4to Ano Guia Pedagogica Contenido #1

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación

U. E. Colegio Blanca Graciela De Caballero
Código Plantel: S1294D2014
Rubio – estado Táchira
Año escolar 2021-2022
I MOMENTO PEDAGÓGICO
(Guía pedagógica del primer contenido)
4º AÑO
Sección A-B
ELABORADA POR:
DOCENTES DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
COORDINACION DE EVALUACION
COORDINACION DE ETAPA
DIRECCION
Rubio, Octubre 2021.
Porque juntos y sólo juntos, somos una constante evolución con conciencia.
Dentro del ejemplo, la pedagogía y la ley.
ORIENTACIONES GENERALES
Estimados estudiantes, madres, padres, representantes y/o responsables:
Bienvenidos a este nuevo año escolar académico, la DIRECCIÓN del Colegio Blanca
Graciela de Caballero establece la siguiente GUÍA PEDAGÓGICA DEL PRIMER
CONTENIDO, la cual debe ser desarrollada por medio de las orientaciones propuestas: En la
división de contenidos va a encontrar la identificación del área de formación (o materia), allí
mismo, el tema generador, el contenido desarrollado por el docente de área de formación,
además se incluye las estrategias y actividades evaluativas con sus respectivas indicaciones.
Los temas, contenidos y estrategias varían según el área de formación. El logro de las
actividades con calificaciones excelentes se obtiene al cumplir cabalmente las orientaciones e
indicaciones al desarrollar las actividades planteadas.
A continuación se presentan las ORIENTACIONES E INDICACIONES GENERALES

para desarrollar y trabajar la GUÍA PEDAGÓGICA propuesta para este MOMENTO
PEDAGÓGICO:
 De forma obligatoria, todas las actividades DEBEN LLEVAR PORTADA y se debe

realizar de acuerdo a las siguientes orientaciones :
 Utilizar para la escritura lapicero tinta negra y para los títulos color a criterio
personal.
 Parte superior de la hoja y centrado, el membrete de la institución (seguir modelo).
 Parte centro de la hoja, con letra grande (que abarque al menos dos líneas) primero el
contenido y en la siguiente línea la Estrategia/Actividad de evaluación.
 Parte inferior a la derecha de la hoja, la identificación del estudiante, donde debes
indicar tus dos Nombres y tus dos Apellidos, el año y la sección, la identificación del
docente de área, el nombre y apellido de él/ella y la asignatura.
 Parte inferior centrado, el mes y el año en que desarrollaste la actividad.
 Ver anexo Nº 1 del ejemplo de la portada al final de la guía.
Las actividades deben ser realizadas originalmente a puño y letra del estudiante, de
lo contrario, deberá defender de forma presencial mediante exposiciones orales
 Cada actividad debe ser realizada preferiblemente, en una (1) hoja de examen para así
facilitar su archivo y corrección, y entregarla en el colegio según el cronograma que le
corresponda. Recordar que debe entregar en cada semana las actividades
correspondientes de cada una de las áreas de formación (Primeros Contenidos se
entregan en fecha correspondiente para la Primera entrega, segundos contenidos
se entregan en fecha correspondiente para la Segunda entrega y terceros
contenidos se entregan en fecha correspondiente para la tercera entrega).
 Las ideas, reflexiones, análisis y/o pensamientos son individuales y personales, al

igual que las actividades evaluativas que se presentan a continuación. Debe desarrollar
de forma INDIVIDUAL. En caso de haber similitud en una, dos o más actividades de
varios estudiantes, LOS INVOLUCRADOS serán REPROBADOS.
Le deseamos mucho ÉXITO en el desarrollo de esta GUÍA PEDAGÓGICA PARA

EL PRIMER CONTENIDO, igualmente recuerde que puede aclarar todas sus dudas en
los ENCUENTROS PEDAGÓGICAS, o con el docente guía.
LA DIRECCION
Castellano
TEMA GENERADOR: EL USO LITERARIO DE LA LENGUA COMO EXPRESIÓN DE
LA RELACIÓN HUMANA
CONTENIDO: GÉNEROS LITERARIOS: NARRATIVO O ÉPICO, DIDÁCTICO Y LOS
SUBGÉNEROS LITERARIOS RESPECTIVOS
GÉNEROS LITERARIOS
Los géneros literarios se definen como la diversidad de formas, en la que se puede
representar el arte a través de la literatura, esto dependiendo del tema, de su amplitud, de la
tendencia y su contenido como tal. Según lo reseña Pérez, (2014) “En la literatura se
denominan géneros literarios a aquellos grupos de obras que presentan características
comunes, en cuanto a la forma en la que están escritos” (p. 1). Es decir, los géneros literarios
permiten categorizar y dar una estructura en la que el escritor se pueda ajustar y definir dentro
de la misma.
Es preciso destacar, que la categorización de los géneros literarios, surgió a partir del
análisis de Aristóteles 335 a.C, quien en su libro “La Poética” pudo establecer características
particulares a cada escrito, logrando determinar cuatro (04) grandes rasgos, entre ellos; épico,
lírico, dramático y didáctico. De los mencionados se estudiarán dos (02) en este primer
contenido.
EL GÉNERO ÉPICO O NARRATIVO

Este género literario corresponde al arte escrito de grandes historias, que pudiesen ser
auténticas o fingidas relacionadas con el heroísmo, aventuras y hechos memorables de un
pueblo o de un personaje, predomina su extensión, los temas nacionalistas, de sensibilidad
general y las manifestaciones costumbristas de un lugar determinado.
En lo concerniente a esta categorización narrativa, Pérez (2014), precisa que “el género
narrativo abarca todas aquellas obras que no utilizan una estructura métrica fija, es decir,
están escritas en prosa y cuentan hechos pasados, presentes y futuros” (p. 5). En otras
palabras, una de las características con mayor relevancia de este género es su cualidad de ser
narrado, pues permite la amplificación de cada uno de los elementos que se desean
mencionar, sin seguir una exigencia en cuanto a las formas o medidas propias del verso
literario. Ahora bien, inmersa en esta clasificación se encuentran también los subgéneros
épicos, siendo estos; el cuento, la novela, el poema épico, el cantar de Gesta y el romance
lírico.
A continuación se anexa gráfico de los subgéneros épicos, según Uriarte (2020).
Subgéneros épicos:
El cuento: Narración breve que contaba el desarrollo y el final de un

acontecimiento, con la intervención de pocos personajes.
La novela: Narración más extensa que el cuento con un argumento más complejo
que incluía descripciones y pensamientos de los personajes (que solían ser
numerosos).
El poema épico: Descripción que buscaba transmitir emociones de manera

solemne y formal, a través de historias con hazañas que exaltaban el patriotismo.
El cantar de gesta: Historias de aventuras con personajes particulares, que solían

ser más informales y divertidas para el lector en comparación a los cuentos.
El romance lírico: Narraciones que incluían temas variados y hasta antagónicos,

como acontecimientos bélicos, amoríos y desencuentros, que buscaban sumergir al
lector en una novela de aventuras.
EL GÉNERO DIDÁCTICO
El género didáctico, se caracteriza por su peculiar vínculo con la enseñanza, priorizando la
explicación, y el discurso persuasivo, exponiendo y exteriorizando ideas, pensamientos y
concepciones de un tema determinado. Con respecto a esta clasificación, Uriarte (2020)
afirma que este género “Consistía en una descripción que pretendía dar a conocer una idea
para convencer al lector. No priorizaba los recursos estilísticos o el tipo de narrativa, sino que
enfatizaba la capacidad del escritor de convencer al lector sobre su hipótesis” (p.1). Se puede
decir que en esta categorización, toman protagonismo las dotes de inclinar o hacer creer y
obedecer de algún tema en particular a un colectivo.
Ahora bien, de este género se derivan los siguientes subgéneros; biografía, ensayo, crónica,
y oratoria, para lo cual se anexa gráfico explicativo, según Uriarte (2020).
Ensayo: Texto que se

escribía en prosa de tipo Crónica: Texto que
solemne y formal y que recopilaba diversos
sintetizaba una hipótesis o acontecimientos que eran
nuevo tema a conocer. narrados en orden
cronológico.
Biografía: Texto que

describía la vida de Oratoria: Discurso
una persona, pero que que se basaba en la
era escrito por otra. habilidad y
Cuando un individuo elocuencia del orador
escribía su propia para atraer la
historia de vida se atención de un
denominaba Subgéneros público y lograr que
autobiografía. acepte su idea o
Didácticos hipótesis.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: MAPA TELARAÑA
Leer el cuento “La Casa Tomada” de Julio Cortázar, correspondiente al género literario;
cuento.
https://www.ingenieria.unam.mx/dcsyhfi/material_didactico/Literatura_Hispanoameri
cana_Contemporanea/Autores_C/CORTAZAR/Casa.pdf
 Diseñar un mapa telaraña, ubicando la idea principal como género literario: definición,
Cuento; definición, seguidamente; las ideas que más llamaron su atención de la lectura
sugerida, el autor del cuento,Dibujo
personajes, añadiendo dibujos de cada subtema
mencionado. Ej.
Dibujo
Dibujo
Ideas Ideas secundarias

secundarias
Ideas Ideas
secundarias secundarias
Dibujo Idea principal Dibujo

Ideas
Ideas
secundarias
secundarias
Ideas secundarias Ideas secundarias
Dibujo Dibujo
Dibujo
Instrucciones:
1. Toda actividad debe tener portada siguiendo los lineamientos generales.

2. Grafía (letra) legible, coherencia y redacción.
3. Toda la actividad debe ser escrita a puño y letra únicamente del estudiante.
4. Debe ubicar la idea principal en el centro y de allí se ramifican todas las demás, sin
jerarquización, pero conectadas todas directamente con la idea principal.
5. Debe tener representaciones gráficas estéticas.
6. Los conceptos deben ser precisos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Nº Indicador Puntuación
1. Presenta la actividad según las orientaciones generales indicadas. 1 pto.
2. La actividad es presentada de forma limpia y ordenada. 1 pto.
3. Aplica correctamente las normas de ortografía y signos de puntuación 3 pts.

o gramaticales.
4. Presenta un diagrama en forma de telaraña, partiendo desde el centro 3 pts.

el tema a tratar y en las líneas que sobresalen los subtemas y alrededor
de ellos dibujos.
5. Las representaciones gráficas son estéticamente apropiadas. 3 pts.
6. Descripción clara, sintetizada y completa de la lectura sugerida, 5 pts.

notándose la comprensión de la misma y las habilidades de redacción
de ideas.
7. Identifica y define de forma coherente el tipo de género literario; 4 pts.

Cuento, y sus respectivas particularidades.
TOTAL 20 PTOS
Inglés
TEMA GENERADOR: SIMPLE FUTURE
CONTENIDO: CONVERSAR ACERCA DEL FUTURO PRÓXIMO (WILL)
WILL & WON´T

Utilizamos el WILL para hablar sobre el futuro. (IN THE FUTURE ROBOTS WILL SPEAK-
EN EL FUTURO LOS ROBOTS HABLARÁN).
El auxiliar WILL siempre va ubicado después del sujeto y antes del verbo: HE WILL TRAVEL
AROUND THE WORLD NEXT YEAR
Los verbos se colocarán después del auxiliar WILL, para esto debemos tener la lista de verbos
utilizada en tercer año.
1- Para hacer oraciones: SUJETO + WILL + VERBO EN PRESENTE +
COMPLEMENTO + ADVERBIO DE TIEMPO
EXAMPLE: ALICIA WILL GO SHOPPING TOMORROW.
2- Para hacer oraciones negativas: SUJETO + WON´T + VERBO EN PRESENTE +

ADVERBIO DE TIEMPO
EXAMPLE: HE WON´T CALL ME NEXT WEEK.
3- Para hacer preguntas: WHAT (QUE), WHERE (DONDE), WHEN (CUANDO) + WILL
+ SUJETO + VERBO EN PRESENTE + ADVERBIO DE TIEMPO +?
EXAMPLE: WHERE WILL YOU GO NEXT MONTH?
4- Adverbios de tiempo:
TOMORROW (MAÑANA)
NEXT WEEK (PRÓXIMA SEMANA)
NEXT MONTH (PRÓXIMO MES)
NEXT YEAR (PRÓXIMO AÑO).
SIEMPRE VAN UBICADOS AL FINAL DE UNA ORACIÓN.
ACTIVIDAD A REALIZAR
Resolución de ejercicios: copiar en una hoja de examen las actividades planteadas
A- COMPLETAR LAS ORACIONES USANDO WILL MAS EL VERBO
ENPARENTESIS:
EXAMPLE: -I (HELP) WILL HELP YOU TOMORROW.

-He (prepare) _______________________next week.
-She (cook) ____________________ next week.
-I´m sure they (understand) ____________________you.
-I think (go) I ____________________ camping this summer.
-Maybe I (bake) __________________________ some cupcakes later.
-We (win) ____________________________ the match.
-You (be) ________________________ a doctor.
-The movie (start) ___________________ soon.
-They (study) _______________________ hard.
-He (call) _______________________ you.
B- COMPLETAR LAS ORACIONES NEGATIVAS USANDO WON´T:

EXAMPLE: I (HELP) WON´T HELP YOU TOMORROW.
-I (drink)___________________coca-cola tomorrow.
-In the future robots (do) ____________________ my homework.
-He (give) ___________________ me back my pencil.
-You (fail) __________________ the test.
-We (win) ___________________ the match.
-You (go) ______________________ swimming.
-We (do) _____________________it.
-It (rain) _______________________.
-You (come) ___________________________to my birthday.
-She (sell) ______________________________ her apartment.
C- COLOCAR EN ORDEN LAS PREGUNTAS SIGUIENDO LA FORMULA (PARA

HACER PREGUNTAS)
EXAMPLE: HE / STUDY / TOMORROW /?/ WILL / WHAT :WHAT WILL HE
STUDY TOMORROW?
-will/ buy / next week / ?/a new book /
where:_____________________________________________
- david/ go / when / to the cinema /?/ will:
______________________________________________
- pedro /?/ will / next month / play/ what:
______________________________________________
- will/?/ tomorrow/ read / Martha / what:
______________________________________________
- eat / will /?/ where / next week / she/ hot dogs:
___________________________________________
D- TRADUCIR AL ESPAÑOL LAS SIGUIENTES ORACIONES:
1. Carlos will read a novel next week.

_____________________________________________________________________.
2. He will go skiing next winter.
_____________________________________________________________________.
3. My father will work next Saturday.
_______________________________________________________________.
4. We will visit our relatives next month.
__________________________________________________________________
___.
5. He will go to London in two days.
_______________________________________________________.
3. Aplica correctamente las normas de ortografía y signos de puntuación 2 pts.

o gramaticales.
4. Completa y responde apropiadamente cada una de las oraciones en 3 pts.

futuro simple.
5. Sigue instrucciones al ordenar las oraciones en forma de pregunta 5 pts.
6. Reconoce el auxiliar will en cada una de las oraciones. 4 pts.
7. Demuestra la importancia del futuro simple en la estructura 4 pts.

gramatical.
TOTAL 20 PTS
Matemática
TEMA GENERADOR: FUNCIÓN LINEAL.
CONTENIDO: FUNCIÓN LINEAL.
Todas las funciones de la forma , Cuya representación gráfica es una línea recta, su
forma general es:
Características:
 Son lineales su forma es,
 Representa una recta cuya pendiente en “m” o “a” y la ordenada es “b”

Por ejemplo:
Dada la función , hallar la gráfica para cuando
-Lo primero que debemos hacer es

multiplicar el número 2 por la
variable.
- Después sumamos o restamos

dependiendo sea el caso para así
obtener un valor.
-En este caso el número 2 en color

amarillo multiplica al -2 que está en
azul para luego realizar una resta y
obtener el valor buscado.
Y
10
8 Valores Valores
6 de x de y
-2 0
4
-1 2
2
-X X 0 4
0
-4 -2 0 2 4 1 6
2 8
Para poder graficar
tomamos los valores de x y
de y, los ubicamos en el
plano cartesiano una vez
tenemos los puntos
procedemos a unir puntos
con una regla. Ejemplo 2.
Dada la función hallar la gráfica para cuando
4 Y
Valores Valores
de x de y
3 -2 -5
2 -1 -3
1 0 -1
-X
X
0 1 1
-3 -2 -1 0 1 2 3
-1
2 3
-2
-3
-4
-5
-6 -Y
ESTRATEGIA DE EVALUACION: HOJA DE TRABAJO.
1) Dada la función hallar los valores de y para cuando
Realizar su respectiva gráfica.
2) Mediante la siguiente función lineal determinar los valores de y, realizar la gráfica
3) Mediante la función con realizar la gráfica.
4) Dada la función con realizar la Gráfica.
3. Aplica correctamente las normas de ortografía y signos de 2 pts.

puntuación o gramaticales.
4. Construye la tabla de valores según los datos dados y encontrados 2 pts.
5. Resuelve de manera correcta la función lineal. 6 pts.
6. Grafica correctamente en el plano cartesiano la función lineal del 4 pts.

ejercicio propuesto.
7. Se obtiene el resultado correcto 4 pts.
TOTAL 20 PTS
Educación Física
TEMA GENERADOR: FUNDAMENTOS DEL ENTRENAMIENTO FÍSICO
CONTENIDOS: DEFINICIÓN, PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO
DEPORTIVO, FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL ENTRENAMIENTO
DEPORTIVO.
Es el proceso pedagógico que estudia el mejoramiento físico y desarrollo de cualidades
físicas en la cual ayuda a desarrollarla y fortalecerlas mejorando también su capacidad física para
así consolidar su rendimiento deportivo. El objetivo de este tema es que es necesario planificar
desde el inicio es que es necesario planificar desde el inicio hasta el final, tomando en cuenta que
los efectos del entrenamiento no son inmediatos y duraderos.
PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Tipo de principio Descripción
Principio de progresión de carga El cuerpo se adapta a las cargas de

trabajo, por eso se debe ir aumentando su
intensidad progresivamente.
Principio de intensidad del esfuerzo Se debe aplicar la carga que cree en el

cuerpo un desequilibrio de no ser así el
entrenamiento solo recibirá beneficios con
un objetivo regenerativo.
Principio de sobrecarga El entrenamiento debe producir cierta

fatiga al deportista ya que solo por eso se
debe percibir un beneficio.
Principio de Variabilidad Se debe planificar sesiones de

entrenamiento de distintos volumen de
intensidad así como ejercicios recorridos y
variados para crear mayor gama de
estímulos.
Principio de individualización En el deporte no hay deportista iguales ya

que cada persona tiene un historial
deportivo diferente con objetivo diferente
con su seguimiento continuo.
Principio de carga y recuperación En el entrenamiento debe sufrir un

estímulo de intensidad al organismo para
que mejore, también es necesario tener un
tiempo recuperativo ya que se puede caer un
sobre entrenamiento.
Principio de especificidad Se puede conseguir beneficios mediante
un entrenamiento cruzado es decir
entrenamiento con carácter general para la
temporada.
Principio de periodización Se debe planificar de forma a un año

dependiendo del periodo de la temporada
en que se orienta un objetivo específico.
OBJETIVOS DE LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL

ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
Mejoramiento
Corrige las
de su
Actividades rendimiento
motrices
Enmienda
sus
ejercicios Perfeccionamiento
de su disciplina
deportiva
Referencia Bibliográfica
Manual de educación física y deporte técnicas y actividades practica editorial Océano
PRIMERA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: MAPA TELARAÑA

FUNDAMENTOS DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
Instrucción: realizar el Mapa telaraña en UNA sola HOJA.
Nota: El mapa telaraña se abarca de una idea principal con un dibujo después se va
desglosando a través de ideas secundarias (principio del entrenamiento) finalizando la telaraña
ubican los dibujos
Pautas para el desarrollo de la actividad:

1. La letra debe ser legible usando bolígrafo.
2. Toda actividad escrita debe ser a puño y letra únicamente del estudiante.
3. Cada información debe ir sintetizada.
4. Los dibujos no pueden ir impresos
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
3. Aplica correctamente las normas de ortografía y signos de puntuación o 2 pts.

gramaticales.
4. Presenta un diagrama en forma de telaraña, partiendo desde el centro el 3pts

tema a tratar y en las líneas que sobresalen los subtemas y alrededor de
ellos dibujos.
5. Las representaciones gráficas son estéticamente apropiadas. 3 pts.
6. Sintetiza la información del entrenamiento deportivo 5 pts.
7. Identifica los principios deportivos de manera ordenada 5 pts.
Física
TEMA GENERADOR: HABLEMOS DE COSAS COTIDIANAS: MAGNITUDES
VECTORIALES
CONTENIDOS: PATRONES, DE MEDIDA, SISTEMA DE UNIDADES, MAGNITUDES
FÍSICAS, VECTOR, MÓDULO DE UN VECTOR CONOCIDO SUS COMPONENTES.
OPERACIONES CON VECTORES (GEOMÉTRICO Y ANALÍTICO).
MAGNITUDES VECTORIALES
LA FÍSICA: Es la ciencia que estudia todos los objetos físicos y las mutuas relaciones que
ocurren entre ellos.
PATRONES DE MEDIDA
Para la física existen tres medidas básicas que se comparan con una cantidad “inmutable”,
“reproducible”, “precisa” y de carácter “universal” que sirve de base para establecer la relación o
magnitudes derivadas de ellas las cuales son: masa, longitud y tiempo
UNIDADES: es una cantidad arbitraria la cual se le asigna el valor 1.

El metro Es una unidad de la magnitud longitud
El segundo Es una unidad de la magnitud tiempo
El kilogramo Es una unidad de la magnitud masa
El newton Es una unidad de la magnitud fuerza
SISTEMA DE UNIDADES
Es un conjunto de unidades formado, tomándose una unidad de cada magnitud.
El Sistema Internacional de Unidades (S.I.U)
Las magnitudes fundamentales son:
PATRÓN M.K.S c.g.s
LONGITUD Metro (m) Centímetro (cm)
MASA Kilogramo (kg) Gramo (gr)
TIEMPO Segundo (s) Segundo (s)
MAGNITUD
Es aquella propiedad capaz de ser medida
10
12
VECTOR: es un segmento de recta orientado y dirigido, que tiene un origen y un extremo, suele
representarse por una flecha. Sus elementos son:
Es la longitud
(Hacia arriba, hacia abajo,

derecha izquierda)
Angulo de inclinación
Se lee vector de origen A y extremo B
LOS COMPONENTES DE UN VECTOR, son el par ordenado obtenido de la diferencia de los

valores de las abscisas (x) y de las ordenadas (y) de cada punto.
⃗⃗⃗⃗⃗ )
Módulo de un vector, conocido sus componentes

Ax: Es la componente horizontal del vector
Ay: es la componente vertical del vector
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | √
REPRESENTACIÓN EN EL PLANO
EJE Y
Y2 B(X2,Y2)
Y1
A(X1,Y1)
o X1 X2 EJE X
EJEMPLOS
a) Una persona se mueve desde un punto A (-3 km, 1 km) hasta otro punto
B (2 km, -3 km). Determinar el modulo del desplazamiento AB
Solución:
 Lo primero que haremos es determinar cada una de las componentes
=
=
 Luego a través de la ecuación para determinar el modulo desplazamiento

|⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | √
 Sustituimos = 5 km y km
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | √
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | √
(Resolvemos los cuadrados
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | √ = 6,4 km
(Sumamos los términos ) y por ultimo sacamos la raíz de 41 con la calculadora)
Respuesta: 6,4 km el modulo o longitud recorrida por la persona.
b) Sobre un plano ubica los siguientes vectores, dado su origen y su extremo y halle su módulo.
Origen A y extremo B

Solución:
 Lo primero que haremos es determinar
cada una de las componentes
Representación en el plano
y
4
3 B
2 A =
1
1 2 3 4 x
=
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
 Seguidamente determinamos su módulo, sustituyendo en :
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | √
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | √
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | √
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | √
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | √
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗ |
OPERACIONES CON VECTORES

 Suma y resta:
Método geométrico:
a) Método del polígono Dados los vectores
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ s=⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗

El vector suma es aquél que tiene como
origen, el origen del primer vector y como
⃗⃗⃗⃗ extremo, el extremo del último.
b) Método del paralelogramo El vector suma es aquel que tiene como

origen, el origen común y como extremo
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ el punto de corte de las paralelas.
s=⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗
Método analítico:
La forma de sumar dos más vectores analíticamente, es sumar cada uno de sus
componentes:
Dados los vectores ⃗ = ⃗ )
Se define el vector suma: ⃗ = )
Para restar dos vectores basta con sumar el opuesto del otro ⃗ ⃗ ⃗ ⃗
Ejemplo 1:
Un objeto realiza los siguientes desplazamientos: ⃗ = y
⃗ = . ¿Cuál es el desplazamiento total y su módulo?
Solución:
Lo resolveremos por el método analítico
Desplazamiento total será:
⃗ = ⃗ +⃗
⃗
⃗ =[ ] (sustituimos datos dado que
⃗ = (sumamos los componentes )
Y su módulo se obtiene de la siguiente forma:

|⃗ | √
|⃗ | √
|⃗ | √ =5 km
Ejemplo 2:
a) Un objeto realiza los siguientes desplazamientos ⃗ y⃗ ¿Cuál es
la diferencia ⃗ de estos desplazamientos y su módulo?
Solución:
Dado que para restar dos vectores basta con sumar el opuesto del otro tenemos que:
⃗ = ⃗ ⃗
⃗ =( ) sustituimos datos
⃗ =[ ] aplicamos ley de los signos
⃗ =
Luego el modulo viene dado por:
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | √
|⃗ | √ Sustituimos y
|⃗ | √ = resolvemos los cuadrados
|⃗ | √ =10,6 m sumamos términos y sacamos la raíz cuadrada
La estrategia a realizar en el presente tema es en relación al desarrollo de los siguientes

ejercicios prácticos
ESTRATEGIA DE EVALUACION: HOJA DE TRABAJO
 Un peatón realiza los siguientes desplazamientos vectoriales

⃗ ; ⃗ ; ⃗ ; ⃗ ;
⃗ ; ⃗
1. Hallar el desplazamiento total y su módulo por el método analítico
b) ⃗ ⃗
c) ⃗ ⃗
2. Determinar el módulo de desplazamiento|⃗⃗⃗⃗ | y representar en el plano
3. Aplica correctamente las normas de ortografía y signos de

2 pts.
4. Aplica la fórmula para determinar el módulo de desplazamiento. 2 pts.
5 Conoce las operaciones con vectores. 4 pts.
6 Sigue los pasos adecuadamente y de forma organizada para

resolver cada planteamiento representando el vector en el plano. 7 pts.
Da respuesta correcta a cada ejercicio con su respectiva unidad.

7 3 pts.
TOTAL
20 PTOS
Química
TEMA GENERADOR: NOMENCLATURA DE ÓXIDOS BÁSICOS, ANHÍDRIDOS
E HIDRÓXIDOS
CONTENIDOS: NOMENCLATURA
NOMENCLATURA Y FORMULACIÓN
Los estudios relacionados con la química exigen una serie de símbolos y nombres que
expresan características fundamentales propias de un elemento, compuesto y reacción química.
Símbolos: Un símbolo químico corresponde a la representación gráfica de un átomo. La
propuesta de colocar la primera letra del nombre en latín de los elementos fue realizada por el
químico sueco Berzelius, ejemplo:
 Katrium = (K) = Potasio
 Sulfurum = (S) = Azufre
Pero cuando la primera letra se repetía para varios elementos se decidió agregar la segunda o
tercera según fuera el caso, de modo que no existiesen dos átomos representados por un mismo
símbolo, esto es:
Nitrógeno (N) Natnum (Na) Carbono (C) Cuprum (Cu)

Níquel (Ni) Neptunio (Np) Cromo (Cr) Cesio (Cs)
Flúor (F) Ferrum (Fe) Calcio (Ca) Cadmio (Cd)
Argentium (Ag) Aurum (Au) Cobalto (Co) Ceno (Ce)
Molibdeno (Mo) Magnesio (Mg) Hidrargirum Stannum (Sn)
(Hg)
Manganeso (Mn) Mendelievo (Md) Stubium (Sb) Plumbum (Pb)
Formula: Es la representación gráfica de una sustancia química o molécula. La asociación de

diferentes símbolos permite obtener una fórmula empírica. Por ejemplo: La asociación del cloro
(Cl) con el potasio (K) tiene como fórmula KCl.
Valencia o número de oxidación: Es la cantidad de combinación que tiene un átomo de un
elemento. La valencia puede ser positiva o negativa, y va a depender de la interacción química
que se lleva a cabo con otro elemento.
ELEMENTOS SIMBOLO VALENCIA ELEMENTOS SIMBOLO VALENCIA
METALICOS METALICOS
Litio Li +1 Calcio Ca +2
Sodio Na +1 Estroncio Sr +2
Potasio K +1 Bario Ba +2
Rubidio Rb +1 Radio Ra +2
Cesio Cs +1 Zinc Zn +2
Francio Fr +1 Cadmio Cd +2
Plata Ag +1 Aluminio Al +3
Berilio Be +2 Bismuto Bi +3
Magnesio Mg +2 Cobre Cu +1, +2
Mercurio Hg +1, +2 Talio Tl +1, +3
Oro Au +1, +3 Hierro Fe +1, +3
Cobalto Co +2, +3 Paladio Pd +2, +4
Níquel Ni +2, +3 Zirconio Zr +2, +3, +4
Estaño Sn +2, +4 Titanio Ti +2, +3, +4
Platino Pt +2, +4 Niobio Nb +2, +3, +4,
+5
Plomo Pb +2, +4 Tántalo Ta +2, +3, +4
,+5
ELEMENTOS SIMBOLO VALENCIA ELEMENTOS SIMBOLO VALENCIA
NO NO
METÁLICOS METALICOS
Boro B +3 Selenio Se (-2), +4, +6
Carbono C (-4), +2,+4 Teluro Te (-2), +4, +6
Silicio Si +4 Fluor F (-1)
Nitrógeno N +3, +5 Cloro Cl (-1), +1, +3,
+5, +7
Fósforo P +3, +5 Bromo Br (-1), +1, +3,
+5, +7
Arsénico As +3, +5 Iodo I (-1), +1, +3,
+5, +7
Antimonio Sb +3, +5 Hidrógeno H +1, -1
Azufre S (-2)+2, +4, Oxígeno O -2, -1
+6
CASOS ESPECIALES
ELEMENTO SIMBOLO METAL NO METAL
Cromo Cr +2, +3 6
Manganeso Mn +2, +3, +4 +6, +7
Vanadio V +2, +3, +5 +4
Nomenclatura: Es un conjunto de normas que indican el nombre que deben llevar las fórmulas
de las moléculas y permiten su identificación. Los compuestos tienen un nombre y una estructura.
Estas normas son dictadas por el IUPAC. Se emplean tres tipos de nomenclatura que son la
tradicional: la stock y la sistemática o estequiométrica.
 La nomenclatura tradicional es la recopilación de los primeros nombres que recibieron los
compuestos y que está basado en prefijos y sufijos griegos según el número de valencia.
 La nomenclatura Stock, fue propuesta por Alfred Stock, en el cual es básicamente

representar al final del nombre dentro de paréntesis y en números romanos el estado de
oxidación de los elementos.
 La nomenclatura estequiométrica se basa en nombrar los compuestos usando los prefijos

numéricos griegos que indican la atomicidad de cada uno de los elementos en una
molécula.
NOMENCLATURA DE LOS ÓXIDOS BÁSICOS

Son conocidos como óxidos metálicos, y son compuestos que se forman por la unión
del oxígeno con estado de oxidación (-2) y elementos metálicos con estados de oxidación
positivos.
Se nombra el compuesto con la palabras “Óxido

-Cuando el
de” seguido del nombre del metal
elemento posee una
Valencia
Se nombra el compuesto con la palabra genérica “Óxido”

seguida del nombre del metal terminado en OSO cuando trabaja
-Cuando el
con el menor estado de oxidación y en ICO cuando trabaje la
elemento posee dos
mayor.
valencias
Nomenclatura
tradicional Se nombra el compuesto con la palabra genérica “Óxido”
seguido del nombre del metal anteponiendo el prefijo HIPO y el
-Cuando el
sufijo OSO, cuando trabaja con la menor valencia, OSO si es
elemento posee tres
con la segunda e ICO si es con la tercera.
valencias.
Se nombra el compuesto con la palabra genérica “Óxido”

seguido del nombre del metal colocando el prefijo HIPO y el
-Cuando el sufijo OSO cuando usa la valencia #1, OSO cuando usa la
elemento posee segunda valencia, ICO cuando usa la tercera y cuando trabaja
cuatro valencias. con la cuarta valencia usa el prefijo PER y el sufijo ICO.
Nomenclatura Stock: Se utiliza la palabra genérica “Óxido de” seguida inmediatamente del
nombre del metal e indicando al final del mismo, en números romanos y entre paréntesis el
número de oxidación del metal cuando este posea más de una valencia.
Nomenclatura estequiometria o sistemática: Se nombra el compuesto utilizando los prefijos
griegos de cantidad para cada átomo de elemento del compuesto, estos son:
Mono = Di = 2 Tri =3 Tetra = 4 Penta = 5
Hexa = 6 Hepta = 7 Octa = 8 Nona = 9 Deca = 10
EJEMPLOS
CASO 1: Cuando el elemento posee una valencia

FORMULA Nomenclatura Nomenclatura Nomenclatura
tradicional Stock estequiométrica
Al+3 + O2-2 Al2O3
Se intercambian los Óxido de aluminio Óxido de aluminio Trióxido de dialuminio
estados de oxidación
CASO 2: Cuando el elemento posee dos valencias

+2 -2
Fe + O2 Fe2O2 = Monóxido de hierro
FeO
Óxido ferroso Óxido de hierro (II) OJO: Cuando el elemento
OJO: Cuando ambos metálico quede con un átomo
números son par la solo se coloca el nombre
formula se simplifica
Fe+3 + O2-2 Fe2O3 Óxido ferrico Óxido de hierro Trióxido de dihierro
(III)
CASO 3: Cuando el elemento posee 3 valencias
Ti+2 + O2-2 Ti2O2 = Óxido hipotitanoso Óxido de titanio (II) Monóxido de titanio
TiO
Ti+3 + O2-2 Ti2O3 Óxido titanoso Óxido de titanio Trióxido de dititanio
(III)
Ti+4 + O2-2 Ti2O4 = Óxido titánico Óxido de titanio Dióxido de titanio
TiO2 (IV)
Ta+2 + O-2 Ta2O2 Óxido hipotantaloso Óxido de tántalo Monóxido de tántalo
=TaO (II)
Ta+3 + O2-2 Ta2O3 Óxido tantaloso Óxido de tántalo Trióxido de ditántalo
(III)
Ta+4 + O2-2 Ta2O4 = Óxido tantálico Óxido de tántalo Dióxido de tántalo
TaO2 (IV)
Ta+5 + O2-2 Ta2O5 Óxido pertantálico Óxido de tántalo Pentóxido de ditántalo
(V)
NOMENCLATURA DE ÓXIDOS NO METÁLICOS, ANHÍDRIDOS U
ÓXIDOS ÁCIDOS
Son compuestos que se forman por la unión del oxígeno con estado de oxidación (-2) y
elementos no metálicos con estado de oxidación positivos.
Nomenclatura tradicional: Se nombra el compuesto con la palabra genérica “Anhídrido”
seguida del nombre del metal, cuando este posea una sola valencia; Si posee dos valencias se
nombrará el no metal con los prefijos OSO para la primera e ICO para la segunda, si posee tres
valencia se nombra el no metal anteponiendo el prefijo HIPO y el sufijo OSO a la primera, OSO
a la segunda e ICO a la tercera, finalmente si el elemento posee cuatro valencias, se usarán el
prefijo HIPO y sufijo OSO para la primera, OSO para la segunda, ICO para la tercera y el prefijo
PER y sufijo ICO para la cuarta valencia.
Nomenclatura Stock: Se utiliza la palabra genérica “Óxido de” seguida inmediatamente del
nombre del no metal e indicando al final del mismo, en números romanos y entre paréntesis, el
número de oxidación del elemento cuando este tenga más de una valencia.
Nomenclatura estequiométrica: Se nombra el compuesto utilizando los prefijos griegos de

cantidad para cada átomo de elemento del compuesto, estos son:

B+3 + O2-2 B2O3
Se intercambian los estados Anhídrido de boro Óxido de boro Trióxido de diboro
de oxidación

C+2 + O2-2 C2O2 = CO Monóxido de carbono
OJO: Cuando ambos números Anhídrido carbonoso Óxido de carbono OJO: Cuando el elemento
son par la formula se simplifica (II) metálico quede con un
átomo solo se coloca el
nombre
C+4 + O2-2 C2O4 = CO2 Anhídrido carbonico Óxido de carbono Dióxido de carbono
(IV)
S+2 + O2-2 S2O2 = SO Anhídrido Óxido de azufre (II) Monóxido de azufre
hiposulfuroso
S+4 + O2-2 S2O4 =SO2 Anhídrido sulfuroso Óxido de azufre Dióxido de azufre
(IV)
S+6 + O2-2 S2O6 = SO3 Anhídrido sulfúrico Óxido de azufre Trióxido de azufre
(VI)
Cl+1 + O-2 Cl2O Anhídrido hipocloroso Óxido de cloro (I) Monóxido de cloro
Cl+3 + O2-2 Cl2O3 Anhídrido cloroso Óxido de cloro (III) Trióxido de dicloro
Cl+5 + O2-2 Cl2O5 Anhídrido clorico Óxido de cloro (V) Pentóxido de dicloro
Cl+7 + O2-2 Cl2O7 Anhídrido perclorico Óxido de cloro Heptóxido de dicloro
(VII)
NOMENCLATURA DE HIDRÓXIDOS
Los hidróxidos son compuestos ternarios y se forman químicamente mediante una reacción entre
óxidos básicos y agua. También se dice que para formularlos podemos combinar el grupo oxidrilo o
hidroxilo (OH) con cualquier elemento metálico. Nótese que el grupo (OH) tiene estado de oxidación
igual a (-1) y existen dos casos únicamente cuando posee una valencia y cuando posee dos valencias.
Nomenclatura tradicional: Se nombra el compuesto con la palabra genérica “Hidróxido de”
seguido del nombre del metal, cuando posee una sola valencia, mientras que cuando posee dos
valencias se nombra el compuesto con la palabra genérica “Hidróxido” seguida del nombre del metal
terminado en OSO cuando trabaja con la primera y en ICO cuando trabaja con la segunda.
Nomenclatura Stock: Se utiliza la palabra genérica “Hidróxido” seguida inmediatamente del
nombre del metal e indicando al final del mismo, en números romanos y entre paréntesis, el número
de oxidación del metal cuando tenga más de una valencia.
Nomenclatura estequiométrica: Se nombra el compuesto utilizando los prefijos griegos de
cantidad para cada átomo de elemento del compuesto, estos son:

Cs+1 + OH -1 CsOH Hidróxido de cesio Hidróxido de cesio Monohidróxido de cesio

+2 -1
Pb + OH Pb(OH)2 Hidróxido plumboso Hidróxido de plomo Dihidróxido de plomo
(II)
Pb+4 + OH-1 Pb(OH)4 Hidróxido plumbico Hidróxido de plomo Tetrahidróxido de plomo

(IV)
ACTIVIDAD EVALUATIVA
1) A continuación se te presenta un mapa con algunos de los elementos metálicos y no
metálicos, deberá formularlos con el oxígeno y nombrarlos mediante nomenclatura
tradicional en el cuadro del lado derecho, indicando si es un óxido básico o un anhídrido
respectivamente. 0.5 pts c/u Valor 8 puntos
Formula Nomenclatura
tradicional
P+3 I+3
+6
Au+1
Se
O2-2 N+5
Pt+4
Li+1 Al +3
Hidróxido ferroso
2) A continuación se le presenta una nube con las Hidróxido niquelico
fórmulas de los compuestos que están Hidróxido mercúrico
mencionados en el cuadro de la parte derecha debe
Hidróxido cuproso
colocar la fórmula que le corresponda a cada uno
Hidróxido estañico
de los nombres. 1pto c/u Valor 8 puntos
Hidróxido aurioso
Hidróxido platinoso
Hidróxido cromoso
TABLA DE INDICADORES

4. Formula correctamente los óxidos metálicos y los no metálicos o 4 pts.

anhídridos
5 Reconoce y formula eficazmente los hidróxidos dentro del 8 pts.

cuadro.
6. Nombra correctamente mediante la nomenclatura requerida los 4 pts.

óxidos metálicos y los anhídridos
TOTAL 20 PTOS
Biología
TEMA GENERADOR: EL ORIGEN DE LA VIDA

CONTENIDO: TEORIA DEL ORIGEN DE LA VIDA Y CICLO DE LA VIDA
TEORÍA DEL ORIGEN DE LA VIDA

La teoría científica de que las poblaciones evolucionan durante el transcurso de las
generaciones mediante un proceso conocido como selección natural.
Para comprender este proceso, es necesario no sólo conocer las ideas que han tenido los
científicos a lo largo de las distintas épocas, sino también apreciar sobre qué evidencias
fundamentó tales ideas. Muchos científicos sospechaban que la vida comenzó en los océanos
pero la idea era que muchas sustancias químicas como el carbono se formaron en la Tierra se
disolvieron en el océano, lo que hizo que se volviera espeso.
También hay mucha evidencia de que la

radiación ultravioleta de la luz solar puede impulsar
la formación de sustancias químicas biológicas
clave, especialmente el ARN, un ácido nucleico
similar al ADN que se cree que fue un componente
crucial en la creación de la primera vida.
CICLO DE LA VIDA
Todos los seres vivos tienen un ciclo de vida, es decir, nacen, crecen, se desarrollan, se
reproducen y mueren. El crecimiento involucra el aumento del tamaño de las células individuales
y el aumento en el número de estas. Algunos organismos crecen durante toda su existencia, como
muchos árboles. El desarrollo implica la transformación o los cambios que ocurren a lo largo de
la vida de un individuo.
Reproducción
Los organismos vivos se reproducen, por lo que esta es la característica más omnipresente de
todas. Los sistemas vivos no surgen espontáneamente, sino que sólo pueden surgir de la vida
precedente, a través de un proceso de reproducción. Así, cada forma viviente dará origen a otras
semejantes. La reproducción puede ser sexual o asexual. La reproducción implica un aumento en
el número de organismos.
Genoma
En los seres vivos, la información hereditaria se almacena en el ADN. El ADN es una
molécula conformada por subunidades denominadas nucleótidos. Estos a su vez están
constituidos por un fosfato, un azúcar (desoxirribosa) y una de las cuatro bases nitrogenadas:
adenina, citosina, guanina o timina. Justamente, la secuencia de las bases de los nucleótidos
representan un código que se traduce en el orden de los aminoácidos en las proteínas de cada ser
vivo que es lo que se conoce como código genético. En algunos seres vivos unicelulares el ARN
sustituye al ADN como depositario de la información hereditaria.
Evolución
Los organismos vivientes evolucionan en el tiempo. Esto significa que pueden acumular
variaciones que les permiten adaptarse favorablemente a un ambiente y transmitir a su
descendencia esas cualidades. Dichas variaciones son las que pueden marcar una diferencia ante
un cambio en el ambiente, es decir, que pueden tener un carácter adaptativo, permitiendo que la
vida no desaparezca.
La vida es una forma particular de organización de la materia. Es una cualidad que distingue a
la materia inerte de la materia viva y se caracteriza porque el ser vivo es organizado, complejo, se
autorregula, se reproduce y evoluciona, además de interactuar constantemente con el medio que
lo rodea.
La Hipótesis de la Generación Espontánea de la vida, fue otra de las ideas que prevaleció hasta
finales del siglo XVIII e inicios del XIX. Esta creencia tuvo sus orígenes en el mundo antiguo, en
Grecia. Cabe destacar que Aristóteles (384-322 a. C.), un gran naturalista y filósofo griego, creía
que algunas especies de peces, insectos y aves podían generarse espontáneamente, a partir de
materiales inertes o no vivos. Para Aristóteles, debía combinarse el “principio pasivo” (la
materia) con el “principio activo” (la forma), el cual se entendía como la capacidad para formar
algo vivo y que se suponía presente en el aire. Al combinarse ambos, surgía la vida.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: RESUMEN
El resumen es un texto en el cual se condensan las ideas más
importantes de otro texto. Se debe realizar con las propias palabras del
escritor.
Indicaciones: Tomando en cuenta el material antes desarrollado.
Realiza un Resumen en hoja blanca o de examen sobre "El origen de la
vida", explica según tu criterio sobre este origen, podrás buscar
información adicional a lo explicado. Pasos para un Resumen, debe ser
de 3 párrafos como mínimo, 8 líneas por párrafo como mínimo.
Recuerda debes elaborar la portada.
3. Aplica correctamente las normas de ortografía y signos de puntuación o 2 pts.

gramaticales.
4. Cumple con párrafos de: inicio, desarrollo y cierre, siendo entre 8 y 12 líneas 3 pts
cada uno.
5. Sintetiza de manera organizada las ideas expuestas en el resumen según su 3 pts

criterio propio.
6. Reconoce la importancia del origen de la vida 5 pts
7. Sintetiza las características que relacionan la teoría del origen de la vida. 5 pts
TOTAL 20 PTOS
Geografía, historia y
ciudadanía
TEMA GENERADOR: ESTUDIO DE LA TEORÍA ACERCA DE LOS PRIMEROS
HABITANTES DEL CONTINENTE AMERICANO
CONTENIDO: POBLAMIENTO INDÍGENA AMERICANO: PRINCIPALES TEORÍAS:
TEORÍA MONOGENISTA-AUTOCTOGENISTA DE AMEGHINO; TEORÍA DE
MONOGENISTA-ASIÁTICA DE HRDLIKA; TEORÍA OCEÁNICA DE RIVER
En el siguiente contenido tendremos presente, que los primeros pobladores de América y de

Venezuela, según opiniones de los científicos que estudian el problema es unánime en considerar
a Bering como área de paso de los asiáticos hacia América. Sin embargo no existe unanimidad
en lo que se refiere al momento y a la manera de como se pudo haber producido. Es por ello que
tendremos presente el poblamiento indígena americano, donde refleja varios argumentos
interesantes como la observación del pasado histórico, en los aspectos culturales y en la
documentación de la Biblia. Asimismo tener presente las principales teorías del poblamiento de
América y sus representantes.
POBLAMIENTO INDÍGENA AMERICANO
Según Yépez (1995), El rechazo de América como cuna de la humanidad es dado por firme,
gracias a las investigaciones realizadas por los antropólogos y demás científicos afines. Por ello
al estudiar el origen del hombre americano, ha de verse el proceso en el pensamiento de los
creadores de teorías, pasándose de las explicaciones más empíricas, más infantiles a las de mayor
sinceridad. Cuando el hombre europeo empezó a hacerse preguntas sobre la procedencia de la
población que se encontró en América durante la conquista; las ciencias antropológicas no
existían. Por ello era imposible hacer estudios científicos comparativos. En razón a ello las
explicaciones se basaron en los siguientes argumentos: (pag285)
La Observación del pasado Histórico Muchos pueblos habían sido

importantes antes de Cristo y
para el siglo XVI, no se hablaba
¿No pudieron, ser los fenicios en absoluto de ellos. ¿No era
quienes introdujeron al factible que se hubieran venido
continente americano, ellos a este continente?
hacían sacrificios a Baal?
Los sacrificios humanos, eran normales entre

los aztecas, también existían entre los Incas. En los aspectos
culturales
Las pirámides aztecas y mayas bien pudieron

ser imitación de los Zigurats mesopotámicos o
de las tumbas monumentales egipcias.
En la
documentación más
conocida “La
Biblia”:
Descendientes de Eran judíos

los Atlantes
Eran fenicios
Lo mismo que los sabios griegos y romanos, debieron decir algo sobre este continente y sus
pobladores, ahora bien como el libro sagrado no hablaba de pueblos que tuvieran las
características de los indios, algunos cronistas (relatores iniciales de los sucesos y detalles de
América), después de describir en forma grotesca algunas tribus aborígenes, plantea sus dudas
sobre si los indios eran seres humanos o no. Tan peligrosa se hizo esta posición que el mismo
papa Pablo III tuvo que dictar una bula (1537) donde declaraba que los indios debían ser
declarados como seres humanos. Aceptada esta premisa de la humanidad de los indios, había que
buscarse el lugar donde procedían, he aquí las primeras respuestas.
PRINCIPALES TEORÍAS ACERCA DEL POBLAMIENTO DE

AMÉRICA Y SUS REPRESENTANTES
Teoría Monogenista-Autoctonita de Ameghino: Florentino Ameghino, fue un paleontólogo
argentino, eminente en su especialidad, vivió entre el año de 1854 y el 1911.Esta teoría ocupa el
primer plano en forma ascendente en cuanto a explicaciones científicas se refiere. Es por ocupar
ese puesto, la menos aceptada. La teoría fue establecida en un trabajo llamado “Formaciones
sedimentarias del cretáceo superior y del terciario de Patagonia”. Una de sus características que
alega es que es monogenista por considerar que el género humano tiene un solo origen, se
desarrolla desde una sola región de la tierra. y es autóctona, porque el autor coloca una zona de
la América, la pampa argentina, como la cuna de la humanidad. La falta de seriedad de las
pruebas, la pretendida edad terciaria y el colocar a América como cuna del género humano, son
todas las bases que cayeron por sí mismas,
Teoría Monogenista-Asiática de Hrdlika: según Yépez (1995), Ales Hrdlika, eminente

antropólogo checo, creó la segunda teoría científica, cuyos partidarios forman la Escuela
Norteamericana. Ella aparece expuesta en su obra: “El origen del indio americano”. La base para
la formulación de la misma fueron estudios realizados por el autor sobre los indios de América
en comparación con los habitantes de Asia. El nombre monogenista-asiática radica en que el
género humano tiene un solo origen: Asia.
Según el autor, el problema del origen del hombre queda resuelto en cinco afirmaciones:
 Los indios americanos, pese a escasas diferencias, tienen uniformidad racial. Son de talla
mediana, color mate, contextura débil, pómulos salientes, cuerpo lampiño, cabello negro y
lacio, ojos oblicuos y cráneo mesocefálico (entre redondo y alargado)
 Su origen está en la región asiática de Mongolia.
 El paso de Asia a América lo realizaron los mongoles por el estrecho de Bering.
 Los pueblos invasores vinieron en cuatro oleadas diferentes.
 Aportaron una cultura de principio del Neolítico que se desarrolló y adquirió matices propios en
suelo americano. La inmigración se hizo hace unos diez mil años.
Teoría Oceánica de Rivet: Según Yépez (1995), Paul Rivet, antropólogo francés (1876-1958),
creo la teoría “Oceánica”, llamada también “multilateral”. Ella es el resultado de estudios
comparados de los pueblos americanos y los del oeste del pacífico en lo antropológico, cultural y
lingüístico. Aparece expuesta en su obra “Los orígenes del Hombre Americano” y lleva el
nombre oceánica porque los diferentes lugares de origen que Rivet atribuye a los indios están
frente al Océano Pacífico. Rivet partió de lo heterogéneo de la población encontrada por la
conquista y concluyo así:
La población de América se hizo en cuatro grandes oleadas: la australoide, la melano-melayo-
polinesia, la mongoloide y la uraliana.
Los lugares de origen están en Australia, Polinesia-Melanesia, Mongolia y los Urales.
La época de la invasión más antigua, es decir, la australoide, fue hace unos 25 mil años.
Las vías de acceso estuvieron constituidas por el estrecho de Bering y el “puente antártico” de
que habla el científico portugués Méndez Correa: el tamaño de la Antártida era mayor y su
clima propicio para ser soportado por el hombre. De Australia paso a diferentes islas de
Oceanía, de allí a la Antártida y luego a la tierra del fuego.
Las argumentaciones las constituyen comparaciones de carácter antropológico, cultural y

lingüístico, que hace Rivet entre culturas americanas y asiáticas, entre las cuales se mencionan:
Los patagones son de origen australoide.
Los diferentes pueblos que se extendieron desde la baja California hasta el Brasil, y que
crearon allí la cultura de Lagoa Santa, son de origen melano-melayo-polinesio.
Gran parte de los indios americanos son de origen mongoloide.
Los esquimales proceden de los grupos uralianos del Asia. (pág. 290, 291,292)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro de Historia Universal Educación Básica 8vo. Año áureo Yépez Castillo.1995
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: CUADRO DESCRIPTIVO

INSTRUCCIONES: Elaborar un cuadro descriptivo referente: Al Poblamiento indígena
americano: principales teorías: Teoría Monogenista-Autoctogenista de Ameghino; Teoría de
Monogenista-Asiática de Hrdlika; Teoría Oceánica de River, principales pobladores de América.
Nota: Los Cuadros descriptivos están formados por un determinado número de columnas y filas,
donde permite identificar los elementos que se desea describir o comparar, asimismo escribir las
características de cada objeto o evento.
El cuadro tienes que ser atractivo, debe ser fácil de entender, y el objetivo principal es encontrar
un cuadro en el que se pueda observar diversas opciones de un tema de una manera clara. Se
puede agregar iconos, colores e información que sea fácil de comprender
Pasos para su elaboración:
1. Identificar los elementos que se desea describir.
2. Señalar los parámetros a comparar.
3. Identificar las características de cada objeto o evento.
4. Construir afirmaciones sobre elementos comparados.
Ejemplo:
Nº Indicador Ponderación
1 Presenta la actividad según las orientaciones generales indicadas. 1 pto.
2 La actividad es presentada de forma limpia y ordenada. 1 pto.
3 Aplica correctamente las normas de ortografía y signos de puntuación o gramaticales. 2 pts.
4 Distribuye de manera ordenada el contenido en el cuadro descriptivo 3 pts.
5 Sintetiza los argumentos del poblamiento indígena americano. 4 pts.
6 Identifica los principales representantes de las teorías del poblamiento 3 pts.

indígena americano
7 Describe de manera clara y precisa las características de las teorías que se 6 pts.
dieron en el Continente Americano
TOTAL 20 PTS
Formación para la soberanía
TEMA GENERADOR: LA EDUCACIÓN PRE-MILITAR

CONTENIDO: CONCEPTO DE LA INSTRUCCIÓN PREMILITAR,
OBJETIVOS GENERALES, PROPÓSITOS Y CONTENIDO DE LA
INSTRUCCIÓN PREMILITAR. INSTRUCCIÓN PREMILITAR COMO PARTE
DE LA EDUCACIÓN CIUDADANA
LA INSTRUCCIÓN PREMILITAR
La formación premilitar, debe ser vista como un entrenamiento físico, que tiene como
propósito fundamental, obtener conocimientos con valores de identidad y soberanía nacional,
para que los estudiantes hoy en día, tengan una verdadera idea lo que representa la instrucción
premilitar. Está diseñada para la organización adaptación en el ámbito militar para promover el
sentido de pertenencia de nuestro país. Para Rosell (1989), y otros autores. Considero la
instrucción premilitar como:” una asignatura integrante del programa de educación diversificada,
administrada en sus dos años, dirigida a promover al estudiante el conocimiento de seguridad y
defensa nacional” (P.8). el autor trata de explicar que la instrucción premilitar, es un área de
formación dirigida a media general, el cual permite al estudiante adquirir conocimientos de
formación como ciudadano sobre la soberanía nacional.
BASES DE LA INSTRUCCIÓN PREMILITAR
BASES CARACTERÍSTICAS
 Proporcionar al joven los conocimientos militares
Objetivo general  Formación y capacitación integral
 Crear aptitudes físicas, morales e intelectuales del estudiante como
Propósito ciudadano
La instrucción  Promover la conciencia cívica o ciudadana en los educandos
premilitar como  Fortalecer la perdida de nuestra identidad nacional
parte de la educación  Fomentar en el educando el conocimiento de estado organizado con
ciudadana características propias para entender la instrucción premilitar
 Facilitar conocimientos al educando que pueda comprender la defensa
y seguridad de la patria como ciudadano
Principios  Bases legales
fundamentales de la  Órganos competentes
instrucción  Reglamento de conscripción y alistamiento militar
premilitar  Órdenes del ministerio de la defensa
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Jorge Rosell. Andrés Montero. Alfonso Ran. Alonso Morales (1989) NACIONES
FUNDAMENTALES DE LA INSTRUCCIÓN PREMILITAR. Distribuidora escolar
S.A
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: Mapa mental

Indicaciones
1. Leer detalladamente las orientaciones generales
2. Leer detalladamente la guía pedagógica sobre la educación Pre-Militar
3. Realizar un mapa conceptual en una hoja blanca sobre concepto de la instrucción
premilitar, Objetivos generales, propósitos y contenido de la instrucción premilitar.
instrucción premilitar como parte de la educación ciudad
4. Considerando que un mapa mental es un diagrama que te ayudará a entender y/o explicar
un tema específico al realizar conexiones visuales entre elementos que conforman dicho
tema
5. Ejemplo
INDICADORES DE EVALUACION
1. Presenta la actividad según las orientaciones generales 1 pto.
indicadas.
4. Organiza las ideas en sentido de las agujas del reloj. 3 ptos
5. Las ideas parten de un punto central tomando en cuenta 3ptos
palabras claves.
6. Señala la instrucción premilitar, y los objetivos generales a 4 ptos
través de imágenes (dibujos)
7. Representa los propósitos de la instrucción premilitar como 6 ptos
parte de la educación ciudadana, mediante ilustraciones
(dibujos)
Producción Ambiental
TEMA GENERADOR: EL AMBIENTE
CONTENIDOS: EL AMBIENTE, ELEMENTOS QUE PARTICIPAN EN SU
CONFORMACIÓN, IMPORTANCIA PARA LA VIDA.
Es la conformación
de un todo
Albergar la vida de
diferentes especies
El ambiente
Posee elementos
que permiten
ELEMENTOS QUE PARTICIPAN EN LA CONFORMACIÓN DEL

AMBIENTE
Los diferentes elementos que conforman el

ambiente, poseen características que permiten el Factores
desarrollo libre de los seres que habitan en los bióticos
diferentes ecosistemas que existen en el planeta,
cada uno de estos elementos permite que se Elementos que
desarrolle un tipo de vida único, adaptado a estas componen el
condiciones presentadas por el ambiente, a estos ambiente
elementos se les conoce con el nombre de : Factores
Abióticos
FACTORES BIÓTICOS:
Este factor está integrado por todos aquellos seres que poseen vida en si, como las especies
animales vertebrados e invertebrados, también está incluido en esta categoría el reino de las
plantas que cumplen su proceso de desarrollo natural, además de mencionar estos dos grandes
reinos (animalia y plantae), en esencia son todos aquellos seres que cumplen con el ciclo de la
vida (nacen, crecen, se reproducen y mueren), también es de destacar el mencionar a seres como
las bacterias que cumplen con procesos de desarrollarse y multiplicarse al igual que los hongos,
son también seres que se encuentran presentes en el ambiente y juegan un papel importante para
lograr diferentes procesos que ayudan al equilibrio de los ecosistemas.
Elementos que conforman los factores bióticos

Estos seres que conforman los factores bióticos se clasifican de la siguiente manera:
ORGANISMOS FOTOAUTÓTROFOS ORGANISMOS HERBÍVOROS CARNÍVOROS

PRODUCTORES CONSUMIDORES
Son organismos Estos organismos Son otra categoría En esta clase Estas especies
presentes en el poseen la capacidad de de organismos de animales animales tienen
ambiente, a estos producir su propio presentes en el son aquellos como la
se les conoce por alimento mediante un entorno natural que se principal fuente
el nombre de proceso conocido denominados alimentan de de alimento la
como la fotosíntesis,
autótrofos, son heterótrofos, y organismos carne, está la
este proceso se
seres vivos que caracteriza por como su nombre productores, obtienen de
poseen la sintetizar los azúcares lo indica principalmente otros animales
capacidad de a partir del CO2 y el necesitan las plantas ya sean
fabricar sus agua como principales consumir (semillas, herbívoros e
propios ingredientes, el alimentos raíces, algas o inclusive otros
alimentos, ejemplo mejor provenientes de vegetales) carnívoros Este
tomando como conocido de un otros seres para algunos grupo incluye
principal organismo lograr su proceso animales desde insectos,
ingrediente la Fotoautótrofo son las metabólico. herbívoros son como arañas,
materia plantas el conejo, la hasta grandes
inorgánica. cebra, el mamíferos,
caballo y el como el león
búfalo.
FACTORES ABIÓTICOS
Los factores de tipo abiótico, son todos aquellos
elementos naturales de tipo físico, (espacio e ubicación),
estos elementos son los que condicionan el entorno para
que ciertas especies puedan habitarlo como es el caso
del clima, de cierto modo son elementos que no poseen
vida, caso contrario a los bióticos, pero son los que
permiten la obtención de recursos o elementos
necesarios para que se logre el desarrollo de la vida,
como es el caso de la energía química que emana el sol,
las plantas reciben esta energía y tienen la capacidad de
transformar este tipo de energía y obtener energía para
su mantenimiento como seres vivos, es decir obtienen
productos para poder existir en los diferentes entornos naturales presentes en el planeta tierra.
Elementos que conforman los factores abióticos
CARACTERÍSTICAS QUE POSEE EL AMBIENTE

Está conformado por diferentes ecosistemas que permiten el desarrollo de una gran
variedad de especies tanto animales como vegetales
Posee la herramienta más poderosa para hacerle frente a la contaminación, los árboles que
cumplen la función de filtros para reducir la cantidad de CO2 emitido a la atmosfera.
Los recursos naturales que posee forma parte de este, y estos están allí sin la intervención
del hombre, cada uno de estos elementos son utilizados por el hombre para la elaboración
de materia prima, para el uso de energías y cubrir necesidades básicas.
La conformación de estos diferentes elementos permite al hombre obtener diferentes
recursos para cubrir sus necesidades.
El planeta en si es habitable gracias a las condiciones creadas por los diferentes elementos
que dieron origen al ambiente y que se han mantenido durante la existencia del ser
humano y las especies.
LA IMPORTANCIA DEL AMBIENTE

El ambiente es de gran importancia para la
continuidad de la vida en el planeta ya que al lograr la
coexistencia de una gran variedad de especies, elementos
y condiciones, es el lugar en el cual se puede obtener
recursos que permitan poder satisfacer las necesidades de
subsistencia para las diferentes especies, (Alimentación,
habitad, espacio entre otros) esto hace clave la existencia,
ya que la conformación de todos estos elementos fueron
elaborados a lo largo de mucho tiempo, en el caso del ser
humano de él obtenemos la materia prima que utilizamos
para poder llevar una vida más cómoda y más adaptada a
las necesidades que nos aquejan en la sociedad
actualmente.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: ESQUEMA DE FLECHAS
Instrucciones: Desarrolla un esquema de flechas sobre, el ambiente y los elementos que
conforman al mismo, la elaboración del esquema de flechas es sencilla de desarrollar, como su
nombre lo indica consta del uso de unas flechas que permiten agrupar las ideas y llevar una
secuencia organizada de izquierda a derecha, desde las ideas principales hasta las ideas
complementarias que pueden existir, el esquema puede ser desarrollado en hojas de examen,
blancas o de reciclaje.
Enlaces de
Interés
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

4. Sintetiza la información, destacando títulos/ subtítulos e ideas 2pts

complementarias.
5. Presenta la información de forma jerarquizada desde lo macro a lo 4pts

micro, con un único enlace (flechas) para las ideas.
6. Sintetiza la información acerca del ambiente y los factores que lo 6pts

conforman.
7. Distingue los factores bióticos y abióticos y su relación con el 4pts

entorno.
TOTAL 20 PTOS
ANEXO Nº 1
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4to Ano Guia Pedagogica Contenido #1

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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Rubio, Octubre 2021.

A continuación se presentan las ORIENTACIONES E INDICACIONES GENERALES

 De forma obligatoria, todas las actividades DEBEN LLEVAR PORTADA y se debe

 Las ideas, reflexiones, análisis y/o pensamientos son individuales y personales, al

Le deseamos mucho ÉXITO en el desarrollo de esta GUÍA PEDAGÓGICA PARA

EL GÉNERO ÉPICO O NARRATIVO

A continuación se anexa gráfico de los subgéneros épicos, según Uriarte (2020).

El cuento: Narración breve que contaba el desarrollo y el final de un

El poema épico: Descripción que buscaba transmitir emociones de manera

El cantar de gesta: Historias de aventuras con personajes particulares, que solían

El romance lírico: Narraciones que incluían temas variados y hasta antagónicos,

Ensayo: Texto que se

Biografía: Texto que

Ideas Ideas secundarias

Dibujo Idea principal Dibujo

Ideas secundarias Ideas secundarias

1. Toda actividad debe tener portada siguiendo los lineamientos generales.

1. Presenta la actividad según las orientaciones generales indicadas. 1 pto.

2. La actividad es presentada de forma limpia y ordenada. 1 pto.

3. Aplica correctamente las normas de ortografía y signos de puntuación 3 pts.

4. Presenta un diagrama en forma de telaraña, partiendo desde el centro 3 pts.

5. Las representaciones gráficas son estéticamente apropiadas. 3 pts.

6. Descripción clara, sintetizada y completa de la lectura sugerida, 5 pts.

7. Identifica y define de forma coherente el tipo de género literario; 4 pts.

CONTENIDO: CONVERSAR ACERCA DEL FUTURO PRÓXIMO (WILL)

WILL & WON´T

2- Para hacer oraciones negativas: SUJETO + WON´T + VERBO EN PRESENTE +

EXAMPLE: -I (HELP) WILL HELP YOU TOMORROW.

B- COMPLETAR LAS ORACIONES NEGATIVAS USANDO WON´T:

C- COLOCAR EN ORDEN LAS PREGUNTAS SIGUIENDO LA FORMULA (PARA

D- TRADUCIR AL ESPAÑOL LAS SIGUIENTES ORACIONES:

1. Carlos will read a novel next week.

1. Presenta la actividad según las orientaciones generales indicadas. 1 pto.

2. La actividad es presentada de forma limpia y ordenada. 1 pto.

3. Aplica correctamente las normas de ortografía y signos de puntuación 2 pts.

4. Completa y responde apropiadamente cada una de las oraciones en 3 pts.

5. Sigue instrucciones al ordenar las oraciones en forma de pregunta 5 pts.

6. Reconoce el auxiliar will en cada una de las oraciones. 4 pts.

7. Demuestra la importancia del futuro simple en la estructura 4 pts.

CONTENIDO: FUNCIÓN LINEAL.

 Son lineales su forma es,

 Representa una recta cuya pendiente en “m” o “a” y la ordenada es “b”

Dada la función , hallar la gráfica para cuando

-Lo primero que debemos hacer es

- Después sumamos o restamos

-En este caso el número 2 en color

Dada la función hallar la gráfica para cuando

2) Mediante la siguiente función lineal determinar los valores de y, realizar la gráfica

3) Mediante la función con realizar la gráfica.

4) Dada la función con realizar la Gráfica.

1. Presenta la actividad según las orientaciones generales indicadas. 1 pto.

2. La actividad es presentada de forma limpia y ordenada. 1 pto.

3. Aplica correctamente las normas de ortografía y signos de 2 pts.

4. Construye la tabla de valores según los datos dados y encontrados 2 pts.

5. Resuelve de manera correcta la función lineal. 6 pts.

6. Grafica correctamente en el plano cartesiano la función lineal del 4 pts.

7. Se obtiene el resultado correcto 4 pts.

PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Principio de progresión de carga El cuerpo se adapta a las cargas de

Principio de intensidad del esfuerzo Se debe aplicar la carga que cree en el