UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LITERATURA

ESTUDIANTE:
MARLENE ELIZABETH SÁNCHEZ LOOR

DOCENTE:

DRA. ANITA RIVERA

MATERIA:
PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA 2016 / ESTUDIOS LITERARIOS: INVESTIGACIÓN
LITERARIA DE CONTEXTOS Y PRODUCCIONES
ACTIVIDADES BÁSICAS

Prepare sus aportaciones para el foro y anote en una ayuda memoria los aspectos que considere
plantear.

AYUDA MEMORIA

HORIZONTALIDAD Y VERTICALIDAD EN LA HISTORIA LITERARIA

Luis Beltrán Almería (Universidad de Zaragoza)

APORTACIONES:

➢ El cisma que se ha producido a lo largo de las últimas décadas en las especialidades

humanísticas entre los dominios europeo y norteamericano ha abierto novedosas

maneras a ciertos temas, entre ellos el de los procedimientos para la historia literaria.

➢ Un nuevo horizonte fue esbozado en Norteamérica: el de la nueva historia literaria.

➢ Y una totalmente nueva confrontación recorre hoy los estudios literarios en el

dominio anglosajón: la confrontación entre partidarios de la vieja y de la nueva

historia literaria.

➢ La tendencia a interpretar la obra literaria en el espíritu de su

tiempo fue tenida como natural a lo largo de ambos siglos de

realidad que cuenta la historia literaria.

➢ El primero de aquellos argumentos es el carácter documental que

se atribuye a la obra literaria.

 ACTIVIDADES BÁSICAS

De la película Big fish explique con cuál de las teorías ya sea de Platón o Aristóteles se identifica
usted. Explique su respuesta.

Con respecto a la interacción de lo visto y las posturas de los autores en referencia, me identifico
mucho con la postura de Aristóteles, puesto que el desarrollo de esta se reúne en la sensibilidad del
sujeto, debido que así uno es la diferencia y la sociedad lo ve como algo anormal, indiferente,
excluyente, entre otros, sin embargo es dependiente de uno conseguir diferentes fines y es dependiente
de uno hacer juicios de costo acordes a los cambios en todo ámbito, más que nada, salvar si los
individuos realizan la diferencia, aceptarlas y ofrecer méritos por lo logrado, ya que, se ha salido del
área de bienestar, observan, la sensibilidad se denota una vez que uno ayuda a los otros, sin que
importe el qué o por qué de las cosas.

• ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Realice una búsqueda en Internet u otras fuentes y con la información obtenida note cuánto se ha estudiado el
tema.
Nota.- Se recomienda a los estudiantes ingresar a la biblioteca de la Uleam para desarrollar esta actividad.
Mostrar fotos como evidencia de la consulta.
Se ha hablado del tema de manera amistosa por parte de escritores, periodistas y otras entidades:

LA HISTORIA INTELECTUAL COMO HISTORIA LITERARIA

El presente libro reúne una serie de artículos que se ocupan de la historia intelectual en
Hispanoamérica desde la independencia hasta fines del siglo xx. El volumen tiene un marcado enfoque
en la historia intelectual de Argentina y México debido a que, en parte, este trabajo es fruto de un
coloquio internacional sobre historia intelectual comparada de esos dos países, llevado a cabo en El
Colegio de México en 2010. Partimos de la idea de que la historia intelectual en Hispanoamérica no se
puede escribir sin tomar en cuenta tanto el rol que los escritores juegan en ella como también la
función de sus textos estrictamente literarios o ficcionales. En otras palabras: añadimos a la historia
intelectual hispanoamericana la perspectiva de reescribirla como historia literaria. En ese contexto,
analizamos hasta qué punto y de qué manera la ciudad letrada se mantiene en las sociedades
hispanoamericanas poscoloniales y cómo los grupos que la representan cambian sus estrategias
ideológicas para mantenerse en el poder una vez cumplida la independencia política.
http://www.elem.mx/obra/datos/206873
 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA

Las Didácticas Específicas, y entre ellas la Didáctica de la Lengua y la Literatura, tal vez por su aún
corto recorrido histórico, si las comparamos con las disciplinas que nacen a mediados del siglo xix, por
un lado, y, por otro, debido a la necesidad de abordar e intentar resolver los múltiples, variados y
complejos problemas que, en relación con la educación lingüística y literaria, han surgido en los
sistemas educativos modernos, han dejado para un segundo momento el hecho de abordar la escritura
de sus Historias.

https://www.marcialpons.es/libros/historia-de-la-educacion-linguistica-y-literaria/9788491231899/

• ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN

Elabore el glosario del texto propuesto para la presente semana:

Término

Definición
Léxica Adj. Ling. Que expresa contenidos o conceptos propios

del léxico, por oposición a los característicos de la

gramática.

Semiótica f. Teoría general de los signos

Cisma División o separación en el seno de una iglesia oreligión.

Anglosajón Dicho de una persona: De procedencia y lenguainglesas.

Cúmulo Junta, unión o suma de muchas cosas nomateriales,

como negocios, trabajos, razones.

Realice una revisión de las actividades desarrolladas y elabore una lista de los aspectos
que le fueron más difíciles.

Actividades Dificultades
Comprensión Se dificulto al no conocer algunas palabras
desconocidas.
Dificultad al entender el texto Se complico porque algunas no tenían
coherencia con el tema.
Palabras desconocidas Búsqueda de palabras desconocidas
Elabore una serie de acciones para resolver las dificultades presentadas. Reflexione
sobre las actividades que representaron dificultades para realizar. Profundice en las
fuentes otorgadas sobre esos contenidos. Luego indique sus logros.

Acciones para resolver Reflexión sobre las Logros

dificultades dificultades
Dificultad al entender el texto Concentración al momento Logré poder entender el texto.
de leer
Se dificulto al no conocer Investigar para poder Comprendí que significaban
algunas palabras desconocidas. comprender con exactitud el las palabras y así aprendí.
texto.
Se complico porque algunas no Tener mucha paciencia y Logré encontrar el significado
tenían coherencia con el tema. buscar las palabras correcto de cada palabra
desconocidas. desconocida.

RECUERDA: “El reconocimiento del soporte en términos culturales habilita un

desplazamiento en la conceptualización de la figura del docente-autor del hipertexto: de
docente-guía (en la propuesta de enseñanza como mapa) a docente-experto de un campo
de conocimiento que transparenta su propia red semántica sobre el contenido.”