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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN. MANUAL PARA EL DESARROLLO DE PERSONAL DE SALUD.

Pineda.
Unidad III Momentos del proceso de investigacin Cul es el camino?
CIENCIA:
La ciencia es el resultado de la investigacin y la aplicacin del mtodo cientfico; recopila un conjunto de
conocimientos obtenidos a travs de la prctica sistemtica que aplica un mtodo. El concepto de ciencia se aplica
tanto para establecer el proceso de elaboracin de los conocimientos cientficos, como a todo el sistema de
conocimientos comprobados por la prctica, que constituyen una verdad objetiva.
"La ciencia es el conocimiento racional, cierto o probable, obtenido metdicamente, sistematizado y verificable"
(Egg). Analicemos este concepto: la ciencia tiene exigencia de mtodo, se refiere a juicios y razonamientos.
Adems, indica que existen conocimientos ciertos y tambin probables que han sido producidos a travs de la
aplicacin de reglas lgicas y procedimientos tcnicos, conducentes a la sistematizacin y ordenamiento de
proposiciones o teoras; uno de stos procedimientos tcnicos en la investigacin es el proceso de verificacin de
teoras o supuestos, que aumenta progresivamente el conocimiento en cada rea del saber humano.
Mario Bunge se refiere a dos tipos de ciencia: la formal y la fctica (ver cuadro).
TEORA:
Es una proposicin que establece principios y leyes generales que orientan la articulacin y explicacin de varios
hechos especficos que se han observado en forma independiente, y que estn relacionados con un modelo
terico o conceptual. Es el resultado de la aplicacin de un mtodo, con el fin de organizar, explicar y predecir de
la forma ms objetiva posible, determinados fenmenos de la realidad y lograr aproximaciones cientficas e
interpretaciones sistemticas, abstractas y generalizadas de dichos fenmenos.
Se reconocen teoras de tipo:
- Tipo descriptivo. Se realiza un ordenamiento de los resultados de las observaciones de fenmenos y
situaciones dadas.
Tipo explicativo. Se expresa la interpretacin de las relaciones entre diferente tipo de variables,
determinando la presencia, ausencia o fluctuacin de dichas variables, por lo cual constituye la base para
el nivel predictivo.
- Tipo predictivo. Se refiere a las proposiciones de las relaciones de las variables explicando la validez
general de los fenmenos estudiados, bajo condiciones especficas, e indica la direccin para cualquier
actividad.
MTODO CIENTFICO:
El uso del mtodo cientfico es caracterstico de la investigacin clsica cuantitativa, cuyo enfoque principal est
basado en el paradigma emprico positivista.
La preocupacin del investigador es el rigor cientfico, la construccin de instrumentos, la precisin estadstica y la
observacin de manifestaciones fenomnicas visibles que deben ser controladas. El investigador decide sobre su
objeto de estudio y se ubica "afuera" de la situacin. Los sujetos estudiados son entes pasivos que no intervienen
en el proceso investigativo.
El mtodo cientfico es el ms avanzado que ha logrado el hombre para crear un sistema confiable de obtencin
de conocimientos. Se refiere al conjunto de postulados, principios, operaciones y reglas que orientan a la
investigacin para alcanzar el resultado propuesto; procura establecer los procedimientos que deben seguirse; el
orden de las observaciones, los experimentos, las experiencias y razonamientos, as como los objetos a los cuales
se aplica.
Elementos principales del mtodo cientfico
-

Conceptos: representan abstracciones o construcciones lgicas que explican un hecho o fenmenos. Un


conjunto de conceptos relacionados entre s forma un sistema conceptual. Un sistema conceptual es la
base de la ciencia y de la teora. Es adems, el punto de partida para el mtodo cientfico.
Definiciones. Las definiciones y los conceptos estn ntimamente relacionados y de ellos depende la
formulacin de hiptesis. Definir significa observar y alcanzar conclusiones sobre hechos y fenmenos
explicados a travs de parmetros o indicadores.
Hiptesis. Es una suposicin o conjetura verosmil, de relaciones entre hechos o fenmenos, sujeta a
comprobacin.
Variables. Una caracterstica o propiedad de un hecho o fenmeno que puede variar entre unidades o
conjuntos.
Indicadores. Constituyen las subdimensiones de las variables; se refieren a componentes o ndices del
hecho o fenmeno que se estudia.

Etapas del mtodo cientfico


Bunge:
1.Planteamiento del problema. Se parte de la identificacin de hechos o fenmenos que se desea conocer,
determinando, descubriendo y delimitando el problema a estudiar.
2. Construccin de un modelo terico. Hay que enmarcar el problema a estudiar y sus objetivos en un modelo
terico, para lo cual se necesita hacer una revisin de los antecedentes, hallazgos y estudios realizados sobre el
problema, a fin de obtener un mayor conocimiento. De esos hechos conocidos y desconocidos se procede en una
etapa inicial a seleccionar los factores o hechos relativos al problema. En el proceso de construccin del modelo
terico se formulan las relaciones entre los hechos o fenmenos, o las caractersticas de los aspectos a estudiar
(variables). Esas relaciones o hiptesis pueden ser centrales o complementarias. Por ltimo se elabora el
esquema de esas relaciones. Las fases de esta etapa son:
a) Seleccin de los factores tericos relativos al problema.
b) Formulacin de las hiptesis centrales y suposiciones complementarias.
c) Elaboracin del esquema de relaciones.
3. Deduccin de consecuencias particulares. En el proceso de construccin del modelo terico se buscan los
elementos, principios y fundamentos que lo conformen y le den consistencia, y que conduzcan al investigador a
deducir los juicios y razonamientos pertinentes. Estas deducciones pueden ser racionales (ya probadas en otros
estudios) y empricas (no verificadas). Esas deducciones hipotticas son las que servirn de base para la prueba
de las hiptesis. Las fases de esta etapa son:
a) Bsqueda de soportes racionales.
b) Bsqueda de soportes empricos.
4. Prueba de las hiptesis. Definido el marco terico se procede a determinar la manera en que sern sometidas a
prueba las hiptesis. Durante el proceso se debe disear la prueba, especificando la metodologa, en quines se
estudiar el problema y qu mtodos se aplicarn. Una vez establecido esto, se procede a la ejecucin de la
prueba, que consiste en la recoleccin y seleccin de los datos necesarios para encontrar la respuesta al
problema. La informacin obtenida debe ser elaborada o procesada, presentada, analizada e interpretada en
funcin del problema planteado. Los hallazgos darn las bases para inferir la respuesta o conclusin al problema
propuesto. Las fases de esta etapa son:
a) Diseo de la prueba.
b) Ejecucin de la prueba.
c) Elaboracin de los datos.
d) Inferencia de la conclusin.
5. Introduccin de las conclusiones en la teora. Con la aplicacin del mtodo cientfico se pretende no solo
estudiar y encontrar respuesta al problema sino, adems, lograr que esa(s) hiptesis o postulados tericos se
incorporen a los conocimientos existentes sobre el rea, contribuyendo de esa manera a la generacin
cognoscitiva. Para ello se requiere una comparacin de las conclusiones con las respuestas formuladas en el
modelo terico y la deduccin de las consecuencias particulares. Segn los resultados de esas comparaciones se
hacen ajustes al modelo o esquema de relaciones, lo que permite postular nuevas hiptesis para actividades
posteriores, en las que a travs del mtodo cientfico, sucesivamente, se siguen estudiando e investigando
problemas. Las fases de esta etapa son:
a) Comparacin de las conclusiones con las predicciones.
b) Reajuste del modelo.
c) Sugerencias acerca del trabajo ulterior.
INVESTIGACIN:
Es el estudio sistemtico, controlado, emprico, reflexivo y crtico de proposiciones hipotticas sobre las supuestas
relaciones que existen entre fenmenos naturales. Permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes.
Es una indagacin o examen cuidadoso en la bsqueda de hechos o principios, una pesquisa diligente para
averiguar algo.
Este concepto recoge el modo de pensar del investigador tradicional y refleja el nfasis de la investigacin
cuantitativa/positivista, que se limita a recoger datos, a descubrir hechos y analizar fenmenos, pero que no
trasciende a la interpretacin de esos hechos y fenmenos, ni a la bsqueda de acciones que conduzcan a
transformar la realidad dentro de un contexto.
Los nuevos paradigmas cualitativos incorporan este pensamiento innovador, privilegian la participacin de los
sujetos y la apropiacin del conocimiento, del mtodo y los procedimientos de trabajo, con el fin de buscar
soluciones conjuntas y participativas a problemas determinados.
Tipos de investigacin
Investigacin cualitativa: es un tipo de investigacin que ofrece tcnicas especializadas para obtener respuestas
a fondo acerca de lo que las personas piensan y sienten. Es de ndole interpretativa y se realiza con grupos
pequeos de personas cuya participacin es activa durante todo el proceso investigativo y tienen como meta la
transformacin de la realidad.
Algunas de las investigaciones cualitativas de mayor uso son:
a) Investigacin participativa, es una forma de actividad que combina, interrelacionadamente, la investigacin
y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la participacin de los

sujetos investigados. El fin es la bsqueda de cambios en la comunidad o poblacin para mejorar las
condiciones de vida.
b) Investigacin-accin, tiene semejanzas con la participativa, de all que actualmente se hable de
investigacin-accin-participativa. Es uno de los intentos de resumir la relacin de identidad necesaria
para construir una teora que sea efectiva como gua para la accin y la produccin cientfica, que est
estrechamente ligada a la ciencia para la transformacin y la liberacin social. A travs de la investigacinaccin se logran transformaciones a fondo ideolgico-polticas.
c) Investigacin etnogrfica, estudia los hechos tal como ocurren en el contexto, los procesos histricos y
educativos, los cambios socioculturales, las funciones y papeles de los miembros de una comunidad. Se
caracteriza por el uso de la observacin, participante o no. La observacin trata de registrar lo que sucede
en el lugar que se est estudiando, haciendo uso de instrumentos para completar la informacin que se
obtiene por la observacin.
Investigacin cuantitativa: tiene como sus mayores exponentes:
a) Investigacin descriptiva: Etapa preparatoria del trabajo cientfico que permite ordenar el resultado de las
observaciones de las conductas, las caractersticas, los factores, los procedimientos y otras variables de
fenmenos y hechos. No tiene hiptesis explcitas.
b) Investigacin analtica. Es un procedimiento ms complejo, consiste en comparar variables entre grupos
de estudio y de control sin aplicar o manipular las variables, estudiando estas segn se dan naturalmente
en los grupos. Adems, se refiere a la proposicin de hiptesis que el investigador trata de probar o negar.
c) Investigacin experimental. Es un procedimiento metodolgico en el cual un grupo de individuos o
conglomerados son divididos en forma aleatoria en grupos de estudio y control y son analizados con
respecto a un factor o medida que el investigador introduce para estudiar y evaluar.
Relacin entre ciencia, teora e investigacin
La ciencia es el resultado de la aplicacin de un proceso sistemtico (mtodo cientfico). Este proceso plantea
diferentes momentos que no es posible abordar directamente, por lo que es necesario recurrir a la investigacin
como instrumento que permite operacionalizar cada uno de los momentos, formulando, probando e incorporando a
la ciencia nuevos postulados tericos. El conocimiento generado durante todo este proceso no es permanente,
sino que es dinmico y cambiante, y permite a su vez, la realimentacin constante del proceso.
Momentos de la investigacin
La investigacin es un proceso que pasa por diferentes momentos que son dinmicos, y se puede adelantar o
retroceder de acuerdo con la necesidad y el proceso de desarrollo requerido.
Los momentos son la planificacin, la ejecucin y el informe final.
Planificacin: antecede a la recoleccin de datos y consiste en la definicin de los pasos que se seguirn desde
la eleccin del problema hasta el diseo metodolgico. Una parte de la planificacin se explicita en un protocolo.
La planificacin se divide en tres fases principales.
1. Qu es lo que se investigar?
El proceso se inicia con un debate acerca de lo que ya se conoce del problema, aspectos que es necesario
conocer y que no han sido investigados, as como los resultados que se espera obtener. Es necesario identificar
una estructura explicativa del problema, para operar sobre esas explicaciones a fin de modificar el problema. Este
conocimiento se obtiene a travs de la consulta bibliogrfica, la bsqueda de informacin estadstica, entrevista a
expertos sobre el tema y de las vivencias de los investigadores.
2. Cul es la base terica del problema?
Una vez que se decide qu estudiar, es necesario ampliar el conocimiento que fundamente la investigacin y
"definir la posicin del investigador acerca de la relacin existente entre el problema y el cuerpo de conocimientos
que lo contiene". Es el momento de construir el marco conceptual o el marco terico. El marco seleccionado debe
dar una explicacin conceptual y terica del problema. Este es el punto de partida para proponer explicaciones de
las relaciones (hiptesis) entre los fenmenos, hechos y otros aspectos que se estn estudiando (variables).
3. Cmo se investigar el problema?
Disear la metodologa de un trabajo de investigacin implica especificar los detalles y procedimientos acerca de
cmo se realizar la recoleccin de datos de las fases subsiguientes, a fin de lograr en forma precisa el objetivo de
la investigacin. Segn Campos, el diseo de la investigacin es el "plan de actividades a realizar para el
tratamiento emprico del objeto de la investigacin".
Un diseo metodolgico contiene seis elementos:
La definicin del universo y muestra de trabajo. Esto es la poblacin que posee la caracterstica que se estudia y
a la que se le pueden generalizar los hallazgos. Se refiere a aquellos elementos seleccionados para ser sometidos
a estudio.
rea de estudio. Especificar el lugar donde se realizar la investigacin, es decir, el pas, la zona geogrfica, si
es rea urbana o rural. Adems, la delimitacin geogrfica del lugar, el tamao y el tipo de institucin sede del
estudio.

Tipo de estudio. Definir si la investigacin es cualitativa o cuantitativa y dentro de esta gran clasificacin
especificar si es participativa, de accin, etnogrfica, descriptiva, analtica, experimental, epidemiolgica,
transversal o longitudinal, retrospectiva, o prospectiva.
Mtodos de recoleccin de datos. Identificar mtodos e instrumentos para recolectar la informacin, como
encuestas, observaciones, entrevistas, formularios y otros.
Procedimientos para la recoleccin de informacin. Incluye la capacitacin de personal, la seleccin de
instrumentos, procedimientos para toma de muestras o registro de datos, revisin de aparatos y estandarizacin
de procedimientos.
Plan de tabulacin y anlisis. Tipo de cuadros y grficos para el registro de los datos, y el uso de tipos de anlisis
que son necesarios para la interpretacin de los resultados en funcin del problema que se estudia.
Ejecucin: Incluye la recoleccin de datos, su procesamiento, anlisis e interpretacin, y la emisin de
recomendaciones y conclusiones. En los estudios cualitativos, incluye actividades que forman parte del proceso y
que van encaminadas a la interpretacin y solucin de problemas o a la transformacin de una realidad concreta.
La recoleccin de datos se efecta mediante la aplicacin de los instrumentos diseados en la metodologa,
utilizando diferentes mtodos como la observacin, la encuesta, la entrevista y otros. Esta fase es sumamente
importante, ya que provee la materia prima para el desarrollo de las fases ulteriores.
Cuando se est realizando una investigacin cualitativa esta etapa no se concreta exclusivamente a la recoleccin
de informacin, al mismo tiempo que se busca informacin, se redactan objetivos, se construyen hiptesis y se
hacen acciones que se requieren como base para seguir con el proceso investigativo.
Despus de la recoleccin de la informacin, hay una serie de pasos intermedios tales como su ordenamiento, su
tabulacin y su clasificacin, que permiten hacer una presentacin de los datos en cuadros, grficas o en forma
descriptiva.
Sobre la base de la presentacin de los datos debe hacerse su anlisis e interpretacin; en esta fase, el
investigador debe tratar de dar explicaciones y hacer interpretaciones de los resultados.
En estudios cualitativos la toma de decisiones no es solamente del que orienta la investigacin, sino que es de
todo el grupo participante (este grupo es de la comunidad donde se hace el estudio). Es cuando ocurre una
transformacin ideolgico-poltica, expresada en las acciones y la apropiacin del conocimiento.
La fase anterior permite la elaboracin de conclusiones y recomendaciones, que deben estar basadas en los
resultados obtenidos del estudio.
Informe final: Es el ltimo momento del proceso de investigacin. Se deben dar a conocer los resultados con el
fin de contribuir a incrementar el conocimiento existente sobre el tema de estudio o ayudar a la solucin de
problemas que motivaron la investigacin.

Unidad IV - Problemas y objetivos Qu investigar?


reas problema o temas de investigacin
Toda investigacin parte del inters de solucionar o encontrar respuestas a un problema, o del deseo de avanzar
en el conocimiento sobre algn tema. Es necesario saber identificar y especificar un problema de investigacin y
redactarlo en trminos sencillos y claros. Lo usual en investigacin es que el investigador no la inicia con un
problema claramente definido; lo comn es que tenga un asunto ms general (rea o tema de investigacin) de
la cual va surgiendo el problema ms especfico.
Segn Rovere "un problema es una brecha entre una realidad o un aspecto de la realidad observada y un valor o
deseo de cmo debe ser esa realidad para un determinado observador".
Otros autores plantean, que "un problema de investigacin existe cuando, como investigadores, somos
conscientes de que en el conocimiento de la realidad percibimos un vaco o alguna dificultad que nos demanda
una respuesta para colmarla o resolverla.
Los problemas pueden tener dos grandes orgenes diferentes pero relacionados entre s:
El conjunto de conocimientos acumulados en el rea de estudio, cuando presenta vacos o
inconsistencias, cuando permite someter a crticas las soluciones propuestas por otros investigadores: cuando
permite especificar las condiciones de variacin de un fenmeno, o proponer explicaciones o interpretaciones de
fenmenos ya estudiados.
La prctica, en la que se pueden descubrir situaciones concretas que requieran de alguna solucin o de algn
conocimiento que nos permita explicar los hechos.
La tarea de definir qu investigar va a ser ms o menos difcil segn el grado de conocimiento que se tiene del
campo o temtica seleccionada y de la capacidad para identificar problemas de la teora y la prctica, as como del
nivel de compromiso del investigador, de su imaginacin y creatividad, y su capacidad para encontrar lo novedoso
y las dudas.
Al seleccionar y plantear un problema, el investigador estar reflejando su percepcin y posicionamiento ante el
mismo y ante la realidad. Segn Rovere dicha percepcin y posicionamiento estarn determinados por aspectos
como estos:

La posicin del actor; cada uno ve la realidad segn como est ubicado en ella. La investigacin no est libre de
la influencia del marco referencial, poltico e ideolgico del que la realiza.
El aparato ideolgico o sistema de valores; cada persona ve la realidad de acuerdo a su marco ideolgico, sus
creencias y valores.
La experiencia; cada nueva situacin se analiza segn las vivencias anteriores.
La intencionalidad; cada accin del individuo tiene una intencin inicial, aunque sta puede ser modificada
racionalmente.
Delimitacin y definicin del problema
A la situacin problemtica o gran rea a investigar se le denomina "rea problema". El rea muchas veces es
muy amplia y engloba varios aspectos que por diversos factores no pueden ser estudiados simultneamente, por
lo que obliga al investigador a realizar un anlisis conducente a depurar y delimitar progresivamente el rea
problema hasta seleccionar uno o dos aspectos de ella.
Delimitar el problema significa concretarlo, especificando su alcance terico-emprico. O sea, que de la gama de
problemas que se desprenden del rea, hay que escoger y centrar la atencin en una parte de la realidad. En este
momento debe tenerse presente una serie de aspectos como son los intereses, inquietudes y objetivos, as como
los marcos poltico-ideolgicos del investigador y de la institucin donde trabaja, as como de quien patrocina o
financia el proyecto. Tambin deben considerarse otros aspectos como son las caractersticas del objeto de
estudio y la disponibilidad de recursos, personal y tiempo. Al delimitar el tema es importante tener presente que los
fenmenos no son aislados, que la realidad es un todo complejo. El tema se delimita con el fin de que la
investigacin pueda ser especfica y tenga un mbito claro y concreto.
Formulacin de un problema
Algunos criterios que deben tomarse en cuenta en la formulacin de un problema segn la opinin de Kerlinger:
1. Debe expresar una relacin de variables. El rea problema debe plantear la variable principal que se va a
estudiar, as como los aspectos o variables relacionados. Ello conduce al planteamiento del problema en trminos
de la relacin de dos o ms variables.
2. Se debe expresar en forma de pregunta. Plantear el problema en forma de interrogante orienta y especifica an
ms lo que se va a investigar, pues la pregunta ayuda al investigador a visualizar qu se necesita para dar una
respuesta a la pregunta. Algunos investigadores plantean el problema en forma de un enunciado descriptivo.
3. Debe posibilitar la prueba emprica de las variables. Es indispensable que los elementos, aspectos o
caractersticas que se desea estudiar puedan ser sometidos a comprobacin y verificacin.
4. Se debe expresar en una dimensin temporal y espacial. Debe indicarse el lugar (comunidad, institucin de
salud, regin, escuela u otro) donde se va a efectuar el estudio, as como el perodo.
5. Debe especificar la poblacin que se investigar. Analizar y definir cul es la poblacin sujeto de la
investigacin, o sea, en quin se realizar el estudio.
Factibilidad/viabilidad para el estudio de un problema
No basta con que el problema de investigacin est correctamente formulado, es imprescindible estudiar su
factibilidad, viabilidad conveniencia y utilidad.
Objetivos de la investigacin
Orientan las dems fases del proceso de investigacin.
Determinan los lmites y la amplitud del estudio.
Permiten definir las etapas que requiere el estudio.
Sitan al estudio dentro de un contexto general.
La formulacin de los objetivos est vinculada estrechamente con otros momentos de la investigacin y se va
construyendo a medida que se avanza y se profundiza en la definicin del problema, el marco terico o
conceptual, las variables e hiptesis. Esta dinmica genera una confrontacin constante con elementos tericos y
empricos disponibles, contribuye a la afinacin de los objetivos y a que estos sean ms claros y precisos,
facilitando la comprensin y explicacin de otros momentos del proceso. Los objetivos deben ser lo
suficientemente especficos para indicar con mayor precisin las actividades a desarrollar y las variables a
estudiar.
Para la formulacin de los objetivos de investigacin de un problema, es necesario analizar todos los elementos
que lo constituyen; luego se seleccionan algunos que sern abarcados en esa investigacin. Es en relacin a
ellos, que se construyen los objetivos de la investigacin. En otros trminos, los objetivos de la investigacin se
refieren a los aspectos del problema que deben ser estudiados o a los resultados que se espera obtener. Los
objetivos determinan las caractersticas que deben tener otros momentos de la investigacin.
Los objetivos de la investigacin cuantitativa o clsica, estn encaminados a la obtencin de informacin y a la
produccin de nuevos conocimientos. La formulacin est orientada por el tipo de problema y tipo de investigacin
que se requiera realizar y, adems, sujeta a determinados criterios.
Con los objetivos de la investigacin cualitativa el investigador, busca profundizar en el conocimiento, comprensin
e interpretacin de situaciones y fenmenos sociales, as como sealar el significado de la conducta de los actores
participantes. Adems, ayudar a definir mejor el problema principal y a desarrollar acciones de intervencin sobre
el mismo, o a transformar situaciones o fenmenos que han sido identificados.

La definicin del problema y la formulacin de los objetivos son la base, el eje y el punto de partida
fundamental para cualquier investigacin y, que en la medida en que los objetivos estn bien formulados,
ser ms fcil la planificacin y la ejecucin del estudio.
El problema y los objetivos son los elementos rectores que dan direccionalidad a todo el proceso de investigacin;
de all la importancia de que estos sean identificados y planteados con claridad y que traten de aspectos
relevantes de la realidad o en un campo particular del conocimiento.
Unidad V - Marco terico y conceptual Cul es la base terica del problema?
Marco conceptual y terico
Es el espacio del investigador que le permite describir, comprender, explicar e interpretar el problema desde un
plano terico, as como el planteamiento de las hiptesis que contienen una respuesta al problema en estudio.
Desde esta perspectiva, tanto el marco conceptual como el terico:
Amplan la descripcin y anlisis del problema.
Orientan hacia la organizacin de datos o hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con
las teoras ya existentes.
Integran la teora con la investigacin.
Seleccin del tipo de marco
La seleccin del marco conceptual y terico, depende del tipo de investigacin, sea esta descriptiva, explicativa o
predictiva. En la elaboracin del marco conceptual se sigue un proceso inductivo, menos formal y menos
desarrollado que para el marco terico. Sirve para la generacin de hiptesis y como punto de partida para la
generacin de teoras.
La tarea del investigador es seleccionar los elementos y conceptos, para organizar los hechos o fenmenos
relacionados con el tema objeto de estudio. El proceso se inicia con una revisin de la literatura pertinente, el
siguiente momento es la definicin explcita de los conceptos que se utilizarn en la investigacin para analizar,
explicar e interpretar la informacin recopilada.
Hay conceptos tericos y empricos. Los tericos son abstracciones que no pueden ser observadas directamente
sino a travs de sus manifestaciones; su grado de complejidad exige diferentes dimensiones. Los conceptos
empricos se refieren a fenmenos observables y medibles directamente a partir de los datos que se obtienen de
la realidad.
El marco terico tiene como objetivo situar el problema y el resultado de su anlisis dentro del conjunto de
conocimientos existentes, y orientar, en general, todo el proceso de investigacin. Ayuda a precisar y a
organizar los elementos contenidos en la descripcin del problema de tal forma que puedan ser
manejados y convertidos en acciones concretas.
Elementos del marco terico: a) los conocimientos sobre el tema, b) las variables y c) las hiptesis.
Conocimientos sobre el problema
Contribuyen a la ubicacin del problema, en un contexto ms amplio. Es pertinente indagar cul es el estado de la
informacin de que se dispone, qu nivel de conocimiento se posee sobre la disciplina cientfica o la ciencia en
general, atinente al rea problemtica. Adems, qu mtodos o procedimientos se han utilizado para llegar a ese
conocimiento, y hasta dnde se ha llegado en las investigaciones realizadas sobre el mismo tema. Tambin es
necesario revisar los conceptos y las teoras relacionadas con el problema.
Uno de los mecanismos utilizados por el investigador para familiarizarse con el conocimiento actual y las teoras
sobre el problema, es revisar la literatura existente: recopilacin de lo escrito o investigado sobre el problema e
implica la seleccin, lectura y crtica del material, as como la extraccin de toda la informacin revisada lo ms
relevante en relacin al problema. Est encaminada a orientar al investigador en la identificacin del conocimiento
existente sobre el tema en estudio.
Variables
Una variable es una entidad abstracta que adquiere distintos valores, se refiere a una cualidad, propiedad o
caracterstica de personas o cosas en estudio y vara de un sujeto a otro o en un mismo sujeto en diferentes
momentos.
Por su posicin en una hiptesis o correlacin, las variables se clasifican en:
Variable independiente: explica, condiciona o determina el cambio en los valores de la variable dependiente.
Variable dependiente: fenmeno o situacin explicados, o sea, que est en funcin de otra. Es el resultado
esperado.
Variable interviniente: elemento que puede estar presente en una relacin entre la variable independiente y la
dependiente, es decir, que influye en la aparicin de otro elemento, en forma indirecta.
Segn la capacidad o nivel de la variable, para medir los objetos de estudio, estas se clasifican en variables
cualitativas y cuantitativas.
- Variables cualitativas o categricas: se refieren a propiedades de los objetos en estudio, sean estos
animados o inanimados. Lo que determina que una variable sea cualitativa es el hecho que no pueda ser

medida en trminos de la cantidad de la propiedad presente, sino que solamente se determina la


presencia o la ausencia de ella.
- Variables cuantitativas: su magnitud puede ser medida en trminos numricos, los valores de los
fenmenos se encuentran distribuidos a lo largo de una escala.
Cuando las variables son cuantitativas, pueden ser clasificadas como continuas y discontinuas.
Continua: aquellas cuya unidad de medicin utilizada en la escala puede ser subdividida en forma infinita.
Discontinuas o discretas: pueden tomar solamente un nmero finito de valores, debido a que la unidad de
medicin no puede ser fraccionada.
Hiptesis
Es una suposicin o una proposicin que establece la existencia de una relacin entre dos o ms
variables expresadas como hechos, fenmenos, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba
para ser aceptada como vlida.
Constituyen un puente o un enlace entre la teora y la investigacin. Una hiptesis bien formulada sirve de directriz
a la investigacin, y luego de su comprobacin, genera nuevos conocimientos que pasan a formar parte del saber
humano.
Tipos de hiptesis
Las hiptesis estn ntimamente relacionadas con el problema, el marco terico y el tipo de investigacin que
estos generan. Nos referimos a si esta es descriptiva, explicativa o predictiva (investigacin clsica) o si es
cualitativa.
1. Hiptesis de asociacin o covariacin: se establece una determinada correspondencia o correlacin entre
dos o ms variables (hiptesis descriptiva). Una modificacin en la variable independiente, modifica la
variable dependiente en forma directa o inversa.
2. Hiptesis de relacin de produccin: se parte del supuesto que el comportamiento o la modificacin de
una variable independiente influye o produce un cambio en la variable dependiente (su relacin no es
causal).
3. Hiptesis de relacin causal: permiten explicar y predecir los hechos y fenmenos con determinados
mrgenes de error, y se dan cuando se cumple con las siguientes condiciones:
a) El comportamiento o variacin de una variable es el "efecto" del comportamiento o variacin de otra variable
"causa".
b) La covariacin indicada anteriormente, no es producto de factores extraos o aleatorios, por lo que la relacin
entre variables es real, y
c) La variable "causa" ocurre antes que la variable "efecto".
Derivacin de hiptesis
Dos procesos intelectuales participan en la gnesis de las hiptesis: la induccin y deduccin.
En las hiptesis inductivas, se parte de la observacin especfica de hechos, fenmenos, tendencias o
asociaciones. Posteriormente se utiliza sta observacin para dar una explicacin tentativa y temporal.
Las hiptesis deductivas, tienen como punto de partida leyes generales o teoras que se aplican a situaciones
particulares. Mediante el razonamiento deductivo un investigador puede desarrollar expectativas cientficas o
hiptesis fundadas en principios tericos generales.
Elementos estructurales de las hiptesis
1. Unidades de anlisis: individuos, familias, grupos, casas, instituciones y otros.
2. Variables, caractersticas, propiedades, o factores, que presentan las unidades de anlisis y que pueden ser de
tipo cuantitativo o cualitativo.
3. Elementos lgicos, relacionan las unidades de anlisis con las variables y a estas entre s.
Criterios para la formulacin de hiptesis
1. Siempre se formulan en forma positiva.
2. Deben plantear la relacin entre 2 o ms variables.
3. Deben posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas.
4. Deben ser de poder predictivo y explicativo.
Requisitos de las hiptesis
1. Deben referirse a un solo mbito de la realidad.
2. Los conceptos de las hiptesis deben ser claros y precisos.
3. Los conceptos deben contar con realidades o referentes empricos y observables.
4. En el planteamiento se debe prever la tcnica para probar las hiptesis.
Hiptesis nula (Ho): A veces se conoce como hiptesis de no diferencia, y se refiere al planteamiento del supuesto
de que el valor observado en una poblacin, o en una muestra o en una variable, no difiere del encontrado en otra
poblacin, muestra o variable de inters. En general, la hiptesis nula se establece con el propsito de ser
rechazada.

Hiptesis alterna (Ha): Los valores observados en el universo, en la muestra, o en una de las variables en estudio
no son equivalentes a los encontrados en otro universo, en otra muestra o en otra variable, lo que significa que s
existe una verdadera diferencia en los valores. El valor encontrado puede ser mayor > o menor < al esperado.
Cmo se construye un marco terico
Se sugiere una serie de pasos que el investigador puede aplicar si as lo desea.
PASO 1: Identificar los elementos tericos para fundamentar el problema.
Identificar los elementos, factores y aspectos pertinentes para fundamentar el problema; de esta revisin se
extraen resultados de las diferentes teoras, investigaciones y datos estadsticos, que a juicio del investigador
estn relacionados con el problema en estudio y sus objetivos; esto es lo que anteriormente se llamaba
conocimiento del tema.
PASO 2: Seleccionar las variables principales, o sea, los elementos ms importantes para el estudio del
problema.
La variable central se refiere al problema y constituye la variable dependiente; las secundarias son aquellas que
ayudan a explicar y analizar el problema y se denominan variables independientes.
PASO 3: Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las hiptesis.
Postular las hiptesis y describir las relaciones entre las variables identificadas; estas hiptesis contienen las
suposiciones, proposiciones, explicaciones y respuestas a hechos y fenmenos del problema.
PASO 4: Esquematizar las relaciones entre variables.
Construccin del esquema de relaciones; esto ayuda al investigador a tener una visin de conjunto de las
relaciones, y facilita la elaboracin del marco terico.
PASO 5: Elaborar el marco terico.
Se puede iniciar con la descripcin general del problema y los elementos tericos relativos al mismo. A
continuacin puede incluirse las variables conceptuales, en un nivel de generalidad, explicando ampliamente la
relacin planteada en las hiptesis; stas pueden ser redactadas en un estilo expositivo y no esquemtico.
El marco terico en la investigacin cualitativa
En las investigaciones cualitativas, se trata de resumir la relacin de unidad entre la teora y la prctica, para
construir una teora que sea una gua para la accin, y que est ligada a la ciencia para la transformacin social.
Cuando se hace uso de teoras existentes, el papel de estas consiste en generar ideas, hiptesis o directrices para
orientar la investigacin o sus explicaciones e interpretaciones. El modelo terico no requiere ser completo
desde el inicio de la investigacin; por el contrario, se va elaborando a medida que se avanza en el proceso. Para
su construccin se recomienda la identificacin de categoras que posteriormente van siendo definidas con la
contribucin de los grupos participantes, de manera abierta y artesanal. Generalmente las hiptesis de los
estudios cualitativos son definidas como suposiciones del investigador respecto a la posible solucin de un
problema o a la intervencin para enfrentarlo. En ste caso, la hiptesis desempea un papel muy importante en la
organizacin de la investigacin, ya que a partir de su formulacin el investigador identifica y focaliza la
informacin necesaria, evita la dispersin y selecciona los datos que utilizar, as como las tcnicas para la
recoleccin de los datos.
En algunas investigaciones cualitativas, se inicia el estudio sin hiptesis previas y sin categoras pre-establecidas
para el registro de observaciones. En estos casos, las hiptesis surgen de la realidad a medida que se avanza en
las observaciones.
Las hiptesis en los estudios cualitativos no son de tipo causal, pero pueden establecerse relaciones entre
variables, en un plano descriptivo. Asimismo, las hiptesis se vuelven orientadoras de las acciones, o de la manera
de alcanzar determinados objetivos, o de la evaluacin de posibles efectos de acciones ejecutadas, o del modo de
tomar ms eficiente una accin.
La verificacin de estas hiptesis se da en la prctica y se mide por el xito de una accin (el efecto directo o
indirecto dentro de la transformacin de una situacin). En las investigaciones cualitativas no se construye una
sola hiptesis, sino una serie de ellas articuladas en una red que contiene varias sub-hiptesis, que contribuyen a
la sustentacin de una hiptesis central o principal.
En este tipo de investigaciones, los sujetos-objeto de estudio participan activamente en la investigacin y en el
estudio de la problemtica de su realidad y se apropian de la misma por un proceso de interiorizacin de los
hechos o fenmenos sociales que ocurren en su entorno. Dado que la mayora de los sujetos participantes no
tienen una formacin cientfica para hacer la interpretacin de los fenmenos, el investigador, tiene la
responsabilidad de acercarse con mayor profundidad a las interpretaciones que la comunidad le da a los hechos o
fenmenos de la realidad y, adems, de entregar nueva informacin que permita la incorporacin de elementos
para el anlisis de la realidad, para as poder definir lneas de accin con mayor claridad.
De manera general, se considera que un proyecto de investigacin cualitativa debe ser articulado dentro de una
problemtica con un marco terico adaptado a los diferentes sectores que abarca el estudio.
La persona que dirige la investigacin debe tener especial cuidado de evitar que los sujetos disminuyan su
atencin durante las discusiones y que esto afecte el nivel de participacin, debido a que no poseen una formacin
terica adecuada. Ciertos elementos tericos deben ser adaptados y traducidos al lenguaje comn, para facilitar la
comprensin y el entendimiento.

Unidad VI - Diseo metodolgico Cul es el abordaje y cules son sus mtodos?


El diseo metodolgico es la descripcin de cmo se va a realizar la investigacin. Al seleccionar y plantear
un diseo se busca maximizar la validez y confiabilidad de la informacin y reducir los errores en los resultados.
Confiabilidad: consistencia, coherencia o estabilidad de la informacin recolectada. Los datos de una investigacin
son confiables cuando estos son iguales al ser medidos en diferentes momentos, por diferentes personas o por
distintos instrumentos.
Validez: grado en que se logra medir lo que se pretende medir. Es requisito para lograr la confiabilidad de los
datos. Si una informacin es vlida, tambin es confiable. Un dato puede ser confiable pero no vlido.
Elementos del diseo metodolgico:
1. Tipo de investigacin
El tipo de estudio es el esquema general o marco estratgico que le da unidad, coherencia, secuencia y sentido
prctico a todas las actividades que se emprenden para buscar respuesta al problema y objetivos planteados.
El tipo de estudio se define preliminarmente desde la etapa de identificacin
y formulacin del problema; sin embargo, cada etapa del proceso de investigacin
provee de elementos que sirven para su seleccin definitiva.
Muchos autores estn planteando la triangulacin (combinacin de mtodos) como una estrategia para lograr
mayor validez metodolgica y terica en la investigacin.
Investigacin clsica cuantitativa
Clasificaciones sobre tipos de estudio:
A. Segn el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la informacin (retrospectivo/prospectivo)
Retrospectivos: el investigador indaga sobre hechos ocurridos en el pasado. Prospectivos: se registra la
informacin segn van ocurriendo los fenmenos. Retroprospectivos: se registra informacin sobre hechos
ocurridos con anterioridad al diseo del estudio, y el registro contina segn los hechos van ocurriendo.
B. Segn el perodo y secuencia del estudio (transversal/longitudinal)
Investigacin transversal: se estudian las variables simultneamente en determinado momento, haciendo un corte
en el tiempo.
Longitudinal: estudia una o ms variables a lo largo de un perodo. El tiempo s es importante, ya sea porque el
comportamiento de las variables se mide en un perodo dado o porque el tiempo es determinante en la relacin
causa-efecto.
C. Segn anlisis y alcance de los resultados (descriptivo, analtico, experimental)
Estudios descriptivos: base y punto inicial de los otros tipos y estn dirigidos a determinar "cmo es" o "cmo est"
la situacin de las variables que se estudian en una poblacin. La presencia o ausencia de algo, la frecuencia con
que ocurre un fenmeno (prevalencia o incidencia), y en quines, dnde y cundo se est presentando
determinado fenmeno. Estos estudios pueden ser transversales o longitudinales, retrospectivos o prospectivos, o
ambos. Asimismo, brindan la base cognoscitiva para otros estudios descriptivos y analticos, generando posibles
hiptesis para su futura comprobacin o rechazo.
En relacin con los estudios descriptivos se menciona el exploratorio: su propsito es familiarizar al investigador
con determinada situacin del rea problema a investigar, en aquellos casos en que no existe suficiente
conocimiento para la elaboracin del marco terico.
Estudios analticos o explicativos: buscan contestar por qu sucede determinado fenmeno, cul es la causa o
factor de riesgo asociado, o cul es el efecto de esa causa o factor de riesgo. En general, estos diseos buscan la
asociacin o correlacin entre variables. Se clasifican en estudios de cohortes, y de casos y controles. En
general, en estos ltimos se desea conocer qu parte de la poblacin que present determinado problema estuvo
expuesta a la causa o factor asociado a ese problema, partiendo del efecto (E) a la causa (C). Se emplea para
conocer la proporcin de casos que pueden deberse a un proceso que en terreno emprico se denomina factor
causal. La causa puede ser una caracterstica, variable condicionante o factor asociado y el efecto un resultado de
esa causa.
En el estudio de cohorte interesa conocer qu parte de la poblacin expuesta a la causa o la variable
condicionante enferm o present determinado resultado; se dice entonces que el diseo parte de la causa o
variable condicionante hacia el efecto o resultado. En este tipo de estudio se elimina, para efectos de conformar
los grupos, la poblacin que presenta la condicin o resultado; el grupo de estudio lo constituye el que presenta la
causa o variable condicionante. El grupo control est formado por aquellos que no estn expuestos a dicha
variable. En forma prospectiva se hace el seguimiento de ambos grupos a fin de estudiar el resultado o efecto. En
este tipo de estudio se compara la relacin causa-efecto entre grupos de estudio y grupos control, que permite
explicar el origen o causa de un fenmeno. Los resultados de los grupos bajo estudio estn destinados a probar
hiptesis sobre esas relaciones de causa/efecto.
Estudios experimentales: introduccin y manipulacin del factor causal o de riesgo para la determinacin posterior
del efecto. Para esa manipulacin se organiza la muestra en dos grupos: 1) grupo de "estudio" o "experimental":
se aplica la variable independiente para luego medir el efecto o variable dependiente y 2) grupo "control: no se
aplica la variable independiente, solo se mide el efecto. La base del estudio est en comparar este efecto en
ambos grupos.

En el diseo experimental clsico es fundamental la asignacin aleatoria de ambos grupos. O sea, que cualquier
unidad de la poblacin tiene igual posibilidad de formar parte del grupo experimental o del grupo control.
Investigacin cualitativa
Investigacin participativa: trata de ayudar a la poblacin encuestada en la identificacin, el anlisis crtico de
sus problemas y necesidades y la bsqueda de soluciones de los problemas que ellos mismos quieren estudiar y
resolver.
La problemtica de estudio es identificada por la poblacin sujeto de la investigacin. Es participativa, la poblacin
debe tomar parte en cada momento de la investigacin. La investigacin se centra en la transformacin de una
situacin que representa un problema sentido por la poblacin. No basta la produccin de un conocimiento, este
tiene que llevar a la accin como parte de la investigacin misma.
Investigacin-accin: tiene caractersticas bastante similares a la investigacin participativa. Es por esto que
muchos autores se refieren a la investigacin- accin-participacin.
Investigacin etnogrfica: estudio de los fenmenos sociales con la intencin de describirlos y comprenderlos en
el proceso de construccin del conocimiento. El objeto de estudio es el proceso social y su dimensin histrica
dinmica y no solamente su configuracin formal o estructural. El propsito es descifrar el significado de la
conducta, incluyendo la explicacin de lo aparente y de lo no tan aparente. Es ms que una herramienta de
recoleccin, es un enfoque, algo que empalma el mtodo con la teora. El investigador observa e interpreta,
seleccionando en el contexto lo que es significativo con relacin a la construccin terica que est realizando.
Crea nuevas hiptesis, analiza y construye el contenido de los conceptos iniciales. Es un proceso, donde se da la
posibilidad de crear y enriquecer la teora. La observacin trata de registrar todo lo que ocurre con y alrededor del
fenmeno que se estudia.
2. rea de estudio
La descripcin del rea donde se va a realizar la investigacin es uno de los aspectos que forman parte del diseo
metodolgico. En esta seccin se deben incluir caractersticas como:
- Lugar donde se realizara la investigacin (pas, zona geogrfica, rea urbana o rural, entre otros).
- Ubicacin (delimitacin geogrfica).
- Tamao (poblacin, tamao de la institucin).
- Institucin (hospital, centro de salud, escuela, entre otros).
La descripcin del rea de estudio debe contener todos los aspectos que la diferencian de otras reas y que
puedan ser de importancia al realizar la investigacin y al interpretar los hallazgos.
3. Definicin y medicin de variables
Identificacin de las variables del estudio
La identificacin de las variables inicia desde el momento en que se define el problema de investigacin y se
formulan los objetivos. La identificacin de las variables de estudio es sumamente importante, tal vez tanto como
haber hecho una buena identificacin del problema. Sin embargo, no basta con identificarlas, es necesario definir
en forma precisa qu es lo que se va estudiar y cmo se va a entender cada trmino a fin de evitar confusiones o
ambigedades.
Proceso de operacionalizacin de una variable
Es llevar una variable de un nivel abstracto a un plano ms concreto, y su funcin bsica es precisar al mximo el
significado que se le otorga a una variable en un determinado estudio. Significa explicar cmo se miden.
Definir y operacionalizar las variables es una de las tareas ms difciles del proceso de investigacin; sin
embargo, es un momento de gran importancia pues tendr repercusiones en todos los momentos
siguientes.
La operacionalizacin de las variables, no es un procedimiento exclusivamente tcnico, carente de teora. Sin la
teora, la descripcin, y la tcnica, no tienen sentido.
Previo al planteamiento del proceso de operacionalizacin de variables, se hace necesario discutir acerca de su
conceptualizacin.
Un concepto es general y abstracto, no siendo posible la observacin y medicin de los fenmenos involucrados.
Por ello, es necesario llegar a la operacionalizacin de las variables, lo que se traduce en el establecimiento de
significado para los trminos del estudio y en la estipulacin de operaciones o situaciones observables, en virtud
de lo cual algo quedar ubicado en determinada categora de la variable y no en otra.
Dicha operacionalizacin se logra a travs de un proceso que transforma una variable en otras que tengan el
mismo significado y que sean susceptibles de la medicin emprica. Para lograrlo, las variables se descomponen
en otras ms especficas llamadas dimensiones. A su vez, es necesario traducir estas dimensiones a indicadores
para permitir la observacin directa.
Medicin de variables
Medicin: clasificacin de casos o situaciones y sus propiedades, de acuerdo a ciertas reglas lgicas. Se refiere a
la cualificacin o cuantificacin de una variable para un estudio dado, en consecuencia, las variables se clasifican

segn la capacidad o nivel en que permiten medir los objetos, es decir, que la caracterstica ms comn y bsica
de una variable es la de diferenciar entre la presencia y ausencia de la propiedad que ella enuncia.
Escalas de medicin de variables
Hay cuatro clases de escalas que representan los diferentes tipos de medicin:
- Escala nominal: nivel ms elemental de medicin y consiste en clasificar los objetos de estudio segn las
categoras de una variable. El alcance de esta escala es el conteo, que permite la aplicacin de tcnicas
estadsticas como la distribucin de frecuencia y el modo. Para la elaboracin de esta escala se
determinan las categoras de la variable.
- Escala ordinal: se utiliza para clasificar los objetos, hechos o fenmenos en forma jerrquica, segn el
grado que posea una caracterstica determinada, sin proporcionar informacin sobre la magnitud de las
diferencias entre los casos as clasificados.
- Escala de intervalo: poseen las caractersticas de las escalas nominales y de las ordinales; en particular, la
que se refiere al orden por rangos. Adems, en ellas las distancias numricas iguales representan
distancias iguales con respecto a la propiedad que se est midiendo. En una escala intervalar se miden
variables cuantitativas, siendo igual la distancia entre dos puntos o valores de un continuo. El punto cero
es arbitrario y convencional, por lo que no se pueden establecer razones o proporciones, ni comparar dos
escalas sin definir el mismo punto de partida.
- Escala de proporcin o razn. nivel ms alto de medicin para las variables cuantitativas; contiene las
caractersticas de una escala de intervalo con la ventaja adicional de poseer el cero absoluto, lo cual
permite determinar la proporcin conocida de valores de la escala.
4.

Universo y muestra

UNIVERSO: conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo en una investigacin. Puede estar
constituida por personas, animales, registros mdicos, los nacimientos, las muestras de laboratorio, los accidentes
viales, entre otros. Es grupo de elementos al que se generalizaran los hallazgos.
MUESTRA: subconjunto o parte del universo o poblacin en que se llevar a cabo la investigacin con el fin
posterior de generalizar los hallazgos al todo. Es una muestra extrada de una poblacin de tal manera que todo
miembro de esta ltima tenga una probabilidad conocida de estar incluido en la muestra.
Unidad de observacin: elementos del universo en que se medirn o estudiarn las variables de inters.
Unidad de muestreo: elemento utilizado para seleccionar la muestra.
Muestreo
En general, en la investigacin se trabaja con muestras, y a pesar de que no hay garanta de su representatividad,
hay una serie de ventajas:
Permite que el estudio se realice en menor tiempo.
Menos gastos.
Posibilita profundizar en el anlisis de las variables.
Permite tener mayor control de las variables a estudiar.
No obstante, dado que es una muestra, la misma no puede ser seleccionada arbitrariamente.
Cualquier subconjunto de elementos de una poblacin es una muestra de ella. De cada poblacin puede extraerse
un nmero indefinido de muestras. Cuando se utiliza la muestra se pretende conocer las caractersticas de la
poblacin.
La muestra debe ser representativa de la poblacin, pues este es requisito fundamental para poder hacer
generalizaciones vlidas para la poblacin. Muestra representativa: aquella que rene en s las caractersticas
principales de la poblacin y guarda relacin con la condicin particular que se estudia.
Los aspectos fundamentales que se deben considerar en la extraccin de una muestra representativa son:
- El sistema de muestreo utilizado.
- El tamao de la muestra.
Tamao de la muestra
Debe definirse partiendo de dos criterios: 1) recursos disponibles, que fijan el tamao mximo de la muestra
(siempre tomar la muestra mayor posible. Entre ms grande sea esta > posibilidad tendr de ser ms
representativa y < ser el error de muestreo); 2) requerimientos del plan de anlisis que fija el tamao mnimo de
la muestra (el tamao de la muestra deber ser suficiente para permitir un anlisis confiable de los cruces de
variables, para obtener el grado de precisin requerido en la estimacin de proporciones, y para probar si las
diferencias entre proporciones son estadsticamente significativas).
Lo importante no es la proporcin que la muestra representa del total del universo, sino el tamao absoluto de la
muestra.

Tipos de muestreo
Muestreo: seguir un mtodo, un procedimiento tal que al escoger un grupo pequeo de una poblacin se pueda
tener un grado de probabilidad de que ese pequeo grupo efectivamente posee las caractersticas del universo
que estamos estudiando. Se refiere al proceso utilizado para escoger y extraer una parte del universo o poblacin
de estudio con el fin de que represente al total.
Muestreo probabilstico (aleatorio): requisito que todos y cada uno de los elementos de la poblacin tengan la
misma probabilidad de ser seleccionados. Es el mtodo que consiste en extraer una parte (o muestra) de una
poblacin o universo, de tal forma que todas las muestras posibles de tamao fijo tengan la misma
posibilidad de ser seleccionadas.
Muestreo aleatorio simple: cada unidad tiene la probabilidad equitativa de ser incluida en la muestra. En este
tipo de muestreo hay varias modalidades.
Maestreo sistemtico: cada unidad del universo tiene igual probabilidad de ser seleccionada, variando el proceso
de seleccin de la muestra.
Muestreo estratificado: subdivisin de la poblacin en subgrupos o estratos, debido a que las variables
principales que deben someterse a estudio presentan cierta variabilidad o distribucin conocida que es importante
tomar en cuenta para extraer la muestra.
Muestreo por conglomerado: no se dispone de una lista detallada y enumerada de cada una de las unidades
que conforman el universo y resulta muy complejo elaborarla. En la seleccin de la muestra en lugar de escogerse
cada unidad se procede a tomar los subgrupos o conjuntos de unidades: conglomerados.
Muestreo no-probabilstico: no es aleatorio, razn por la que se desconoce la probabilidad de seleccin de cada
unidad o elemento del universo. El investigador selecciona la muestra siguiendo algunos criterios identificados
para los fines del estudio.
Consideraciones especiales para la investigacin cualitativa
Investigacin cuantitativa: el muestreo se hace con el fin de escoger una parte de la poblacin en forma
probabilstica, que sea representativa de la misma y que permita hacer generalizaciones de la muestra al universo.
Investigacin cualitativa: la lgica de la muestra se basa en estudiar a profundidad algo a fin de que sea vlido.
Estrategias tiles al tratar de seleccionar muestras en estudios cualitativos:
* Muestreo de casos extremos o inusuales. Escoger casos con cualidades especiales o diferentes a las del
grupo en general, en algunas circunstancias puede ser de gran utilidad para conocer a fondo ciertos temas.
* Muestreo de casos que manifiestan con intensidad lo que se estudia. Los casos manifiestan con gran
intensidad el fenmeno en estudio, sin llegar a ser casos poco usuales.
Muestreo de mxima variabilidad. En la muestra se incluyen las diferentes posibilidades de las variables ms
importantes.
Muestras homogneas. Incluir en la muestra un subgrupo con caractersticas similares a fin de estudiarlo a
fondo.
Muestreo de casos tpicos. Con la ayuda de informantes claves se seleccionan algunos casos "tpicos". Permite
conocer lo que es normal o usual en un grupo.
Muestreo estratificado intencionado. Ttomar los casos agrupados segn alguna caracterstica. Una vez
escogidos los estratos, los casos se seleccionan intencionadamente.
Muestreo de casos crticos. Son casos que tienen un impacto discernible e importante en los resultados de
algo; se refiere a hechos que ocurren de manera muchas veces imprevista, que alteran la rutina usual del trabajo o
de la vida.
Muestreo a base de criterios. 1ro se elaboran algunos criterios que los casos deben cumplir; luego se escogen
aplicando dichos criterios.
Muestreo aleatorio intencionado. Escoger un nmero pequeo de casos a incluir en el estudio con el fin de
profundizar con ellos en el tema de investigacin. La eleccin de los casos se hace en forma aleatoria. Esto se
hace con el fin de darle mayor credibilidad a la informacin.
Muestreo de informante clave. Se escogen algunas pocas personas por razones especiales. Previo a la
seleccin de las personas deben identificarse los subgrupos que segn criterios establecidos constituyen los
mejores informantes para el tema a tratar en la investigacin.
Muestreo por conveniencia. Seleccionar los casos que se encuentren disponibles o por comodidad para el
investigador. No es muy recomendado, pues refleja que el investigador no ha dado mucho pensamiento a su
estrategia para escoger los sujetos o unidades de observacin.
El tamao de la muestra no es tan importante como en la investigacin cuantitativa. El tamao de la muestra
depende de lo que se desee estudiar, de su propsito, de lo que ser til, de lo que se puede lograr segn el
tiempo y los recursos disponibles. Lo que interesa es contar con casos que posean y brinden la informacin
requerida. Lo que se quiere es captar informacin rica, abundante y de profundidad de cada caso seleccionado. Es
por esto que mucho del xito de este tipo de investigacin depender de la capacidad del investigador para
observar y para analizar e interpretar informacin.

5. Mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos


Los principios y reglas metodolgicas as como el uso de las tcnicas y los instrumentos de recoleccin y anlisis
de datos se ubican dentro de una determinada perspectiva terica.
MTODO: representa la estrategia concreta e integral de trabajo para el anlisis de un problema o cuestin
coherente con la definicin terica del mismo y con los objetivos de la investigacin. Es el medio o camino a travs
del cual se establece la relacin entre el investigador y el consultado para la recoleccin de datos.
Tcnica: conjunto de reglas y procedimientos que le permiten al investigador establecer la relacin con el objeto o
sujeto de la investigacin.
Instrumento: mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la informacin.
Observacin: Registro visual de lo que ocurre en una situacin real, clasificando y consignando los
acontecimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema previsto y segn el problema que se estudia. Permite
obtener datos cuantitativos y cualitativos.
Observacin participante: El investigador o el responsable de recolectar los datos o la informacin se involucre
directamente con la actividad objeto de la investigacin. La observacin se realiza desde el interior del grupo, por
lo que el que la realiza debe ser parte del mismo y someterse a sus normas. Algunos errores que suelen
cometerse estn relacionados con las emociones del observador, ya que al involucrarse en la situacin puede
perder la objetividad en la observacin y en el registro, anlisis e interpretacin de los hechos o fenmenos.
Observacin no participante: El investigador no tiene ningn tipo de relaciones con los sujetos que sern
observados ni forma parte de la situacin. Al no involucrarse el investigador, los datos recogidos pueden ser ms
objetivos, aunque, al no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los sujetos en estudio y los datos
que se observen podran no ser tan reales y veraces.
Encuesta: obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones,
conocimientos, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin: a) Entrevista: las respuestas
son formuladas verbalmente y se necesita del entrevistador. Hay dos tipos de entrevista: la estructurada y la no
estructurada, y b) Cuestionario: las respuestas son formuladas por escrito y no se requiere la presencia del
entrevistador.
Las caractersticas que deben poseer los instrumentos de medicin son mltiples; sin embargo, hay dos requisitos
fundamentales: confiabilidad y validez.
Confiabilidad: la capacidad del instrumento para arrojar datos o mediciones que correspondan a la realidad que se
pretende conocer.
Validez: grado en que un instrumento logra medir lo que se pretende medir. Es fundamental para un instrumento,
pues es requisito para lograr la confiabilidad.
Pasos que se recomiendan para la elaboracin de instrumentos
Paso l: Determinar la informacin que se debe recolectar: anlisis de los objetivos, de las hiptesis y de las
variables del estudio. Estos aspectos determinan la informacin que se necesita y el tipo de instrumento.
Paso 2: Decidir sobre el tipo de fuente donde se obtendr la informacin: fuente de informacin es 1ria o
2ria.
Paso 3: Decidir cul ser la unidad a la que se aplicar el instrumento. Quines brindarn la informacin o de
donde se obtendr.
Paso 4: Considerar las caractersticas importantes de la unidad de observacin o sujeto con relacin al
instrumento. Precisar las caractersticas del grupo de individuos al cual ser aplicado.
Paso 5: Determinar el tipo de instrumento ms indicado segn los pasos anteriores.
Paso 6: Elaborar las preguntas o tems.
Paso 7: Determinar la estructura del instrumento. En este momento se pueden establecer las caractensticas
generales del instrumento, as como las reas o secciones que debe tener.
Paso 8: Disear el instrumento. El paso siguiente es dar forma al instrumento, o sea que se procede a la
construccin del mismo.
Paso 9: Probar el instrumento. Para determinar su calidad o mejorarlo cuando as lo amerite.
Paso 10: Revisar y reproducir el instrumento.
6. Procedimientos para la recoleccin de la informacin
Elementos a incluir en los procedimientos
Autorizacin: qu permisos o autorizaciones son necesarias previo a la recoleccin de datos.
Tiempo: especificacin del perodo global que durar la investigacin, en particular el referente a la recoleccin de
datos. En ocasiones puede ser necesario plantear la investigacin en diferentes etapas o fases.
Recursos: saber qu recursos y facilidades se encuentran disponibles para realizar el estudio, as como qu
recursos humanos, econmicos y fsicos se requieren. En relacin con los recursos humanos es necesario
especificar el personal que se requiere en las diferentes fases.

Proceso: la recoleccin de datos engloba varias etapas que conviene especificar, para los fines de validez y
confiabilidad de la investigacin. Adems, deben detallarse los equipos necesarios, su modo de utilizacin, las
condiciones bajo las cules sern usados, los pasos que se seguirn para su uso, y la forma de calibracin para
asegurar medidas consistentes. Es importante tambin describir el abordaje a los sujetos de la investigacin.
Capacitacin: proceso de seleccin y capacitacin de las personas que participarn en diferentes aspectos de la
recoleccin, especificando quin llevar a cabo la preparacin, en qu periodo, temas que deben ser abordados y
metodologa de enseanza, la cual debe incluir actividades de campo. Una buena capacitacin debe incluir
suficiente prctica de campo a fin de asegurar que los participantes estn listos para hacer una recoleccin de
datos adecuada y que estn en capacidad de detectar dificultades y buscar la solucin o ayuda eficaz y oportuna.
Supervisin y coordinacin: determinar las actividades que se realizarn para supervisar y coordinar el proceso
de recoleccin de datos. Las acciones de supervisin son ms relevantes en la etapa inicial de la recoleccin, para
asegurar que las personas encargadas estn siguiendo los procedimientos tal como fueron definidos y para
identificar posibles dificultades y as poder tomar las medidas pertinentes para superarlas.
Posibles fuentes de error: pensar en posibles errores a fin de prevenirlos o tomar medidas oportunamente si se
detectan.
7. Plan de tabulacin y anlisis
Plan de tabulacin: Determinar qu resultados de las variables se presentarn y qu relaciones entre las
variables de estudio necesitan ser analizadas, a fin de dar respuesta al problema y objetivos planteados.
La elaboracin de datos presupone la preparacin de un plan de tabulacin que consiste en preveer los cuadros
que, atendiendo a los objetivos e hiptesis, permiten la presentacin de la informacin en forma clara y
sistemtica. Previo a la tabulacin de la informacin ser necesario definir las categoras de anlisis para las
variables cualitativas y la codificacin de la informacin para las variables cuantitativas.
Plan de anlisis: es un aspecto muy importante pues es lo que determinar si se da respuesta a la hiptesis o a
las preguntas de la investigacin.
Nivel de medicin de las variables:
Nominal: Modo, frecuencia, coeficiente de contingencia, chi cuadrado.
Ordinal: Mediana, percentiles, rangos, cuartiles, Spearman rho, Kruskal-Wallis (ms todas las anteriores).
Intervalo y proporcin: Promedio, desviacin estndar, varianza y correlacin Pearson, correlaciones proporcin
mltiples, prueba T, prueba F, anlisis de varianza (ms todas las anteriores).
Existen dos enfoques para el anlisis de informacin, que son el cualitativo y el cuantitativo. El tipo de anlisis
requerido depender del tipo de investigacin de que se trata, as cmo del tipo de informacin recolectada.
Datos cualitativos: cualidades y usualmente comprenden descripciones detalladas o a fondo de personas,
fenmenos, situaciones o conductas observadas. El anlisis de este tipo de informacin est compuesto de
palabras, no de nmeros. "Analizar" este tipo de datos consiste de tres actividades interrelacionadas: reducir o
resumir la informacin; presentar la informacin a travs de una descripcin; y elaborar conclusiones sobre las
relaciones y procesos causales, o sea, que es lo que significa la informacin.
Datos cuantitativos: informacin numrica sobre variables cuyos valores se miden en grados. La estadstica sirve
para reducir, resumir, organizar, evaluar, interpretar y comunicar la informacin numrica.