la luz.
Iris Glándulas lacrimales:
producen lágrimas para
lubricar los ojos.

Órganos internos:
►Pupila: es el agujero por
donde entra la luz al interior
del ojo.
►Iris: círculo central de
diferentes colores.
►Cristalino: se encuentra
detrás del iris; enfoca lo que
vemos en la retina.
►Retina; en ella se forman
las imágenes.
► nervio óptico: lleva la
información visual al
cerebro.

¿Cómo funciona el ojo?

La función del ojo es percibir y captar las imágenes del exterior de manera
que. una vez recibidas, puedan ser enviadas al cerebro. Para realizar esta
función, el ojo dispone de un sistema óptico que va enfocando la imagen, la
cual se recibe en una capa sensible que es la que finalmente procesa y
emite dicha imagen. Se comprende muy bien el funcionamiento del ojo
cuando lo comparamos con una cámara fotográfica. igualmente; el proceso
de visión pasa por que fijemos la vista, enfoquemos un objeto y que su
imagen atraviese todas las estructuras y lentes transparentes del ojo;
formando la imagen en el fondo del ojo: en la retina.
El olfato: Nos permite
percibir los diferentes
aromas. El órgano principal
del sentido del olfato es la
nariz.
 ¿Cómo percibimos los olores?
Los diversos olores entran por las fosas nasales y son captados por la pituitaria
amarilla que se encuentra en la membrana olfatoria, en ese momento se
producen las señales que llegan al cerebro, las cuales permite que podamos
diferenciar los olores.

Actividades
1. Escribe el nombre del órgano que corresponde:

Pestañas cejas iris pupilas párpados

2. Relaciona ambas columnas.

 Evitan el ingreso de polvo Glándulas lacrimales

Produce lagrimas La retina

Es donde se forma las Pestañas

imágenes

3. Coloca el nombre de las partes internas del sentido del olfato

Bulbo
Nariz Pituitaria cerebro
olfatorio
Nervio Células
Fosas nasales Orificio nasal
olfativo receptoras

MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Nuestros sentidos son maravillosos: oído, gusto y tacto. Fecha: /04/2023
Competencia / Capacidad EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Evidencia de Aprendizaje:
01 Sistematizan información del oído y la vista en organizadores gráficos
Desempeños:
3º  Describe la función de los órganos de los sentidos del olfato y vista que conforman el cuerpo humano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evidencia 01 Criterio 01: Experimenta la función de los órganos de los sentidos de la vista y el olfato
Criterio 02: Registra los resultados de la experimentación en cuadros.

Criterio 03: Explica la función de los órganos de los sentidos del de la vista y el olfato.

Criterio 04:

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
Comparamos números naturales hasta la centena

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Angaraes

LOCAL
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : VON NEUMANN
PARTICULAR
1.3. DIRECTORA : PROF. ROJAS GASTELU,
Bernardina
1.4. COORDINADOR ACADEMICO : PROF. VALENCIA LIMA, Elvis
1.5. ÁREA : Personal Social.
1.6. CICLO : IV
1.7. DURACIÓN : 100
1.8. GRADO Y SECCION : 3° “RIEMANN”
1.9. DOCENTE : NOHEMI, Ccencho Boza
1.10. LUGAR : Lircay FECHA: 29 -03-23

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas representaciones y  Resolución de problemas con

CANTIDAD. lenguaje numérico (números, signos y ex- material concreto, gráfico y
 Traduce cantidades a presiones verbales) su comprensión sobre la simbólico
expresiones numéricas. centena como nueva unidad en el sistema de
 Comunica su numeración decimal, sus equivalencias con Criterios de evaluación:
comprensión sobre los decenas y unidades, el valor posicional de una
números y las  Compara números naturales
cifra en números de tres cifras y la empleando procedimientos
operaciones. comparación y el orden de números.
 Usa estrategias y con apoyo de material
Realiza afirmaciones sobre la comparación de concreto y gráfico.
procedimientos de
números naturales y la conformación de la  Explica el procedimiento para
estimación y cálculo.
centena, y las explica con material concreto. la comparación de números
 Argumenta
afirmaciones sobre las naturales.
relaciones numéricas y
las operaciones. Instrumento:
 Lista de Cotejo
 Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de
 Video de motivación
Salud nos ha dado y que debemos practicar de
 Lápiz, papel
manera constante para no contagiarnos del
 Colores
Coronavirus.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Se recoge los saberes de los estudiantes para ello se pregunta ¿En qué situaciones
comparan cantidades? Por ejemplo, cuando vamos al mercado las vendedoras dicen
que producto cuesta más y que producto cuesta menos.
Observan el problema propuesto en la página 115 del Cuaderno de Trabajo de
Matemática
Entregamos material multibase y una ficha con una situación para que lean y analicen.
Se pide que con el material multibase representen la situación de Manuel y Rosa.
A) Manuel y Rosa recolectaron tapitas para reusarlas en las sesiones de arte. Ellos
representaron el número de tapitas con material base diez ¿Quién recolectó menos
tapitas?
Canjeo 10 D por 1 C
para comparar las
centenas con Manuel

a.- Observen y completen.

Rosa canjea 10 barras o decenas por una centena:
b. Observen y completen:

Responde ¿Quién recolectó mayor cantidad de tapitas?

……………………………………………….

B) Los amigos de Manuel también recolectaron tapitas. Observa y completa.

Responde. ¿Quién recolectó más tapitas?

__________________recolectó _________________ tapitas que ________________

Responden: ¿Qué hicieron Manuel y Rosa?, ¿Manuel recolectó la misma cantidad de

tapitas que Rosa? y de los amigos de Manuel ¿Quién recolectó más tapitas?
Recoge los saberes previos sobre las nociones “tantos como”, “menos que” y “más que”.
Se indica a los estudiantes que observen todo lo que hay en el salón y luego pregunta:
¿Hay más niños que niñas?, ¿Hay más mochilas que estudiantes?, ¿Hay menos
 mochilas con ruedas que mochilas sin ruedas?,¿Qué creen que aprenderemos hoy?,
¿Cómo reconoceremos que cantidades son mayores o menores?

 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA Resolver problemas en los que debemos comparar números de tres

SESIÓN: cifras utilizando el material base 10

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad

DESARROLLO
Planteamiento del problema
Presentamos un papelote con una situación

En el deporte, somos los mejores

Jorge y Pedro compiten en la prueba de salto largo
de las olimpiadas escolares. Jorge realizó un salto de
226 cm y Pedro registró un de 262 cm. ¿Quién obtuvo el primer lugar?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Preguntamos: ¿Quién logró el salto de mayor medida?, ¿Quién logró el salto de menor
medida?, ¿Cómo sabemos cuál de los números es mayor?, ¿Qué podemos hacer para
resolver la situación?
Explican con sus propias palabras de que trata el problema.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Se escucha las respuestas de los estudiantes y se pregunta: ¿Cómo representaremos las
cantidades que saltaron Jorge y Pedro?, ¿Qué material nos ayudará en la
 representación? ¿Alguna vez resolvieron una situación similar?, ¿Cómo lo resolvieron?,
¿Les pareció fácil o difícil hacerlo?; ¿Cómo resolverán esta situación? ¿Qué pueden
utilizar?,
Se reparte el material Base Diez con ayuda de los encargados de cada equipo. Luego, se
indica que representen las cantidades que Jorge y Pedro han saltado, usando dicho
material.
Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren
sus procedimientos y obtengan sus resultados.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma
solucionarán el problema, usando los materiales dados. Luego, pídeles que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Guía a los estudiantes en el proceso de resolución del problema y se verifica que realicen
los pasos correctamente o corrígeles si es pertinente.
Coloca un cartel en la pizarra con la frase :COMPARACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
donde se registrará la posible solución.
Posible solución:

Se pregunta a los niños y a las niñas sobre lo que observan al ver ambas
representaciones: ¿Tienen las mismas cantidades?
Se observa que tienen la misma cantidad de placas (centenas), pero en la segunda
representación hay más barritas (decenas).
Se escribe las cantidades en la pizarra, una al lado de otra, en tableros de valor
posicional, a fin de que observen otro procedimiento de comparación.

Preguntamos: ¿Cuántas centenas tiene cada número?, ¿Cuántas decenas tiene cada
número?; ¿La cifra de las centenas es igual en ambos números?, ¿Y la de las
decenas?; ¿Qué número tiene más unidades?
Guíalos para que realicen la comparación de los números considerando el orden de cada
uno.
a.- Primero reconocen el valor de la Centenas.
B.- Luego reconocen el valor de las Decenas.

Entonces se puede afirmar que 226 es “menor que” 262, es decir, 226 < 262.
Pregunta: ¿Quién ganó la competencia?, ¿Quién obtuvo el título?, ¿Qué lugar ocupó
Jorge? Escribe en la pizarra el orden obtenido:
1.er lugar: Pedro.
2.do lugar: Jorge.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

Reflexiona con los estudiantes proponiéndoles la siguiente situación: si en 226 la cifra de

las unidades es 6 y en 262 la cifra de las unidades es 2, y 6 es mayor que 2, ¿Por qué
no es mayor 226 que 262?
Escucha sus respuestas y aclara las ideas que tengan al respecto.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

En equipos los estudiantes resuelven otras situaciones problemáticas para reforzar lo que
aprendieron durante la sesión.

Comparar números hasta el 1 000

Escribe el número en forma estándar. Luego, compara. Escribe > o <.

Compara. Escribe >, < o =. Usa bloques multi base si es necesario.

<
a) 157 214 b) 261 278 c) 119 116

d) 300 248 e) 505 550 f) 361 378

g) 419 516 h) 600 548 i) 541 514

j) 245 245 k) 403 440 l) 610 160

Mi número es menor que 5 centenas. El dígito de las unidades es menor que ¿Qué
número soy? Represéntalo con bloques.

CIERRE
 METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Compara números naturales empleando procedimientos
con apoyo de material concreto y gráfico.

 Explica el procedimiento para la comparación de

números naturales.
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Compara los números. Escribe >, < o =.

< Observa el ejemplo.

Ejemplo: 325 367

a. 456 434

b. 453 523

c. 689 689

a. 149 187 c. 998 989 e. 899 899

b. 350 350 d. 164 664 f. 647 86

2. Escribe en cada círculo el signo >, < o = , según corresponda.

305 87
a) 3C + 5U 8D + 7U e) 5C + 7D 9C

b) 4C+ ID 2C + 9D + 6U f) 379 3C + 7D + 9U

c) 578 5C + 7D + 9U g) 3D + 2U + 6D 7D + 1C

d) 7U + 2C + 0D 3C + 5U h) 73U + 7U 8D +0U
3. Pinta el área que contiene el número.

Clave:

Números menores que 200. Números entre 200 y 400.

Números entre que400 y menores que 500. Números mayores que

500.

4. Completa con números para que las expresiones sean correctas.

400 > 392 < 391
a)
570 < =
b)
> 213 <
c)
 > 264 >
d)
485 > > 624
e)

459 > > 98

f)

5. Compara y escribe el signo adecuado

342 423
228 223
865 736
243 420
560 650
128 138
800 674
640 640
 MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Comparamos números naturales hasta la centena Fecha: /04/2023
Competencia / Capacidad RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Evidencia de Aprendizaje:
01 Resolución de problemas con material concreto, gráfico y simbólico

Desempeños:
3º  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión
sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades,
el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números.
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena, y las explica con
material concreto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evidencia 01 Criterio 01: Compara números naturales empleando procedimientos con apoyo de material
concreto y gráfico.
Criterio 02: Explica el procedimiento para la comparación de números naturales.

Criterio 03:

Criterio 04:

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
HIGIENE Y CUIDADO DE LA SALUD COLECTIVA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

CONVIVE Y PARTICIPA Muestra un trato respetuoso e inclusivo con  Practica hábitos de higiene en
DEMOCRÁTICAMENTE EN sus compañeros de aula y expresa su la escuela, hogar y
LA BÚSQUEDA DEL BIEN desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas comunidad.
COMÚN de maltrato y discriminación por razones de Criterios de evaluación:
 Interactúa con todas las etnia, edad, género o discapacidad (niños,
personas. ancianos y personas con discapacidad).  Conoce cuales son los hábitos
Cumple con sus deberes. de higiene.

Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de
 Video de motivación
Salud nos ha dado y que debemos practicar de
 Lápiz, papel
manera constante para no contagiarnos del
 Colores
Coronavirus.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Pone en práctica la higiene y cuidado de su salud.

- Observan la imagen de un niño quejándose de dolor de estómago
y responden:
* ¿Qué le sucede al niño?
* ¿Por qué crees que le duele la barriga?
* ¿De quién crees que es la responsabilidad de cuidarse?
* ¿Es bueno que avisemos a nuestros padres cuando nos
sentimos mal?
- Se comenta que los niños y niñas deben adquirir, a medida que
crecen, responsabilidades respecto a su cuidado personal.
- Se coloca en la pizarra la siguiente afirmación y se les pide que
expliquen lo que significa:
“A MEDIDA QUE CRECEMOS NOS HACEMOS RESPONSABLES DEL
CUIDADO DE NUESTRO CUERPO Y DE NUESTRO ENTORNO”.
Se les pregunta: ¿Cómo podemos cumplir con esta afirmación?

DESARROLLO
 - Se presenta el tema: Higiene y cuidado de la salud colectiva.

- Los estudiantes señalan cinco medidas que ponen en práctica para mantener una buena
salud.

- Se toman en cuenta los aportes de los estudiantes para hacerlos sentir que son valederas
sus respuestas.

- Se promueve el diálogo a nivel de macrogrupo, formulando las siguientes preguntas:

*¿Cuándo fue la última vez que estuvieron enfermos?

*¿Qué tipo de enfermedad les dio? Si se trata de una infección estomacal, se les preguntará ¿qué
la causó y cómo se sintieron?

*¿Qué actividades no pudieron realizar por estar enfermos?

- Se les motiva a reflexionar sobre la importancia de la salud para desarrollarnos

normalmente y realizar todas nuestras actividades.

- Investigan en textos del área el tema, elaboran papelógrafos y exponen con ayuda de un
organizador visual, sistematizamos sus aportes.

- Como actividad de aplicación resuelven una ficha de trabajo grupal.

- Nombran tres hábitos de higiene que deben practicar diariamente.

- Enumeran actividades deportivas en las que participan o que les gustaría realizar.

CIERRE
- Enumeran 5 hábitos de higiene personal y 5 hábitos de higiene colectiva.
- Definen con sus palabras qué es una “sustancia peligrosa”. Ejemplifican.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Conoce cuales son los hábitos de higiene.
 FICHA DE APLICACIÓN

Observa la siguiente imagen:

Responde:
• ¿Qué acciones están realizando las personas?
__________________________________________________________
• ¿Por qué crees que están contentos?
__________________________________________________________
• ¿Crees que es importante asearse?
__________________________________________________________

Para aprender:
¡Ahora, hazlo tú!
La higiene es el conjunto de conocimientos y técnicas que deben aplicar los
individuos para el control de los factores que ocasionan o pueden ocasionar
efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto básico
del aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo.
1.Completa el esquema con algunas normas de higiene que practiques en tu
vida diaria.

2. Lee estas afirmaciones y marca con un (x) las que son correctas:

( ) No importa si las frutas no están lavadas, puedes comerlas sin

problemas.
( ) Hay que refrigerar los alimentos para que se conserven en buen estado.
( ) Si encuentro un producto que no tiene fecha de vencimiento, no lo
compro.
( ) Debo lavar mis manos antes de consumir algún alimento.
( ) Nunca reviso la fecha de vencimiento de las galletas que consumo.
3. Observa las siguientes figuras e indica cuál de ellas practica una
adecuada higiene. Explica brevemente.

Actividades para casa

En tu cuaderno:
• Representa mediante un dibujo en tu cuaderno, cuatro normas de
higiene que practiques diariamente.
• Investiga qué enfermedades se producen por la falta de higiene y
escríbelo
 MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: HIGIENE Y CUIDADO DE LA SALUD COLECTIVA Fecha: /04/2023
Competencia / Capacidad CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Interactúa con todas las personas.
Evidencia de Aprendizaje:
01 Practica hábitos de higiene en la escuela, hogar y comunidad.
Desempeños:
3º  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género o
discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus deberes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evidencia 01 Criterio 01:  Conoce cuales son los hábitos de higiene.
Criterio 02:

Criterio 03:

Criterio 04:

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
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18
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20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa