Planificación anual de Matemática de 1° año- 2018
MES BLOQUE CONTENIDOS
Números naturales -Contextos y uso social de los números
MARZO -Conteo de colecciones de objetos
-Números hasta el 100 o 150.
-Operaciones de suma y resta que
Operaciones con
involucren los sentidos más sencillos de
números naturales
estas operaciones.
-Cálculo mental de sumas y restas
-Unidades de medida: días, semanas,
meses.
Medida
-Figuras geométricas (cóncavas y
convexas). Características .lados curvos y
rectos.
Geometría
-Orientaciones en el micro y macro espacio
Espacio
Números naturales -Contextos y uso social de los números
ABRIL -Conteo de colecciones de objetos
-Números hasta el 100 o 150.
-Valor de las cifras según la posición que
ocupa en el número (unos y dieces)
- Operaciones de suma y resta que
involucren los sentidos más sencillos de
Operaciones con
estas operaciones.
números naturales
-Cálculo mental de sumas y restas
-Unidades de medida: días, semanas,
INDICADORES DE AVANCE
 Analizan y resuelven problemas numéricos en el
contexto del juego.
 Resuelven situaciones de conteo de colecciones
de objetos.
 Leen, escribe, y ordenan números hasta el 30.
 Resuelven problemas de suma y resta que
involucren unir dos cantidades, ganar, avanzar,
perder o retroceder y agregar o quitar una
cantidad a otra.
 Construya estrategias de cálculo mental para
sumar o restar.
 Usan el calendario para ubicarse en el tiempo.
 Señalen las características de las figuras
geométricas aún sin conocer el nombre.
 Localizar un objeto en el espacio físico o en el
dibujo que lo representa a partir de pistas sobre
su ubicación.
 Analizan y resuelven problemas numéricos en el
contexto del juego.
 Resuelven situaciones de conteo de colecciones
de objetos.
 Leen, escribe, y ordenan números hasta el 30.
 Resuelvan problemas que involucren armar o
desamar números en unos y dieces.
 Elaboran estrategias propias para sumar o restar
por medio de diversos procedimientos( dibujos,
marcas, números, cálculos)
 Construya estrategias de cálculo mental para
sumar o restar.
 Usan el calendario para ubicarse en el tiempo.
 Elaboran mensajes para identificar figuras
apelando a sus características.
 Elaboran pistas (en forma oral) para ubicar un
SITUACIONES DE ENSEÑANZA RECURSOS
-Facilitar distintos portadores de información numérica. -Calendario
-Propiciar la consulta a los distintos portadores para resolver problemas -Panel de asistencia
numéricos y favorecer su autonomía.
-Tira numérica
-Proponer problemas que implique el conteo de pequeñas o grandes
-Colecciones
colecciones.
_Propiciar colectivamente una porción de la serie numérica (del 0 al30) para -Figuras geométricas
establecer relaciones entre los nombres de los números y su escritura.
-Juegos matemáticos
-Propiciar la resolución de problemas de suma y resta, promoviendo la
aparición y el análisis de distintas estrategias (unir, agregar, ganar, quitar,
perder, etc.)
-Propiciar situaciones de reconocimiento, por parte de los alumnos de
cálculos de suma y resta fáciles. (números del 1 al 10)
_organizar actividades permanentes que permitan sistematizas el uso de
los recursos de medición social del tiempo: día, semana, mes (almanaque)
_Explorar y reconocer figuras dentro de una colección variada.
_Proponer problemas que requieran elaborar información sobre la
ubicación de un objeto o persona en el espacio físico o en el dibujo que lo
representa.
-Proponer situaciones de juego con dados, cartas, tableros, etc. A través de -Calendario
ellos propiciar la resolución de variados problemas numéricos.
-Tira numérica
-Propiciar al análisis de las estrategias de conteo.
-Panel de asistencia
-Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta
-Dados, cartas,
serie (del 0 al 30), anterior, posterior, escalas o series.
tableros
-Propiciar problemas que exijan armar o desarmar números en unos y
dieces dentro del contexto monetario. -Figuras geométricas
-Ofrecer oportunidades para construir la suma y la resta en el sentido de -Colecciones
unir, agregar o quitar dos cantidades.
-Papel y lápiz
- Ofrecer oportunidades en que se use el resultado numérico de un cálculo
-Billetes y monedas
 meses. objeto o persona en el espacio físico o dibujo. fácil o conocido para resolver otro.

Medida -Figuras geométricas (cóncavas y _Promover el uso del calendario para ubicar acontecimientos y calcular
convexas). Características .lados curvos y duraciones.
rectos.
-Los alumnos elaboran mensajes (en forma oral Y/o escrita) que permitan a
Geometría -Orientaciones en el micro y macro espacio otro identificar una figura.

-Proponer problemas que requieran la interpretación de la información

sobre la ubicación de un objeto o persona.

Espacio

Números naturales -Números hasta el 100 o 150.
MAYO -Valor de las cifras según la posición que
ocupa en el número (unos y dieces)
-Conteo de colecciones de objetos
-Operaciones de suma y resta que
involucren los sentidos más sencillos de
Operaciones con
estas operaciones.
números naturales
-Situaciones de suma y resta en contextos
variados.
-Unidades de medida de longitud.
-Cuadrados y rectángulos. Características.
Similitudes y semejanzas.
Medida
-Orientaciones en el micro y macro espacio
Geometría
 Resuelven situaciones de conteo de colecciones
de objetos.
 Leen, escribe, y ordenan números hasta el 40.
 Resuelvan problemas que involucren armar o
desamar números en unos y dieces.
 Elaboran estrategias propias para sumar o restar
por medio de diversos procedimientos( dibujos,
marcas, números, cálculos)
 Suman y restan en situaciones que presentan
datos en contextos variados.
 Realizan comparaciones entre longitudes de
manera directa o a través de intermediarios.
 Copian dibujos que contienen cuadrados y
rectángulos presentados en hojas cuadriculadas.
 Localizar un objeto en el dibujo que lo
representa.
-Proponer problemas en los que produzcan o interpreten registro escritos a -Calendario
partir de las distintas situaciones de conteo.
-Cuadro de los
- Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta números
serie (del 0 al 40), anterior, posterior, escalas o series.
-Figuras geométricas
-Propiciar problemas que exijan armar o desarmar números en unos y
dieces dentro del contexto monetario. -Hojas cuadriculadas
-Promover la escritura de los cálculos realizados utilizando los signos más, -Colecciones
menos, igual.
-Juegos
Resolución de problemas de suma y resta en que los datos se presenten en
imágenes o enunciados. -Reglas, hilos, sogas
-Compararán longitudes en forma directa. Utilizar intermediarios (hilos, -Billetes y monedas
sogas, reglas, pasos, etc.) al tratarse de objetos que no pueden
superponerse.
-Ofrecer problemas que demanden copiar dibujos que contengan cuadrados
y rectángulos en hojas cuadriculadas.

Espacio

Números naturales -Números hasta el 100 o 150.  Leen, escribe, y ordenan números hasta el 50. - Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta -Calendario
 Resuelvan problemas que involucren armar o serie (del 0 al 50), anterior, posterior, escalas o series.
desamar números en unos y dieces.
JUNIO -Números de diversa cantidad de cifras
-Valor de las cifras según la posición que
ocupa en el número (unos y dieces)
- Operaciones de suma y resta que
involucren los sentidos más sencillos de
Operaciones con
estas operaciones.
números naturales
-Situaciones de suma y resta en contextos
variados.
-Unidades de medida de longitud.
- Cuadrados y rectángulos. Características.
Similitudes y semejanzas.
Medida
-Orientaciones en el micro y macro espacio
Geometría
Espacio
Números naturales -Números hasta el 100 o 150.
JULIO -Números de diversa cantidad de cifras
-Valor de las cifras según la posición que
ocupa en el número (unos y dieces)
-Operaciones de suma y resta que
involucren los sentidos más sencillos de
Operaciones con
estas operaciones.
números naturales
-Situaciones de suma y resta en contextos
variados.
-Uso de la calculadora.
- Unidades de medida de longitud
 Elaboran relaciones entre la lectura de los
números y su escritura.
 Suman y restan en situaciones que presentan
datos en contextos variados.
 Realizan comparaciones entre longitudes de
manera directa o a través de intermediarios.
 Utilizan la regla para realizar copiados de figuras
que contienen cuadrados y rectángulos.
 Utilizar progresivamente puntos de referencia
para describir una ubicación o encontrar un
objeto o persona.
 Leen, escribe, y ordenan números hasta el 60.
 Resuelvan problemas que involucren armar o
desamar números en unos y dieces.
 Suman y restan en situaciones que presentan
datos en contextos variados.
 Usan con eficiencia la calculadora para resolver
cálculos, problemas de suma y resta y verificar
resultados.
 Reconocen la necesidad de utilizar unidades de
medida convencionales en situaciones que
requieren precisión.
-Propiciar problemas que exijan armar o desarmar números en unos y -Cuadro de los
dieces dentro del contexto monetario. números
-promover la comparación de números escritos para elaborar criterios sobre -Figuras geométricas
la cantidad de cifras, orden, etc.
-Hojas cuadriculadas
- Fomentar la discusión colectiva sobre la selección y organización más
-Colecciones
conveniente de la información en función del problema. (SUMA Y RESTA9
-Juegos
-Proponer problemas que promuevan la necesidad del uso de una
determinada unidad de medida y establecer cuántas veces entra dicha
-Regla
unidad en el objeto que se mide.
-Billetes y monedas
-Completar guardas que contengan cuadrados y rectángulos. Uso de la
regla.
-Generar situaciones para analizar colectivamente la insuficiencia de ciertas
pistas sobre la ubicación de un objeto o persona.
-Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta -Calendario
serie (del 0 al 60), anterior, posterior, escalas o series.
-Cuadro de los
-Propiciar problemas que exijan armar o desarmar números en unos y números
dieces dentro del contexto monetario.
-Figuras geométricas
-Fomentar la discusión colectiva sobre la selección y organización más
conveniente de la información en función del problema. (SUMA Y RESTA) -Calculadora
-Usar la calculadora como un elemento de trabajo para la resolución de -Colecciones
problemas. (para verificar resultados)
-Juegos
-Plantear problemas en las que se haga evidente utilizar medidas
convencionales. -Regla, cintas
métricas.
-Billetes y monedas
 Medida
Números naturales - Números hasta el 100 o 150.
AGOSTO -Números de diversa cantidad de cifras
-Valor de las cifras según la posición que
ocupa en el número (unos y dieces)
- Operaciones de suma y resta que
involucren distintos sentidos.
Operaciones con
números naturales -Problemas de suma y resta con
significados más complejos.
-Unidades de peso.
-Establecimiento de relaciones entre
Medida figuras geométricas (rectángulos,
cuadrados, triángulos)
Geometría
-Comunicación de posiciones y
desplazamientos.
Espacio
Números naturales - Números hasta el 100 o 150.
SEPTIEMBRE -Números de diversa cantidad de cifras
-Valor de las cifras según la posición que
ocupa en el número (unos y dieces)
- Operaciones de suma y resta que
involucren distintos sentidos.
Operaciones con
números naturales -Problemas de suma y resta con
significados más complejos.
-Cantidad de elementos de una colección
formada por agrupamientos de igual
 Leen, escribe, y ordenan números hasta el 100.
 Resuelvan problemas que involucren armar o
desamar números en unos y dieces.
 Resuelven problemas de suma y resta en que
tengan que interpretar situaciones más
complejas.
 Realizan comparaciones entre pesos de manera
directa o a través de intermediarios.
 Resuelven problemas que implican componer o
descomponer configuraciones con cuadrados,
rectángulos y triángulos.
 Elaboren dibujos o gráficos para indicar
recorridos en espacios cada vez más amplios.
 Leen, escribe, y ordenan números hasta el 100.
 Resuelvan problemas que involucren armar o
desamar números en unos y dieces.
 Resuelven problemas de suma y resta en que
tengan que interpretar situaciones más
complejas.
 Resuelven situaciones usando dibujos, marcas,
números y sumas para determinar la cantidad de
elementos de una colección formada por grupos
de igual cantidad de elementos.
 Realizan comparaciones entre capacidades de
manera directa o a través de intermediarios.
 Reconocen algunas características geométricas
de los cuerpos (caras planas o curvas, cantidad
de caras, de aristas, de vértices, etc.)
 Completan representaciones gráficas de espacios
-Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta -Calendario
serie (del 0 al 100), anterior, posterior, escalas o series.
-Cuadro de los
-Propiciar problemas que exijan armar o desarmar números en unos y números
dieces dentro del contexto monetario.
-Figuras geométricas
-Propiciar la resolución de problemas en que el uso del a suma y de la resta
no sea evidente para resolución, sino que requiera de la exploración de -Hojas A4
distintas estrategias.
-Colecciones
-Compararán pesos en forma directa. Utilizar intermediarios (balanzas).
-Juegos
-Proponer plegados de papel (de forma cuadrada) de manera que al
desplegarlos queden determinados rectángulos, cuadrados o triángulos. -Balanzas personales
y de cocina.
-Elaboren dibujos o gráficos para recordar un recorrido realizado.
-Billetes y monedas
- Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta -Calendario
serie (del 0 al 100), anterior, posterior, escalas o series.
-Cuadro de los
-Propiciar problemas que exijan armar o desarmar números en unos y números
dieces dentro del contexto monetario.
-Calculadora
- Propiciar la resolución de problemas en que el uso del a suma y de la resta
no sea evidente para resolución, sino que requiera de la exploración de -Cuerpos geométricas
distintas estrategias.
-Hojas A4
-Proponer problemas con cantidad iguales de elementos repetidas para
hallar el total (no se espera que utilicen la multiplicación): dibujar, contar, -Colecciones
marcar, sumar sucesivamente, etc.
-Juegos
- Compararán capacidades en forma directa. Utilizar intermediarios
 cantidad de elementos.
-Unidades de capacidad.
-Prismas y pirámides. Características.
Elementos.
-Producción e interpretación de
representaciones planas del mesoespacio
Medida
Geometría
Espacio
Números naturales -Números hasta el 100 o 150.
OCTUBRE -Números de diversa cantidad de cifras
-Valor de las cifras según la posición que
ocupa en el número (unos y dieces)
-Operaciones de suma y resta que
involucren distintos sentidos.
Operaciones con
números naturales -Problemas de suma y resta con
significados más complejos.
-Problemas de reparto
-Unidades de longitud, capacidad y peso.
-Cuerpos y figuras geométricas. Relaciones
Medida
-Producción e interpretación de
Geometría representaciones planas del mesoespacio
Espacio
Números naturales -Números hasta el 100 o 150.
conocidos.
 Leen, escribe, y ordenan números hasta el 100.
 Resuelvan problemas que involucren armar o
desamar números en unos y dieces.
 Resuelven problemas de suma y resta en que
tengan que interpretar situaciones más
complejas.
 Resuelven situaciones usando dibujos, marcas,
números, sumas o restas para determinar el
resultado de un reparto.
 Reconocen la necesidad de utilizar unidades de
medida convencionales en situaciones de una
medición.
 Resuelvan problemas que impliquen anticipar la
marca que dejará la cara de un cuerpo sobre un
papel.
 Completan representaciones gráficas de espacios
conocidos.
 Leen, escribe, y ordenan números hasta el 100.
 Resuelvan problemas que involucren armar o
desamar números en unos y dieces.
(botellas, vasos, jarras). -Botellas, vasos,
jarras.
-Identificarán cuerpos adentro de una colección, explorarán colecciones de
cuerpos geométricos. Trabajarán con pistas para encontrar el cuerpo -Esquemas
seleccionado.
-Billetes y monedas
-Presentación de esquemas de un espacio determinado (conocido por ellos)
con algunos puntos de referencia, para que representen o pequen objetos
en el mismo.
-Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta -Calendario
serie (del 0 al 100), anterior, posterior, escalas o series.
-Cuadro de los
-Propiciar problemas que exijan armar o desarmar números en unos y números
dieces dentro del contexto monetario.
-Billetes y monedas
- Propiciar la resolución de problemas en que el uso del a suma y de la resta
no sea evidente para resolución, sino que requiera de la exploración de -Calculadora
distintas estrategias.
-Cuerpos geométricas
-Resolución de situaciones problemáticas en las que utilicen dibujos,
marcas, conteo, sumas, restas, etc, para averiguar el resultado de un -Hojas A4
reparto equitativo ( no se espera que lo resuelvan mediante la división)
-Colecciones
-Plantear actividades que permitan utilizar intermediarios (metro, jarras,
-Juegos
balanza) según la necesidad. Conocer los instrumentos de uso social para la
medición de capacidades, pesos, y longitudes.
-cintas métricas,
balanzas jarras.
-Proponer diversos problemas que involucran analizar las figuras que
determinan las caras de los cuerpos geométricos.
-Esquemas
-Proponer que ensayen la elaboración del plano del aula.
- Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta -Calendario
NOVIEMBRE -Números de diversa cantidad de cifras
DICIEMBRE -Valor de las cifras según la posición que
ocupa en el número (unos y dieces)
- Operaciones de suma y resta que
involucren distintos sentidos.
Operaciones con
números naturales -Problemas de suma y resta con
significados más complejos.
- Cálculos mentales de sumas o restas
- Cuerpos y figuras geométricas. Relaciones
-Producción e interpretación de
Geometría representaciones planas del mesoespacio
Espacio
 Resuelven problemas de suma y resta en que
tengan que interpretar situaciones más
complejas.
 Amplíen su repertorio de cálculos fáciles.
 Resuelven situaciones que impliquen anticipar la
figura necesaria para cubrir la cara de un cuerpo.
 Completan representaciones gráficas de espacios
conocidos.
serie (del 0 al 100), anterior, posterior, escalas o series. -Cuadro de los
números
-Propiciar problemas que exijan armar o desarmar números en unos y
dieces dentro del contexto monetario. -Billetes y monedas
- Propiciar la resolución de problemas en que el uso del a suma y de la resta -Calculadora
no sea evidente para resolución, sino que requiera de la exploración de
-Cuerpos y figuras
distintas estrategias.
geométricas
-Reflexionar colectivamente sobre las diferentes estrategias puestas en
juego y comparar así la variedad de cálculos en lo que pueden apoyarse -Hojas A4
para resolver.
-Colecciones
-Realizarán exploraciones sobre el cubrimiento de las caras de cuerpos con
-Juegos
figuras en las que progresivamente puedan anticipar cuál es la figura
adecuada según sus características. Uso del vocabulario específico.
-propiciar situaciones que requieran ubicar en un plano de la escuela las
distintas aulas, la biblioteca, la dirección , puertas de salida, etc.