Facultad de Ciencias de la salud

Psicología

“TITULO”

ALUMNAS:
Palacios Sotomayor Valeria U21308958
Villanueva Chanta Lisset Kori U21215931

32935: Estadística Descriptiva para la psicología

PROFESOR:
Aquino Asca, Julio

LIMA-PERÚ
2022
 DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo a nuestras madres, por brindarnos en todo momento un apoyo
incondicional, ellas nos dieron la oportunidad de conocer
el camino a la superación y agradecer porque sin ellas no estuviéramos ejerciendo esta hermosa
carrera. A mis amigos y a todos los que me ayudaron 
para mejorar en mi vida académica. 
 CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción del problema

La ansiedad es definida como una respuesta emocional, fisiológica o comportamental
normal, de un individuo a cierta situación determinada y se puede manifestar con intranquilidad,
nerviosismo, preocupación, de tal forma será necesaria una pronta identificación de la
problemática, con el objetivo de que esta reacción no se vuelva patológica. Además, la ansiedad
también puede influir en diferentes aspectos, como en el ámbito académico, donde genera una
disminución en este, puede presentar problemas en las relaciones interpersonales y familiares.
Así mismo, la persona podría presentar un tipo de padecimiento a nivel psicosomático
(American Psychiatric Association, 1995).

La ansiedad en el ámbito académico es un comportamiento muy frecuente, diversos

estudios señalan que los trastornos de ansiedad en estudiantes universitarios son mayores a
comparación con la población general. Esto debido a la gran cantidad de tareas académicas que
hay dentro del ambiente universitario, ya que los estudiantes se enfrentan a una presión social,
familiar y económica, porque se ven obligados a tener un gran éxito académico. A todo esto, se
le aumenta el hecho de que muchos estudiantes de pregrado se encuentran en la etapa de la
adolescencia, donde se dan los famosos cambios físicos, psicológicos, socioculturales y
cognitivos que demandan del joven estrategias de afrontamiento. (Arrieta, Diaz y Gonzales,
2014).

Por otro lado, a la ansiedad en niveles bajos se la puede considerar como natural y
buena para los humanos, debido a que genera estímulos para que las personas puedan reaccionar
de cierto modo de acuerdo con el ambiente en el que se encuentren. Pero si la ansiedad llega a
niveles muy altos, es en ese momento donde ya se considera un peligro para nuestra salud,
porque impide el desarrollo íntegro de la persona. (Bolaños, 2014).

1.2 Formulación del problema

Problema general
¿Cuáles son los niveles de ansiedad en universitarios de tercero y cuarto ciclo de la carrera de
psicología de una universidad privada de Lima metropolitana, 2022?
 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Marco histórico
2.1.1 Ansiedad académica

Para Sarudiansky (2013), la ansiedad en la historia se plantea que es existente, pues apenas se
conocía como un trastorno anteriormente del siglo XIX, pero quizás esto no sea enteramente
cierto debido a que la ansiedad sea una creación subjetivamente reciente. Las alteraciones en el
estado de ánimo (sobre todo las negativas), tienen la posibilidad de tener raíces históricas que se
elevan a la antigüedad clásica.

“Desde un punto de vista etimológico, la palabra “ansiedad” tiene un antepasado directo en

latín, anxietas. Este término latino proviene, a su vez, de la raíz indoeuropea angh de la cual se
deriva no sólo —y aquí está lo interesante— el vocablo anxietas, sino también la palabra ango,
angustia.” (Sarudiansky, 2013, p. 20)

En el mismo contexto, Sarudiansky (2013) señala que los dos términos realizan alusión a
trastornos, cuadros o sintomatología propia, aunque la angustia la definen como un trastorno
físico y la ansiedad con un trastorno psíquico que tiene sentimientos de inseguridad.

Pinargote y Caicedo, afirman que este desorden tiene una gran presencia y efecto en el entorno
universitario debido a que una y otra vez afrontan exigencias en sus estudios tales como la
presentación de una exposición, un examen difícil, la sobrecarga académica, entre otras, lo cual
causa indicios de ansiedad que están afectando el ciclo de aprendizaje, ya que para los
universitarios un óptimo promedio académico es la meta que todos anhelan lograr, sin embargo,
situaciones relacionadas o la Universidad en sus vidas en ocasiones impiden que ellos se
enfoquen en sus estudios y más que nada aquellas situaciones ocasionan ansiedad y tienen la
posibilidad de llegar a tomar una elección bastante extremista como pausar sus estudios o
inclusive abandonando plenamente su carrera (2019).

Según Hernández, Coronado, Araujo, y Cerezo (2008), los estudiantes universitarios que tienen
un índice muy bajo de estudios son los que padecen una mayor ansiedad, además los estudiantes
con los promedios más inferiores en clase presentaron los indicadores más elevados de ansiedad
conductual.
 CAPÍTULO III
METODOLOGÍA

Niveles del inventario de Ansiedad de Beck

TABLA 1
Normas de calificación para el inventario de ansiedad de Beck

Nivel de ansiedad Puntaje

Mínima 0-7
Leve 8-15
Moderada 16-25
Grave 26-63
Nota: Niveles de ansiedad tomado de Beck y Steer (como se citó en D'Acunha, (2019).

Puntajes del inventario de Ansiedad de Beck

TABLA 2
Puntaje de cada respuesta del inventario de Ansiedad de Beck

Respuestas Puntos
Nada 0 puntos
Leve 1 punto
Moderado 2 puntos
Severo 3 puntos
Nota: Puntaje de ansiedad tomado de Beck y Steer (como se citó en D'Acunha, (2019).

Preguntas sociodemográficas

¿Pertenece a una Universidad Privada de Lima?

- SÍ
- No
¿A qué ciclo perteneces?
- 3er ciclo
- 4to ciclo
¿Cuál es tu edad?
-
¿Cuándo naciste?
-
¿Dónde naciste?
-
¿Cuál es tu género?
- Mujer
- Hombre
¿Qué actividad realizas?
- Solo estudio
- Estudio y trabajo
 ¿Con quienes vives?
- Con tus padres
- Vivo solo
- Vivo con familiares
- Vivo con amigos

Inventario de Ansiedad de Beck (BAI)

TABLA 2
Características sintomatológicas de los participantes
Inventario de ansiedad de Beck (BAI)

Nada Leve Moderado Severo

1 Torpe o entumecido (no puede hacer las cosas

bien)

2 Acalorado (con mucho calor sin razón alguno)

3 Con temor en las piernas.

4 Incapaz de relajarse (tenso, nervioso, sin poder

tranquilizarse)

5 Con temor a que ocurra lo peor.

6 Mareado o que se le va la cabeza.

7 Con latidos del corazón fuertes y acelerados.

8 Inestable (no siente que está bien, con respecto al

ánimo)

9 Atemorizado o asustado.

10 Nervioso.

11 Con sensación de bloqueo (con la mente en

blanco)

12 Con temblores en las manos.

13 Inquieto inseguro.

14 Con miedo a perder el control.

15 Con sensación de ahogo.

16 Con temor a morir.

17 Con miedo.

18 Con problemas digestivos (como dolor de

estómago, diarrea o gases sin razón)

19 Con desvanecimientos (como si se fuera a

desmayar)

20 Con rubor facial (con la cara roja)

21 Con sudores fríos o calientes.

Nota. Cuestionario tomado de Diaz y Solis (2019).

 REFERENCIAS

American Psychiatric Association. (1995). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos

Mentales, DSM IV. Barcelona: Masson.

Arrieta, K., Díaz, S., y González, F. (2014). Síntomas de depresión y ansiedad en jóvenes
universitarios: prevalencia y factores relacionados. Revista Clínica de Medicina de
Familia. https://scielo.isciii.es/pdf/albacete/v7n1/original2.pdf

Bolaños Flores, M. (2014). Niveles de ansiedad en estudiantes de psicología clínica e industrial

de la universidad Rafael Landívar de tercer año de la jornada vespertina que están por
iniciar las prácticas de intervención psicológica. [Tesis de grado, Universidad Rafael
Landívar]. http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/42/Bolanos-Maricarmen.pdf

D'Acunha, D. (2019). Sintomatología depresiva y ansiosa y regulación emocional en adultos

que realizan ejercicio físico. [Tesis de postgrado, Pontificia Universidad Católica del
Perú]. Repositorio.Institucional.
https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/13804/D
%27Acunha_Maggi_Sintomatolog%C3%ADa_depresiva_ansiosa1.pdf?
sequence=1&isAllowed=y#:~:text=La%20puntuaci%C3%B3n%20m%C3%ADnima
%20es%20de,Beck%20y%20Steer%2C%202011).

Diaz, B. y Solis, C. (2019). Depresión y ansiedad en pacientes con enfermedad renal crónica en
estadío V de un hospital estatal Nivel iii-1 de Chiclayo, agosto-diciembre, 2017. [Tesis
de pregrado, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo].
https://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/1892/1/TL_DiazTafurBrenda_SolisOrla
ndiniClaudia.pdf
Sarudiansky, M. (2013). Ansiedad, angustia y neurosis. Antecedentes conceptuales históricos.
Psicología Iberoamericana. 21(2), 20-24. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/1339/133930525003.pdf

Pinargote. E. y Caicedo. L. (2019). La ansiedad y su relación en el rendimiento académico de

los estudiantes de la carrera de Psicología de la Universidad Técnica de Manabí.
Espirales revista multidisciplinaria de investigación científica. 3(28).
https://www.redalyc.org/journal/5732/573263327006/html/

Hernandez, M., Coronado, O., Araujo, V., & Cerezo, S. (2008). Desempeño académico de
universitarios en relación con ansiedad escolar y auto-evaluación. Acta Colombiana de
Psicología,11(1), 13–23. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=79811102