Universidad de Concepción

Facultad de Medicina
Carrera de Fonoaudiología

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
AUMENTATIVA/ALTERNATIVA

Constanza Yanira Viveros Rivas

Interna en Centro Terapéutico
JUGUETEA 2022
 SISTEMAS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA /ALTERNATIVA

El lenguaje oral es una de las formas básicas para comunicarnos con el entorno y
modificarlo en función de nuestras necesidades y deseos. Si una persona no puede
comunicar, no podrá tomar decisiones que afecten a su vida, lo que originará dependencia
y aislamiento.
Cuando se habla de comunicación, nos referimos a que un mensaje debe ser dirigido con
un objetivo, a un receptor, aspecto que puede resultar verdaderamente complejo para las
personas con autismo. Se puede observar que suelen no ser persistentes en aquello que
desean comunicar, o en ocasiones, pareciera que los sonidos que emiten no van dirigidos a
otro. También se puede observar que en una gran mayoría los problemas de conducta que
presentan están relacionados con las dificultades en el área de la comunicación.
Este proceso se da de manera natural y temprana en los niños y niñas de desarrollo típico y
generalmente surge a partir de una necesidad; en cambio, para muchas personas con
Autismo, les es muy difícil comprender lo que escuchan y todo el proceso que implica la
comunicación.
Según ARASAAC, los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) son
un conjunto de recursos, sistemas o estrategias dirigidos a aumentar el nivel de expresión
(aumentativo) y/o compensar (alternativo) las dificultades de comunicación que presentan
algunas personas en esta área.
Los sistemas aumentativos de comunicación complementan el lenguaje oral cuando, por sí
sólo, no es suficiente para entablar una comunicación efectiva con el entorno.
Por otro lado, los sistemas alternativos de comunicación sustituyen al lenguaje oral cuando
éste no es comprensible o está ausente.
Sin embargo, ambos sistemas, aumentativos y alternativos, permiten que personas con
dificultades de comunicación puedan relacionarse e interactuar con los demás,
manifestando sus opiniones, sentimientos y la toma de decisiones personales para afrontar
y controlar su propia vida. (Abadín, et al. 2010)
Se debe tener claro que el uso de estrategias de comunicación, que constituyen soportes
alternativos y/o aumentativos, no limitan el lenguaje comunicativo. El ofrecer un sistema
respetuoso a cada persona con autismo le permitirá comunicarse y, potencialmente,
desarrollar el lenguaje hablado.
Clasificación:
La tipología más extendida y general, es la que propusieron Lloyd y Karlan, los cuales
agruparon estos sistemas en Sistemas con ayuda y Sistemas sin ayuda (Molinero, 2017).

1.- Sistemas con ayuda: En este caso los códigos requieren de apoyo físico externo, es
decir, se emplea algún instrumento o material que físicamente es independiente del emisor.
Estos pueden ser sencillos, como un tablero de cartulina, o complejos, como un
comunicador electrónico. Por tanto, los símbolos que conforman el mensaje no los produce
el propio usuario, sino que necesita de este soporte para la construcción y expresión de
estos.

- Sistema Bliss: Utiliza el método simbólico-visual y emplea entre 150 y 400 símbolos
que pueden ser pictográficos, ideográficos, abstractos o signos de puntuación que
tienen un significado propio para dar a reconocer objetos simples, expresar ideas o
sentimientos. Este sistema puede combinarse de diferentes formas: sus usuarios deben
presentar buenas habilidades cognitivas, buena visión y comprensión, habilidad para
seleccionar e indicar los símbolos. Lo pueden utilizar personas con parálisis cerebral,
déficit intelectual, sordas y personas con afasia.

- Sistema Picture Exchange Communicaticon Sysrem (PECS): Comunicación por

cambio de imágenes. Inicio de un sistema dirigido a niños con autismo, que se aplicaba
a partir de los 18 meses de edad, pero en la actualidad lo emplean todo tipo de
personas con dificultades comunicativas. Permite fomentar el lenguaje espontáneo y
funcional en los infantes. La autora Cuevas, L. menciona que este método consta de 5
fases: la primera, para el intercambio físico, el paciente tomara la tarjeta y la entregara
al terapeuta; la segunda, se utiliza en el desarrollo de la espontaneidad del usuario y
esta debe ir al tablero, escoger la fotografía que desee y dársela al fonoaudiólogo; la
tercera, es para diferenciar entre las fotografías, donde se coloca una ilustración
deseada y otra sin interés para reforzar la selección. En la cuarta fase se construyen
oraciones y aquí es el niño quien deberá colocar la imagen “yo quiero” y seleccionar la
que desea y, por último, responder “¿qué quieres?”.
 - Símbolos Pictográficos para la Comunicación (SPC): Es uno de los sistemas que más
posibilidades ofrece. Es un sistema no verbal, que está dirigido a niños, adolescentes,
personas con discapacidad cognitiva, individuos sin lecto-escritura o gente sin
conocimiento del idioma. Se caracteriza por conceptos comunes, diseños sencillos,
generalmente, universales y se discriminan fácilmente de los símbolos. Facilita,
además, las tareas. (Bustamante, 2021)

2.- Sistemas sin ayuda: No requieren de ningún elemento físico que sea externo al emisor
y usuario del mismo. La persona es quien crea o produce los mensajes que se envían
desde su cuerpo para configurarlos.
− Lenguaje de signos: Es un sistema de signos manuales considerado para las
personas con deficiencia auditiva. Se acompaña de movimientos en manos, brazos y
expresiones faciales; está conformado por diferentes tipos de signos como los icónicos,
intermedios, arbitrarios o deícticos.
− Sistema bimodal: Sistema que combina el lenguaje oral y de signos para la
estructuración de frases. Facilita la comunicación y estimula la expresión oral.
− Palabra complementada: método mixto de comunicación basado en el empleo de
gestos y lenguaje oral. Permite la comprensión del mensaje hablado y se complementa
con la lectura labio facial. Consta de 8 configuraciones que se realizan con la mano
ocupando diferentes posiciones cerca del rostro que dependen de las consonantes y
vocales en las sílabas.
− Alfabeto dactilológico: Dirigido para personas con déficit de la capacidad visual y
auditiva. En la palma de la mano del usuario se va reproduciendo cada letra de las
palabras utilizando el abecedario de la comunidad sorda.
− Otros sistemas de comunicación: Se encuentra en la escritura de las letras
mayúsculas en relieve que la utilizan las personas con déficit visual y auditivo en 15 la
palma de las manos en tablillas de comunicación con letra del abecedario en braille.
(Bustamante, 2021)

Por lo tanto, la Comunicación alternativa y/o aumentativa será el gran desafío hacia una
verdadera inclusión y respeto a la neurodiversidad. Debemos lograr que día a día más
padres, profesionales y la comunidad aprendan a aceptar y validar que existen
diferentes maneras y estrategias para poder comunicarnos.
 BIBLIOGRAFÍA

o Siervo, L.; Kreisel, V. (2018). Condición espectro autista: Evaluación, apoyos y calidad
de vida.

o Bustamante, D. (2021) Los sistemas aumentativos – alternativos en la parálisis cerebral

y el aprendizaje académico. Universidad Central Del Ecuador Facultad Ciencias De La
Discapacidad, Atención Prehospitalaria Y Desastres Carrera Terapia Del Lenguaje.

o Basil, C. (2021). ¿Qué son los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación

(SAAC).