ENRO

J.V N .2
O

ALUMNA: OLIVIA DMARIS MENDOZA HERNNDEZ

CATEDRATICA: TERESA FRANCISCA CU CANIZ

CURSO: ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

GRADO: 4TO. BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS CON ORIENTACIN EN EDUCIN

SECCIN: A

CLAVE: 26

TEMA: TIPOS DE INVESTIGACIN

FECHA DE ENTREGA: 20/11/2013

INTRODUCCIN El presente trabajo que realizar a continuacin se trata sobre los tipos de investigacin, ya que son temas muy importantes y cmo tambin los podemos utilizar para adquirir otros conocimientos e informaciones de cada tipo de investigaciones.

QUE ES LA INVESTIGACIN? La investigacin es considerada una actividad humana orientada a la obtencin de nuevos conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico. De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Espaola (RAE) sobre la palabra investigar (vocablo que tiene su origen en el latn investigare), este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. Tambin permite hacer mencin al conjunto de actividades de ndole intelectual y experimental de carcter sistemtico, con la intencin de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto. En ese sentido, puede decirse que una investigacin est determinada por la averiguacin de datos o la bsqueda de soluciones para ciertos inconvenientes. Cabe destacar que una investigacin, en especial en el plano cientfico, es un proceso sistemtico (se obtiene informacin a partir de un plan preestablecido que, una vez asimilada y examinada, modificar o aadir conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario especificar los detalles vinculados al estudio) y objetivo (sus conclusiones no se amparan en un parecer subjetivo, sino en episodios que previamente han sido observados y evaluados). Algunos sinnimos de la palabra investigar son: indagar, inspeccionar, explorar, examinar y rastrear. En su sentido ms preciso implica una bsqueda de algo preciso a travs de un exhaustivo anlisis basado en un determinado mtodo. Con un rigor cientfico investigacin es una serie de procedimientos que se llevan a cabo con el fin de alcanzar nuevos conocimientos fehacientes sobre un hecho o fenmeno que, una vez encontrados nos puedan ayudar a establecer conclusiones y soluciones a circunstancias causadas por ellos. Las tareas que se realizan en el marco de un procedimiento investigativo incluyen la medicin de fenmenos, el cotejo de los resultados obtenidos y la interpretacin de stos en base a los conocimientos que se poseen. Tambin se pueden efectuar encuestas o sondeos para cumplir el objetivo propuesto. Cabe aclarar que en un proceso de investigacin intervienen varios aspectos, tales como la naturaleza del fenmeno de estudio, las preguntas que se formulen los cientficos o investigadores, las hiptesis o paradigmas que se hayan establecido previamente y la metodologa que se emplea para el anlisis. A la hora de plantear un problema de investigacin, es necesario disponer de argumentos interesantes que conviertan el trabajo en necesario, a fin de que esta contribuya a ampliar los conocimientos universales que se tienen sobre ese tema o a alcanzar posibles soluciones a problemas que el fenmeno estudiado presente. Para eso es necesario argumentar convincentemente y luego realizar el estudio intentando corroborar o dilucidar los baches que las hiptesis presentan.

En esta argumentacin debe tenerse en cuenta los siguientes cuestiones: *Elegir la pregunta exacta acerca de lo que investigaremos; *Elegir el tipo de anlisis que se utilizar; *Realizar un anlisis sobre las tendencias cientficas, ticas y sociales que hay en torno a la problemtica; *Prevenir las posibles dificultades; *Crear un documento de tipo protocolar donde explayemos nuestra investigacin; *Realizar una fehaciente investigacin con su consecuente resultado escrito. Se trata de un procedimiento sistemtico, reflexivo, y crtico cuya finalidad es interpretar los fenmenos y sus relaciones con una realidad puntual. Algunos pensadores frente al trmino Segn Kerlinger, es una investigacin crtica, emprica y controlada sobre fenmenos naturales que se desarrolla a partir de una teora e hiptesis sobre las supuestas relaciones entre fenmenos y consecuencias. Por su parte, Arias, dice que debe definirse como investigacin al conjunto de mtodos que se utilizan para resolver problemas llevando a cabo operaciones lgicas que parten desde objetivos puntuales y se sirven del anlisis cientfico para dar respuestas. Esto nos lleva a decir que desde el punto de vista del pensamiento terico, la investigacin consiste en un proceso formal que se realiza de sistemtica e intensivamente y que busca controlar hechos que son consecuencia de una accin o causa especfica y que utiliza para ello un mtodo de anlisis cientfico. Por ltimo resta decir que existen dos grandes modos de catalogar una investigacin: uno es el de la investigacin bsica (tambin conocida como pura o fundamental), que suele tener a un laboratorio como lugar de trabajo y permite la ampliacin del conocimiento cientfico gracias al impulso y/o a la modificacin de teoras; y el otro es el de la investigacin aplicada, el cual se caracteriza por aprovechar el saber acumulado para cuestiones concretas surgidas en la prctica.

Las investigaciones tambin pueden clasificarse de acuerdo al grado de interaccin entre las disciplinas involucradas (multidisciplinaria, interdisciplinaria o transdisciplinaria). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Qu entiendes por investigacin? Cul es la relacin que tiene una investigacin con las preguntas? Enumere sus partes constitutivas Cul es la relacin con el mtodo cientfico? Cul es la particularidad de una investigacin social? Realice una explicacin de cada tipo de investigacin (niveles y esquemas)

Qu entiendes por investigacin? La etimologa del trmino "investigacin" nos sirve bastante bien como primera aproximacin: la palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ah el uso ms elemental del trmino en el sentido de "averiguar o describir alguna cosa". Desde el momento en que el hombre se enfrent a problemas y frente a ellos empez a interrogarse sobre el porqu, cmo y para qu, con esta indagacin sobre las cosas, de una manera embrionaria, comenz lo que hoy llamamos investigacin. Aplicando al campo de la actividad cientfica, la investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenmenos, relaciones o leyes de un determinado mbito de la realidad. Apoyndonos en las consideraciones precedentes, podemos enunciar algunas caractersticas principales de la investigacin:

Es una indagacin o bsqueda de algo para recoger nuevos conocimientos de fuentes primarias que permiten enriquecer el acervo de una ciencia o una disciplina; de una manera laxa se llama tambin investigacin el adquirir conocimientos de un aspecto de la realidad sin un objetivo teortico. Exige comprobacin y verificacin del hecho o fenmeno que se estudia mediante la confrontacin emprica. Trasciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de validez general. Es una exploracin sistemtica a partir de un marco terico en el que encajan los problemas o las hiptesis como encuadre referencial. Utiliza una serie de instrumentos metodolgicos para obtener datos, registrarlos y comprobarlos. Por ltimo, la investigacin se registra y expresa en un informe, documento o estudio.

A continuacin se transcriben algunas definiciones del concepto investigacin con el propsito de visualizar los diversos

Matices que asume el trmino a la luz del pensamiento terico: "...el proceso ms formal, sistemtico, e intensivo de llevar a cabo un mtodo de anlisis cientfico...es una actividad ms Sistemtica dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados. Se basa sobre el Anlisis crtico de proposiciones hipotticas para el propsito de establecer relaciones causa-efecto, que deben ser Probadas frente a la realidad objetiva. Este propsito puede ser ya la formulacinteora o la aplicacin-teora, Conduciendo a la prediccin y, ltimamente, al control de hechos que son consecuencia de acciones o de causas Especficas." (Best, 1982:25,26). "La investigacin cientfica es una investigacin crtica, controlada y emprica de fenmenos naturales, guiada por la Teora y la hiptesis acerca de las supuestas relaciones entre dichos fenmenos." (Kerlinger, 1993:11) "La investigacin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser Obtenidas a travs de una serie de operaciones lgicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(Arias G., 1974:53) Cul es la relacin que tiene una investigacin con las preguntas? Es conveniente plantear el problema a travs de una o varias preguntas que se resolvern durante el proceso de investigacin. Esta forma de plantear el problema ayuda a presentarlo de manera directa, minimizando su distorsin. Para esto debemos tomar en cuenta lo siguiente: a. La pregunta no siempre comunica el problema en su totalidad, ya que cada problema requiere de un anlisis en lo particular. b. Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto concreto de investigacin. c. Las preguntas no deben usar trminos ambiguos ni abstractos. Constituyen ms bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el estudio. d. Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas.

e. Las preguntas deben ser precisas. f. Las preguntas deben establecer los lmites temporales y espaciales del estudio a realizar. 3. Enumere sus partes constitutivas Como proceso comprende diversas fases: La formulacin y definicin de problemas, la formulacin de hiptesis, la recopilacin, sistematizacin y elaboracin de datos, la formulacin de deducciones y proposiciones generales y , por ltimo, el anlisis de los resultados o conclusiones para determinar si se confirman o no las hiptesis formuladas y encajan dentro del marco terico del que se parti. Podemos sintetizar las etapas en: Eleccin y enunciado del problema que motiva la investigacin. Estructuracin de un marco terico. Establecimiento de hiptesis. Prueba de hiptesis. Resultados. Propuestas derivadas del estudio. A. Planteamiento del Problema En la definicin del problema de estudio es fundamental identificar claramente la pregunta que se quiere responder o el problema concreto a cuya solucin o entendimiento se contribuir con la ejecucin del proyecto de investigacin. Por lo tanto se recomienda hacer una descripcin clara, precisa y completa de la naturaleza y magnitud del problema y justificar la necesidad de la investigacin en trminos del desarrollo social y/o del aporte al conocimiento cientfico global. El planteamiento del problema de una investigacin social debe dejar bien establecido: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. La descripcin del problema. Definir al sujeto y el objeto de la investigacin. Delimitaciones de teora, tiempo, espacio y alcances. Justificacin de la investigacin Viabilidad Objetivos de la investigacin Establecimiento de preguntas de investigacin

Planear un problema es afinar su estructura formalmente. Se debe describir el problema en trminos concretos, explcitos y especficos, de manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de los procedimientos cientficos.

B. Estructuracin del marco terico Las funciones principales del marco terico son las siguientes: a. b. c. d. e. Orienta sobre el conocimiento del tipo de investigacin Amplia el horizonte de estudio, pues da opciones de puntos de vista Conduce al establecimiento de hiptesis Inspira lneas de investigacin Provee la manera de interpretar los datos provenientes de la investigacin

La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco terico de la investigacin considera:

Conceptos explcitos e implcitos de] problema. Conceptualizacin especifica operacional. Relaciones de teoras y conceptos adoptados. Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis.

Concluir las implicaciones de la teora con el problema. C. Establecimiento de hiptesis Las hiptesis son suposiciones conjeturales, en transicin hacia su confirmacin. Se desprenden del anlisis terico para plantear supuestos con alto grado de certeza. Las hiptesis son el vnculo entre la teora y la prctica; se construyen con tres elementos: . El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de anlisis.

Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del anlisis. La relacin, que se describe como los trminos lgicos que unen los objetos con sus propiedades.

D. Prueba de hiptesis El propsito central de la investigacin lo constituye la prueba de hiptesis. Se pretende comprobar si los hechos observados concuerdan con las hiptesis planteadas. En general, comprende dos pasos, que son: . Seleccin de la tcnica.

Recoleccin de la informacin.

E. Resultados

Los resultados de la investigacin se incorporan en un documento que usualmente es el informe de investigacin. La difusin extensa de los resultados est implcita en la investigacin. F. Propuestas derivadas del estudio La ltima etapa en la investigacin consiste en aprovechar los resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, segn sea el caso. Lo verdaderamente importante en el proceso cientfico es encontrar soluciones viables a la problemtica que dio origen al estudio. 4. Cul es la relacin con el mtodo cientfico? Primero daremos una definicin de lo que es el mtodo. El mtodo, (meta = hacia; hodos = camino), es un conjunto de acciones desarrolladas segn un plan preestablecido con el fin de lograr un objetivo. Tambin se puede considerar como la estrategia que emplean diferentes disciplinas para resolver sus problemas especficos. Como ya tenemos una idea elemental de lo que es el mtodo y lo que es la investigacin, podemos de esta manera, diferenciar la investigacin cientfica del mtodo cientfico. De modo general, pero a la vez preciso, puede distinguirse una de otro con la diferencia que existe entre "la bsqueda" y "el camino" para esa bsqueda. La investigacin es la bsqueda de una respuesta a una situacin que se ha presentado como problemtica; el mtodo, en cambio, es el camino a seguir en esa bsqueda, el procedimiento a utilizar. 5. Cul es la particularidad de una investigacin social? La investigacin social es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin pura), o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos (investigacin aplicada). 6. Realice una explicacin de cada tipo de investigacin (niveles y esquemas) Caractersticas de los cuatro niveles de investigacin. 1) Exploratorio: Su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema, se efecta normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado con anterioridad. Identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el tono de investigaciones posteriores ms rigurosas. Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los estudios descriptivos o explicativos, adems son ms amplios y dispersos que estos otros dos tipos.

2) Estudios descriptivos: Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido anlisis, es decir, buscan saber quin, dnde, cundo, cmo y porqu del sujeto de estudio, y principalmente miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as describir lo que se investiga. La investigacin descriptiva requiere de un considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca responder, se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones rudimentarias. 3) Estudios Correlacinales: Estos tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables. La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son saber cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el caso de que dos variables estn correlacionadas, esto significa que una vara cuando la otra tambin lo hace, puede ser positiva o negativa, si es positiva quiere decir que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable. Si dos variables estn correlacionadas y se conoce la correlacin, se tiene bases para predecir con mayor o menor exactitud el valor aproximado que tendr un grupo de personas en una variable, sabiendo que valor tienen en la otra variable. Estos se distinguen de los descriptivos ya que en vez de medir con precisin las variables individuales, evalan el grado de relacin entre dos variables. Al saber que dos conceptos o variables estn relacionados se aporta cierta informacin explicativa. 4) Estudios explicativos: Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, estn dirigidos a responder las causas de los eventos fsicos o sociales, su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da este, o porque dos o ms variables estn relacionadas. Estos son ms estructurados que las dems clases de estudios y de hecho implican los propsitos de ellos, adems de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a que hacen referencia, hay adems un cierto valor explicativo.

TIPOS DE INVESTIGACION Investigacin cientfica 1. Investigacin tecnolgica 2. Investigacin cultural 3. Investigacin bsica 4. Investigacin pura 5. Investigacin aplicada: 6. Investigacin clnica. 7. Investigacin analtica: 8. Investigacin de campo: 9. Investigacin censal 10. Investigacin de caso (encuesta) 11. Investigacin experimental 12. Investigacin semi experimental 13. Investigacin cuantitativa 14. Investigacin cualitativa 15. Investigacin descriptiva 16. Investigacin explicativa 17. Investigacin inferencial 18. Investigacin predictiva 19. Investigacin participante 20. Investigacin participativa 21. Investigacin proyectiva 22. Investigacin histrica: 23. Investigacin longitudinal 24. Investigacin y desarrollo 25. Investigacin, desarrollo e innovacin 26. Investigacin de operaciones

Investigacin tecnolgica
La investigacin tecnolgica en las ciencias de la ingeniera presenta una serie de caractersticas que la vinculan en forma natural con la innovacin tecnolgica, lo cual indica que las instancias de promocin inicial de los proyectos de investigacin y la evaluacin de la investigacin tecnolgica pueden ser utilizadas como un instrumento para fomentar la innovacin.

Con innovacin tecnolgica se designa la incorporacin del conocimiento cientfico y tecnolgico, propio o ajeno, con el objeto de crear o modificar un proceso productivo, un artefacto, una mquina, para cumplir un fin valioso para una sociedad. Con investigacin tecnolgica en las ciencias de la ingeniera se designa un mbito de produccin de conocimiento tecnolgico validado, que incluye tanto el producto cognitivo, -teoras, tcnicas, tecnologas, maquinarias, patentes, etc.- como las actividades que desarrollan los ingenieros para producir y validar dichos productos y conocimientos. Entre las caractersticas que presenta la investigacin tecnolgica podemos mencionar: 1) El pensamiento ingenieril: Es una caracterstica importante por presentar aspectos que lo diferencian del pensamiento cientfico. Los ingenieros identifican el diseo como algo propio de la profesin y a la habilidad para disear como de suma importancia para el ejercicio de la profesin En qu consiste el diseo? Es una adaptacin intencionada de medios para alcanzar un fin preconcebido superador de una situacin inicial dada, y esto constituye una parte esencial de la ingeniera. Primero surge una concepcin en la mente del ingeniero que luego, por etapas sucesivas se traslada al diseo. Este a su vez puede ser implementado por tcnicas o herramientas para producir,

por ejemplo, artefactos o sistemas. Podemos caracterizar el proceso que va desde la idea o concepto hasta su concrecin material, con las siguientes etapas: a) deteccin de un mercado potencial o una necesidad social, b) invencin o adaptacin y/o produccin de un concepto, que es una etapa de diseo analtico donde el concepto bsico es examinado para explicitar las restricciones o especificaciones de diseo; c) anlisis del concepto, que es una etapa de diseo detallado donde las operaciones normales son exploradas para encontrar dnde el diseo es deficiente y sus lmites son experimentados a travs de pruebas o experimentos funcionales, lo cual genera ciclos de diseoprueba que permiten ajustar o mejorar el diseo; d) sntesis del concepto, caracterizado por modelos fsicos a escala de laboratorio, y tambin experimentos funcionales; e) produccin, comercializacin y difusin en la sociedad. 2) La finalidad de la investigacin: es obtener conocimiento til para resolver un problema concreto que surge principalmente en las necesidades de la sociedad. 3) Las influencias externas: se trata de encontrar soluciones para casos particulares influenciados por contextos econmicos, temporales, sociales, culturales y geogrficos. 4) La realizabilidad: cuando surge la idea de investigar un determinado diseo, generalmente la primera cuestin que necesita de una respuesta y evaluacin est referida a su factibilidad. Desde un punto de vista tecnolgico las condiciones de realizabilidad de un diseo son de dos tipos, material y operacional. Lo es materialmente si no contradice las leyes naturales conocidas y presenta una probabilidad razonable de lograr la conversin del conocimiento cientfico y tecnolgico disponible en nuevo conocimiento til, considerando el estado del arte de los mismos y los antecedentes del grupo de investigacin en temas tecnolgicos. Es operacionalmente realizable si para su implementacin se dispone de los conocimientos y habilidades necesarios. La falta de respuesta afirmativa al cumplimiento de una de estas condiciones es una oportunidad para proponer y efectuar una investigacin. Una parte importante de la investigacin tecnolgica consiste precisamente en hacer operacionalmente realizables ideas que sabemos que fsicamente o materialmente lo son. 5) La presentacin inicial de objetivos: rara vez viene dada de antemano de forma rgida y definitiva, por el contrario, inicialmente los objetivos se fijan de forma un tanto difusa y como resultado de un compromiso entre las necesidades sociales que se pretende satisfacer con el desarrollo

tecnolgico y las posibilidades de desarrollo efectivo que el conocimiento cientfico y tecnolgico disponible permite conjeturar. 6) El diseo no es definitivo: en el sentido de que no hay, en general, una nica solucin correcta para un problema de diseo que pretenda alcanzar un fin predeterminado. Por eso la ingeniera no puede pensarse como una ciencia exacta, siempre queda la posibilidad de mejorar el diseo, de innovar constantemente. 7) Los mtodos: para alcanzar los fines predeterminados se utilizan tanto las distintas metodologas cientficas como las propias de la ingeniera, destacndose entre ellas las experiencias funcionales con las cuales se valida el funcionamiento correcto y la eficiencia del artefacto, sistema o proceso. Estas experiencias posibilitan la mejora constante de nuevos productos y procesos. Son una caracterstica en la metodologa de las ciencias de la ingeniera y permiten la obtencin de un conocimiento emprico que garantiza que las innovaciones presenten una determinada calidad de acuerdo a normas nacionales e internacionales. 8) La retroalimentacin de los resultados de cada etapa: Los ciclos compuestos por diseo y experiencias funcionales permiten definir los objetivos iniciales, los objetivos parciales, u obligan a modificarlos proponiendo acciones intencionales correctivas o a abandonarlos. Esto se refiere a una capacidad de control que se tiene en el diseo, y que resulta una caracterstica de importancia para la concrecin con xito de los fines predeterminados. 9) El resultado: puede ser la concrecin con xito tcnico de una invencin o la mejora de un diseo. Una invencin introduce una novedad tcnica que puede afectar a los componentes, al sistema o a la estructura de la tcnica. La modificacin de tcnicas previamente conocidas y su composicin en tcnicas ms complejas es quiz la fuente ms importante de novedad en la historia de la tcnica. Estas caractersticas de la investigacin tecnolgica resaltan la presencia de un estado cognitivo propio de la ingeniera donde se destaca una potencial actitud innovadora de los actores involucrados en el proceso de investigacin. El diseador que rene elementos en combinaciones nuevas, es capaz de integrar y de manipular en su mente dispositivos, sistemas y aparatos que todava no existen. La manifestacin de la cultura de la innovacin se encuentra desde las etapas iniciales involucradas en el diseo hasta, en forma explcita, en los resultados que se materializan en una

invencin o la mejora de un diseo, los cuales en mayor o menor grado constituyen una innovacin. La misma ser radical si se logra una invencin puesto que introduce en nuestro entorno artificial, industrial o empresarial, algo que antes no exista. Ser una innovacin incremental si se logra en forma eficiente la mejora en un diseo. En ambos casos se obtiene el incremento del saber disponible. Las innovaciones exitosas son una consecuencia de una relacin conjunta y fecunda entre las actividades y las capacidades, intelectuales y operativas, aportadas y desarrolladas por: la ciencia, la tcnica, el sector productivo, el gobierno y la sociedad. La suma de esas actividades genera un sistema nacional de innovacin, que resulta virtuoso slo si todas sus partes interactan entre s para dar un resultado positivo. La orientacin de este sistema depende de estos distintos sectores que se expresan en el mbito social, econmico y poltico. Cuando es exitoso se favorece el desarrollo de una regin o de un pas y el nuevo saber se integra a la cultura. La predisposicin positiva hacia la innovacin tecnolgica est presente a lo largo de toda la actividad de investigacin en las ciencias de la ingeniera, pero para que resulte efectiva debe ser explicitada e integrada a un sistema nacional de innovacin Puede ser fomentada la innovacin tecnolgica en el mbito universitario y favorecer su insercin en el sistema? Las instancias de promocin inicial de los proyectos y de evaluacin de la investigacin tecnolgica en la actividad de la ingeniera constituyen una oportunidad para esto. La tarea que implica este desafo es compleja ya que el proceso de innovacin se desarrolla tanto con influencias internas como externas, requiriendo que un diseo tecnolgico necesite ser evaluado desde estos dos puntos de vista. Esto hace necesario revisar una concepcin tradicional de la investigacin tecnolgica como una actividad axiolgicamente neutra y derivada nicamente de la ciencia. Por ejemplo, desde el campo de la axiologa de la tcnica, el significado de las nociones de eficiencia y capacidad de control, son relevantes para la evaluacin de tecnologas. Varios beneficios nos esperan si encontramos una forma de promocin y de evaluacin, consensuada entre los distintos sectores, y la implementamos explcitamente en la prctica. Desde un punto de vista del saber, fomentar la bsqueda programada y organizada de la innovacin tecnolgica, es favorecer un proceso de produccin de conocimientos y la generacin de una capacidad propia de decisin en materia de tecnologa. Se incrementaran los conocimientos

tecnolgicos pblicos y accesibles a todos los actores del proceso de innovacin, en particular a las pequeas empresas que no pueden mantener laboratorios de I+D. Desde un punto de vista econmico el conocimiento es un factor de suma importancia que crea valor por medio de la productividad de los distintos sectores beneficiados con la innovacin, favoreciendo el desarrollo de una regin o de un pas. El estado cognitivo propio de la ingeniera permite el acceso a estos beneficios e indica el nacimiento de un camino que conduce al saber y al desarrollo. Una pequea pero muy importante parte de l puede ser cimentado y sealizado, para conducirnos hacia un final exitoso, con el aporte de las instancias de promocin inicial de los proyectos y de evaluacin de la investigacin tecnolgica.

Investigaciones culturales Las investigaciones culturales son un campo de investigacin de carcter interdisciplinario que explora las formas de produccin o creacin de significados y de difusin de los mismos en las sociedades actuales. Desde esta perspectiva, la creacin de significado y de los discursos reguladores de las prcticas significantes de la sociedad revela el papel representado por el poder en la regulacin de las actividades cotidianas de las formaciones sociales. Surgen, a raz de pensar, dos aspectos: "como se encontraba social, cultural y polticamente Inglaterra despus de la Segunda Guerra Mundial y la corriente de investigacin a la que denominaron cultura y civilizacin". Se desarrollaron por varias razones, a principio de los aos 50 con el surgimiento de una "Nueva Inglaterra", que consista en: rescatar la produccin industrial, prevenir la ausencia de la clase obrera e identificar la relacin de la americanizacin de la cultura popular con la modernidad. El mbito de los estudios culturales combina la economa poltica, la comunicacin, la sociologa, la teora social, la teora literaria, la teora de los medios de comunicacin, el cine, la antropologa cultural, la filosofa y el estudio de fenmenos culturales en las diversas sociedades. Los investigadores de los estudios culturales a menudo se interesan por cmo un determinado fenmeno se refiere a cuestiones de ideologa, nacionalidad, etnia, gnero y clase social. Contexto Histrico Inglaterra posguerra Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, Inglaterra estaba profundamente endeudada y tuvo que llevar adelante una tarea muy ardua de reconstruccin de su economa. Durante ms de dos aos fue necesario prolongar medidas como la racionalizacin energtica y de alimentos, que se aplicaron incluso con mayor intensidad que durante la guerra. Este proceso de reconstruccin fue implementado desde el Estado y el gobierno laborista de Clemente Attlee (que desde 1945 contaba con una indita mayora parlamentaria) intent conjugar este proceso con una profunda ampliacin del estado de bienestar. La nacionalizacin del Banco de Inglaterra, de los servicios y medios de transporte pblicos, y de la industria metalrgica ciertamente despertaron la oposicin conservadora. Clase obrera: Surgimiento Se supone que la "nueva izquierda" inglesa surgi de la convergencia de tres experiencias: la crisis comunista de 1953, la campaa por el desarme nuclear y la enriquecedora crtica cultural de la sociedad contempornea, identificada con los nombre de Richard Hoggart y Raymond Williams. La influencia de ambos es de indudable importancia, y de los dos, Williams es el terico ms importante. E.P Thompson "Making History"

La fundacin de los Estudios Culturales El trmino fue acuado por Richard Hoggart en 1964 cuando fund, ese mismo ao, el llamado Centro de Estudios Culturales contemporneos o CCCS (Centre for Contemporary Cultural Studies) en Birmingham. En la actualidad, Stuart Hall, que sucedi a Hoggart, es el director del centro. La institucin se centra especialmente en analizar una forma especfica del proceso social, correspondiente a la atribucin de sentido a la realidad, al desarrollo de una cultura, de prcticas sociales compartidas, de un rea comn de significados. Para los estudios culturales, la cultura no es una prctica, ni es simplemente la descripcin de la suma de hbitos y costumbres de una sociedad. La cultura pasa a travs de todas las prcticas sociales y es la suma de sus interacciones. El objetivo de los estudios culturales es definir el estudio de la cultura propia de la sociedad contempornea como un terreno de anlisis conceptualmente importante, pertinente y tericamente fundado. En el concepto de cultura cabe tanto los significados y los valores que surgen y se difunden entre las clases y grupos sociales; como las prcticas efectivamente realizadas a travs de las que se expresan valores y significados y en las que estn contenidas. Los medios de comunicacin de masas desarrollan una funcin primordial al actuar como elementos de esas relaciones.

Esquema que relaciona conceptos fundamentales desarrollados en el Centro de Estudios Culturales Contemporneos. Los estudios culturales se basan en cuatro grandes estudios de los llamados founding fathers (padres fundadores): The Uses of Literacy (1957), una revisin crtica de la cultura de resistencia de la clase trabajadora frente a la gran influencia de los medios de comunicacin de masas, de Richard Hoggart, quien tuvo un rol determinante en el nacimiento de los estudios culturales de la Universidad de Birmingham; Culture and Society (1958), en el cual se defenda el uso de enfoque muy amplio para comprender la evolucin que ha seguido el debate moderno sobre la cultura. Escrito por Raymond Williams, quien concluy en que la cultura es una categora clave porque nos lleva a la investigacin social; The making of the English Working Class (1963), de Edward P. Thompson, un intento de crear una historia social desde abajo, desde la llamada baja

cultura, y una culturalizacin crtica de la propia categora de clase social; The Popular Arts (1964), de Stuart Hall y Paddy Whannel, en el que se relacionan crticamente los niveles de alta cultura y baja cultura, poniendo ejemplos como el jazz. Caractersticas Ziauddin Sardar enumera las siguientes caractersticas de los estudios culturales en su libro Estudios culturales para todos (2005):

Los estudios culturales examinan sus materias en trminos de prcticas culturales y sus relaciones con el poder. Tienen el objetivo de comprender la cultura en toda su complejidad y analizan el contexto poltico y social, que es el lugar donde se manifiesta la cultura. Son tanto objeto de estudio como lugar de la crtica y la accin poltica. Tratan de reconciliar la divisin del conocimiento, para superar la fractura entre un conocimiento cultural "tcito" y otro "objetivo" (universal). Se comprometen con una evaluacin de la sociedad moderna moral y con una lnea de accin poltica radical.

Evolucin de los Estudios Culturales Los acadmicos del Reino Unido y EE. UU. Desarrollaron versiones un tanto diferentes de los estudios culturales. La escuela britnica, bajo la influencia de Richard Hoggart, incluy puntos de vista polticos, y crticas de la cultura popular, as como del 'capitalismo' y de la cultura de masas; absorbi algunas de las ideas de la Escuela de Frankfurt acerca de las "industrias culturales". Esto surge en los escritos de las tempranas escuelas britnicas. Sus influencias pueden verse en los trabajos de Raymond Williams, Stuart Hall y Paul Gilroy. En contraste, la escuela norteamericana se preocup ms por la comprensin de las reacciones de la audiencia y sus usos cultura de masas. Los defensores de los estudios culturales norteamericanos escribieron sobre los aspectos liberadores de los receptores. Vase los textos de John Guillory. Este enfrentamiento entre escuelas ha perdido valor con el tiempo. Algunas escuelas aaden un modelo marxista, el principal punto de este acercamiento al marxismo ortodoxo se concentra en la "produccin de significado". Este modelo asume una produccin cultural masiva e identifica el poder como algo residente en esos artefactos culturales. Desde un punto de vista marxista, quienes controlan los significados de produccin controlan una cultura. Hay otras corrientes, como los estudios culturales feministas que critican la idea sencilla de un significado dominante, compartido por todos, para cualquier contenido cultural. Los no marxistas sugieren que hay diferentes formas de consumo cultural (artefactos). Otro punto importante de la crtica habla de un consumidor pasivo. Algunos desafan esta idea, porque las personas leen, reciben e interpretan los textos culturales. As, un consumidor puede apropiarse, rechazar, o retar el significado de un producto. En el contexto de los estudios culturales, la idea de texto no slo incluye el lenguaje escrito,

sino tambin pelculas, fotografa o moda: los textos en los estudios culturales abarcan todos los artefactos de la cultura, del mismo modo, la disciplina ampla el concepto de cultura. Cultura incluye las artes tradicionales y las artes populares, pero tambin los significados y prcticas cotidianas. Las dos ltimas son, de hecho, el principal objeto de anlisis de los estudios culturales. El enfoque adoptado por Paul du Gay introduce el concepto de "circuito de la cultura". Segn este modelo, en la produccin de un artefacto cultural se dan diversos momentos estrechamente interrelacionados. Sin duda, en un proyecto semejante la poltica es de tipo acadmico, se trata de la poltica dentro de la universidad y, ms all de ella, en la vida intelectual en general o en el mbito de los intelectuales. Sin embargo, en una poca en la que la derecha ha empezado a desarrollar su propia poltica cultural, que tiene como eje la reconquista de las instituciones acadmicas y, en particular, los fundamentos de las universidades mismas; no parece adecuado continuar pensando en la poltica acadmica y la poltica de los intelectuales como una cuestin exclusivamente acadmica. En cualquier caso, la derecha parece haber comprendido que el proyecto y el eslogan de los Estudios Culturales (ms all de lo que esto signifique) constituyen un objetivo fundamental de su campaa y virtualmente un sinnimo de lo polticamente correcto (que en este contexto puede identificarse como la poltica cultural de ciertos movimientos sociales nuevos como el antirracismo, el anti sexismo, la anti homofobia, etc.). En este caso los Estudios Culturales deben interpretarse como la expresin de una alianza proyectada entre diversos grupos sociales, no resulta tan importante una formulacin rigurosa en tanto empresa intelectual o pedaggica como lo sienten sus asociados, quienes intentan recomenzar la sectaria guerra de izquierda por la correcta interpretacin de la lnea partidaria de los Estudios Culturales: lo importante no es la lnea partidaria sino la posibilidad de alianzas sociales, segn se desprende de su eslogan general. Se trata ms de un sntoma que de una teora y, como tal, lo que parecera ms conveniente es un anlisis a la manera de los estudios culturales sobre los propios Estudios Culturales. Sean lo que fueren, los Estudios Culturales surgieron como resultado de la insatisfaccin respecto de otras disciplinas, no slo por sus contenidos sino tambin por sus muchas limitaciones. En ese sentido, los Estudios Culturales son posdisciplinarios; pero a pesar de eso, o tal vez precisamente por dicha razn, uno de los ejes fundamentales que los sigue definiendo es su relacin con las disciplinas establecidas. Hall resalta en su estudio la mutacin que los Estudios Culturales han acentuado en la espinosa cuestin de la interconexin entre accin culturalcomunicativa y accin ideolgica. James Curran, siguiendo a Hall, reitera la innovacin de dar autonoma al funcionamiento ideolgico en la sociedad meditica. Frente a la afirmacin de Curran, los crticos de la Escuela de Birmingham como N. Garnham y L. Grossberg acentan sus ataques a los Estudios Culturales, ya que: "El primer problema en la relacin entre la economa poltica y los estudios culturales es que los estudios culturales se resisten a pensar a fondo las implicaciones que acarrea su propia afirmacin de que las formas de subordinacin y sus correspondientes prcticas culturales (a las que los estudios culturales otorgan prioridad analtica) se fundan en un modo de produccin capitalista. Esto ha resultado en una preocupacin desproporcionada por el estudio del consumo cultural, ms que por la produccin

cultural, y por las prcticas culturales del esparcimiento, ms que por las del trabajo. A su vez, polticamente esto ha jugado a favor de la derecha, cuya ofensiva ideolgica se ha estructurado en gran medida como un esfuerzo de persuasin destinado a que los individuos se construyan a s mismos como consumidores, y no como productores. Entre estas dos posiciones divergentes se evalan hoy las ambivalencias del culturalismo de Birgminham. Ante la cada vez ms extensa bibliografa y las numerosas compilaciones, el objetivo prioritario de este estudio ser valorar las aportaciones, pero tambin las carencias, de las contribuciones de Birgminham a los debates contemporneos sobre el rol de la cultura en las dimensiones econmicas y sociopolticas neo-capitalistas. Sin embargo, la rica produccin intelectual de la Escuela requiere situar un campo de trabajo desde el que hacer una aproximacin terica ms abarcable de sus contribuciones. Numerosos son los mbitos de investigacin en los que se han movido los Estudios Culturales, desde aspectos sobre la formacin de la clase obrera como ha sido la obra de Edward P. Thompson, hasta la reflexin sobre la literatura y el marxismo como llev a cabo Raymond Williams, el arte popular estudiado por Stuart Hall o la evolucin de la cultura obrera reexaminada por Richard Hoggart, todos ellos componentes de la primera generacin; ms para una comprensin global de la escuela se hace objetivo prioritario definir una problemtica desde la que poder nter-relacionar a unos autores con otros, y asimismo a la "primera generacin" con la "segunda" y casi "tercera" de nuestros das. Lo cotidiano se convierte entonces en el ncleo fundamental para caracterizar las otras dinmicas colectivas que consolidan un tipo de sociedad que para los socilogos conservadores se define como post-industrial tecnolgica, y para el ltimo neo-estructuralista como de la post-modernidad. Entre estas posiciones, los culturalistas se orientan hacia la determinacin ideolgica como estructura fundamental de la organizacin subyacente de lo social. Nuestro nimo a este respecto se plantea en una doble dimensin. En primer lugar, discutir las diferentes perspectivas que sobre lo cotidiano como concepto unificador de los estudios de Birmingham- han llevado a cabo sus representantes ms centrales en su segundo momento, establecer una comparacin con otras perspectivas tericas que, tambin, teniendo como teln de fondo las nuevas modalidades culturales y los efectos de la comunicacin de masas, han reconstruido el problema de lo cotidiano en el contexto histrico del capitalismo tardo.

INVESTIGACIN BSICA EN EDUCACIN EN CIENCIAS: UNA VISIN PERSONAL El tema de la investigacin bsica en educacin en ciencias es desarrollado bajo una mirada. Personal teniendo en cuenta sus orgenes y evolucin, sus bases tericas, metodolgicas y epistemolgicas, as como sus debilidades, dificultades y desafos. Al final, son hechas consideraciones respecto al papel de los profesores en dicha investigacin. Qu es la educacin en ciencias? Tal vez, la mejor manera de esclarecer lo que es la Educacin en Ciencias sea distinguirla del entrenamiento cientfico, de la formacin del futuro cientfico. Ese entrenamiento est dirigido principalmente hacia lo que supone hacer ciencia, hacia las teoras cientficas y los equipos de laboratorio, hacia los procedimientos cientficos tericos y experimentales. La Educacin en Ciencias, a su vez, tiene como objetivo hacer que el alumno aprenda a compartir significados en el contexto de las ciencias, o sea, interpretar el mundo desde el punto de vista de las ciencias, manejar algunos conceptos, leyes y teoras cientficas, abordar problemas razonando cientficamente, identificar aspectos histricos, sociales y culturales de las ciencias. Qu es investigacin bsica en educacin en ciencias? Es la produccin de conocimientos sobre educacin en ciencias: bsqueda de respuestas a preguntas sobre enseanza, aprendizaje, currculum y contexto educativo en ciencias, as como sobre el profesorado de ciencias y su formacin permanente, dentro de un cuadro epistemolgico, terico y metodolgico consistente y coherente en el cual el contenido especfico de las ciencias est siempre presente. Ser este el significado que usar de aqu en adelante al referirme a la investigacin en educacin en ciencias. Investigacin y desarrollo . Desarrollo instruccional en ciencias no es sinnimo de investigacin en educacin en ciencias. Desarrollo curricular en ciencias tampoco es sinnimo de investigacin en educacin en ciencias. Anlogamente, tampoco se debe confundir la investigacin en educacin en ciencias y el desarrollo profesional del profesorado o el desarrollo organizativo y el de la gestin escolar. Sin embargo, todos esos aspectos influyen en la educacin en ciencias y pueden ser enfocados como actividad de investigacin. De lo anterior, se deriva que investigacin en educacin en ciencias es produccin de conocimiento en ese campo; sin embargo, por ejemplo, el desarrollo instruccional, la produccin de equipo de laboratorio, de software educativo o de textos didcticos, no est necesariamente contribuyendo al avance del conocimiento en educacin en ciencias, consecuentemente no es investigacin, aunque pueda ser muy importante para la enseanza y el aprendizaje de ciencias.

No es una cuestin de mrito, sino de significado. Investigacin y desarrollo, pueden andar juntas (y/o deben andar juntas) pero significan cosas distintas. Es decir, no es lo mismo desarrollo curricular que investigacin sobre currculum, desarrollo instruccional que investigacin sobre enseanza, desarrollo profesional que investigacin sobre profesorado, desarrollo organizativo que investigacin sobre contexto. Hay, por ejemplo, mucha actividad de desarrollo instruccional y curricular sin ningn referente terico que, en mi manera de ver, no se constituye en actividad de investigacin en educacin en ciencias. Tres diagramas esquemticos. Las figuras 1, 2 y 3 presentan tres diagramas que intentan dar una visin esquemtica de la investigacin en educacin en ciencias. El primero de ellos, en la figura 1, es la conocida V Epistemolgica, o diagrama V, un dispositivo heurstico creado por D.B Gowin (1981) para representar el proceso de produccin de conocimiento, destacando en ese proceso, la interaccin entre el pensar (dominio conceptual y epistemolgico) y el hacer (dominio metodolgico). En esta figura, la V epistemolgica est aplicada a la investigacin en educacin en ciencias, desde una perspectiva bastante amplia. La figura 2 es un mapa conceptual para la investigacin en educacin en ciencias. Un mapa conceptual es un diagrama jerrquico de conceptos y relaciones entre conceptos. Precisamente eso es lo que se intenta hacer en esta figura, con relacin a los conceptos incluidos en la investigacin. En educacin en ciencias. En ese tipo de diagrama priorizase siempre la estructura conceptual de un cuerpo de conocimientos, o de un dominio cognitivo, no su completitud. La tercera de estas figuras es nuevamente una V epistemolgica, o un diagrama V, pero incluso ms detallado que el de la figura 1. Obsrvese que en este diagrama estn incluidos ejemplos de filosofas, epistemologas, teoras, principios y conceptos usados en el dominio conceptual y epistemolgico, sin intencin alguna de darles mayor valor a unos que a otros. En el dominio metodolgico, se incluyen los dos principales enfoques en la investigacin educativa: el cualitativo y el cuantitativo. En el centro de la V se relacionan ms o menos en orden cronolgico las principales preguntas que se han planteado los investigadores en enseanza de las ciencias desde la dcada de los aos setenta, cuando la investigacin en esa rea toma un gran impulso. No se trata, no obstante, de una lista exhaustiva. Orgenes y evolucin de la investigacin en educacin en ciencias. La distincin hecha anteriormente entre investigacin y desarrollo y ejemplificada con el desarrollo instruccional se aplica tambin al desarrollo curricular y a la investigacin en currculum o, en nuestro caso, a la investigacin en educacin en ciencias. A pesar de ello, la investigacin en educacin en ciencias, tal como la vemos hoy, tiene sus orgenes en los grandes proyectos curriculares de los aos 50 y 60 (por ejemplo, PSSC, CBA, BSCS, Harvard, Nuffield) porque la propia educacin en ciencias desarroll un gran avance en nivel internacional a travs de los mismos.

? Grandes proyectos curriculares, en los aos 50/60 ? Estudios sobre concepciones alternativas, en los aos 70 ? Estudios sobre cambio conceptual, en los aos 80 ? Estudios sobre representaciones mentales, en los aos 90 ? Estudios relacionados con el profesor de ciencias y estudios micro etnogrficos, en los ltimos aos. De hecho, esta evolucin en los grandes temas objeto de investigacin deja claros los lmites y diferencias entre lo que es investigacin en educacin en ciencias y lo que no es ms que mera cuestin de desarrollo o de implementacin, y quizs los ejemplos ms claros vengan dados por esos proyectos de implementacin y desarrollo de diferentes curricular que no necesariamente han supuesto investigacin sobre el currculum que supuestamente los sostiene ni sobre otros aspectos derivados del mismo que influyen en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Algunos otros temas de investigacin no tienen caracterizado tan ntidamente una cierta dcada, como es el caso de la resolucin de problemas que desde hace mucho es objeto de estudio en la educacin en ciencias. Metodolgicamente, la investigacin educativa comenz atendiendo a un enfoque cuantitativo/estadstico, pas casi abruptamente a un enfoque cualitativo/etnogrfico y tal vez estemos hoy en una poca de triangulacin o por lo menos de convivencia pacfica entre los dos enfoques. Conocimiento producido. De un modo general, mucho conocimiento sobre educacin en ciencias ya se ha producido por parte de la investigacin en esa rea. Sin embargo, hay tpicos sobre los cuales se tienen muchos resultados y otros sobre los que an queda mucho por investigar, particularmente en reas como contexto educativo, evaluacin y nuevas tecnologas. El grfico siguiente ilustra tal situacin: ? Con relacin a mtodos, tcnicas, estrategias de enseanza. ? Con relacin a preconcepciones, modelos no cientficos concepciones alternativas de los alumnos. ? Con respecto a la resolucin de problemas. ? Relativo al cambio conceptual en ciencias. ? Referido al currculum de ciencias. ? Sobre profesores de ciencias y su formacin ? Sobre el contexto en que se da la educacin en ciencias

? Relativo a nuevas tecnologas en la enseanza de las ciencias ? Relatico a la evaluacin (del aprendizaje, del currculum, de la enseanza Como se ve, an queda mucho por hacer, todava hay muchas preguntas que plantearse y respuestas pendientes, an queda mucho conocimiento sobre la investigacin en enseanza de las ciencias y sobre la enseanza de las ciencias por producir. Factores importantes en el desarrollo de la investigacin en educacin en ciencias. Dentro de los varios factores que han contribuido al crecimiento y madurez de la investigacin en educacin en ciencias, son destacables los siguientes, en orden de importancia: ? Creacin de grupos de investigacin. ? Maestras y doctorados en educacin en ciencias. ? Escuelas de investigacin en educacin en ciencias. ? Revistas de investigacin en educacin en ciencias. ? Conferencias y talleres sobre investigacin en educacin en ciencias. La creacin de asociaciones de investigacin en educacin en ciencias ciertamente contribuir al fortalecimiento del rea; sin embargo, todava son pocas y algunas muy recientes, las asociaciones existentes. Dificultades . La educacin en ciencias es hoy por hoy un campo de investigacin bastante consolidado tal como se desprende de la gran cantidad de publicaciones, congresos y programas de postgrado y bien aceptado por las agencias financiadoras y de fomento, as como por el rea de educacin. No obstante, algunas debilidades y/o dificultades persisten como, por ejemplo, las que fueron identificadas por los participantes del I Encuentro Iberoamericano sobre Investigacin Bsica en Educacin en Ciencias realizado en Burgos, Espaa, en 2002 (Moreira y Caballero, 2003), por m recopilados y presentados en la clausura de este evento: Debilidades: ? Pocas lneas de investigacin claramente definidas, progresivas. Muchas investigaciones puntuales, muy frecuentemente planificadas a corto plazo, sin grupos fuertes y sin lneas consistentes. ?

Proyectos que no definen un problema que sea adecuado para su investigacin. Trabajos sin marco terico, metodolgico y epistemolgico coherente y consistente. En particular, estudios sin marco terico o con un supuesto referencial terico que no se articula con el objeto de estudio ni con los datos y su anlisis. ? Fragilidades metodolgicas tanto en los enfoques cualitativos como en los cuantitativos. La metodologa cualitativa es usada de manera permisiva; parece que bajo la etiqueta "investigacin cualitativa" todo vale. Por otro lado, en la metodologa cuantitativa a veces se atribuye excesivo peso a ciertas correlaciones o se pone mucha fe en la estadstica, lo que no tiene sentido si no hay un marco terico por detrs. ? Falta de relevancia de tpicos estudiados. Estudios que no pasan de ser encuestas. Trabajos con concepciones empiristas ingenuas. Investigaciones que parecen no ser propias del rea por no tener nada que ver como la ciencia. ? Falta de una visin ms compleja de los procesos de aprendizaje que no son slo cognitivos. Pocos trabajos sobre evaluacin; sin cambiar la concepcin de evaluacin de los profesores, otros cambios sern an ms difciles. ? Poco dilogo e interaccin con otras comunidades. Es dbil el dilogo con los cientficos, as como con profesionales de otras reas que contribuyen en la configuracin del marco terico de la investigacin en educacin en ciencias, como la psicologa y la sociologa. ? Referentes tericos importados, a veces, de manera acrtica, es decir, sin reconstruccin en el mbito de la educacin en ciencias. Existencia de unas ciertas aplicaciones. ? Falta de reconocimiento del rea por parte de otras reas de investigacin. Falta de visibilidad frente a los organismos responsables de las polticas educativas, as como frente al pblico. Falta de visibilidad en el aula; resultados que no llegan a los docentes. ? Las revistas del rea no tienen criterios de calidad bien definidos. La aceptacin y rechazo de los artculos son un poco relativos; los pareceres de los consultores muchas veces son muy sintticos, no son educativos, constructivos. ? Los investigadores del rea no aceptan bien la crtica y tampoco la hacen, es decir, falta una tradicin crtica con respecto al rea. ? Confusin entre investigacin e innovacin. Desafos/cuestiones: ?

Cul es la naturaleza epistmica de nuestro campo? (Una disciplina prctica con dos lealtades: el rigor y la intervencin?). ? Cul es nuestro objeto real de estudio? Tiene que ver con los procesos (cognitivos, afectivos, sociales,...) implicados en aquello que llamamos ciencia? Seran las personas implicadas en el rea, no necesariamente el contenido cientfico propiamente dicho? ? Cules son los problemas relevantes del rea? Cul es su finalidad (qu es ensear? qu ciencia ensear? La de los cientficos?)? El currculum de ciencias? Una teora del conocimiento profesional docente? ? Cules son los criterios de progresividad del rea? Cul es nuestra agenda? Recomendaciones: ? Mejorar la calidad de las investigaciones en trminos de preguntas y de fundamentacin terica, metodolgica y epistemolgica. Preocuparse por la relevancia de las cuestiones -foco de los estudios. ? Generar lneas de trabajo progresivas, conducidas por grupos de investigacin. ? Incorporar profesores a los grupos de investigacin. ? Buscar ms visibilidad para el rea (en la comunidad acadmica, en los ministerios, en el aula, en el pblico,...). ? Mejorar el proceso de evaluacin de trabajos por pares. Formar evaluadores. Explicitar criterios de calidad propios del rea. ? Distinguir entre investigacin e innovacin. Distinguir entre investigacin y reflexin. Distinguir entre rigor y rigidez formal. ? Tener en cuenta que el conocimiento escolar tiene caractersticas propias, es decir, no es lo mismo que el conocimiento cientfico; hay que reconstruirlo. ? Aumentar el dilogo con otras reas (cientficas, sociales y humanas). ? No aislar la investigacin en educacin en ciencias de la investigacin en general. ? Reconstruir las aportaciones externas en trminos de las contribuciones que pueden tener respecto a la especificidad de la investigacin en educacin en ciencias. ? Estimular la evaluacin crtica. Construir criterios y estrategias para desarrollar esa crtica.

La investigacin en educacin en ciencias y la formacin permanente del profesor de ciencias. Una de las debilidades y/o dificultades identificadas anteriormente es que hay poca transferencia al aula del conocimiento producido por la investigacin en educacin en ciencias. Parece que en la educacin en ciencias, en la prctica, en la escuela, en el aula, sucede muy poco en trminos de cambios que puedan ser considerados consecuencia clara del conocimiento producido por la investigacin en esa rea. La transferencia de ese conocimiento al trabajo inmediato, de cara a su mejora, es muy baja y, consecuentemente, su utilidad desde esta perspectiva es discutible. Paradjicamente, sin ese conocimiento esa misma enseanza de las ciencias no dar mejores resultados. Por qu? Probablemente, si fuese posible aislar un nico factor, sera el profesor y su formacin o, como dijo Juan Ignacio Pozo en la primera conferencia del I Congreso Iberoamericano de Educacin en Ciencias Experimentales, realizado en la Serena, Chile, en 1998 (Snchez el al., 1999) el cambio conceptual por el cual ste debe pasar. La investigacin en educacin en ciencias no puede prescindir de la participacin del profesor de ciencias . Eso, sin embargo, no implica que todo profesor de ciencias sea (o pueda ser) un investigador en educacin en ciencias. Es cierto que los profesores estn en una buena posicin, tal vez la mejor posible, para registrar ciertos eventos educativos que se constituyen en objeto de estudio de la investigacin en educacin en ciencias. Pero investigar es mucho ms que registrar eventos; es producir conocimiento dentro de un marco terico, epistemolgico y metodolgico. Adems de eso, las condiciones de trabajo de los profesores, en muchos casos, simplemente no les permiten hacer otra cosa distinta a lo que es dictar clase. Lo mejor sera que hubiese medios que permitieran la participacin de profesores en grupos de investigacin que, como se sabe, casi siempre estn en las universidades. Si hubiera grupos en las escuelas, tanto mejor, si hubiera profesores capaces de investigar independientemente de las universidades, tanto mejor, pero la realidad actual es que los grupos de investigacin estn predominantemente en las universidades, con poca participacin de profesores de enseanza primaria y secundaria. Esos profesores seran los profesores investigadores sin los cuales la transferencia de conocimiento producido por la investigacin continuar siendo difcil, lenta, lo que hace poco eficaz la investigacin en enseanza de la ciencias, cuestionndose as, como se comentaba, el valor de ese conocimiento producido. Adems del profesor investigador podramos hablar tambin de un profesor consumidor o de un profesor usuario de los productos de la investigacin, un individuo que por lo menos supiese y tuviese la costumbre de leer crticamente artculos sobre educacin en ciencias escritos a partir de resultados de investigacin, que supiese discriminar entre

lo que viene de la investigacin y lo que es especulativo, opinitico, intuitivo, y que, lgicamente, adems de tener esa capacidad, tuviera tambin tiempo para ello. Qu hacer en este caso? Tambin se ha defendido la publicacin de tales resultados en un lenguaje accesible al profesor. Pero no hay mucho en esa lnea. 10 En general, en los congresos hay charlas o conferencias y talleres sobre investigacin. Sin embargo, tienen los profesores condiciones para participar en esos congresos por lo menos una vez por ao? Seran suficientes las conferencias, los talleres y algunos artculos para convertirlos en consumidores de conocimientos producidos por la investigacin en ciencias? Posiblemente no. Sera Internet una posibilidad? Tal vez! Sera la formacin inicial el espacio adecuado para promover la investigacin en educacin en ciencias? Probablemente s! Cmo hacerlo? A travs de una disciplina del currculum? A travs de varias disciplinas del currculum? Impregnando todo el currculum? Cudmani y Pesa, en un artculo de 1993, ya afirmaron que la educacin en Fsica es una materia imprescindible en la formacin de profesores de Fsica y el currculum correspondiente debera incorporar disciplinas tales como Teoras de Aprendizaje, Epistemologa e Historia de la Fsica. No obstante, decan tambin que cada disciplina del currculum debera contribuir a la incorporacin de la educacin en Fsica en el mismo. Estas ideas son perfectamente adaptables a la educacin en ciencias. Pero hasta qu punto son implementarles, en particular la segunda? Una de las recomendaciones de la V Reunin Latinoamericana sobre Educacin en Fsica realizada en Porto Alegre, Brasil, en 1992 (Moreira y Guimares, 1992), fue que la actitud investigadora debe impregnar todas las disciplinas, cursos y talleres. El desarrollo de la actitud investigadora no se conseguir con apenas la inclusin de una disciplina de investigacin en el currculum. Es cierto! Pero, sera factible impregnar el currculum con esa actitud investigadora? Por lo menos en el momento actual, una propuesta ms realista, ms pragmtica, sera la incorporacin de una o dos disciplinas especficas sobre investigacin en educacin en ciencias, impartidas por un profesor investigador. Si fuese una disciplina nica, el foco, el punto central y casi nico, de esa disciplina sera el anlisis crtico de artculos de investigacin. En ninguna hiptesis, esa disciplina debera ser un curso de metodologa de la investigacin. Si fuese ms de una, se podra pensar en desarrollar proyecto de investigacin con los alumnos. Dos recomendaciones a ttulo de conclusin. 1. Las universidades y los sistemas de educacin secundaria y primaria deberan proveer medios (por ejemplo becas de investigacin, o disminucin de carga docente) y valorar la investigacin en enseanza de las ciencias en el currculum vitae, para que los profesores de ciencias, no universitarios, participaran de los grupos y proyectos de investigacin en las universidades. (Naturalmente, esta propuesta no debe perjudicar el apoyo que pueda darse a grupos de investigacin existentes o en formacin en las escuelas.)

2. La investigacin en educacin en ciencias debe estar presente en el currculum de formacin inicial de profesores de ciencias. Como mnimo, eso se concretar a travs de la insercin, con carcter curricular, de una disciplina especfica que deber enfatizar el anlisis crtico del conocimiento producido por la investigacin en educacin en ciencias, en vez de ser un curso de metodologa de la investigacin, y ser impartida por un profesor -investigador del rea

Investigacin aplicada La Investigaciones un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Generalmente en toda investigacin se persigue un propsito sealado, se busca un determinado nivel de conocimiento ysebasaenunaestrategia particular o combinada. Por el propsito o finalidades perseguidas se clasifica en pura o aplicada .INVESTIGACIN APLICADA La Investigacin aplicada: es la que se apoya en la solucin de problemas especficos para mejor la calidad de vida de las sociedades, dicha investigaciones vinculada a la pura; ya que depende de los aportes tericos del mismo. La investigacin aplicada busca o perfecciona recursos de aplicacin del conocimiento ya obtenido mediante la investigacin pura, y, por tanto, no bscala verdad, como la investigacin pura, sino la utilidad. En otras palabras, se trata aqu de investigar las maneras en que el saber cientfico producido por la investigacin pura puede implementarse o aplicarse en la realidad para obtener un resultado prctico. Se trata de investigaciones que se caracterizan por su inters en la aplicacin, utilizacin y consecuencias prcticas de los conocimientos y Guarda ntima relacin con la investigacin pura o bsica, pues depende de sus descubrimientos y avances y se enriquece con ellos. Investigacin Bsica vs Investigacin Aplicada Durante siglos ha sido un debate dentro de la comunidad cientfica, y tambin en el mbito poltico, la investigacin requiere de ingentes recursos para que pueda prosperar y dar un resultado satisfactorio. La investigacin pura es fundamental para el desarrollo de la tecnologa, pues, es el conocimiento de las leyes naturales lo que nos permite manipular nuestro entorno para crear medios tecnolgicos. Pero, la investigacin pura puede no dar sus beneficios tecnolgicos en un corto tiempo la mayora de las veces, un ejemplo claro es conocimiento matemtico, la fsica se puede definir como a la aplicacin de los conocimientos matemticos en la descripcin de los fenmenos naturales, toda la estructura matemtica para las telecomunicaciones modernas estaba ya formada a finales del siglo XVIII, y es a mediados del siglo XX que se aplica a la fsica de sistemas de telecomunicaciones. Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin bsica, ya que depende de sus descubrimientos y aportes tericos. Busca confrontar la teora con la realidad. Esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin aplicada, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones bsicas y de las aplicadas.

"La investigacin aplicada, movida por el espritu de la investigacin fundamental, ha enfocado la atencin sobre la solucin de teoras. Concierne a un grupo particular ms bien que a todos en general. Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigacin. La investigacin aplicada Persigue fines ms directos e inmediatos. Tales el caso de cualquier estudio que se proponga evaluar los recursos humanos o naturales con que cuenta una regin para lograr su mejor aprovechamiento, o las investigaciones encaminadas a conocer las causas que provocan una enfermedad, con el fin de proteger la salud. Hay investigadores que, un poco candorosamente, prefieren dedicarse a este tipo de trabajos porque piensan que de ese modo podrn influir ms directamente en su entorno. No negamos la buena intencin que pueda existir en tales casos pero, lamentablemente, debemos recordar que una cosa es la posible aplicabilidad de una investigacin y otra muy distinta su aplicacin concreta y efectiva, especialmente en el caso de las ciencias sociales. Para que ello se produzca es preciso que existan tanto la voluntad como los recursos que pueden llevar las conclusiones tericas al plano de la vida real. Ejemplo de investigacin pura y aplicada Como se ha mencionado anteriormente las investigaciones puras son aquellas en que los conocimientos no se obtienen con el objeto de utilizarlos de un modo inmediato, aunque ello no quiere decir, que estn totalmente desligadas de la prctica o que sus resultados, eventualmente, no vayan a ser empleados para fines concretos en un futuro ms o menos prximo. Por ejemplo, las indagaciones que varios cientficos realizaron sobre la estructura del tomo fueron hechas como trabajos de investigacin pura, pues no se vean, para las mismas, aplicaciones concretas. No obstante, pocos aos despus, siguieron diversas formas de emplear dichos conocimientos, algunas de ellas tan terrorficas como las bombas atmicas. Sntesis de la teora del tomo y de la creacin de la bomba atmica Fue Dalton quien fundament las leyes ponderales con la teora llamada atmica. En ella se considera que la materia est formada por unas pequeas partculas llamadas tomos. Todos los tomos de un mismo elemento son iguales en masa y propiedades. Los tomos se agrupan en molculas y forman los compuestos y, en una reaccin qumica, las molculas de los compuestos se descomponen en sus tomos y se reagrupan en molculas distintas de las iniciales; por tanto, con distintas propiedades. Reciben el nombre de reacciones nucleares las interacciones que tienen lugar entre partculas nucleares y ncleos atmicos sin que vare el nmero total de protones y neutrones. Energa nuclear es la que se libera como resultado de una reaccin nuclear. Las ms importantes desde el punto de vista de la produccin de energa son la fisin y la fusin nucleares. La fisin es la reaccin nuclear entre un neutrn y un ncleo atmico pesado, como el uranio, en la cual ste se divide en dos ncleos ms pequeos, llamados productos de fisin, con liberacin de nuevos neutrones y de gran cantidad de energa en forma de calor, que se puede

aprovechar y transformar en otros tipos de energa, por ejemplo, elctrica. Los neutrones liberados en un proceso de fisin pueden actuar sobre otros ncleos, lo que produce nuevas roturas y as se origina un proceso que recibe el nombre de reaccin en cadena. Una aplicacin, no pacfica, de una reaccin en cadena que se producen un brevsimo tiempo la tenemos en la bomba atmica. La gran cantidad de energa liberada tuvo efectos devastadores, como pudo observarse en las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki en 1945, sobre las que se lanzaron dos bombas atmicas. Este un ejemplo fue necesario para poder entender la relacin que existe entre la investigacin pura y aplicada. Aunque en otros casos iguales que este; las aplicaciones se hacen sin pensar en las consecuencias fatales que traen a la humanidad.

Investigacin Clnica La investigacin mdica es aquella que tiene por objetivo generar nuevos conocimientos que ayuden al diagnstico, tratamiento y prevencin de enfermedades en humanos. Importancia Al no ser la medicina una ciencia exacta, como si lo son las matemticas, es muy experimental, ya que un remedio puede servir para el 90% de la poblacin pero no por eso tiene que servir al 10% restante. En muchos pases al estudiar la carrera de medicina se resalta la importancia de la investigacin constante, ya sea tericamente o a travs de trabajos y exposiciones,2 existiendo en muchas universidades un ttulo de posgrado en investigacin mdico Aplicacin Todos los avances en las investigaciones son utilizadas a diario por los profesionales de la medicina, ya que cada nuevo medicamento o cada nueva operacin son aplicaciones directas de la investigacin mdica. tica Antes de la Segunda Guerra Mundial muchos de los grandes investigadores mdicos de los siglos XIX y XX hacan los experimentos sin consentimiento de sus pacientes y sin preocuparse en absoluto de su bienestar.1 Durante la poca nazi en Alemania se realizaron muchos experimentos sin tener en cuenta el estado del paciente. Estos mdicos fueron condenados en los Juicios de Nremberg como criminales de guerra Tratados Cdigo de Nremberg El Cdigo de Nremberg recoge una serie de principios que rigen la experimentacin con seres humanos, que result de las deliberaciones de los Juicios de Nremberg, al final de la Segunda Guerra Mundial. Especficamente, el Cdigo responde a las deliberaciones y argumentos por las que fueron enjuiciados la jerarqua nazi y algunos mdicos por el tratamiento inhumano que dieron a los prisioneros de los campos de concentracin, como por ejemplo, los experimentos mdicos del Dr. Josef Mengele. El Cdigo de Nremberg fue publicado el 20 de agosto de 1947, tras la celebracin de los Juicios de Nremberg (entre agosto de 1945 y octubre de 1946). En l se recogen principios orientativos de la experimentacin mdica en seres humanos, porque durante el juicio varios de los acusados arguyeron que los experimentos diferan poco de los llevados a cabo antes de la guerra, pues no existan leyes que categorizaran de legales o ilegales el experimento.

Investigacin Analtica Es un procedimiento ms complejo que la investigacin descriptiva, y consiste fundamentalmente en establecer la comparacin de variables entre grupos de estudio y de control. Adems, se refiere a la proposicin de hiptesis que el investigador trata de probar o invalidar. Investigacin de campo: Se trata de la investigacin aplicada para comprender y resolver alguna situacin, necesidad o problema en un contexto. La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo. El Mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en la desmembracin de un todo, descomponindolo en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El anlisis es la observacin y examen de un hecho en particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se estudia para comprender su esencia. Este mtodo nos permite conocer ms del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogas, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teoras. Segn Hurtado de Barrera (2000) la investigacin analtica consiste en el anlisis de las definiciones relacionadas con un tema, para estudiar sus elementos en forma exhaustiva y poderlo comprender con mayor profundidad. El objetivo de la investigacin analtica Analizar un evento identificando sus posibles causas para lograr comprenderlo en trminos de sus aspectos menos evidentes. La investigacin analtica incluye dos aspectos que son: Sntesis Es reunir varias cosas de modo que conformen una totalidad coherente. Es reconstruir, volver a integrar las partes de la totalidad, de una manera ms amplia a la que se tena al comienzo. Analizar es: - Desintegrar o descomponer una totalidad en sus partes. - Es identificar y reorganizar las sinergias de un evento en base a patrones de relacin implcitos o menos evidentes. - Es descubrir nuevos significados y significaciones tanto de ste como de sus sinergias, en funcin de la nueva organizacin.

Investigacin de campo Podramos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigacin pura), o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos (investigacin aplicada). Este tipo de investigacin es tambin conocida como investigacin in situ ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el conocimiento ms a fondo del investigador, puede manejar los datos con ms seguridad y podr soportarse en diseos exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una situacin de control en la cual manipula sobre una o ms variables dependientes (efectos). Por tanto, es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por el, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y sus efecto en las conductas observadas. El uso del trmino investigacin de campo es bastante coloquial. Hablamos de experimentar cuando mezclamos sustancias qumicas y observamos la reaccin de este hecho, pero tambin cuando nos cambiamos de peinado y observamos la reaccin de nuestras amistades en cuanto a nuestra transformacin, tambin estamos en presencia de un experimento de campo. VENTAJAS. La investigacin de campo proporciona informacin mas exacta, un alto grado de confiabilidad y por consecuencia un bajo margen de error. DESVENTAJAS. La investigacin de campo es costosa, tardada y requiere de personal especializado, instalaciones y equipo adecuado. TIPOS DE INVESTIGACION DE CAMPO: 1.- Experimental, cuasi experimental o ex post-facto. 2.- Encuesta, panel, estudio de caso o estudio censal. 3.- Investigacin-accin, investigacin sobre la prctica, investigacin participante; estudios etnogrficos, etnometodolgicos, holsticos, biogrficos, fenomenolgicos, de anlisis sistemtico, de anlisis de contenido y cualquier otro diseo de investigacin dentro de los enfoques cualitativo, interpretativo, de crtica social u otro enfoque emergentes. 4.- Estudios de costo-beneficio y de costo-efectividad 5.- Prueba de modelos estadsticos, economtricos y matemticos en general. 6.- Estudios lingsticos, estudios geogrficos y cualquiera otros propios del campo de la especialidad. PASOS DE UNA INVESTIGACIN DE CAMPO 1) Planteo del problema. 2) Etapa exploratoria. - Lecturas. - Visitas al terreno. - Conversaciones con colegas. - Entrevistas a personas que conocen el problema por experiencia personal o debido a sus estudios. 3) Delimitaciones operativas del problema. Unidades de anlisis, variables, indicadores,

muestra. 4) Construccin de los instrumentos de recoleccin de datos. 5) Redaccin de un plan tentativo de procesamiento y anlisis de los datos. 6) Escribir un ndice provisorio. 7) Probar el cuestionario o la gua de entrevistas semiestructuradas con amigos, y con personas que no tendrn contacto con la muestra definitiva pero pertenecen al mismo universo. Discutir con las personas qu les han parecido las preguntas. Luego hacer un anlisis de los datos obtenidos para ver si el plan de anlisis va a ser eficaz y va a brindar datos importantes (lo contrario de datos banales). La etapa piloto sirve para probar tanto los instrumentos de recoleccin como de anlisis. 8) Recoleccin de los datos. 9) Codificacin, entrada de datos en computadora, procesamiento y anlisis. 10) Redaccin del borrador. Lectura compartida. Discusin con amigos y con el orientador. 11) Redaccin final. Agregar cuadros, fotografas, mapas.

Investigacin censal Es la investigacin que concentra todos los establecimientos dentro de los lmites del territorio nacional. Especficamente en las zonas rurales y urbanas. El fin es resolver los datos demogrficos, tnicos, cmicos, entre otros.

Investigacin de Caso (encuesta) El estudio de caso es un instrumento o mtodo de investigacin con origen en la investigacin mdica y psicolgica1 y que ha sido utilizado en la sociologa por autores como Herbert Spencer, Max Weber, Robert Merton e Immanuel Wallerstein.2 Se sigue utilizando en reas de ciencias sociales como mtodo de evaluacin cualitativa. El psiclogo educativo Robert E. Stake es pionero en su aplicacin a la evaluacin educativa. Los estudios de casos incluyen una variedad de grupos de presin como movimientos de paz, movimientos sociales, derechos de las mujeres, exiliados, tratados internacionales y grupos extremistas de derecha. Los asuntos que se abordan incluyen la relacin de los espacios pblicos y privados en el contexto de la actividad poltica, la interrelacin entre cambio social y cambio dentro de la familia, as como la relacin entre generaciones en trminos de polticas y de procesos que ofrecen la motivacin para que un individuo participe en movimientos sociales. Esta tcnica intenta contribuir al cambio de paradigma en la investigacin de los movimiento sociales. Un caso puede ser una persona, organizacin, programa de enseanza, un acontecimiento, etc. En educacin, puede ser un alumno, profesor, aula, claustro, programacin, colegio Algunos consideran el estudio de caso como un mtodo, y otros como un diseo de la investigacin cualitativa. Como dice Yin (1993), el estudio de caso no tiene especificidad, pudiendo ser usado en cualquier disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigacin para la que se use. El estudio de caso cuenta con distintos tipos: factual, interpretativo y evaluativo, segn el objetivo de la investigacin y los niveles del estudio de caso. Tambin descara la clasificacin de Stake (1994), en estudios de caso intrnsecos (para comprender mejor el caso), instrumentales (para profundizar un tema o afirmar una teora) y colectivos (el inters radica en la indagacin de un fenmeno, poblacin se estudian varios casos). Son mucha las clasificaciones de estudio de caso. Destaca tambin la de Yin (1993). Segn ste, encontramos el estudio de caso nico, que se centra en un solo caso, justificando las causas del estudio, de carcter crtico y nico, dada la peculiaridad del sujeto y objeto de estudio, que hace que el estudio sea irrepetible, y su carcter revelador, pues permite mostrar a la comunidad cientfica un estudio que no hubiera sido posible conocer de otra forma. Tambin encontramos el estudio de caso mltiple, donde se usan varios casos a la vez para estudiar y describir una realidad. Ahora, ya sea el estudio de caso nico o mltiple, adems puede tener una o ms unidad de anlisis, considerando la realidad que se estudia de forma global o en subunidades de estudio, independientemente de si se trata de uno o ms casos. En cuanto a los objetivos del estudio de caso, trata: Producir un razonamiento inductivo. A partir del estudio, la observacin y recoleccin de datos establece hiptesis o teoras.

Puede producir nuevos conocimientos al lector, o confirmar teoras que ya se saban. Hacer una crnica, un registro de lo que va sucediendo a lo largo del estudio. Describir situaciones o hechos concretos Proporcionar ayuda, conocimiento o instruccin a caso estudiado Comprobar o contrastar fenmenos, situaciones o hechos. Pretende elaborar hiptesis Es decir, el estudio de caso pretende explorar, describir, explicar, evaluar y/o transformar.

Recoleccin de datos Los mtodos ms utilizados para la recoleccin de datos en las investigaciones cualitativas por lo general, y el estudio de caso en particular, son la observacin, la entrevista y el anlisis de documentos. Yin (1994) establece hasta seis mtodos de obtencin de datos o "fuentes de evidencias", como l lo denomina: documentacin, documentos de archivo, entrevistas, observacin directa, observacin participante y objetos fsicos. Aun as, se pueden resumir en los tres tipos antes apuntados puesto que los documentos de archivo, los objetos fsicos, los papeles personales y las fotografas se pueden considerar dentro del apartado de documentos. Mtodos de investigacin Historia de casos Los estudios de caso se basan en la recopilacin de informacin detallada sobre el mismo individuo o grupo a lo largo de un tiempo considerable; el material proviene principalmente de entrevistas, observaciones directas y otras herramientas descriptivas. Generalmente es usado en los ambientes de salud mental. Entre sus ventajas encontramos el que proporcionan ms informacin sobre procesos ntimos y complejos que cualquier otro mtodo y posibilitan formular ideas sobre el desarrollo durante el ciclo vital; entre sus deficiencias encontramos el que sus resultados son poco generalizables y es difcil lograr la objetividad. Dispositivos de evaluacin Se utilizan dispositivos de evaluacin cuando se desea recoger datos de difcil obtencin mediante la observacin. Existen tres grandes tipos de dispositivos: cuestionarios, entrevistas y pruebas. Cuestionarios Los cuestionarios consisten en formas que contienen gran cantidad de preguntas que pueden ser respondidas rpidamente. Constituyen una forma de recopilar gran cantidad de informacin de una cantidad considerable de individuos gastando poco tiempo y dinero, pero tienen el defecto de que los resultados no son siempre precisos (la gente puede falsear los resultados) y es casi imposible determinar si la muestra utilizada es representativa de la poblacin. Entrevistas

Consisten en la recopilacin cara a cara de autoinformes. Existen tres grandes tipos de entrevistas: estructuradas, donde se presentan preguntas definidas a las que se espera que todos respondan - incluso pueden aparecer las respuestas -; entrevistas semiestructuradas, donde slo estn definidas las reas globales a abordar y, finalmente, las entrevistas abiertas, en las que el entrevistados construye las preguntas que sean necesarias para explorar los temas a investigar. Entre las ventajas de las entrevistas, encontramos que ellas permiten recabar ms informacin que los cuestionarios y permiten obtener mejores muestras, ya que la gente no suele rehusarse a realizar una entrevista. Entre las desventajas, encontramos que son relativamente costosas, ya que requieren tiempo y personal calificado, y presentan los mismos problemas de los cuestionarios en lo referente a la veracidad de los autoinformes. Pruebas psicolgicas Las pruebas son cuestionarios cuyo contenido ha sido validado mediante diversas tcnicas de estandarizacin. El resultado que arroja una prueba nos permite comparar a un individuo con respecto al resto de la poblacin. Entre las ventajas de la pruebas encontramos, si esta est bien construida y aplicada, la confianza que nos dan sus resultados. Entre sus desventajas, encontramos el que algunas requieren personal entrenado y que su validez dependa de si est adaptada a la poblacin a la cual se le va a aplicar. Observacin de campo o natural Consiste en la observacin de la conducta humana en el ambiente natural donde ellos se desenvuelven. Se realiza un registro meticuloso de las observaciones, que pueden consistir en grabaciones, registros escritos o descripciones de lo observado. Observacin no restringida v/s observacin restringida La observacin no restringida en la observacin de los fenmenos conductuales de manera libre. Este tipo de observacin nos permite descubrir ciertas pautas en el comportamiento de las personas, lo que puede llevar a la formulacin de preguntas e hiptesis, las cuales podran ser respondidas por otros mtodos de investigacin. Observacin restringida es aquel tipo de observacin en la cual se ha definido operacionalmente las variables a observar y se procede a su registro exhaustivo, sin preocuparse de otros factores. Este tipo de observacin permite obtener resultados ms exactos que la observacin libre, pero tiene el riesgo de que en ocasiones se pierdan de vista otras variables que podran ser importantes. Observacin participativa Observacin participativa es aquella en que el investigador participa de las actividades que est investigando. Si son aceptados dentro del grupo, es poco probable que su presencia genere incomodidad y deforme la conducta a estudiar. Observacin reactiva v/s observacin no reactiva Observacin reactiva es aquella en que las personas saben que estn siendo estudiadas por el investigador. Es recomendable en aquello casos donde se requiere la participacin activa de las personas en el proyecto. Observacin no reactiva es aquella en que las personas no saben que estn siendo estudiadas, ya sea porque el invetigador se encuentre oculto o, si es una observacin paricipativa, oculta su

identidad. Tiene la ventaja de que las conductas de los individuos no se ve afectada por la conciencia de ser observados, pero tiene el problema tico del desconocimiento de las personas de su condicin de estudiados. Observacin con intervencin Hay situaciones en las cuales el investigador desea conocer las reacciones de la gente ante un determinado hecho en su ambiente natural. Para ello, el investigador puede "crear" una situacin determinada (por ej, puede contratar a una persona para que simule haber sido atropellada) y observar las reacciones de la gente. Por lo general, este tipo de observaciones trata de ser no reactiva. Estrategia correlativa Aunque hay casos en que no se puede determinar las relaciones causa efecto entre dos fenmenos a travs de un experimento, se puede establecer el grado de relacin que existe entre ellas a travs de las tcnicas de correlacin. A grandes rasgos, los procedimientos correlativos se basan en la medicin de dos o ms variables, para despus establecer, a partir de determinadas pruebas matemticas, el grado de correlacin de las variables. El coeficiente de correlacin es entonces un ndice que nos permite determinar en que grado un cambio en el valor de una de las variables influir en la(s) otra(s); el signo del coeficiente nos dir si la relacin es directa (valor positivo) o inversa (valor negativo) entre las variables, en tanto que el valor absoluto (que va entre 0 y 1) nos dar cuenta de la fuerza de la correlacin. Mtodo experimental Los experimentos son la nica forma de determinar causalidad. A grandes rasgos, consiste en manipular una determinada situacin (la variable dependiente) y observar que cambios se producen en determinados comportamientos de la gente, los cuales constituiran la variable dependiente. En general, un estudio experimental cuenta con dos grupos: el grupo experimental y el grupo control. Estos dos grupos seran iguales en todos los aspectos, menos en la exposicin a la variable independiente; con esto se busca eliminar el efecto de las variables intervinientes o extraas al experimento. Si el grupo experimental presenta una diferencia significativa en el nivel de la variable dependiente en relacin al grupo control, se podra asumir que el tratamiento es causa del cambio. Si bien los experimentos nos permiten establecer relaciones de causaefecto, tienen el problema de la dudosa generalizacin que se puede hacer de sus resultados a la vida real, donde no se presentan las tan especiales caractersticas situacionales de un experimento.

Investigacin Experimental La investigacin experimental se utiliza generalmente en ciencias tales como la sociologa y la psicologa, la fsica, la qumica, la biologa y la medicina, entre otras.Se trata de una coleccin de diseos de investigacin que utilizan la manipulacin y las pruebas controladas para entender los procesos causales. En general, una o ms variables son manipuladas para determinar su efecto sobre una variable dependiente. La Investigacin Experimental se utiliza con frecuencia cuando: Hay prioridad temporal en una relacin de causalidad (la causa precede al efecto). No hay consistencia en una relacin de causalidad (una causa siempre llevar al mismo efecto). La magnitud de la correlacin es grande. El trmino investigacin experimental tiene una variedad de definiciones. En sentido estricto, la investigacin experimental es lo que llamamos un verdadero experimento. Se trata de un experimento en donde el investigador manipula una variable y controla/aleatoriza el resto de las variables. Cuenta con un grupo de control, los sujetos han sido asignados al azar entre los grupos y el investigador slo pone a prueba un efecto a la vez. Asimismo, es importante saber qu variable(s) se desean probar y medir. Una definicin muy amplia de la investigacin experimental, o un cuasi experimento, es la investigacin en donde el cientfico influye activamente en algo para observar sus consecuencias. La mayora de los experimentos suelen ubicarse entre la definicin estricta y la amplia. Una regla prctica es que las ciencias fsicas, tales como la fsica, la qumica y la geologa, suelen definir los experimentos ms estrictamente que las ciencias sociales, tales como la sociologa y la psicologa, que llevan a cabo experimentos ms cercanos a la definicin ms amplia. Objetivos de la Investigacin Experimental Los experimentos se llevan a cabo con el objetivo de predecir fenmenos. Normalmente, un experimento es construido para poder explicar algn tipo de causalidad. La investigacin experimental es importante para la sociedad: nos ayuda a mejorar nuestra vida diaria. Identificacin del Problema de Investigacin Despus de decidir el tema de inters, el investigador trata de definir el problema de investigacin. Esto lo ayuda a enfocarse en un rea de investigacin ms estrecha para poder estudiarla correctamente. Generalmente, el problema de investigacin es operacionalizado para definir la forma de medir el problema de investigacin. Los resultados dependern de las medidas exactas que el investigador elija y puede ser puesto en prctica de manera diferente en otro estudio para poner a prueba las conclusiones principales del estudio. Definir el problema de investigacin te ayuda a formular una hiptesis de investigacin, que se pone a prueba en contra de la hiptesis nula. Las variables

conceptuales se expresan generalmente en trminos generales, tericos, cualitativos o subjetivos y son importantes en el proceso de construccin de hiptesis. Un anlisis ad-hoc es una hiptesis inventada despus de que la prueba se llev a cabo, para tratar de explicar el por qu de la evidencia contraria. Un mal anlisis adhoc puede ser visto como la incapacidad del investigador de aceptar que su hiptesis es errnea. Por el contrario, un gran anlisis ad-hoc puede dar lugar a ms pruebas y, posiblemente, a un descubrimiento importante. Construccin del Experimento os a tener en cuenta en la construccin de un experimento. La planificacin anticipada asegura que el experimento sea llevado a cabo correctamente y que los resultados reflejen el mundo real de la mejor manera posible. Armado de Grupos para Estudiar Armar los grupos correctamente es especialmente importante cuando tenemos ms de una condicin en el experimento. Un grupo de muestra generalmente sirve como un grupo de control, mientras que otros son probados bajo las condiciones experimentales. Decidir los grupos de muestra puede ser realizado por medio de muchas tcnicas de muestreo diferentes. Un muestreo de la poblacin puede ser elegido por una variedad de mtodos, tales como la aleatorizacin, la "cuasi aleatorizacin" y el emparejamiento. La reduccin de errores de muestreo es fundamental para obtener resultados vlidos en los experimentos. Por lo general, los investigadores ajustan el tamao de la muestra para minimizar las posibilidades de errores aleatorios. Estas son algunas tcnicas de muestreo tpicas: muestreo probabilstico muestreo no probabilstico muestreo aleatorio simple muestreo de conveniencia muestreo estratificado muestreo sistemtico muestreo por conglomerados muestreo secuencial muestreo desproporcionado muestreo de juicio muestreo de bola de nieve muestreo estratificado Creacin del Diseo El diseo de investigacin es determinado de acuerdo a una serie de factores. Algunos factores importantes son la viabilidad, el tiempo, el costo, la tica, los problemas de medicin y lo que te gustara probar. El diseo del experimento es fundamental para la validez de los resultados. Diseos y Caractersticas Tpicas en el Diseo Experimental

Diseo de Prueba Previa y Posterior Comprobar si los grupos son diferentes antes del comienzo de la manipulacin y del efecto de la manipulacin. Las pruebas previas a veces influyen en el efecto. Grupo de Control Los grupos de control estn diseados para medir el sesgo de la investigacin y los efectos de medicin, tales como el efecto Hawthorne o el Efecto Placebo. Un grupo de control es un grupo que no recibi la misma manipulacin que un grupo experimental. Generalmente, los experimentos tienen 2 condiciones, pero rara vez tienen ms de 3 condiciones al mismo tiempo. Ensayos Clnicos Controlados y Aleatorios Muestreo aleatorio, comparacin entre un Grupo Experimental y un Grupo de Control y control/aleatoriedad estricta de todas las dems variables. Diseo de Cuatro Grupos de Solomon Con dos grupos de control y dos grupos experimentales. La mitad de los grupos tienen una prueba previa y la otra mitad no. Esto es para poner a prueba tanto el propio efecto como el efecto de la prueba previa. Diseo Entre Sujetos Agrupacin de los participantes segn las Diferentes Condiciones. Diseo Intra-Sujetos Los participantes participan en las Diferentes Condiciones - Ver: Diseo de Medidas Repetidas. Diseo de Medidas con Contrapeso Probar el efecto del orden de los tratamientos cuando ningn grupo de control est disponible o es tico. Diseo de Sujetos Similares Agrupar a los participantes para crear Grupos Experimentales y de Control Similares. Experimentos de Doble Ciego Ni el investigador ni los participantes saben cul es el grupo de control. Los resultados pueden verse afectados si el investigador o los participantes lo saben. Probabilidades Bayesianas Utilizar las probabilidades bayesianas para "interactuar" con los participantes es un diseo experimental ms "avanzado". Se puede utilizar para realizar ajustes cuando hay muchas variables difciles de aislar. El investigador comienza con un conjunto de creencias iniciales y trata de ajustarlas dependiendo de la respuesta de los participantes.

Estudio Piloto Puede ser conveniente llevar a cabo un estudio piloto o dos antes de realizar el experimento real. Esto asegura que el experimento mida lo que debera y que todo est correctamente configurado. Durante este proceso se encuentran los pequeos errores, que podran llegar a destruir el experimento. En un estudio piloto se puede obtener informacin acerca de

los errores y los problemas y mejorar el diseo, antes de poner un gran esfuerzo en el experimento real. Si los experimentos involucran seres humanos, una estrategia comn es realizar primero un estudio piloto con alguien involucrado en la investigacin, pero no demasiado cerca, y luego organizar un piloto con una persona que se parezca al/los sujeto(s). Esos dos pilotos diferentes seguramente le brinden al investigador buena informacin acerca de cualquier problema en el experimento. La realizacin del experimento Un experimento se lleva a cabo generalmente mediante la manipulacin de una variable, llamada variable independiente, afectando al grupo experimental. El efecto que le interesa al investigador, la(s) variable(s) dependiente(s), es medido. Es fundamental identificar y controlar los factores no experimentales que el investigador no quiere que influyan en los efectos para llegar a una conclusin vlida. Esto generalmente es llevado a cabo por variables de control, si es posible, o por variables que aleatoria para minimizar los efectos que pueden ser rastreados de nuevo en terceras variables. Los investigadores slo quieren medir el efecto de la(s) variable(s) independiente(s) en la realizacin de un experimento, para que le permita llegar a la conclusin de que sta era la razn para el efecto. Anlisis y Conclusiones En la investigacin cuantitativa, la cantidad de informacin medida puede ser enorme. La informacin que no est preparada para ser analizada se denomina "informacin son procesar". La informacin sin procesar generalmente es resumida como algo que se llama "informacin de salida", que por lo general consiste en una lnea por cada sujeto (o elemento). Una clula de la informacin de salida es, por ejemplo, un promedio de un efecto en muchos ensayos para un sujeto. La informacin de salida es utilizada para anlisis estadstico, por ejemplo, pruebas de significancia, para ver si realmente hay un efecto. El objetivo del anlisis es llegar a una conclusin, junto con otras observaciones. El investigador puede generalizar los resultados en un fenmeno ms amplio, si no hay indicativos de variables de confusin que "contaminen" los resultados. Si el investigador sospecha que el efecto se debe a una variable diferente a la variable independiente, se requiere ms investigacin para evaluar la validez de los resultados. Generalmente un experimento es llevado a cabo debido a que el cientfico quiere saber si la variable independiente tiene algn efecto sobre la variable dependiente. Las variables que correlacionan no son prueba de que existe causalidad. Los experimentos son ms a menudo de naturaleza cuantitativa ms que cualitativa, aunque a veces stas tienen lugar. Ejemplos de Experimentos Este sitio web contiene muchos ejemplos de experimentos. Algunos no son verdaderos experimentos, sino que incluyen algn tipo de manipulacin para investigar un fenmeno. Otros cumplen la mayora o la totalidad de los criterios de los experimentos verdaderos. Estos son algunos ejemplos de experimentos cientficos:

Psicologa Social Experimento de Stanley Milgram - La gente obedece rdenes aunque sean claramente peligrosas? Experimento de Asch - La gente se ajusta a la conducta del grupo? Experimento de la Crcel de Stanford - Cmo reaccionan las personas a los roles? Te comportaras de manera diferente? Experimento del Buen Samaritano - Ayudaras a un extrao? - Explicacin del comportamiento de ayuda. Gentica Ley de la Segregacin - El Experimento de los Guisantes de Mendel. Principio de Tranformacin - El Experimento de Griffith sobre Gentica. Fsica Experimento de la Cometa de Ben Franklin - Alcanzada por un Rayo. Experimento de Rayos Catdicos de JJ Thomson

Investigacin semi experimental Por medio de este tipo de investigacin podemos aproximarnos a los resultados de una investigacin experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulacin absolutos de las variables. Caractersticas a. Es apropiada en situaciones naturales, en que no se pueden controlar todas las variables de importancia. b. Su diferencia con la investigacin experimental es ms bien de grado, debido a que no se satisfacen todas las exigencias de sta, especialmente en cuanto se refiere al control de variables. Ejemplos de investigacin cuasi-experimental son los siguientes: Investigar el efecto de dos mtodos de educacin nutricional a dos grupos de madres seleccionadas al azar, en una situacin en que los instructores han escogido voluntariamente el mtodo a seguir. Estudiar los efectos de un programa para conducir un automvil correctamente, en que los sujetos del grupo experimental y de control no son asignados al azar. Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamientos delictivos en jvenes que han abandonado sus hogares, con un grupo experimental constituido por jvenes que voluntariamente se ofrecen para seguir programa. Etapas Las mismas que en la investigacin experimental, pero reconociendo el investigador las limitaciones de validez interna y externa propias de este tipo de investigacin. El trmino cuasi significa casi por lo que un diseo cuasi experimental casi alcanza el nivel de experimental, el criterio que le falta para llegar a este nivel es que no existe ningn tipo de aleatorizacin, es decir, no hay manera de asegurar la equivalencia inicial de los grupos experimental y control. Se toman grupos que ya estan integrados por lo que las unidades de anlisis no se asignan al azar ni por pareamiento aleatorio. La carencia de aleatorizacin implica la presencia de posibles problemas de validez tanto interna como externa. La validez interna se ve afectada por el fenmeno de seleccin, la regresin estadstica y el proceso de maduracin. La validez externa se ve afectada por la variable poblacin, es decir, resulta difcil determinar a que poblacin pertenecen los grupos. La estructura de los diseos cuasi experimentales implica usar un diseo solo con pos prueba o uno con preprueba posprueba. En los Diseos Cuasi-experimentales el experimentador no puede hacer la asignacin al azar de los sujetos a los grupos experimentales y de control. Y si puede controlar: cundo llevar a cabo las observaciones, cundo aplicar la variable independiente o tratamiento y cul de los grupos recibir el tratamiento. Aunque estos diseos no garantizan un nivel de validez interna y externa como en los experimentales, ofrece un grado de validez suficiente, lo que hace muy viable su uso en el campo de la educacin y de la psicologa. Estos diseos se subdividen en: a) Diseo con grupo de control no equivalente y pretest, b) Diseo de series temporales, y c) Diseo compensado. Estudios cuasi experimentales Si asumimos que en ciencias de la salud uno de los objetivos prioritarios del investigador es poner de manifiesto relaciones causales entre la exposicin y la respuesta, los ensayos clnicos deberan ser considerados como el mtodo cientficamente ms riguroso de probar hiptesis. Sin embargo, no siempre se pretende poner de manifiesto relaciones causales o no siempre es factible realizar estudios experimentales.

Cuando los sujetos del experimento son personas, la aleatorizacin o la existencia de un grupo control puede ser problemtico o imposible, por lo que los estudios cuasi experimentales surgen como una posible alternativa. De la misma manera, no siempre se puede manipular el factor de estudio (la exposicin). La investigacin cuasi experimental sera aquella en la que existe una exposicin, una respuesta y una hiptesis para contrastar, pero no hay aleatorizacin de los sujetos a los grupos de tratamiento y control, o bien no existe grupo control propiamente dicho. Por lo tanto, es un tipo de investigacin que comparte gran parte de las caractersticas de un experimento, pero las comparaciones en la respuesta de los sujetos se realizan entre grupos no equivalentes, es decir, grupos que se pueden diferenciar en muchos otros aspectos adems de la exposicin. La principal dificultad ser llegar a diferenciar los efectos especficos del tratamiento (exposicin) de aquellos efectos inespecficos que se derivan de la falta de comparabilidad de los grupos al inicio y durante el estudio, lo que compromete la validez interna del estudio. En el caso de que no exista grupo control, no se podr asegurar que los cambios aparecidos sean debidos a la propia intervencin, o a otras intervenciones o factores no controlados. Entre los efectos que hay que tener en cuenta debido a todas estas circunstancias cabe destacar: 1. Efecto Hawthorne: respuesta inducida por el conocimiento de los participantes de que se les est estudiando. 2. Efecto placebo: la respuesta que se produce en una persona enferma como consecuencia de la administracin de un tratamiento, pero que no puede considerarse como un efecto especfico del mismo. 3. Regresin a la media: la tendencia de los individuos que tienen un valor muy elevado de una variable a obtener valores ms cercanos a la media de la distribucin cuando la misma variable se mide por segunda vez o de forma repetida en el tiempo. 4. Evolucin natural: cuando el curso habitual de una enfermedad tiende hacia su resolucin, los esfuerzos teraputicos pueden coincidir con la mejora observada, pero no ser su causa. El diseo ms habitual de este tipo de investigacin es el estudio antes-despus (o prepost) de un slo grupo o con grupo de control no equivalente. Este tipo de diseo se basa en la medicin y comparacin de la variable respuesta antes y despus de la exposicin del sujeto a la intervencin experimental. Los diseos antes-despus con un slo grupo permiten al investigador manipular la exposicin, pero no incluyen un grupo de comparacin. Cada sujeto acta como su propio control. Un ejemplo de diseo sin grupo de comparacin sera un estudio que evaluase la efectividad de la ciruga de cataratas en el que un grupo consecutivo de pacientes fueran evaluados antes y despus de la intervencin en aquellas variables relevantes (agudeza visual, salud percibida, complicaciones, etc.). Una mejora del diseo anterior consiste en incluir un grupo de control no equivalente. En este diseo se dispone de dos mediciones (pre y post-intervencin) en dos muestras de sujetos y de una intervencin. Se asume que cuanto mayor sea la equivalencia entre ambos grupos al inicio del estudio ms nos aproximaremos a la situacin de investigacin experimental. Un ejemplo de este diseo (con grupo de control no equivalente) es el estudio realizado en el estado de Nueva York para demostrar el efecto de la fluoracin del

agua potable sobre la disminucin de la caries dental. En este estudio, el ndice de caries dental en la ciudad de Newburgh, que haba recibido desde 1945 hasta 1955 agua fluorada, fue ms bajo que el de la ciudad de Kingstone que durante este periodo le fue suministrada agua sin fluorar. VENTAJAS | LIMITACIONES * Alternativa cuando no es posible aleatorizar una intervencin o cuando no es posible tener un grupo control. | * No se puede asegurar que los cambios aparecidos sean debidos a la propia intervencin, a otras intervenciones o factores no controlados. * Existe la posibilidad, sobre todo cuando no existe grupo control, de que se produzca el efecto Hawthorne, el efecto placebo, la regresin a la media y el no control de la evolucin natural de la enfermedad.

Investigacin cuantitativa La metodologa cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera cientfica, o ms especficamente en forma numrica, generalmente con ayuda de herramientas del campo de la estadstica. Para que exista metodologa cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigacin exista una relacin cuya naturaleza sea representable por algn modelo numrico ya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre los elementos de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente dnde se inicia el problema, en qu direccin va y qu tipo de incidencia existe entre sus elementos: Su naturaleza es descriptiva. Permite al investigador predecir el comportamiento del consumidor. Los mtodos de investigacin incluyen: Experimentos y Encuestas. Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados. Positivismo Es de carcter descriptivo y la usan los investigadores para entender los efectos de diversos insumos promocionales en el consumidor, capacitando a los mercadlogos para predecir el comportamiento del consumidor. Tipos de investigacin cuantitativa Investigacin descriptiva Se refiere a la etapa preparatoria del trabajo cientfico que permita ordenar el resultado de las observaciones de las conductas, las caractersticas, los factores, los procedimientos y otras variables de fenmenos y hechos. Este tipo de investigacin no tiene hiptesis exacta. Ya que se fundamenta en una serie de anlisis y prueba para llevar a cabo la valoracin de la fsica. La investigacin descriptiva busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos importantes de cualquier fenmeno que se analice (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003, pp. 119) Investigacin analtica Es un procedimiento que es ms complejo con respecto a la investigacin descriptiva, que consiste fundamentalmente en establecer la comparacin de variables entre grupos de estudio y de control sin aplicar o manipular las variables, estudiando stas segn se dan naturalmente en los grupos. Sin embargo, se refiere a la proposicin de hiptesis que el investigador trata de probar o negar. Investigacin experimental Es un procedimiento metodolgico en el cual un grupo de individuos o conglomerado, son divididos en forma aleatoria en grupos de estudio, control y son analizados con respecto a un factor o medida que el investigador introduce para estudiar y evaluar.

Investigacin Cualitativa La investigacin cualitativa o metodologa cualitativa es un mtodo de investigacin usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodolgicos basados en principios tericos tales como la fenomenologa, la hermenutica, la interaccin social empleando mtodos de recoleccin de datos que son no cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan sus correspondientes protagonistas. La investigacin cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigacin cuantitativa, la investigacin cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qu y el cmo se tom una decisin, en contraste con la investigacin cuantitativa, que busca responder preguntas tales como cul, dnde, cundo, cuanto. La investigacin cualitativa se basa en la toma de muestras pequeas, esto es la observacin de grupos de poblacin reducidos, como salas de clase, etc. Tipos de investigacin cualitativa Investigacin participativa Se trata de una actividad que combina la forma de interrelacionar la investigacin y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la participacin de los sujetos investigados. El fin ltimo de este tipo de investigacin es la bsqueda de cambios en la comunidad o poblacin para mejorar sus condiciones de vida. Investigacin-accin Tiene semejanza con la participativa, de all que actualmente se hable con bastante frecuencia de investigacin-accin participativa. Es uno de los intentos de resumir la relacin de identidad necesaria para construir una teora que sea efectiva como gua para la accin y produccin cientfica, que est estrechamente ligada a la ciencia para la transformacin y la liberacin social. Tiene un estilo ms afn a la investigacin ligada a la educacin llamada "criterios de evaluacin diagnstica". Investigacin etnogrfica Esta constituye un mtodo til en la identificacin, anlisis y solucin de mltiples problemas de la educacin. Este enfoque pedaggico surge en la dcada del 70, en pases como Gran Bretaa, Estados Unidos y Australia, y se generaliza en toda Amrica Latina, con el objetivo de mejorar la calidad de la educacin, estudiar y resolver los diferentes problemas que la afectan. Este mtodo cambia la concepcin positivista e incorpora el anlisis de aspectos cualitativos dados por los comportamientos de los individuos, de sus relaciones sociales y de las interacciones con el contexto en que se desarrollan. La etnografa es un trmino que se deriva de la antropologa, puede considerarse tambin como un mtodo de trabajo de sta; se traduce etimolgicamente como estudio de las etnias y significa el anlisis del modo de vida de una raza o grupo de individuos, mediante la observacin y descripcin de lo que la gente hace, cmo se comportan y cmo interactan entre s, para describir sus creencias, valores, motivaciones, perspectivas y cmo stos pueden variar en diferentes momentos y circunstancias. Podramos decir que describe las mltiples

formas de vida de los seres humanos. Es aquella investigacin que solo se enfoca a ver las cualidades y caractersticas del objeto de estudio mediante la observacin. Tcnicas proyectivas Las tcnicas proyectivas pueden usarse para cuestionar de forma indirecta a los participantes a proyectar sus motivaciones, creencias, actitudes o sentimientos subyacentes con respecto a los temas de inters. Al Interpretar la conducta de otros, los participantes proyectan de manera indirecta sus propias motivaciones, creencias, actitudes o sentimientos en la situacin. Entre las tcnicas proyectivas ms comunes estn: Asociacin: Tcnica proyectiva en la cual se presenta un estmulo al participante y se le pide que responda lo primero que le venga a la mente. Construccin: Tcnica en la que los participantes deben construir una respuesta en forma de historia, dilogo o descripcin. Expresin: Tcnica en la que se presenta al participante una situacin verbal o visual, y se le pide que relacione los sentimientos y las actitudes de otras personas con la situacin. Complementacin: Se pide a los participantes que complementen una situacin de estmulo incompleta Grupos focales con testimonios de vida; vivencia directa dentro del grupo. Ejemplo: un grupo de personas con SIDA.

Investigacin Descriptiva Objetivo: El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y resumen la informacin de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento. Etapas: 1. Examinan las caractersticas del problema escogido. 2. Lo definen y formulan sus hiptesis. 3. Enuncian los supuestos en que se basan las hiptesis y los procesos adoptados. 4. Eligen los temas y las fuentes apropiados. 5. Seleccionan o elaboran tcnicas para la recoleccin de datos. 6. Establecen, a fin de clasificar los datos, categoras precisas, que se adecuen al propsito del estudio y permitan poner de manifiesto las semejanzas, diferencias y relaciones significativas. 7. Verifican la validez de las tcnicas empleadas para la recoleccin de datos. 8. Realizan observaciones objetivas y exactas. 9. Describen, analizan e interpretan los datos obtenidos, en trminos claros y precisos. Recoleccin de datos: En el informe de la investigacin se sealan los datos obtenidos y la naturaleza exacta de la poblacin de donde fueron extrados. La poblacin a veces llamada universo o agregado constituye siempre una totalidad. Las unidades que la integran pueden ser individuos, hechos o elementos de otra ndole. Una vez identificada la poblacin con la que se trabajar, entonces se decide si se recogern datos de la poblacin total o de una muestra representativa de ella. El mtodo elegido depender de la naturaleza del problema y de la finalidad para la que se desee utilizar los datos. Poblacin total: Muchas veces no es difcil obtener informacin acerca de todas las unidades que componen una poblacin reducida, pero los resultados no pueden aplicarse a ningn otro grupo que no sea el estudiado. Muestra de la poblacin: Cuando se trata de una poblacin excesivamente amplia se recoge la informacin a partir de unas pocas unidades cuidadosamente seleccionadas, ya que si se aborda cada grupo, los datos perderan vigencia antes de concluir el estudio. Si los elementos de la muestra representan las caractersticas de la poblacin, las generalizaciones basadas en los datos obtenidos pueden aplicarse a todo el grupo. Expresin de datos:

Los datos descriptivos se expresan en trminos cualitativos y cuantitativos. Se puede utilizar uno de ellos o ambos a la vez. Cualitativos (mediante smbolos verbales): Se usan en estudios cuyo objetivo es examinar la naturaleza general de los fenmenos. Los estudios cualitativos proporcionan una gran cantidad de informacin valiosa, pero poseen un limitado grado de precisin, porque emplean trminos cuyo significado vara para las diferentes personas, pocas y contextos. Los estudios cualitativos contribuyen a identificar los factores importantes que deben ser medidos. (Visin cientificista). Cuantitativos (por medio de smbolos matemticos): Los smbolos numricos que se utilizan para la exposicin de los datos provienen de un clculo o medicin. Se pueden medir las diferentes unidades, elementos o categoras identificables. Tipos de investigacin descriptiva: Tomando en cuenta que las siguientes categoras no son rgidas, muchos estudios pueden encuadrarse slo en alguna de estas reas, y otros corresponden a ms de una de ellas. Estudios tipo encuesta Se llevan a cabo cuando se desea encontrar la solucin de los problemas que surgen en organizaciones educacionales, gubernamentales, industriales o polticas. Se efectan minuciosas descripciones de los fenmenos a estudiar, a fin de justificar las disposiciones y prcticas vigentes o elaborar planes ms inteligentes que permitan mejorarlas. Su objetivo no es slo determinar el estado de los fenmenos o problemas analizados, sino tambin en comparar la situacin existente con las pautas aceptadas. El alcance de estos estudios vara considerablemente; pueden circunscribirse a una nacin, regin, Estado, sistema escolar de una ciudad o alguna otra unidad. Los datos pueden extraerse a partir de toda la poblacin o de una muestra cuidadosamente seleccionada. La informacin recogida puede referirse a un gran nmero de factores relacionados con el fenmeno o slo a unos pocos aspectos recogidos. Su alcance y profundidad dependen de la naturaleza del problema. Estudios de interrelaciones. Si el objeto es identificar las relaciones que existen entre los hechos para lograr una verdadera comprensin del fenmeno a estudiar, los estudios de esta ndole son los estudios de casos, estudios causales comparativos y estudios de correlacin. Estudio de casos: El educador realiza una investigacin intensiva de una unidad social o comunidad. Para ello recoge informacin acerca de la situacin existente en el momento en que realiza su tarea, las experiencias y condiciones pasadas y las variables ambientales que ayudan a determinar las caractersticas especficas y conducta de la unidad. Despus de analizar las secuencias e interrelaciones de esos factores, elabora un cuadro amplio e integrado de la unidad social, tal como ella funciona en la realidad. El inters en los individuos no es considerndolo como personalidad nica, sino como tipos representativos. Se renen los datos a partir de una muestra de sujetos cuidadosamente seleccionados y se procuran extraer generalizaciones vlidas sobre la poblacin que representa la muestra. El objetivo de los estudios de casos consiste en realizar una indagacin a profundidad dentro de un marco de referencia social; las dimensiones o aspectos de dicho marco dependen de la naturaleza del caso estudiado.

Un estudio de casos debe incluir una considerable cantidad de informacin acerca de las personas, grupos y hechos con los cuales el individuo entra en contacto y la naturaleza de sus relaciones con aqullos. Los seres humanos desarrollan una constante interaccin con diversos factores ambientales, por eso es imposible comprender su conducta sin examinar tales relaciones. Los datos deben provenir de muchas fuentes. Se puede interrogar a los sujetos mediante entrevistas o cuestionarios y pedirles que evoquen experiencias pasadas o sus deseos y expectativas presentes. Se estudian documentos personales como diarios y cartas, efectuando distintas mediciones fsicas, psicolgicas o sociolgicas. Se puede interrogar a padres, hermanos y amigos de los sujetos, analizar archivos de los tribunales, escuelas, hospitales, empresas o instituciones sociales. Los estudios de casos son similares a las encuestas, pero en ellos hay un estudio intensivo de una cantidad limitada de casos representativos, en lugar de reunir datos de pocos aspectos de un gran nmero de unidades sociales. Tiene un alcance ms limitado pero es ms exhaustivo que el de encuestas, y le da ms importancia a los factores cualitativos. Estudios causales comparativos: Si adems de pretender descubrir cmo es un fenmeno se quiere saber de qu manera y por qu ocurre, entonces se comparan semejanzas y diferencias que existen entre fenmenos, para descubrir los factores o condiciones que parecen acompaar o contribuir a la aparicin de ciertos hechos y situaciones. Por la complejidad y naturaleza de los fenmenos sociales, es menester estudiar las relaciones de causalidad. Este tipo de estudio se usa en los casos en que los investigadores no pueden manejar una variable independiente y establecer los controles requeridos en los experimentos. En un estudio causal comparativo el investigador analiza la situacin vital en la cual los sujetos han experimentado el fenmeno que se quiere investigar. Despus de estudiar las semejanzas y diferencias que hay entre dos situaciones, entonces podr describir los factores que parecen explicar la presencia del fenmeno en una situacin y su ausencia en la otra. Esta investigacin tiene su origen por el mtodo utilizado por John Stuart Mill para descubrir las situaciones causales, que establece que si dos o ms instancias del fenmeno investigado tienen slo una circunstancia en comn, en la cual todas las instancias concuerdan, es la causa (o efecto) del fenmeno dado. Este mtodo proporciona al investigador la doble posibilidad de control sobre sus conclusiones acerca de las relaciones de causalidad. Las dificultades posibles de explicar los fenmenos en este tipo de estudios reside en la imposibilidad de establecer un control ms all de poner a prueba tantas hiptesis alternativas como sea posible; si al estudiar el problema el factor produce un efecto determinado no se incluye entre los puntos considerados, entonces no ser posible averiguar la causa (si se desea hallar las posibles causas de los fenmenos y desechar los factores aleatorios se debe poseer suficiente informacin general acerca de tales fenmenos y elaborar cuidadosamente sus procedimientos de observacin); al exigir que sea un solo factor el que determine la aparicin o ausencia de un fenmeno, muchas veces en los fenmenos sociales complejos se obedece a mltiples causas; cuando dos variables se hallan relacionadas entre s es difcil determinar cul de ellas es la causa y cul el efecto; al intentar clasificar a los sujetos en grupos dicotmicos a fin de establecer comparaciones entre ellos, los fenmenos sociales slo presentan similitudes si los incluimos en las ms amplias categoras, aunque sabemos que los

hechos sociales no se clasifican automticamente en categoras exclusivas (por lo general la comparacin entre dos variables indefinidas proporciona escasa informacin til sobre el fenmeno que se pretende explicar); cuando se trata de estudios en los que se comparan situaciones normales, la tarea de seleccionar no requiere los mismos cuidados y precauciones que en el caso de los estudios experimentales, generalmente resulta difcil hallar grupos de elementos que sean similares en todos sus aspectos, excepto en lo que respecta al hecho de hallarse expuestos a una variable distinta (siempre existe el peligro de que los grupos presenten diferencias en relacin con otras dimensiones salud, inteligencia, antecedentes familiares, experiencia anterior que pueden afectar los resultados del estudio). Estudios de correlacin: Se utilizan para determinar la medida en que dos variables se correlacionan entre s, es decir el grado en que las variaciones que sufre un factor se corresponden con las que experimenta el otro. Las variables pueden hallarse estrecha o parcialmente relacionadas entre s, pero tambin es posible que no exista entre ellas relacin alguna. Puede decirse, en general, que la magnitud de una correlacin depende de la medida en que los valores de dos variables aumenten o disminuyan en la misma o en diferente direccin. Si los valores de dos variables aumentan o disminuyen de la misma manera, existe una correlacin positiva; si, en cambio, los valores de una variable aumentan en tanto que disminuyen los de la otra, se trata de una correlacin negativa; y si los valores de una variable aumentan, los de la otra pueden aumentar o disminuir, entonces hay poca o ninguna correlacin. En consecuencia la gama de correlaciones se extiende desde la perfecta correlacin negativa hasta la no correlacin o la perfecta correlacin positiva. Las tcnicas de correlacin son muy tiles en los estudios de carcter predictivo. Si bien el coeficiente de correlacin slo permite expresar en trminos cuantitativos el grado de relacin que dos variables guardan entre s, no significa que tal relacin sea de orden causal. Para interpretar el significado de una relacin se debe recurrir al anlisis lgico, porque la computacin estadstica no dilucida el problema. Sus riesgos son los mismos que en los estudios causales comparativos. Estudios de desarrollo: Consiste en determinar no slo las interrelaciones y el estado en que se hallan los fenmenos, sino tambin en los cambios que se producen en el transcurso del tiempo. En l se describe el desarrollo que experimentan las variables durante un lapso que puede abarcar meses o aos. Abarca estudios de crecimiento y de tendencia. Los estudios de crecimiento se refieren a la identificacin de los diversos factores interrelacionados que influyen sobre el crecimiento en sus diferentes etapas, saber en qu momento se tornan observables los diversos aspectos y cundo surgen, permanecen estacionarios, alcanzan su desarrollo ptimo y, finalmente, decaen. Para el estudio del desarrollo humano se usan dos mtodos: las tcnicas lineales y las de corte transversal. En ambos tipos de investigacin, se deben efectuar una serie de observaciones sistemticas. El objetivo de las tcnicas lineales es medir el grado de crecimiento de determinados nios en diferentes edades, por ejemplo; y en los de corte transversal no se mediran los mismos nios a intervalos regulares, sino se efectuara un registro de medidas de diferentes nios pertenecientes a distintos

grupos de edad. Los estudios de corte transversal incluyen generalmente a una mayor cantidad de sujetos, y describen un nmero menos de factores de crecimiento que los estudios lineales. La tcnica de corte transversal se usa con ms frecuencia por su bajo costo y porque ocupa menos tiempo; la tcnica lineal es el ms adecuado para estudiar el desarrollo humano. Ambas tcnicas plantean problemas de muestreo: en los de corte transversal es posible que los diferentes sujetos de cada nivel de edad no sean comparables; los lineales obtienen informacin de un nmero limitado de sujetos, sin la confiabilidad de muestras ms amplias, asimismo la dificultad para el investigador de evaluar y perfeccionar con cierta frecuencia sus tcnicas, pues una vez iniciada la investigacin no es posible interrumpirla para modificar o mejorar los procedimientos empleados. Para estudios lineales hacen falta apoyos econmicos y un equipo de trabajo ininterrumpido durante aos. Los estudios de tendencia consisten en obtener datos sobre aspectos sociales, econmicos y polticos y en analizarlos posteriormente para identificar las tendencias fundamentales y predecir los hechos que pueden producirse en el futuro. En ellos se combinan a veces tcnicas histricas, documentales y las que se usan en las encuestas. Resulta aventurado formular predicciones basadas en los datos de tendencia social, porque las condiciones econmicas, los avances tecnolgicos, las guerras, las aspiraciones individuales y otros hechos imprevisibles pueden modificar de manera repentina el curso esperado de los acontecimientos. A causa de los innumerables factores impredecibles que pueden ejercer influencia sobre los fenmenos sociales, la duracin de los anlisis de tendencia afecta en una medida considerable la validez de la prediccin; la mayora de las predicciones de largo alcance constituyen meras estimaciones, en tanto que las que se refieren a lapsos ms breves gozan de mayores posibilidades de certeza.

Investigacin Explicativa La investigacin explicativa busca el porqu de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. Caractersticas: Este tipos de estudio emplea la hiptesis Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos. Condiciones para afirmar una relacin causal entre variables: a.- Una causa debe preceder a la otra en el tiempo. b.- Existencia de una relacin estadstica entre la causa y su efecto (es decir, que cuando varia una vara la otra). c.- Debe haber ausencia de otras variables que puedan explicar el efecto. Utilidad: Este tipo de investigaciones generalmente son utilizados para identificar fallas en algn elemento del mercado de una empresa, como por ejemplo: El diseo de un empaque, algn elemento de la preferencia de los consumidores que genere una ventaja competitiva, alguna caracterstica del producto o servicio que no le agrade a los consumidores, entre muchas otras. Ejemplo: Violar una de las leyes de la Repblica de Panam le cost la destitucin del cargo a la Procuradora de la Nacin, Ana Matilde Gmez. Varianza (Causa) Varianza (Efecto) - Por ltimo, en la investigacin explicativa intentaremos probar nuestra sospecha anterior, por ejemplo realizando un experimento que nos permita concluir si el o los factores considerados son o no causa de la actitud prejuiciosa hacia personas de otras razas. - Investigacin explicativa o causal: Cuando en una investigacin el investigador se plantea como objetivos estudiar el porqu de las cosas, hechos, fenmenos o situaciones; a estas investigaciones se les denomina explicativa. En este tipo de investigacin se analizan causas y efectos de la relacin entre variables. Este tipo de investigacin generalmente se denomina experimental. - Investigacin explicativa: es aquella que tiene relacin causal; no slo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigacin: sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de mtodos y tcnicas adecuados; Por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en la solucin de una problemtica detectada. - Toda hiptesis plantea una relacin funcional entre variables. Esta relacin puede ser

causal, cuando una variable produce un efecto determinado sobre otra variable, o correlacional (cuando las variaciones de una se relacionan de algn modo con las variaciones de la otra). En una hiptesis que sustenta una relacin causal, las variables se llaman dependiente e independiente. La variable que se supone causa el efecto en la otra -manejada por el investigador-, es la variable independiente, y sobre la que se produjo el efecto es la variable dependiente. La modificacin entonces de la variable independiente produce un cambio en un parmetro (probabilidad, magnitud o frecuencia) en determinada variable dependiente. Cuando se pretende contrastar una hiptesis causal, el cambio que una variable produce en otra, se deben modificar los valores de la primera variable, independiente, y registrar si los valores de la segunda variable cambian en consecuencia. Un ejemplo de hiptesis causal sera: "La rebaja del precio de las entradas a las canchas de ftbol produce un aumento de los concurrentes a los estadios". El proceso de toma de decisiones requiere supuestos sobre las relaciones de causa y efecto presentes en el sistema de mercadeo y la investigacin causal est diseada para recolectar evidencia acerca de estas relaciones. Este tipo de investigacin requiere un diseo planeado y estructurado que no slo minimice el error sistemtico y maximice la confiabilidad, sino que tambin permita conclusiones no ambiguas sobre la causalidad. La investigacin causal es adecuada, dados los siguientes objetivos de la investigacin: Comprender qu variables son la causa de lo que se predice (el efecto); en este caso, el centro de atencin est en la comprensin de las razones por las cuales suceden los hechos; Comprender la naturaleza de la relacin funcin al entre los factores causales y el efecto que se va a predecir. Continuamente, los ejecutivos de mercadeo piensan y toman decisiones basados en un modelo causal implcito del sistema de mercadeo. Si se reducen los precios de un producto o se incremente el presupuesto promocional, y las ventas futuras de unidades del producto muestran una tendencia al alza, puede suponerse que este efecto se debe a los cambios en el nivel de precios y/o en el presupuesto promocional. Sin embargo, podramos decir confiadamente que la variacin en las ventas de unidades fue causada por la variacin en los niveles de precio y promocin? Seguramente que no, con un alto nivel de confianza. Muchas otras variables podran ser la causa. En consecuencia, la investigacin causal debe disearse de tal manera que la evidencia relacionada con la causalidad sea clara. Los diseos de investigacin varan sustancialmente en el grado de ambigedad presente en la evidencia con respecto a la causalidad. Las principales fuentes de datos para la investigacin causal son: Formulacin de preguntas a los informantes por medio de encuestas: aunque pueden determinar el grado de asociacin entre las variables y probar la hiptesis, las encuentras no pueden establecer una distincin de la causalidad tan correctamente como los experimentos. La realizacin de experimentos: un experimento diseado puede garantizar que la evidencia respecto a la causalidad es razonablemente no ambigua en su interpretacin. En la prctica, la investigacin descriptiva y la investigacin causal pueden combinarse para satisfacer los diferentes objetivos de la investigacin de un determinado estudio.

An as, es importante reconocer la diferencia entre ambas, puesto que contribuyen a lograr distintos tipos de objetivos de investigacin y difieren en el carcter de la evidencia suministrada para la toma de decisiones. Por ejemplo, con la investigacin causal, especialmente en el caso de un experimento, el diseo de la investigacin puede evaluar directamente los cursos alternativos de accin bajo consideracin. En el caso de la investigacin descriptiva, la evidencia es ms indirecta y se necesita de la experiencia y buen criterio de quien toma las decisiones con respecto a la naturaleza de las relaciones causales para el uso efectivo de esta evidencia en el proceso de toma de decisiones.

Investigacin Inferencial La estadstica inferencial es una parte de la estadstica que comprende los mtodos y procedimientos que por medio de la induccin determina propiedades de una poblacin estadstica, a partir de una pequea parte de la misma. La estadstica inferencial comprende como aspectos importantes: La toma de muestras o muestreo. La estimacin de parmetros o variables estadsticas. El contraste de hiptesis. El diseo experimental. La inferencia bayesiana. Los mtodos no paramtricos Planteamiento del problema Un problema de inferencia estadstica suele iniciarse con una fijacin de objetivos o algunas preguntas del tipo: cul ser la media de esta poblacin respecto a tal caracterstica? Se parecen estas dos poblaciones? Hay alguna relacin entre...? En el planteamiento se definen con precisin la poblacin, la caracterstica a estudiar, las variables, etc. Elaboracin de un modelo Se establece un modelo terico de comportamiento de la variable de estudio. En ocasiones no es posible disear el modelo hasta realizar un estudio previo. Los posibles modelos son distribuciones de probabilidad. Extraccin de la muestra Se usa alguna tcnica de muestreo o un diseo experimental para obtener informacin de una pequea parte de la poblacin. Tratamiento de los datos En esta fase se eliminan posibles errores, se depura la muestra, se tabulan los datos y se calculan los valores que sern necesarios en pasos posteriores, como la media muestra, la varianza muestra. Los mtodos de esta etapa estn definidos por la estadstica descriptiva. Estimacin de los parmetros Con determinadas tcnicas se realiza una prediccin sobre cules podran ser los parmetros de la poblacin Contraste de hiptesis Los contrastes de hiptesis son tcnicas que permiten simplificar el modelo matemtico bajo anlisis. Frecuentemente el contraste de hiptesis recurre al uso de estadsticos mustrales.

Conclusiones Se critica el modelo y se hace un balance. Las conclusiones obtenidas en este punto pueden servir para tomar decisiones o hacer predicciones. El estudio puede comenzar de nuevo a partir de este momento, en un proceso cclico que permite conocer cada vez mejor la poblacin y caractersticas de estudio.

Investigacin Predictiva La investigacin predictiva tiene como propsito prever o anticipar situaciones futuras, requiere de la exploracin, la descripcin, la comparacin, el anlisis y la explicacin. La investigacin tipo pronstico es aquella en la cual el propsito principal es predecir la direccin futura de los eventos investigados. Whitney (1970), consiste en prever situaciones futuras, a partir de estudios exhaustivos de la evolucin dinmica de los eventos, de su interrelacin con el contexto, de las fuerzas volitivas de los actores que intervienen, y del estudio de las probabilidades de que algunos de esos eventos pudieran presentarse. Caractersticas Se interesa por anticipar situaciones futuras a partir del conocimiento de las condiciones previas y la comprensin de los procesos explicativos, es decir, La investigacin predictiva requiere de las explicaciones para basar sus predicciones. Alcance Identifica y analiza alternativas futuras Caracteriza el grado de incertidumbre Identifica reas claves Adquiere una mayor comprensin de los procesos de cambio Se conocen posibles repercusiones Brinda informacin relevante La investigacin proyectiva La investigacin proyectiva consiste en encontrar la solucin a los problemas prcticos, se ocupa de cmo deberan ser las cosas para alcanzar los fines y funcionar adecuadamente. Consiste en la elaboracin de una propuesta o de un modelo, para solucionar problemas o necesidades de tipo prctico, ya sea de un grupo social, institucin, un rea en particular del conocimiento, partiendo de un diagnstico preciso de las necesidades del momento, los procesos explicativos o generadores involucrados y las tendencias futuras. Elaboracin de Programas El diseo de programas en la investigacin proyectiva merece su especial atencin ya que son muy utilizados. El diseo contiene lo siguiente: Descripcin del programa: enuncia de qu se trata el programa, especificando la modalidad y el tipo de proceso que intenta abordar, o sea, enuncia los procesos explicativos y los eventos deseados. Descripcin de los destinatarios y los responsables: precisa las caractersticas o el perfil de las personas que participan en el programa. Objetivos del programa: logros que se pretenden alcanzar con el programa. Contenidos o temas: reas del conocimiento o tpicos que se van a trabajar en el programa Actividades a realizar: especificacin de las actividades que va a ejecutar Tiempos: involucra la duracin y el cronograma.

Lugares: delimitar el contexto sociocultural y geogrfico del programa. Recursos: se debe delimitar los recursos, materiales y elementos tcnicos para la ejecucin del las actividades. Presupuesto y financiamiento: estimar los costos necesarios para la ejecucin del programa, adems, los mecanismos de financiacin.

Caractersticas Visin holstica: estudia los elementos en su contexto Relaciones dinmicas: se interesa en los procesos evolutivos y las relaciones dinmicas entre los eventos Creatividad y participacin: toma todos los actores del proceso Actitud hacia el futuro y libertad para transformar los sucesos a partir de acciones voluntarias y dirigidas hacia ciertos fines. En la investigacin proyectiva se trabajan relaciones de causa efecto. Este tipo de investigacin potencia el desarrollo tecnolgico debido a que Alcance Disea o crea propuestas dirigidas a resolver determinadas situaciones. Investigacin interactiva La investigacin interactiva implica la realizacin de acciones en forma individual o grupal con el fin de modificar una situacin o un evento. La investigacin interactiva ejecuta acciones para modificar un evento, recogiendo informacin durante el proceso, con el propsito de reorientar las actividades. La investigacin interactiva implica: Aplicar un programa Describir el proceso de aplicacin Identificar aspectos relevantes que faciliten o entorpezcan la aplicacin Introducir mejoras durante el proceso Alcance Modifica situaciones concretas a travs de la aplicacin de proyectos previamente diseados. Investigacin confirmatoria La investigacin confirmativa es aquella que tiene como propsito verificar hiptesis referidas a relaciones entre eventos o variables derivadas de explicaciones o teoras, se interesa en encontrar evidencia emprica que pueda apoyar o rechazar dichas hiptesis. Este tipo de investigacin requiere de una explicacin previa o una serie de supuestos o hiptesis. Su objetivo es verificar una o ms hiptesis derivadas de una teora, a partir de la experiencia directa. La experiencia puede decir si una hiptesis es aceptable, pero slo temporalmente, pues el conocimiento est sujeto a constante revisin. Caractersticas Las caractersticas de la investigacin emprica son son: Es fctica: Parte de los hechos, y siempre vuelve a ellos, trabaja con la experiencia directa

Trasciende los hechos: Observa hechos, descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica. Utiliza el mtodo experimental: El mtodo tradicionalmente llamado mtodo cientfico, que integra planteamiento del problema, planteamiento de las hiptesis, definicin de variables, control de variables, contrastacin, anlisis y conclusin. Supone que el conocimiento cientfico es verificable: Por tanto las suposiciones del cientfico deben ser puestas a prueba. Intenta generalizar los resultados encontrados a contextos y situaciones ms amplias: Uno de sus objetivos es buscar puntos de confirmacin para las leyes generales.

Alcance Contrasta las teoras generadas en la investigacin explicativa, o a travs de otros procesos, con la realidad para corroborar que efectivamente tales teoras permiten dar cuenta de lo que ocurre en determinados contextos. Investigacin evaluativa La investigacin evaluativo es aquella que analiza la estructura, el funcionamiento y los resultados de de un programa con el fin de proporcionar informacin de la cual se puedan derivar criterios tiles para la toma de decisiones con respecto a la administracin y desarrollo del programa evaluado. En otras palabras la investigacin evaluativo permite estimar la efectividad de uno o varios programas, propuestas, planes de accin o diseos, los cuales han sido aplicados anteriormente con la intencin de resolver o modificar una situacin determinada. Este tipo de investigacin se diferencia de la confirmatoria en que los resultados que intenta obtener son ms especficos y se orientan hacia la solucin de un problema concreto en un contexto social o institucional determinado. Caractersticas Toma decisiones a cerca de la aplicacin o continuacin de ciertos programas en determinados contextos sociales. Mejora las prcticas y procedimientos de los programas que estn siendo aplicados. Aade o desechar tcnicas especficas del programa. Establece programas semejantes en otras partes. Asigna o no recursos a programas que compiten en s. Acepta o rechazar un enfoque o teora para el programa. Alcance Evala los resultados, el impacto, la efectividad de uno o ms programas, propuestas, inventos o planes de accin, que han sido, o estn siendo aplicados dentro de un contexto determinado.

Investigacin participante La investigacin participativa surge en Amrica Latina, debido a cierta incapacidad de los enfoques prevalecientes en las ciencias sociales, con el fin de contribuir significativamente a un anlisis social adecuado (Vejarano, 1983). Esta investigacin adquiere una forma de resolucin de problemas sociales que tienen determinados sectores de la sociedad, condicionada en cierto modo por sus antecedentes, ntimamente ligados a contextos sociales y a investigadores comprometidos con el cambio social (Buenda et al, 1998). La investigacin participativa es un enfoque de la investigacin social mediante el cual se busca la plena participacin de la comunidad en el anlisis de su propia realidad, con el objeto de promover la participacin social para el beneficio de los participantes de la investigacin. Estos participantes son los oprimidos, marginados, explotados. La actividad es por lo tanto, una actividad educativa, de investigacin y de accin social (Cano, 1997). La investigacin participativa, como nuevo enfoque en las ciencias sociales, ha sido objeto en los ltimos aos de un gran inters en diferentes mbitos de trabajo, tales como programas de desarrollo rural integrado, polticas de planificacin participativa, la educacin no formal, la capacitacin campesina, etctera. En pocos aos ha ganado cierto prestigio en el mundo de las ciencias sociales, debido a valiosas experiencias concretas especialmente en el campo de la educacin, obteniendo a su vez un mayor reconocimiento oficial en el mundo cientfico (Cano, 1997). En este tipo de investigacin, la teora orienta la prctica, a su vez que la accin es sometida anlisis y reflexin. Esta relacin, entre teora y prctica, entre accin y reflexin, constituye, indudablemente, un slido fundamento para otorgar validez cientfica a los conocimientos obtenidos. Hace nfasis en la conexin entre investigacin y prctica educativa tradicionalmente muy desligadas, por lo que se constituye en una poderosa estrategia que posibilita avanzar simultneamente la ciencia y la prctica (Buenda et al, 1998). De entre las propuestas que plantea la investigacin participativa, se destacan las siguientes: El problema a investigar es definido, analizado y resuelto por los propios afectados. El propsito u objetivo final de la investigacin participativa es el de alterar, transformar la realidad social en favor de las personas involucradas. La investigacin participativa es un proceso permanente de investigacin y accin. La accin crea necesidades de investigacin, por lo tanto la investigacin participativa nunca ser aislada de la accin. El proceso de investigacin participativa se considera como una parte de una experiencia educativa que ayuda a determinar las necesidades de los grupos, de la comunidad; incrementando los niveles de conciencia de los grupos involucrados acerca de su propia realidad (Cano, 1997). Una limitante del mtodo de investigacin participativa, es la necesidad de un compromiso de participacin por parte de la comunidad durante un perodo ms amplio que con otros mtodos. Lo nico que puede justificar y hacer exitosa tal solicitud es la perspectiva de obtener mayores beneficios directos, como pueden ser:

ms amplios conocimientos respecto a su comunidad y sus relaciones con la sociedad global, mayor grado de organizacin, poder de decisin y definicin conjunta en las acciones que van en beneficio de sus propios intereses.

Investigacin participativa La investigacin participativa es un mtodo que involucra a los beneficiados de la misma, en la produccin de conocimientos. Este mtodo implica un proceso de aprendizaje usado como un mtodo educacional y un instrumento valioso de concientizacin. El estudio de los fenmenos sociales (hechos y procesos), se puede llevar a cabo a travs de la comparacin en la dimensin histrica, es decir, la comparacin en el tiempo de una situacin social y la comparacin de las relaciones econmicas, sociales y culturales, en la sociedad de la cual forma parte. El papel del investigador es contribuir a la formulacin de las teoras que expliquen la realidad social desde su perspectiva histrica y traducir estas teoras a la realidad concreta de los grupos y comunidades con los que trabaja, para interpretar la realidad y formular acciones para transformarla. Un proceso de investigacin accin participativa involucra a la comunidad en todo el proyecto de investigacin, desde la formulacin del problema hasta la interpretacin de los resultados y la discusin de las soluciones. La investigacin participativa hace del aprendizaje del enfoque participativo una parte central del proceso de investigacin. La investigacin no se realiza tan solo para generar hechos, sino para desarrollar compresin de uno mismo y su contexto. Tiene que ver con la compresin de cmo se aprende, que permite a las personas convertirse en alumnos autosuficientes y evaluar el conocimiento que otros generan. Una buena investigacin participativa ayuda a desarrollar relaciones de solidaridad convocando a las personas a investigar, estudiar, aprender, y luego actuar conjuntamente. No hay una formula preestablecida, un mtodo paso a paso o una forma correcta de hacer investigacin participativa. Antes bien, la metodolo ga participativa se describe mejor como un conjunto de principios y un proceso de compromiso de la investigacin. La investigacin participativa recalca la importancia de crear un ambiente de aprendizaje participativo y democrtico que les brinde a las personas (especialmente a las menos privilegiadas) la oportunidad de superar lo que Freire ha llamado el hbito de la sumisin o sea el marco mental (conciencia) que impide a las personas comprometerse plena y crticamente con su mundo y participar en la vida cvica (Freire, 1978). Es solo mediante la participacin en ambientes de aprendizaje en los cuales se fomenta el dialogo abierto, fundamental y democrtico que las personas desarrollan mayor autoconfianza junto con mayor conocimiento, sugiere Freire. Una caracterstica metodolgica esencial que distingue la investigacin participativa de otra investigacin social es el dialogo. Mediante el dialogo las personas se unen y participan en todos los aspectos cruciales de la investigacin, la educacin y la accin colectiva. Es mediante la conversacin entre unos y otros y haciendo cosas juntos que las personas se conectan, y esta conectividad conduce al significado compartido. El dialogo alienta a las personas a expresar sus perspectivas y experiencias, ayudndolos a mirar los porqus de sus vidas, invitndolos a examinar crticamente las fuentes y las implicancias de su propio conocimiento. En este contexto, el dialogo permite despertar las voces de los participantes y cultivar su participacin como agentes fundamentales y activos del cambio. Esto es particularmente esencial en las relaciones de trabajo entre fuerzas sociales dominantes y grupos de personas social y

culturalmente privadas de sus derechos ciudadanos. En conclusin este tipo de investigacin es muy importante ya que tanto el investigador como los participantes son actores en el proceso investigativo, influyen en el flujo, interpretan el contenido y comparten opciones para la accin. Idealmente, este proceso colaborativo es empoderante porque: * Convoca a las personas aisladas a juntarse alrededor de problemas y necesidades comunes. * Valida las experiencias de las personas como la base para la compresin y la reflexin crtica. * Presenta el conocimiento y las experiencias de los investigadores como informacin adicional sobre la cual se puede reflexionar crticamente. * Contextualiza lo que anteriormente se perciba como problemas personales, individuales o debilidad. * Vincula tales experiencias personales con las realidades polticas.

Investigacin Proyectiva Este tipo de investigacin, consiste en la elaboracin de una propuesta, un plan, un programa o un modelo, como solucin a un problema o necesidad de tipo prctico, ya sea de un grupo social, o de una institucin, o de una regin geogrfica, en un rea particular del conocimiento, a partir de un diagnstico preciso de las necesidades del momento, los procesos explicativos o generadores involucrados y de las tendencias futuras, es decir, con base en los resultados de un proceso investigativo. La investigacin proyectiva se ocupa de cmo deberan ser las cosas, para alcanzar unos fines y funcionar adecuadamente. La investigacin proyectiva involucra creacin, diseo, elaboracin de planes, o de proyectos; sin embargo, no todo proyecto es investigacin proyectiva. Para que un proyecto se considere investigacin proyectiva, la propuesta debe estar fundamentada en un proceso sistemtico de bsqueda e indagacin que requiere la descripcin, el anlisis, la comparacin, la explicacin y la prediccin. A partir del estadio descriptivo se identifican necesidades y se define el evento a modificar; en los estadios comparativo, analtico y explicativo se identifican los procesos causales que han originado las condiciones actuales del evento a modificar, de modo que una explicacin plausible del evento permitir predecir ciertas circunstancias o consecuencias en caso de que se produzcan determinados cambios; el estadio predictivo permitir identificar tendencias futuras, probabilidades, posibilidades y limitaciones. En funcin de esta informacin, el investigador debe disear o crear una propuesta capaz de producir los cambios deseados. Por qu se hace una investigacin proyectiva? Porque hay situaciones que no estn marchando como debieran, y que se desean modificar o modificarse. Porque hay potencialidades que no se estn aprovechando. Porque hay problemas a resolver. El investigador diagnostica el problema (evento a modificar), explica a qu se debe (proceso causal) y desarrolla la propuesta con base en esa informacin. Propuesta Proceso causal Evento a modificar La configuracin de la investigacin proyectiva es la siguiente: 1 Qu ocurre? Problema a resolver Evento a modificar Estadio descriptivo 1: Estudio de las necesidades actuales Pertinencia 2. Qu se quiere? Evento deseado Intenciones Estadio descriptivo 2: Estudio de la demanda ------> Aceptacin 3. Qu se puede hacer? Evento posible Posibilidades Estadio descriptivo 3: Estudio de las condiciones que rodean a la situacin Viabilidad 4. Qu se est haciendo? Propuestas alternas Estadio descriptivo 4: Estudio de la oferta

Originalidad 5. Qu ventajas y debilidades tiene lo que hay? Ventajas competitivas Estadio analtico: Anlisis de las ofertas Estadio comparativo: Comparacin de las ofertas Competitividad 6. Por qu ocurre? Procesos generadores Estadio explicativo 1: Identificacin de causas de la situacin a resolver. Efectividad 7. Hacia dnde va la situacin a modificar? Tendencias futuras Estadio predictivo: Anticipacin de situaciones futuras. Vigencia 8. Qu se va a hacer? Propuesta Estadio proyectivo: Diseo de la propuesta (el nombre de la propuesta tiene que estar basado en el proceso causal). Coherencia Cada uno de estos pasos representa un objetivo especfico. En algunas investigaciones es necesario cubrirlos todos, en otras, slo algunos. El estudio de factibilidad de la propuesta se va cubriendo mientras la investigacin pasa por los diferentes estadios (por los diferentes objetivos especficos): mientras ms estadios se abarquen, ms factible es el proyecto. De hecho, todo el diseo del proyecto se realiza para que el mismo sea factible; si no lo es, no tiene sentido realizar todo el proceso.

Investigacin Histrica Este tipo de investigacin busca reconstruir el pasado de la manera ms objetiva y exacta posible, para lo cual de manera sistemtica recolecta, evala, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones vlidas, a menudo derivadas de hiptesis. Caractersticas: Las siguientes caractersticas son propias de la investigacin histrica: a. Este tipo de investigacin depende de datos observados por otros, ms que por el investigador mismo. b. Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la observacin y registro directo de acontecimientos por su autor; fuentes secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadas primeramente por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y deben usarse preferentemente. c. Las fuentes deben someterse a dos tipos de crtica: crtica externa, que determina la autenticidad del documento; y la crtica interna, que examina los posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del documento que posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir informacin. Contrariamente a la prctica usual, la historia debe ser rigurosa, sistemtica y, en cierta modo, exhaustiva; no debe ser una recoleccin indisciplinada de informacin inapropiada y no confiable. Ejemplos de investigaciones histricas son las siguientes: Evolucin de los mtodos de enseanza de la historia de Colombia durante el presente siglo. Conflictos polticos en Colombia durante el siglo XIX. Influencias de las ideologas polticas en las reformas agrarias en el pas. Etapas en la investigacin histrica Como en toda investigacin seria y ordenada, en sta deben seguirse los siguientes pasos: Definir el problema, para lo cual debemos preguntarnos si el tipo de investigacin histrica es el apropiado. Formular hiptesis u objetivos especficos que proporcionen direccin a la investigacin. Recolectar informacin, teniendo en mente su fuente de origen, primaria o secundaria. Usualmente esa informacin se recoge en tarjetas de tamao apropiado y codificadas. Evaluar la informacin, segn criterios de crtica interna y externa. Informar los resultados, interpretaciones y conclusiones, apoyadas en la bibliografa.

Investigacin Longitudinal Es el que analiza cambios atreves del tiempo. Los diseos longitudinales son los que recolectan datos atreves del tiempo en periodos especficos atreves del tiempo. Los diseos longitudinales se dividen en 3 tipos: Diseos de tendencia Diseos de anlisis evolutivo de grupos Diseos de panel Diseos longitudinales de tendencia Son los que analizan cambios atreves del tiempo dentro de alguna poblacin en general. Por ejemplo. Analizar cambios de perfectiva asa el aborto en una comunidad donde se mide en varios puntos en el tiempo y se examina la evolucin de lo largo del periodo. Diseos longitudinales de grupo Son los que examina los que examinan los cambios atreves del tiempo en subpoblacin o grupos especficos. Por ejemplo. En un trabajo se realiz la prueba del SIDA donde los datos son acerca de la evolucin de los enfermos donde se recolectan atreves del tiempo y se analiz la evolucin de los pacientes infectados. Estos 2 diseos se estudian el cambio en sub-poblacin o en poblaciones pero debido a que en cada tiempo se mide una muestra diferente aunque equivalente. Diseos longitudinales de panel Son similares a las otras 2 clases de diseos, solo que el mismo grupo de sujeto es medido en todos los tiempos o momentos donde los diseos longitudinales recolectan datos sobres variables o relaciones para evaluar los cambios. Cuando se habla de poblacin (diseos de tendencia), sub-poblacin (diseos de anlisis evolutivo)o sujetos ( diseos de panel). Cules son las caractersticas de la investigacin no experimental en comparacin con la investigacin experimental? Se trata de que la no experimental son herramientas muy valiosas de que dispone la ciencia pero el diseo a seleccionar de una investigacin depende del problema a resolver donde resulta ms complejo separar los efectos que intervienen pero la experimental se puede manipular separando para conocer sus efectos. La no experimental esta mas cercas de las hiptesis como reales y se tiene mayor validez externa (mas cotidiano) En resumen, las 2 investigaciones como la experimental y la no experimental se utilizan para el avance del conocimiento ms y ms apropiado dependiendo del problema de la investigacin.

Investigacin y desarrollo El trmino investigacin y desarrollo, abreviado I+D, (en ingls: research and development, abreviado R&D), puede hacer referencia, segn el contexto, a la investigacin en ciencias aplicadas o bien ciencia bsica utilizada en el desarrollo de ingeniera, que persigue con la unin de ambas reas un incremento de la innovacin que conlleve un aumento en las ventas de las empresas. Un fuerte vnculo entre la investigacin y desarrollo para la investigacin de ciencias aplicadas es, por un lado, una nueva fuente de ingresos para los institutos de las universidades gracias a la cooperacin con las empresas, y, por otro, las empresas ven un futuro ms prometedor si se implican en la investigacin de forma continua. Uno de los peligros de una combinacin demasiado marcada es que se descuide la investigacin de ciencia bsica. Definicin En las fuentes bibliogrficas hay varias definiciones del trmino investigacin y desarrollo, si bien estn marcadas por las mismas caractersticas. La I+D abarca todas las actividades metdicas y sistemticas sobre una base de mtodos cientficos con el cometido de adquirir ms conocimientos reales Composicin de la I+D En lo que respecta a su relacin con su aplicabilidad se puede subdividir la I+D en cuatro actividades, que no se pueden delimitar entre ellas de forma clara y que de hecho se solapan en un proyecto de I+D. Investigacin de ciencia bsica Tiene como meta el conseguir resultados y experiencias, sin el objetivo de buscar una utilidad prctica. Ms bien se trata de ampliar la base de conocimiento, es decir, se trata de disear y comprobar teoras e hiptesis de leyes para conseguir as una base para el conocimiento orientado a la aplicacin. Dado que los resultados de esta actividad a menudo no puede protegerse o utilizarse, no suele darse en el sector privado, sino ms bien en universidades u otras instituciones de investigacin. Desarrollo tecnolgico El desarrollo tecnolgico se ocupa de la obtencin y desarrollo de conocimiento y capacidades cuya meta es la solucin de problemas prcticos con ayuda de la tcnica. Para ello se sirve de los resultados de la investigacin de ciencia bsica, del conocimiento orientado a la aplicacin y de experiencias prcticas. El objetivo es la creacin y el cuidado de potenciales de prestaciones tecnolgicos o bien de competencia central tecnolgica que permiten aplicaciones prcticas directas. El trmino del desarrollo tecnolgico es similar al trmino investigacin de ciencias aplicadas en las ciencias naturales e ingenieras. Pre-desarrollo El pre-desarrollo es la preparacin del desarrollo en serie del producto orientado al mercado. Se comprueba si nuevas tecnologas pueden implementarse en productos y procesos. Se disean los conceptos de los productos y se crean muestras funcionales. El pre-desarrollo tiene como meta mitigar los riesgos de los proyectos que desarrollan

para la produccin en serie. En el pre-desarrollo se comprueban si los principios de actuacin de la investigacin (no industrial) se pueden transferir a la gama propia de productos. Esta actividad se concentra en los componentes y productos con ms riesgo a la hora de lanzar el producto. La gestin de la innovacin con su derivacin de la estrategia de empresa tiene lugar en el pre-desarrollo. Con una gestin de ideas sistemtica bajo la utilizacin de tcnicas creativas el pre-desarrollo tiene un impacto en toda la empresa para generar nuevas ideas de productos. Los llamados innovation scouts tienen contacto con redes externas para estar al tanto de cambios tecnolgicos relevantes. Desarrollo de productos y procesos En esta ltima fase se transforman todos los potenciales creados hasta entonces (conocimiento, capacidad, procesos, prototipos) en productos concretos y que se pueden colocar en el mercado. La meta es introducir en el mercado un producto nuevo o mejorado.

Investigacin, desarrollo e innovacin Investigacin, desarrollo e innovacin (habitualmente indicado por la expresin I+D+i o I+D+I) es un concepto de reciente aparicin, en el contexto de los estudios de ciencia, tecnologa y sociedad; como superacin del anterior concepto de investigacin y desarrollo (I+D). Es el corazn de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Mientras que el de desarrollo es un trmino proveniente del mundo de la economa, los de investigacin e innovacin provienen respectivamente del mundo de la ciencia y la tecnologa, y su dinmica relacin se encuentra en el contexto de la diferenciacin entre ciencia pura y ciencia aplicada; cualquiera de ellos es de compleja definicin. Esko Aho define provocativamente investigacin como invertir dinero para obtener conocimiento, mientras que innovacin sera invertir conocimiento para obtener dinero, lo que expresa muy bien el fenmeno de retroalimentacin que se produce con una estrategia exitosa de I+D+i.1 El nivel de actividad de I+D+i en un pas se puede calcular mediante la ratio entre el gasto en I+D+i y el producto interior bruto (PIB), desglosando el gasto en gasto pblico y gasto privado (Deducciones fiscales I+D+i).2 Todos los pases procuran, en la medida de sus posibilidades, potenciar las actividades ligadas a la I+D+i a travs de polticas de apoyo (subvenciones, deducciones, prstamos bonificados y otras), debido a que un alto nivel de I+D+i implica una mayor fortaleza de las empresas, dado que sus productos o procesos se diferencian positivamente de los de su competencia. Adems, muchas de las actividades son potencialmente generadoras de avances sociales en forma de calidad de vida, mejora del medio ambiente, la salud, etc. Para apoyar esas actividades existe un conjunto de normas UNE: la serie UNE 166000, que incluye la norma UNE 166001, dirigida a los proyectos de I+D+i, la UNE 166002 sobre requisitos del sistema de gestin de la I+D+i y la UNE 166006 relativa a requisitos sobre el sistema de vigilancia tecnolgica.

Investigacin de operaciones La investigacin de operaciones o investigacin operativa es una rama de las matemticas que consiste en el uso de modelos matemticos, estadstica y algoritmos con objeto de realizar un proceso de toma de decisiones. Frecuentemente trata del estudio de complejos sistemas reales, con la finalidad de mejorar (u optimizar) su funcionamiento. La investigacin de operaciones permite el anlisis de la toma de decisiones teniendo en cuenta la escasez de recursos, para determinar cmo se puede optimizar un objetivo definido, como la maximizacin de los beneficios o la minimizacin de costos. Origen militar Cuando comenz la Segunda Guerra Mundial, haba un pequeo grupo de investigadores militares, encabezados por A. P. Rowe, interesados en el uso militar de una tcnica conocida como radioubicacin (o radiolocalizacin), que desarrollaron cientficos civiles. Algunos historiadores consideran que esta investigacin es el punto inicial de la investigacin de operaciones. Otros creen que los estudios que tienen las caractersticas del trabajo de investigacin de operaciones aparecen posteriormente. Algunos consideran que su comienzo est en el anlisis y solucin del bloqueo naval de Siracusa que Arqumedes presentara al tirano de esa ciudad, en el siglo III A.C. F. W. Lanchester, en Inglaterra, justo antes de la primera guerra mundial, desarroll relaciones matemticas sobre la potencia balstica de las fuerzas opositoras, que si se resolvan tomando en cuenta el tiempo, podan determinar el resultado de un encuentro militar. Toms Edison tambin realiz estudios de guerra antisubmarina. Ni los estudios de Lanchester ni los de Edison tuvieron un impacto inmediato; junto con los de Arqumedes, constituyen viejos ejemplos del empleo de cientficos para determinar la decisin ptima en las guerras, optimizando los ataques. No mucho despus de que estallara la Segunda Guerra Mundial, la Badswey Research Station, bajo la direccin de Rowe, particip en el diseo de utilizacin ptima de un nuevo sistema de deteccin y advertencia prematura, denominado radar (Radio Detection And Ranging Deteccin y medicin de distancias mediante radio). Poco despus este avance sirvi para el anlisis de todas las fases de las operaciones nocturnas, y el estudio se constituy en un modelo de los estudios de investigacin de operaciones que siguieron. En agosto de 1940 se organiz un grupo de 20 investigadores, bajo la direccin de P. M. S. Blackett, de la Universidad de Mnchester, para estudiar el uso de un nuevo sistema antiareo controlado por radar. Se conoci al grupo de investigacin como el Circo de Blackett, nombre que no parece desatinado a la luz de sus antecedentes y orgenes diversos. El grupo estaba formado por tres fisilogos, dos fisicomatemticos, un astrofsico, un oficial del ejrcito, un topgrafo, un fsico general y dos matemticos. Parece aceptarse comnmente que la formacin de este grupo constituye el inicio de la investigacin de operaciones. Blackett y parte de su grupo, participaron en 1941 en problemas de deteccin de barcos y submarinos mediante un radar autotransportado. Este estudio condujo a que Blackett fuera nombrado director de Investigacin de Operacin Naval del Almirantazgo Britnico. Posteriormente, la parte restante de su equipo pas a ser el grupo de Investigacin de Operaciones de la Plana de Investigacin y Desarrollo de la

Defensa Area, y luego se dividi de nuevo para formar el Grupo de Investigacin de Operaciones del Ejrcito. Despus de la guerra, los tres servicios tenan grupos de investigacin de operaciones. Como ejemplo de esos primeros estudios est el que plante la Comandancia Costera que no lograba hundir submarinos enemigos con una nueva bomba antisubmarina. Las bombas se preparaban para explotar a profundidades de no menos de 30 m. Despus de estudios detallados, un profesor apellidado Williams lleg a la conclusin de que la mxima probabilidad de muerte ocurrira con ajustes para profundidades entre 6 y 7 m. Entonces se prepararon las bombas para mnima profundidad posible de 10 m, y los aumentos en las tasas de muertes, segn distintas estimaciones, se incrementaron entre un 400 y un 700%. De inmediato se inici el desarrollo de un mecanismo de disparo que se pudiera ajustar a la profundidad ptima de 6 a 7m. Otro problema que consider el Almirantazgo fueron las ventajas de los convoyes grandes frente a los pequeos. Los resultados fueron a favor de los convoyes grandes. A pocos meses de que Estados Unidos entrara en la guerra, en la fuerza area del ejrcito y en la marina se iniciaron actividades de investigacin de operaciones. Para el Da D (invasin aliada de Normanda), en la fuerza area se haban formado veintisis grupos de investigacin de operaciones, cada uno con aproximadamente diez cientficos. En la marina se dio un proceso semejante. En 1942, Philip M. Morris, del Instituto Tecnolgico de Massachussets, encabez un grupo para analizar los datos de ataque marino y areo en contra de los submarinos alemanes. Luego se emprendi otro estudio para determinar la mejor poltica de maniobrabilidad de los barcos en convoyes a fin de evadir aeroplanos enemigos, e incluso los efectos de la exactitud antiarea. Los resultados del estudio demostraron que los barcos pequeos deberan cambiar su direccin gradualmente. Al principio, la investigacin de operaciones se refera a sistemas existentes de armas y a travs del anlisis, tpicamente matemtico, se buscaban las polticas ptimas para la utilizacin de esos sistemas. Hoy da, la investigacin de operaciones todava realiza esta funcin dentro de la esfera militar; sin embargo, lo que es mucho ms importante, ahora se analizan las necesidades del sistema de operacin con modelos matemticos, y se disea un sistema (o sistemas) de operacin que ofrezca la capacidad ptima. El xito de la investigacin de operaciones en la esfera de lo militar qued bastante bien documentado hacia finales de la Segunda Guerra Mundial. El general Arnold encarg a Donald Douglas, de la Douglas Aircraft Corporation, en 1946, la direccin de un proyecto Research And Development (RAND Investigacin y Desarrollo) para la Fuerza Area. La corporacin RAND desempea hoy da un papel importante en la investigacin que se lleva a cabo en la Fuerza Area. A partir del inicio de la investigacin de operaciones como disciplina, sus caractersticas ms comunes son: enfoque de sistemas modelado matemtico enfoque de equipo Estas caractersticas prevalecieron a ambos lados del Atlntico, a partir del desarrollo de la investigacin de operaciones durante la Segunda Guerra Mundial.

Para maximizar la capacidad militar de entonces, fue necesario un enfoque de sistemas. Ya no era tiempo de tomar decisiones de alto nivel sobre la direccin de una guerra que exiga sistemas complicados frente a la estrategia de guerras anteriores o como si se tratara de un juego de ajedrez. Aplicaciones humanas Churchman y Ackoff, filsofos de la investigacin operativa, escribieron numerosos libros sobre la aplicacin de sus tcnicas en beneficio de la Humanidad y de la Sociedad fuera del mbito militar. Rusell Ackoff dio en ocasiones asesoramiento al Gobierno de Mxico y de la UNAM (Universidad Nacional Autnoma de Mxico) sobre mtodos para mejorar la economa y la educacin del pueblo de Mxico, mismos mtodos descritos en sus "Fbulas de Ackoff". Investigacin operativa en contexto La investigacin operativa es una moderna disciplina cientfica que se caracteriza por la aplicacin de teora, mtodos y tcnicas especiales, para buscar la solucin de problemas de administracin, organizacin y control que se producen en los diversos sistemas que existen en la naturaleza y los creados por el ser humano, tales como las organizaciones a las que identifica como sistemas organizados, sistemas fsicos, econmicos, ecolgicos, educacionales, de servicio social, etc. El objetivo ms importante de la aplicacin de la investigacin operativa es apoyar en la toma ptima de decisiones en los sistemas y en la planificacin de sus actividades. El enfoque fundamental de la investigacin operativa es el enfoque de sistemas, por el cual, a diferencia del enfoque tradicional, se estudia el comportamiento de todo un conjunto de partes o sub-sistemas que interaccionan entre s, se identifica el problema y se analizan sus repercusiones, buscndose soluciones integrales que beneficien al sistema como un todo. Para hallar la solucin, la investigacin operativa generalmente representa el problema como un modelo matemtico, que es analizado y evaluado previamente. La investigacin de operaciones es una ciencia interdisciplinaria. reas de aplicacin Algunas personas se veran tentadas a aplicar mtodos matemticos a cuanto problema se presentase, pero es que acaso siempre es necesario llegar al ptimo? Podra ser ms caro el modelar y el llegar al ptimo que a la larga no nos d un margen de ganancias muy superior al que ya tenemos. Tmese el siguiente ejemplo: La empresa EMX aplica I.O. y gasta por el estudio y el desarrollo de la aplicacin $100 pero despus de aplicar el modelo observa que la mejora no es muy diferente a la que actualmente tena. Podramos pues indicar que la investigacin de operaciones slo se aplicar a los problemas de mayor complejidad, sin olvidar que el simple uso de la I.O. trae un costo, que de superar el beneficio, no resultar econmicamente prctico, algunos ejemplos prcticos donde usar I.O. resulta til son:

En el dominio combinatorio, muchas veces la enumeracin es imposible. Por ejemplo, si tenemos 200 trabajos por realizar, que toman tiempos distintos y solo cuatro personas que pueden hacerlos, enumerar cada una de las combinaciones podra ser ineficiente (aparte de desanimante). Luego los mtodos de secuenciacin sern los ms apropiados para este tipo de problemas. De igual manera, la I.O. es til cuando en los fenmenos estudiados interviene el azar. La nocin de esperanza matemtica y la teora de procesos estocsticos suministran la herramienta necesaria para construir el cuadro en el cual se optimizar la funcin econmica. Dentro de este tipo de fenmenos se encuentran las lneas de espera y los inventarios con demanda probabilstica. Con mayor motivo, la investigacin de operaciones se muestra como un conjunto de instrumentos precioso cuando se presentan situaciones de concurrencia. La teora de juegos no permite siempre resolverlos formalmente, pero aporta un marco de reflexin que ayude a la toma de decisiones. Cuando observamos que los mtodos cientficos resultan engorrosos para nuestro conjunto de datos, tenemos otra opcin, simular tanto el comportamiento actual as como las propuestas y ver si hay mejoras sustanciales. Las simulaciones son experiencias artificiales.

Es importante resaltar que la investigacin de operaciones no es una coleccin de formulas o algoritmos aplicables sistemticamente a unas situaciones determinadas. Si se cae en este error, ser muy difcil captar en condiciones reales los problemas que puedan deducirse de los mltiples aspectos de esta disciplina, la cual busca adaptarse a las condiciones variantes y particulares de los diferentes sistemas que puede afrontar, usando una lgica y mtodos de solucin muy diferentes a problemas similares mas no iguales. Objetivos y mtodos El objetivo y finalidad de la investigacin operacional (conocida tambin como teora de la toma de decisiones o programacin matemtica) es encontrar la solucin ptima para un determinado problema (militar, econmico, de infraestructura, logstico, etc.) Est constituida por un acercamiento cientfico a la solucin de problemas complejos, tiene caractersticas intrnsecamente multidisciplinares y utiliza un conjunto diversificado de instrumentos, prevalentemente matemticos, para la modelizacin, la optimizacin y el control de sistemas estructurales. En el caso particular de problemas de carcter econmico, la funcin objetivo puede ser obtener el mximo rendimiento o el menor costo. La investigacin operacional tiene un rol importante en los problemas de toma de decisiones porque permite tomar las mejores decisiones para alcanzar un determinado objetivo respetando los vnculos externos, no controlables por quien debe tomar la decisin. Mtodos

La investigacin operacional consiste en la aplicacin del mtodo cientfico, por parte de grupos interdisciplinarios, a problemas de control de sistemas organizativos con la finalidad de encontrar soluciones que atiendan de la mejor manera posible a los objetivos de la organizacin en su conjunto. No sustituye a los responsables de la toma de decisiones; pero, dndoles soluciones al problema obtenidas con mtodos cientficos, les permite tomar decisiones racionales. Puede ser utilizada en la programacin lineal (planificacin del problema), en la programacin dinmica (planificacin de las ventas), y en la teora de las colas (para controlar problemas de trnsito). Entre los mtodos utilizados por la investigacin de operaciones (o ciencia de la administracin), los administradores utilizan las matemticas y las computadoras para tomar decisiones racionales en la resolucin de problemas. Aunque estos administradores pueden resolver algunos problemas con su experiencia, ocurre que en el complejo mundo en que vivimos muchos problemas no pueden ser resueltos basndose en la experiencia. Para resolver estos problemas, la investigacin de operaciones los agrupa en dos categoras bsicas: problemas deterministicos: son aquellos en que la informacin necesaria se conoce para obtener una solucin con certeza; problemas estocsticos: son aquellos en los que parte de la informacin necesaria no se conoce con certeza, como es el caso de los determinsticos, sino que ms bien se comporta de una manera probabilstica. Fases La elaboracin del problema est subdividida en fases obligatorias, las principales son: examen de la situacin real y recoleccin de la informacin; formulacin del problema, identificacin de las variables controlables y las externas (no controlables) y la eleccin de la funcin objetivo, a ser maximizada o minimizada; construccin del modelo matemtico, destinado a dar una buena representacin del problema; debe ser fcil de usar; representar el problema, dando toda la informacin para poder tomar una decisin lo ms idnea posible; resolucin del modelo (mediante diferentes modalidades); anlisis y verificacin de las soluciones obtenidas: se controla si la funcin objetivo ofrece las ventajas esperadas; se verifica la representatibilidad del modelo; y, se efectan anlisis de sensibilidad de la solucin obtenida. utilizacin del sistema obtenido para su posterior uso Tcnicas de investigacin operativa La resolucin de un modelo analtico de I.O., se apoya matemticamente sobre una o ms de las siguientes teoras (entre las ms usadas): teora de juegos teora de colas de espera teora de la decisin teora de los grafos Teora de control

programacin lineal probabilidad y estadstica matemtica programacin dinmica

Algoritmos Algunos algoritmos utilizados en la resolucin de sistemas modelados con investigacin operacional son: algoritmo de Omar para resolver problemas de optimizacin lineal algoritmo de Prim o algoritmo de Kruskal algoritmo de Dijkstra algoritmo de Ford-Fulkerson algoritmo de la barrera logartmica algoritmo simplex Hay que aclarar que, en muchos casos, el investigador de operaciones puede y debe crear su propio mtodo, ya sea a partir de modificacin o integracin de los anteriores, o bien con la creacin de nuevos.

CONCLUSIN
El trabajo que realice se trato sobre los diferentes tipos de investigacin tales como: Investigacin tecnolgica, Investigacin bsica, Investigacin pura, Investigacin analtica, Investigacin de campo. Y otros ms que nos dan ms ideas sobre otras investigaciones e informaciones.