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Presentacion Del Lenguaje Bimodal[1]

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LENGUAJE

BIMODAL

CONCEPTO

Es un sistema aumentativo oral. En el que se utilizan oral. dos códigos de forma simultanea : la palabra y los signos normales. normales. En el bimodal la idea es que la persona hable y signe a la vez. Es un método pedagógico y que surge fundamentalmente en el ámbito escolar porque el niño sordo debe recibir información visual, algo que este en medio del lenguaje oral y la lengua de signos. Es un sistema muy fácil de introducir desde preescolar y esto hace que los niños con mas edad sean competentes en este sistema.

Los padres oyentes son menos reacios a su aprendizaje e incluso pueden llegar a aprenderla. La critica que se le hace desde la comunidad de sordos es que es un híbrido, no se sabe lo que es. Teóricamente coge el vocabulario del lenguaje de signos pero sigue la estructura del lenguaje oral. La realidad del bimodal es que se desvinculan las dos modalidades, se abrevia. El bimodal normalmente se utiliza con los niños sordos pero también hay otros colectivos con los cuales se podría utilizar el bimodal, por un lado estarían los autistas y los deficientes mentales.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN BIMODAL

De la lengua oral se extraen fundamentalmente: -De las unidades semánticas (es decir, el vocabulario y las combinaciones que permiten expresar contenidos complejos) -El orden de las palabras en el enunciado. -Eventualmente, algunos marcadores morfomorfosintácticos específicos del idioma correspondiente (preposiciones, verbos copulativos)

Los elementos que conforman la expresión manual pueden ser: -Gestos pantomimitos que representan fundamentalmente acciones (comer, nadar, correr, pelear, cortar ) -Signos de la lengua de signos que se utilizan habitualmente en el entorno en el que se esta trabajando. -Gestos naturales que pertenecen a la comunicación no verbal común a todas las personas: gestos de saludar, de llamada, gestos correspondientes a conceptos como dinero , tener mucha cara

-Gestos idiosincrásicos : se trata de modalidades expresivas que se han generado de forma espontánea entre un individuo con limitaciones expresivas y su entorno, a menudo antes de que se inicie el desarrollo sistemático de la Comunicación Bimodal: un ejemplo habitual es el 4 apoyo gestual , para referirse a las personas del entorno próximo, o los recursos para expresar necesidades básicas (ir al baño, el dolor, encender la televisión); la práctica habitual durante la infancia aconseja integrar esos gestos idiosincrásicos en el sistema bimodal en vez de sustituirlos por los signos correspondientes. -Signos artificiales creados por el sistema. Se ha hecho a veces para la representación de palabras-función (verbo ser, preposiciones ). palabras-Otros sistemas visuales como la dactilología o la lectura labial más palabra complementada (en este caso, para su uso en niños con sordera, para representar palabras con unidades morfológicas significativas, por ejemplo las formas conjugadas de los verbos).

DIFERENTES METODOS

1. Métodos orales
1.1 Unisensoriales. Verbotonal 1.2 Multisensoriales 1.3 Audiorales basados en labiolectura - Palabra Complementada - Modelo Oral Complementado (M.O.C.) 1.4 Audiorales con representación manual de fonemas 1.5 Audiorales con dactilología

2. Métodos gestuales 2.1 Dactilología pura 2.2 Mímica pura 2.3 Lenguaje de signos 3. Métodos mixtos 3.1 Comunicación bimodal: unilingüe y bilingüe 3.2 Comunicación total

4. sistemas de apoyo a los métodos orales 4.1 Claves y organigramas 4.2 Sistemas táctiles 4.3 Sistemas visuales 4.4 Sistemas computerizados

DIFERENTES ACEPCIONES

Uso simultáneo del idioma oral y de unidades gestuales (extraidas generalmente de la lengua de signos de la comunidad sorda), destinadas a visualizar las estructuras semánticas y sintácticas de dicho idioma. Schlesigner (1978)

Es uno de los Sistemas Aumentativos y/o Alternativos más utilizado en el ámbito de la educación de los niños y niñas con retraso mental . Primer defensor del bimodal.

Marc Monfort

Pidgin (Woodward y Markowicz, 1980): Donde se salpica el lenguaje oral de signos, generalmente asociados a las palabras llenas a nivel semántico, -sustantivos, verbos, adverbios y adjetivosadjetivos-, pero siguiendo el orden en que aparecen dentro del enunciado oral.

CARACTERÍSTICAS

Uso simultáneo de la lengua oral y de las unidades gestuales extraídas de la lengua de signos. Es un método oralista (porque los signos acompañan a la lengua oral y siguen su estructura. Función: resolver problemas de comunicación.

El complemento puede ser a varios niveles:
Bimodal: solo se sigan las palabras de contenido semántico. Lenguaje signado: se marcan con dactilología o palabra complementada las palabras que no están en lengua de signos.

POBLACIÓN DE APLICACIÓN

La comunicación bimodal se está utilizando actualmente con diversas poblaciones de sujetos, tanto infantiles como adultos. Entre estas poblaciones se encuentran: 1. Niños con deficiencia auditiva. 2. Niños no verbales. 3. Casos de afasia adquirida.

1. NIÑOS CON DEF. AUDITIVA:
Es el sistema de mayor utilización en los centros que siguen una filosofía de comunicación total, especialmente en la modalidad monolingüe. Para profesores y padres oyentes es también la forma gestual más asequible, incluso dentro de una óptica bilingüe, donde la utilización de la lengua de signos se realiza sobre todo con adultos sordos.

2. NIÑOS NO VERBALES:
Se trata de niños oyentes que no desarrollan ningún lenguaje oral o no disponen de una expresión suficientemente inteligible:
Niños con afasia congénita o grave disfasia congénita. Niños con nivel cognitivo tan limitado que no les permite adquirir el lenguaje oral. Niños autistas.

3. CASOS DE AFASIA ADQUIRIDA:
En algunos casos de afasia expresiva o global se ha intentado proporcionarles un medio de comunicación para permitirles mantener un nivel de interacción elemental.

APLICACIÓN SEGÚN LOS CASOS:
1. DEFICIENTES AUDITIVOS: Se plantean dos tipos de objeciones al uso de la comunicación bimodal.
A) Algunos temen que la posibilidad de utilizar la via gestual lleve al niño a descuidar la vía oral. Si se utiliza la comunicación bimodal precozmente se mantiene una estimulación auditivo-oral y se proporciona al niño entornos auditivocomunicativos variados. La comunicación bimodal le permite recibir un input verbal más completo y disponer de una comprensión verbal con menos dificultad y recurre a ella cuando la vía oral es insuficiente. Es el valor aumentativo del sistema.

B) Desde otro enfoque, se critica la comunicación bimodal desde la defensa de la pureza de la lengua de signos. Resaltamos dos puntos: 
La

comunicación bimodal es un idioma oral visualizado a través de nuestras manos. No puede ni debe entrar en competencia con la lengua de signos. podemos pretender que las familias oyentes aprendan la lengua de signos, ni que la aprendan en unos pocos meses . 

No

2. NIÑOS NO VERBALES: Se observan en estos niños dos fases diferenciadas en la aplicación de estrategias de comunicación bimodal. Al principio, sirve de sistema alternativo a la expresión oral, pero al cabo de un cierto tiempo pueden surgir las primeras adquisiciones verbales. Automáticamente el uso del gesto por parte del niño desaparece. El sistema bimodal se convierte en un sistema aumentativo que el profesor y la familia sigue utilizando como medio de inducción y como apoyo a la construcción de enunciados.

3. DEFIECIENTES MENTALES: En los niños deficientes mentales profundos y en los niños autistas existen grandes diferencias metodológicas en la introducción del sistema. En los niños deficientes auditivos y niños con afasia o disfasia el método mas habitual se acerca bastante al de la inmersión basada en el uso natural del sistema en contextos interactivos abiertos.

4. NIÑOS CON AFASIA ADQUIRIDA: La población donde se obtienen los mejores resultados es la de los afásicos motores sin recuperación del habla, pero con buena comprensión. En el caso de las afasias globales rápidamente se presentan los mismo problemas de confusión y perseveración. Es importante señalar que el poder expresar necesidades elementales y dirigir el sentido de una conversación, representa muchas veces un cambio cualitativo importante en su calidad de vida.

OBJETIVOS

Comunicación y lenguaje. Objetivos de desarrollo: desarrollo cognitivo, conocimientos, habilidades sociales, formación de la personalidad y del carácter. calidad de vida : autonomía, vida afectiva. En niños carácter esencialmente preventivo, en tres formas: - Prevención primaria - Prevención secundaria - Prevención terciaria El objetivo esencial: evitar que el desfase inevitable entre la edad de un niño y sus capacidades de usar el lenguaje oral perjudique su desarrollo.

Carácter aumentativo o alternativo de este sistema: 1) Intención comunicativa. Es fluido como consecuencia de ir signando sólo las palabras con contenido semántico sin suprimir ninguna parte de la oración. 2) Estimular el desarrollo de la lengua oral. Se pretende reflejar la estructura completa del oral signando todas las palabras del enunciado oral.

VENTAJAS DEL BIMODAL

Mayor naturalidad de uso. Disponibilidad. Menos necesidad en cuanto a requisitos cognitivos y perceptivos. Permite a los niños sordos comprender mejor los mensajes que les dirigen y mantener comunicaciones más variadas que la exclusiva oralización.

Estimula la aparición de la lengua oral porque les permite acceder a más significados. En consecuencia hay un mejor rendimiento de la lectura. Es bien acogido por padres y profesores, pues les libra del aprendizaje de la lengua de signos y les facilita la comunicación con la lengua oral.

INCONVENIENTES DEL BIMODAL

Requiere una cierta capacidad de control motor y psico-motor para realizar los gestos. psicoRequiere su aprendizaje por parte del interlocutor. El bimodal no es un verdadero lenguaje, por este motivo, los niños sordos deben aprender posteriormente lengua de signos.

CONCLUSIONES

El análisis de las ventajas e inconvenientes no puede hacerse en abstracto, sino en función de cada sujeto. Independientemente de las criticas y de los argumentos a favor algunos autores consideran que el bimodal tiene dos vertientes: Aumentativa (como apoyo al lenguaje oral) y Alternativa (habla coloquial). Las investigaciones lo que si han mostrado es que los niños sordos que utilizan bimodal son mas competentes en lenguaje oral. Se mejoran mucho las relaciones y la integración entre sordos y oyentes en el aula. También mejora mucho el vinculo afectivo de la madre oyente hijo sordo.

PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA: LAS AYUDAS TECNOLOGICAS

SISTEMAS DE RADIO: -Han sido diseñados con el fin de evitar alguno de los problemas asociados a las prótesis auditivas convencionales. -El hablante (el profesor) tiene un micrófono y una unidad de transmisión, mientras que el niño esta en posesión de un receptor sintonizado con la frecuencia de emisión de la radio. Las palabras de oyente son recogidas por este receptor.

+ Ventajas: -Evita el problema de la distancia y el movimiento, asociados a los audífonos normales o a las mesas tradicionales de amplificación. La voz del hablante puede recibirse aunque existan objetos intermedios. - Una forma cómoda de trabajo. Cada uno de los maestros que esta en contacto con los niños sordos emita por una banda determinada y que se ajuste el receptor de cada niño según esta con uno u otro maestro.

+ Inconvenientes: -Cuando habla un compañero o se trabaja en grupo. En este caso, o bien el maestro repite la información para que pueda ser comprendida mejor por el niño sordo, o bien el niño que habla utiliza el micrófono o se emplean formas de expresión y comunicación por parte del maestro o de los compañeros que permitan la asimilación de la información por el niño sordo. -Otra de las dificultades pueden derivarse de que parte de lo que el maestro exprese no sea relevante para el niño, por lo que este tienda a no prestar atención a la información que reciba. Por ello es importante que el maestro tenga conectada la radio siempre que sea necesario, pero que avise al niño o desconecte cuando hay otras formas de atención más pertinentes para alumnos sordos.

MICROORDENADORES:
-La incorporación del ordenador para la enseñanza del niño sordo tiene amplias posibilidades para el desarrollo simbólico y comunicativo del niño sordo. -Amplia la información del niño. Por medio del ordenador, el niño sordo puede recibir y manejar una información más amplia y diversificada, adaptada a sus posibilidades comprensivas y expresivas. -Desarrollo del lenguaje. El ordenador pude proporcionar múltiples oportunidades para jugar con el lenguaje. Determinados programas permiten representar gráficamente la intensidad y la melodía de la voz y compararla con distintos modelos. Otros utilizan juegos educativos guiados por el todo de voz. -Proporcionar un medio adecuado para utilizar su lenguaje de forma comunicativa.

- Campo instruccional. La instrucción asistida por ordenador ha
empezado también a desarrollarse para los alumnos sordos, enseñándose determinados contenidos curriculares.

Hay programas que están basados en el entrenamiento de tres tipos de habilidades lingüísticas: lectura labial, vocalización y signos. Estos programas enseñan a distinguir posiciones de los labios, distintos tipos de pronunciación y de expresiones signadas por medio de representaciones gráficas adecuadas. Al mismo tiempo proporcionan ejercicios variados para comprobar los progresos adaptados. Otros programas se han desarrollado para personas sordas con el fin de impulsar sus habilidades en el razonamiento y la solución de problemas. Por ello la información se ofrece por medio de representaciones visuales, que permiten a los sordos una más completa comprensión del problema y una, mayor posibilidad de experimentar y razonar.

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