UNIDAD 1 SAAC

1. PROBLEMAS BÁSICOS DE LA COMUNICACIÓN

Usar un lenguaje es realizar una actividad comunicativa incluso cuando alguien lo usa para sí
mismo, en cuyo caso esa actividad es autocomunicativa, pero no deja de ser comunicativa.

La comunicación es una forma de relación, pero no toda relación es comunicación. Para que
exista comunicación tienen que darse tres propiedades: que sea una relación intencionada,
intencional y metonímica.

Existen deficiencias y problemas de comunicación, asociados la mayoría de las veces a:

sordera, sordoceguera, deficiencias neuromusculares, problemas psíquicos, retrasos
cognitivos.

Para facilitar la comunicación a todas las personas con deficiencias asociados a

problemas de comunicación están los Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de
Comunicación y las Ayudas Técnicas.

2. SISTEMAS ALTERNATIVOS Y/O AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN

2.1 DEFINICIÓN,CONCEPTO Y ASPECTOS HISTÓRICOS

Los Sistemas alternativos y/o aumentativos los podemos definir, como conjunto de sistemas
o métodos que se han desarrollado para facilitar la comunicación de los sujetos que por
distintas razones no poseen una emisión normal del lenguaje oral.

De esta definición señalamos dos aspectos:

● La consideración de sistema como la suma de soporte (conjunto estructurado de
códigos no vocales) más un procedimiento específico de enseñanza. La unión de
soporte y procedimiento de instrucción es lo que constituye un SAAC.
● El objetivo del SAAC es el mismo que el del lenguaje oral, lograr actos de
comunicación.

2.2 FINALIDAD DE LA APLICACIÓN DE UN SAAC

Los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación constituyen un medio que
facilita, tanto la comunicación en el entorno familiar, escolar y social, como la consecución
de nuevos aprendizajes, teniendo además en la mayoría de los casos, una implantación
temporal.
 ● Como sistemas alternativos, ofrecen la única forma de lenguaje que puede
desarrollar un sujeto. Se utiliza en lugar del lenguaje oral y su uso puede ser
transitorio o permanente.
● Como sistemas aumentativos, sirven para apoyar otra forma de lenguaje que el
sujeto ya posee, facilita la comunicación y los nuevos aprendizajes.

2.3 OBJETIVOS QUE PERSIGUE UN SAAC

● Potenciar las funciones comunicativas.
● Permitir comunicarse con todo tipo de interlocutores la generalización del sistema
● Permitir una comunicación con la máxima velocidad y precisión y con baja fatiga.
● Ser compatible con otros aspectos de la vida del individuo, en todo tipo de entornos
y situaciones físicas, sin restricción de temas y contenidos en la comunicación.
● Ser asequible, adaptable y motivador para el individuo y los demás, apoyando su
desarrollo y crecimiento.

2.4 CLASIFICACIÓN DE LOS SAAC

Kiernan dividió los SAAC en tres grandes grupos:
● Lenguaje de signos, lenguajes con estructuras propias, distintas a las del lenguaje
oral.
● Sistema de signos, respetan la estructura del lenguaje oral e intentan ser un reflejo
de éste, de tal forma que permiten signar y hablar a la vez.
● Sistemas representacionales, desde el uso de fotos y objetos reales en miniatura,
hasta el uso de fichas con la palabra escrita, todos los sistemas que usan algún tipo
de representación gráfica (Bliss, SPC ).

La clasificación de Lloyd y Karlan, consta de 2 grandes grupos:

● Sistemas asistidos (o con ayuda), requieren un soporte, un instrumento ajeno al
cuerpo.
● Sistemas no asistidos (o sin ayuda), utilizan como medio de comunicación el propio
cuerpo.

Los dos primeros grupos de la clasificación de Kiernan se corresponden con la de

comunicación no asistida de Lloyd y Karlan, y el de sistema representacionales, entra en
el grupo de comunicación asistida.
2.5 EL LENGUAJE GESTUAL
Denominado también lenguaje mímico, mímico-gestual o de signos. Se basa en la
comunicación manual, gestual o facial, existiendo un gran número de variaciones en su
código en función de las diferentes zonas geográficas y grupos.

Dentro del lenguaje gestual cabe destacar:

● Lengua de signos
● Dactilología
● Comunicación Bimodal
● Cued Speech o Palabra Complementada
● Método Rochester.
● Comunicación Total- habla signada de Schaeffer.

1. La Lengua de signos, nos limitaremos a nombrarlo como un SAAC incluido en el

Lenguaje Gestual.
2. La Dactilología es la lengua de signos más antigua. Consiste en la utilización de un
alfabeto manual o bimanual en el que cada letra, adopta una posición determinada y
su uso consiste en una escritura y deletreo en el aire. Cada posición de la mano
representa una letra.

Facilita la coordinación digital y la psicomotricidad manual.

3. La Comunicación Bimodal es la utilización simultánea del lenguaje oral y el gestual,

pero signando las palabras en el orden que sigue el lenguaje oral, añadiendo signos
artificialmente elaborados para aquellas palabras que son omitidas.

La combinación lengua oral- lengua signada, se utiliza en contextos educativos.

La comunicación bimodal se puede utilizar de tres formas:

● Utilización sistemática, cuando el aprendizaje se realiza de manera total,
compatibilizando el desarrollo de la lectura labial con la reeducación de
audiofonología.
● Utilización selectiva, cuando poseen un nivel mínimo de comunicación oral y existe
riesgo de que se utilice ante todo el aspecto gestual del sistema.
● Utilización periódica, cuando resulte imposible la lectura labial porque haya excesiva
distancia entre los que están hablando.

Los objetivos que se pretenden con la utilización de este sistema son:

● Adquirir una comunicación precoz, rica en matices.
 ● Adquisición de vocabulario semejante al del niño oyente.
● Apoyo a la lectura labial.
● Favorecer los códigos de memoria de las palabras y el juego simbólico.

Diversas investigaciones justifican el uso de la comunicación bimodal, por varias

razones:
- Por el fracaso del método oral puro en sordos profundos y severos con un
lenguaje mal estructurado y con dificultades de la comprensión de textos
escritos.
- Por el cansancio que le supone al sordo estar continuamente pendiente de la
lectura labial, llegándole los mensajes deformados.
- Por la lentitud en la adquisición del lenguaje oral, que le impide tener una
comunicación psicoafectiva con su familia.
- Por reconocer la entidad diferencial del deficiente auditivo.

4. La Palabra Complementada o Cued Speech es un sistema de apoyo a la lectura labial

que elimina las confusiones orofaciales haciendo inteligible el discurso hablado.

De esta forma labios y manos deberán actuar sincronizados para ofrecer la representación
visual de lo que se dice de la manera más precisa posible.

La Palabra Complementada utiliza tres posiciones de la cara (lado, barbilla y garganta)

para indicar las vocales y ocho figuras de la mano para indicar las consonantes, distribuidas
en otros tantos grupos.

Características:
- Se aprende a hablar antes que a leer y escribir.
- Se produce corrección ortofónica.
- Mejora la discriminación fonética.
- Es un sistema oral y silábico.
- Hace visible la palabra al sordo.
- Es útil, fácil, económico y atractivo.
- Puede ser aprendido por niños menores de dos años.

5. El Método Rochester se basa en la consideración de que el lenguaje de signos impide

a los niños el aprendizaje del lenguaje oral y que el niño sordo debe ver el lenguaje
para aprenderlo.

Consiste en el uso simultáneo del habla y la dactilología.

 6. El Programa de Comunicación Total – Habla signada de B. Schaeffer es uno de los
sistemas más utilizados en los centros de educación especial por su gran utilidad para
alumnos con dificultades en la comunicación.

Este programa incluye dos componentes que lo diferencian de otros procedimientos de

intervención:

● Habla Signada, el niño- adulto signa y habla de forma simultánea.

● Comunicación Simultánea, los profesores, familiares y amigos utilizan dos
● códigos a la vez, el habla y los signos.

Su aprendizaje y utilización ni dificulta ni frena la aparición del lenguaje, sino que por
el contrario favorece y potencia la aparición y el perfeccionamiento del mismo.

● Usuarios:
Indican que es apropiado para personas con retraso mental grave y severo, autistas, niños
afásicos o sin habla y personas con problemas moderados y severos del lenguaje.

Para maximizar la espontaneidad que la enseñanza de signos necesita, el Programa de

Habla Signada sigue ocho pasos:
1. Empezar con la expresión de deseos.
2. No dar énfasis a la imitación y al lenguaje receptivo.
3. Usar la pausa o espera estructurada.
4. Fomentar la auto- corrección.
5. Evitar la asociación de la comunicación con el castigo.
6. Proveer de información indirecta.
7. Premiar la espontaneidad incluyendo criterios de adquisición.
8. Enseñar el español signado usando Comunicación Total

2.6 VOCABULARIO MAKATON

Es un programa de lenguaje que proporciona un medio básico de comunicación y
fomenta el desarrollo del lenguaje en las personas con dificultades en la comunicación.

El vocabulario Makaton contiene un vocabulario núcleo de 350 conceptos, los cuales se

enseñan con signos manuales y/o símbolos gráficos, acompañados siempre del lenguaje
oral y otros componentes de la comunicación no verbal.
Los signos se han tomado del lenguaje de signos español. Se signan sólo la palabras
claves, en el mismo orden que la frase hablada y se emplea siempre lenguaje gramatical
normal.

El objetivo prioritario es establecer un sistema de comunicación básico, facilitar el habla

siempre que sea posible y facilitar la comprensión del habla a través de las
características visuales de los signos.

Los criterios para el diseño del programa del vocabulario Makaton son:
1. La enseñanza de un reducido vocabulario, formado por conceptos funcionales.
2. Organización del vocabulario en ocho etapas, según una secuencia de
prioridades comunicativas.
3. La personalización del vocabulario, para responder a diferencias individuales.
4. El uso combinado de las modalidades del lenguaje oral, signos y símbolos.

Con este programa:

- Se mejora la capacidad de contacto ocular y de atención de los alumnos así
como la relación interpersonal.
- Disminuye progresivamente las conductas desadaptativas.
- Aumenta la tasa de vocalizaciones.

2.7 SISTEMA BRAILLE

Es un sistema de lectura táctil. Constituido por la combinación de seis puntos en relieve
dentro de un espacio.

El punto es el elemento que en sus diferentes agrupamientos dará forma a las letras. La
La combinación posible de grafemas distintos generará 64 posibilidades de significación.

Los signos Braille sirven para representar las letras de todos los alfabetos existentes.
La discapacidad visual- auditiva no consiste simplemente en la suma de ceguera y
sordera, sino constituye una categoría única y distinta, conocida por el nombre de
sordoceguera. Una persona con este problema tendrá más limitados sus recursos que si
sufriera limitaciones en sólo uno de los dos sentidos. Presenta barreras no sólo
sensoriales, sino también de movilidad y orientación.
Por eso es necesario usar otras metodologías de comunicación basadas en le
aprovechamiento no solo de los posibles restos de vista y oído, sino también de los
demás sentidos, fundamentalmente el tacto.
En la mayor parte de las ocasiones hay que recurrir a un sistema de comunicación
manual. Entre los diferentes sistemas de comunicación que utilizan, están:
a) Sistemas alfabéticos:
- Alfabeto manual o dactilológico, cada una de las letras del alfabeto corresponde
a una determinada posición de la mano. Se trata del alfabeto manual utilizado
por las personas sordas de nuestro país. Para la sordoceguera se adapta a la
versión táctil: se coge con la mano izquierda, la mano derecha de nuestro
interlocutor y sobre el centro de su palma vamos realizando una letra tras otra
hasta desarrollar el mensaje, procurando hacer una pausa entre palabra y palabra.
- Sistema de escritura en letras mayúsculas. Es un método sencillo cuyo único
requisito es que el interlocutor conozca las letras mayúsculas del alfabeto
ordinario. Cogemos la mano del interlocutor y vamos escribiendo en su palma
las letras mayúsculas que componen el mensaje.
- Tablillas de Comunicación. Son tablillas fabricadas en plástico sólido que
presentan en relieve las letras y los números correspondientes, en uno de los
modelos el alfabeto ordinario y en le otro en sistema Braille. Para su utilización
sostenemos la tablilla con una mano y con la otra cogemos el dedo índice del
interlocutor y colocamos la yema encima de cada una de las letras que
componen las palabras del mensaje que queremos comunicarle.
- Medios técnicos con salida Braille. Los dos más conocidos son el
TELLATOUCH y la BLISTA. Semejantes a máquinas de escribir pequeñas con
un teclado universal y teclado braille. El mensaje sale por medio de varillas, que
forman la letra braille correspondiente a la letra pulsada, o por medio de una
cinta deslizante de papel sobre las cuales se percibe el mensaje a través de la
yema del dedo índice, son portátiles y la persona sordo- ciega puede llevarlas
consigo para comunicarse con otros. Solo es recomendable para quienes

conservan el lenguaje oral ya que no es posible usarlas para transmitir mensajes

a otras personas a excepción de los que sepan leer en Braille.
b) Sistemas no alfabéticos:
- Lenguaje de signos. Muchos sordo- ciegos han sido primero sordos
congénitos, como ocurre con el Síndrome de Usher, y gran número de ellos
utilizan el mismo lenguaje de signos usual entre los sordos. Si aún poseen
restos de visión siguen comunicándose por este medio, bajo condiciones
favorables (luz, ubicación del interlocutor dentro de su campo visual, etc).
Cuando no pueden utilizar ya su visión, pueden seguir comunicándose
colocando sus manos sobre las de su interlocutor, siguiendo su lenguaje
signado y comprendiéndolo táctilmente.