Derecho Procesal Penal

Centro de Estudios Lerdo Contemporáneo

A.C.
División De Estudios Superiores

Licenciatura En Derecho

Derecho Penal Procesal

Alumno: Víctor Miguel Martínez Benavente

Docente: Lic. Juana María Reyes Morales

27/03/022

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¿Qué entiendes por investigación?

La etimología del término "investigación" nos sirve bastante bien como primera
aproximación: la palabra proviene del latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar,
seguir vestigios). De ahí el uso más elemental del término en el sentido de "averiguar o
describir alguna cosa".

Desde el momento en que el hombre se enfrentó a problemas y

frente a ellos empezó a interrogarse sobre el porqué, cómo y para qué, con esta
indagación sobre las cosas, de una manera embrionaria, comenzó lo que hoy llamamos
investigación.

Aplicando al campo de la actividad científica, la investigación es un procedimiento

reflexivo, sistemático, controlado y critico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los
hechos o fenómenos, relaciones o leyes de un determinado ámbito de la realidad.

Apoyándonos en las consideraciones precedentes, podemos enunciar algunas

características principales de la investigación:

 Es una indagación o búsqueda de algo para recoger nuevos conocimientos

de fuentes primarias que permiten enriquecer el acervo de una ciencia o
una disciplina; de una manera laxa se llama también investigación el adquirir
conocimientos de un aspecto de la realidad sin un objetivo teorético.
 Exige comprobación y verificación del hecho o fenómeno que se estudia mediante
la confrontación empírica.
 Trasciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de validez
general.
 Es una exploración sistemática a partir de un marco teórico en el que encajan los
problemas o las hipótesis como encuadre referencial.
 Utiliza una serie de instrumentos metodológicos para obtener datos, registrarlos y
comprobarlos.
 Por último, la investigación se registra y expresa en un informe, documento o
estudio.

A continuación se transcriben algunas definiciones del concepto investigación con el

propósito de visualizar los diversos matices que asume el término a

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la luz del pensamiento teórico: "…el proceso más formal, sistemático, e intensivo de llevar

a cabo un método de análisis científico…es una actividad más sistemática dirigida hacia
el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados. Se basa
sobre el análisis crítico de proposiciones
hipotéticas para el propósito de establecer relaciones causa-efecto, que deben ser
probadas frente a la realidad objetiva. Este propósito puede ser ya la formulación-teoría o
la aplicación-teoría, conduciendo a la predicción y,
últimamente, al control de hechos que son consecuencia de acciones o de causas
específicas." (Best, 1982:25,26). "La investigación científica es una
investigación crítica, controlada y empírica de
fenómenos naturales, guiada por la teoría y la hipótesis acerca de las supuestas
relaciones entre dichos fenómenos." (Kerlinger,1993:11)

"La investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver problemas
cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas,
tomando como punto de partida datos objetivos."(Arias G.,1974:53)

¿Cuál es la relación que tiene una investigación con las preguntas?

Es conveniente plantear el problema a través de una o varias preguntas que se resolverán

durante el proceso de investigación. Esta forma de plantear el problema ayuda a
presentarlo de manera directa, minimizando su distorsión. Para esto debemos tomar en
cuenta lo siguiente:

a. La pregunta no siempre comunica el problema en su totalidad, ya que cada

problema requiere de un análisis en lo particular.

b. Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto

concreto de investigación.

c. Las preguntas no deben usar términos ambiguos ni abstractos. Constituyen más

bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el estudio.

d. Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas.

e. Las preguntas deben ser precisas.

f. Las preguntas deben establecer los límites temporales y espaciales del estudio a

realizar.

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3. Enumere sus partes constitutivas

Como proceso comprende diversas fases: La formulación y definición de problemas, la

formulación de hipótesis, la recopilación, sistematización y elaboración de datos, la
formulación de deducciones y proposiciones generales y, por último, el análisis de los
resultados o conclusiones para determinar si se confirman o no las hipótesis formuladas y
encajan dentro del marco teórico del que se partió.

Podemos sintetizar las etapas en:

Elección y enunciado del problema que motiva la investigación.

Estructuración de un marco teórico.

Establecimiento de hipótesis.

Prueba de hipótesis.

Resultados.

Propuestas derivadas del estudio.

A. Planteamiento del Problema

En la definición del problema de estudio es fundamental identificar claramente la pregunta

que se quiere responder o el problema concreto a cuya solución o entendimiento se
contribuirá con la ejecución del proyecto de investigación. Por lo tanto se recomienda
hacer una descripción clara, precisa y completa de la naturaleza y magnitud del problema
y justificar la necesidad de la investigación en términos del desarrollo social y/o del aporte
al conocimiento científico global. El planteamiento del problema de una investigación
social debe dejar bien establecido:

1. La descripción del problema.

2. Definir al sujeto y el objeto de la investigación.

3. Delimitaciones de teoría, tiempo, espacio y alcances.

4. Justificación de la investigación

5. Viabilidad

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6. Objetivos de la investigación

7. Establecimiento de preguntas de investigación

Planear un problema es afinar su estructura formalmente. Se debe describir el problema

en términos concretos, explícitos y específicos, de manera que los argumentos puedan
ser investigados por medio de los procedimientos científicos.

B. Estructuración del marco teórico

Las funciones principales del marco teórico son las siguientes:

a. Orienta sobre el conocimiento del tipo de investigación

b. Amplia el horizonte de estudio, pues da opciones de puntos de vista

c. Conduce al establecimiento de hipótesis

d. Inspira líneas de investigación

e. Prevé la manera de interpretar los datos provenientes de la investigación

La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que la

apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco teórico de la
investigación considera:

 Conceptos explícitos e implícitos de] problema.

 Conceptualización especifica operacional.
 Relaciones de teorías y conceptos adoptados.
 Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis.

Concluir las implicaciones de la teoría con el problema.

C. Establecimiento de hipótesis

Las hipótesis son suposiciones conjeturales, en transición hacia su confirmación. Se

desprenden del análisis teórico para plantear supuestos con alto grado de certeza.

Las hipótesis son el vínculo entre la teoría y la práctica; se construyen con tres elementos:

. El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de análisis.

 Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del análisis.

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 La relación, que se describe como los términos lógicos que unen los objetos con
sus propiedades.

D. Prueba de hipótesis

El propósito central de la investigación lo constituye la prueba de hipótesis. Se pretende

comprobar si los hechos observados concuerdan con las hipótesis planteadas. En
general, comprende dos pasos, que son:

. Selección de la técnica.

 Recolección de la información.

E. Resultados

Los resultados de la investigación se incorporan en un documento que usualmente es el

informe de investigación. La difusión extensa de los resultados está implícita en la
investigación.

F. Propuestas derivadas del estudio

La última etapa en la investigación consiste en aprovechar los resultados para proponer,

predecir, argumentar, describir o explicar, según sea el caso.

Lo verdaderamente importante en el proceso científico es encontrar soluciones viables a

la problemática que dio origen al estudio.

4. ¿Cuál es la relación con el método científico?

Primero daremos una definición de lo que es el método.

El método, (meta = hacia; hodos = camino), es un conjunto de acciones desarrolladas

según un plan preestablecido con el fin de lograr un objetivo. También se puede
considerar como la estrategia que emplean diferentes disciplinas para resolver sus
problemas específicos.

Como ya tenemos una idea elemental de lo que es el método y lo que es la investigación,

podemos de esta manera, diferenciar la investigación científica del método científico. De
modo general, pero a la vez preciso, puede distinguirse una de otro con la diferencia que

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existe entre "la búsqueda" y "el camino" para esa búsqueda. La investigación es la
búsqueda de una respuesta a una situación que se ha presentado como problemática; el
método, en cambio, es el camino a seguir en esa búsqueda, el procedimiento a utilizar.

5. ¿Cuál es la particularidad de una investigación social?

La investigación social es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener

nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura), o bien
estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los
conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).

6. Realice una explicación de cada tipo de investigación (niveles y esquemas)

Características de los cuatro niveles de investigación.

1) Exploratorio: Su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema, se

efectúa normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación
poco estudiado o que no ha sido abordado con anterioridad. Identifican relaciones
potenciales entre variables y establecen el tono de investigaciones posteriores más
rigurosas. Se caracterizan por ser más flexibles en su metodología en comparación con
los estudios descriptivos o explicativos, además son más amplios y dispersos que estos
otros dos tipos.

2) Estudios descriptivos: Buscan especificar las propiedades importantes de

personas, grupos comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido análisis, es
decir, buscan saber quién, dónde, cuándo, cómo y por qué del sujeto de estudio, y
principalmente miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenómeno o fenómenos a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de
cuestiones y se mide cada una de ella independientemente, para así describir lo que se
investiga. La investigación descriptiva requiere de un considerable conocimiento del área
que se investiga para formular las preguntas específicas que busca responder, se basa en
la medición de uno o más atributos del fenómeno descrito. Pueden ofrecer la posibilidad
de predicciones rudimentarias.

3) Estudios Correlaciónales: Estos tienen como propósito medir el grado de relación que
exista entre dos o más conceptos o variables. La utilidad y el propósito principal de los
estudios correlaciónales son saber cómo se puede comportar un concepto o variable

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conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el caso de que

dos variables estén correlacionadas, esto significa que una varía cuando la otra también
lo hace, puede ser positiva o negativa, si es positiva quiere decir que sujetos con
altos valores en una variable tenderán a mostrar altos valores en la otra variable. Si dos
variables están correlacionadas y se conoce la correlación, se tiene bases para predecir
con mayor o menor exactitud el valor aproximado que tendrá un grupo de personas en
una variable, sabiendo que valor tienen en la otra variable.

Estos se distinguen de los descriptivos ya que en vez de medir con precisión las variables
individuales, evalúan el grado de relación entre dos variables. Al saber que dos conceptos
o variables están relacionados se aporta cierta información explicativa.

4) Estudios explicativos: Los estudios explicativos van más allá de la descripción de

conceptos o fenómenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, están
dirigidos a responder las causas de los eventos físicos o sociales, su interés se centra en
explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da este, o porque dos o
más variables están relacionadas. Estos son más estructurados que las demás clases de
estudios y de hecho implican los propósitos de ellos, además de que proporcionan un
sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia, hay además un cierto
valor explicativo.

CUALIDADES DEL INVESTIGADOR.

Entre las cualidades con que debe contar un investigador, además de cierto dominio de la
materia en que se investiga, encontramos las siguientes:

Actitud cognoscitiva

Actitud moral

Actitud reflexiva

Actitud objetiva

Habilidad en el manejo de métodos y técnicas

Ha de ser ordenado

Perseverante

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Cabe aclarar que algunas de las cualidades con que cuenta el investigador son innatas y
otras adquiridas mediante la educación y la instrucción; esto revela que el propio
investigador tiene que estar consciente de sus posibilidades y de sus carencias, para que
estas últimas puedan, por medio de la práctica y el empeño, ser resueltas.

La cualidad de la actitud cognoscitiva. La asume quien frente a lo desconocido manifiesta

una apertura al conocimiento; quien muestra disposición a aprender e indagar la realidad
de las cosas.

Es preciso que el investigador no asuma posturas dogmáticas y no se cierre al

conocimiento; que no se considere poseedor de verdades absolutas que no diga que la
búsqueda ha terminado; que no asuma la actitud de la ignorancia.

Se requiere que el investigador tenga el amor por la investigación, con la conciencia de

que es el medio para la obtención de los conocimientos científicos y filosóficos, es decir,
de los conocimientos racionales.

El amor a la verdad se manifiesta en la búsqueda insaciable origina un interés, una

predisposición a "detenerse" frente a las cosas para tratar de obtener de ellas su esencia,
características, etcétera.

La cualidad de la actitud moral. Esta actitud se refiere a la honestidad y a la

responsabilidad que debe asumir el investigador en el ejercicio de sus actividades.

Por honestidad intelectual el investigador no debe alterar o modificar los datos, no

cambiar el sentido de lo expresado por otros investigadores que se consultan. Requiere
ponderar el justo valor de las aportaciones de todo autor, sin efectuar críticas desmedidas;
implica reconocer méritos ajenos y evitar el plagio.

La cualidad de la actitud reflexiva. Esta actitud se refiere al sentido crítico con que el
investigador debe desarrollar su trabajo de análisis de fuentes, a la atención detallada que
debe prestar en la detección y selección de los problemas implicados en su investigación,
a la postura juiciosa para llevar a cabo la comprobación de sus hipótesis, así como al
examen cuidadoso de la proyección de las diferentes actividades involucradas en el
proceso de la investigación.

Al contar con esta cualidad el investigador es capaz de realizar aportaciones personales y

proponer enfoques a futuras investigaciones.

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La cualidad de la actitud objetiva. Esta actitud se refiere a la disposición con que debe
contar el investigador a fin de estudiar y enfocar las fuentes de conocimiento tal como
son. Hace referencia a la imparcialidad intelectual y a la independencia de criterio para
juzgar los datos y los pensamientos ajenos; a la capacidad de recorrer las etapas de la
investigación, libre de perjuicios, opiniones e ideas preconcebidas. Está cualidad, por
estar basada en un criterio realista, nos remite a la capacidad de autocrítica que debe
tener el investigador a fin de reconocer y corregir errores.

La cualidad de habilidad en el manejo de métodos y técnicas. Como su nombre lo indica,

esta cualidad se refiere a la aptitud del investigador para seleccionar y aplicarlos métodos
y las técnicas adecuadas a las actividades del proceso de investigación.

La cualidad de ser ordenado. Esta cualidad radica en aquellas personas que están
habituadas a ordenar sus cosas y sistematizar sus pensamientos. A un buen investigador
lo caracteriza, entre otras cosas, su habilidad para organizar las actividades de su trabajo
mediante planes a los que les da seguimiento.

La cualidad de ser perseverante. Se refiere a la constancia que debe presentar el

investigador en el logro de los objetivos de su trabajo; tiene que ver con el ejercicio de su
voluntad a fin de conseguir los resultados previstos.

El trabajo que tiene que realizar el investigador es arduo, por lo cual quien lo lleva a cabo
debe saber persistir, tener paciencia, aun a pesar de los obstáculos o dificultades que
puedan presentarse. Todo lo anterior revela que el investigador es una persona
disciplinada, que ha desarrollado hábitos de trabajo.

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CONCLUSIONES

1. La investigación enseña que nuestro sistema educativo ha limitado el desarrollo del

talento humano al pretender que se aprenda de una sola manera, en un salón de clase y
con la asesoría de un profesor como requisitos indispensables. La curiosidad, creatividad,
imaginación y el espíritu investigativo no adquieren las dimensiones apropiadas para el
presente siglo, y lo mejor que podemos hacer es potenciarlas.

2. El diseño de la investigación no sustituye a la investigación misma, pues es parte de

ella y sirve para guiar nuestro trabajo por la vía de lo desconocido para la ciencia.

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