SESIÓN DE APRENDIZAJE

Hombres y Mujeres somos iguales y diferentes

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL AREA PERSONAL SOCIAL GRADO: 5TO

I.E. DOCENTE FECHA: 02 – 05 - 2022

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE INTR, EVAL
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN

Convive y participa Propone, a partir de un - Identifica situaciones Lista de cotejo

democráticamente
- Interactúa con todas las
personas.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Gestiona su aprendizaje con
autonomía.
Define metas de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Gestiona información
entorno virtual.
diagnóstico y de la para explicar en qué
deliberación sobre asuntos consiste el derecho a
públicos, acciones la igualdad.
orientadas al bien común, la - Reconoce como
solidaridad, la protección de siente una persona
personas vulnerables y la cuando es rechazada
defensa de sus derechos. o discriminada.
Sustenta su posición
- Registra información
basándose en fuentes.
sobre el derecho a la
igualdad en cuadros.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
materiales digitales.
del

Enfoque Transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a
recordar las recomendaciones que el Ministerio  Carteles de bioseguridad
de Salud nos ha dado y que debemos practicar  Video de motivación
de manera constante para no contagiarnos del  Lápiz, papel
Coronavirus  Colores

Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

5TO GRADO
INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les presentamos el siguiente caso:

 Se comenta que las mujeres y hombres tienen el acceso a las mismas oportunidades porque somos
iguales. Por lo tanto es necesario estudiar, tener conocimientos y prepararnos para ello y respetar a todas
las personas.
Se pregunta a las niñas y niños: ¿Ser sensibles es una cualidad sólo de mujeres? ¿O es una cualidad que
pueden tener tanto hombres como mujeres? ¿Por qué? ¿Ser valientes es una cualidad sólo de hombres?
¿O es una cualidad que pueden tener tanto hombres como mujeres? ¿Por qué?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RECONOCER QUE TODAS LAS PERSONAS SOMOS

IGUALES Y DIFERENTES .

 Establecen acuerdos de convivencia que les ayudarán a trabajar en un clima favorable en la presente
sesión:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Levantar la mano para participar.

DESARROLLO

 Se entrega a los estudiantes una ficha para que lean y marquen Si o No y expliquen por qué.

Ideas Sí No Explico por qué

Las mujeres son las que deben

aprender a cocinar, lavar, planchar.

5TO GRADO
 Los hombres son siempre los jefes del
hogar.

El hombre celoso es el que más quiere

a su enamorada, novia o esposa.

Las mujeres son más sensibles; y los

hombres son más fuertes.

 Se invita a estudiantes voluntarios a dar lectura a sus ideas y propiciar el diálogo entre todos los niños y
niñas.
PROBLEMATIZACIÓN:
 Se plantean algunas situaciones:
En la casa de Marina, son tres mujeres y dos hombres. Ellas y ellos se han organizado para cumplir con
las responsabilidades de su hogar.

Juan, el hermano menor de Marina, es el encargado

de barrer y botar la basura; Marina y su hermano
Paco preparan el almuerzo; y sus hermanas Ana y
Bea se encargan de lavar los servicios; y su mamá y
papá salen a trabajar.

 Se pregunta: ¿Qué responsabilidades tienen los miembros de esta familia? ¿crees que están bien
distribuidas las responsabilidades? ¿existe igualdad en esta situación?,¿por qué?, ¿qué responsabilidades
tienes en tu hogar, escuela y comunidad?, ¿quién o quiénes son las personas que establecen las
responsabilidades en tu familia? ¿qué es el machismo? ¿qué es el feminismo?
 Leen y /o escuchan:
Machismo es creer que los hombres son superiores a las mujeres y que, por tanto, tienen una
mejor posición y deben gozar de ciertos privilegios o derechos sobre la mujer, como ganar más
dinero, ser los jefes o ejercer violencia.

Estas creencias no son ciertas. Mujeres y hombres tenemos los mismos derechos y capacidades
para desarrollarnos como personas. Ninguna persona es superior a otra ni tiene mayores derechos
y oportunidades.

La ideas machistas son las que se usan para justificar la violencia hacia la mujer, por lo que
debemos estar alerta.

 Comentamos que siempre debemos buscar la igualdad entre todos, porque tanto mujeres y hombres
pueden realizar las mismas actividades y sienten las mismas emociones y sentimientos.
 Preguntamos: ¿Qué sucede si un hombre se siente superior, más inteligente y más fuerte que una mujer?,
¿Cuál es la secuencia del machismo?,¿Por qué crees que no se les brinda las mismas oportunidades a las
mujeres y a los hombres?,¿hay casos en que los hombres y mujeres realizan los mismos trabajos, pero a
quien pagan más es a los hombres? ¿qué opinas sobre estos casos?, ¿qué puedes proponer para que no
sigan ocurriendo estas situaciones?, ¿por qué?

5TO GRADO
 Damos un tiempo prudencial para que los estudiantes dialoguen y registren sus ideas en un papelote.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Las mujeres y los hombres nacen con algunas diferencias biológicas. Sin embargo, otras diferencias
son reforzadas por la sociedad, la cultura e, incluso, la familia. Nos referimos al género.
Podemos definir la identidad de género como el conjunto de roles y funciones que la sociedad o la
cultura asignan a las mujeres y a los hombres en un determinado momento histórico.
Esta construcción social de los roles y funciones que hombres y mujeres deben asumir, varía en el
tiempo, de acuerdo con contextos y las culturas.
Estas pautas de comportamiento, actitudes y actividades diferenciadas para mujeres y hombres se van
aprendiendo y reforzando en los diferentes lugares donde convivimos, como la escuela, la familia entre
otros.
Estereotipos de género
Los estereotipos de género son creencias acerca de cómo deberían comportarse hombres o mujeres en
una sociedad y en un contexto determinado. De tal forma se considera que existen roles
(comportamientos y actitudes) específicos y diferenciados que deben ser realizados por hombres o por
mujeres.
Muchos estereotipos de género son reforzados en nuestros espacios cotidianos como el hogar o el
colegio. Por ejemplo, en hogares los juegos de las niñas y de los niños son distintos: a los niños se les
permite lugar con carritos, trompos y pelotas; mientras que a ellas, con muñecas, platitos y cocinitas.
Estas ideas equivocadas acerca del rol de cada género limitan el desarrollo, al impedir que realicemos
diversas actividades por el simple hecho de considerarlas como "propias" de un sexo o de otro. Por
ejemplo, no poder participar de un taller de costura por considerarla una actividad solo para mujeres o
no fútbol por pensar que es un juego de hombres. Por eso, es necesario conversar con nuestros
amigos, amigas, familiares maestros sobre cómo estos estereotipos pueden afectar las decisiones que
tomemos en nuestra vida.

¿Qué es la identidad de género?

Es el reconocimiento de uno mismo en tanto varón o mujer. Se trata del proceso que está basado en
dos componentes que se integran, uno biológico y otro psicológico. El primero se refiere a las
características de los cromosomas, las hormonas y los caracteres sexuales internos y externos; mientras
el segundo se refiere al trato asignado por el entorno desde la primera infancia, en correspondencia
con la apariencia genital externa.

La equidad de género en la escuela

La escuela es uno de los lugares donde mujeres y hombres pueden aprender a convivir en armonía. Es
decir es un espacio en el que se abre la oportunidad de fortalecer la equidad de género entre las y los
estudiantes. Para esto, se pueden realizar las siguientes acciones en el trabajo y la organización del
aula:

5TO GRADO
 Brindar las mismas Ofrecer las mimas
oportunidades para responsabilidades
Reflexionar sobre participar en actividades dentro del aula.
los estereotipos escolares, deportes y
de género que la desarrollo de las clases.
sociedad
presenta.

Equidad de
género en la
escuela Motivar y
Integrar a todas y fortalecer el
todos en los trabajo en equipo
mismos juegos

Así se fortalecerá la equidad de género entre estudiantes para poder mejorar la convivencia armónica,
basada en la justicia, la tolerancia ; la responsabilidad y el respeto mutuo en la escuela y en el aula.

El Estado y la equidad de género en la escuela

Hoy en día, el Estado peruano tiene la obligación de promover la equidad de género en la sociedad
para que tanto hombres como mujeres puedan crecer y desarrollarse bien. Entre algunas acciones
referidas a la escuela, tenemos las siguientes:
Lograr que tanto niñas como niños, de la ciudad o del campo, puedan acceder a la escuela.
Asegurar que las niñas y los niños puedan concluir toda su escolaridad.
Implantar una política de equidad de género en las escuelas, que no se discrimine a nadie por su
género.
Eliminar estereotipos de género, posicionando a las niñas y los niños en los diversos espacios y
actividades escolares.

TOMA DE DECISIONES
 Se organiza a los estudiantes en grupos y se les pide dialogar sobre las preguntas planteadas y elegir a un
representante para que comparta sus respuestas con todos los compañeros y compañeras.
 Se muestra la siguiente imagen y se interroga: ¿Qué está sucediendo en cada escena?,¿qué
responsabilidades están desempeñando?,¿Estas responsabilidades las pueden asumir tanto las niñas y los
niños?,¿crees que sólo hay responsabilidades para niñas y otras para niños?,¿Qué responsabilidades
asumes tú?

5TO GRADO
 Se procura que los grupos de trabajo sean mixtos para favorecer la integración y el intercambio de
opiniones de ambos géneros. Los grupos mixtos también ayudan a que se conozcan las coincidencias y
diferencias en las formas de pensar de los estudiantes.
 Se pregunta: ¿Creen que todos tenemos iguales responsabilidades y deberes en casa, colegio y
comunidad? ¿todos podemos hacer las mismas cosas?
 Repartimos papelotes para que registren responsabilidades de niños y niñas.

RESPONSABILIDADES

NIÑOS NIÑAS

 Se recuerda a los estudiantes que todos somos iguales y que así como los derechos son para todos, los
deberes y las responsabilidades también lo son.
 Se anima a los estudiantes a realizar preguntas sobre lo que no comprenden o sobre algunas dudas o
preocupaciones que tengan.
 Se da el apoyo necesario y se invita a compartir información para analizar y comprender algunas ideas que
les resultaron difíciles de explicar relacionadas al derecho a la igualdad.
 Los estudiantes elaboran una conclusión personal sobre el “derecho a la igualdad”. Para esta conclusión
pueden elaborar un cartel o registrar sus ideas en una hoja o cuaderno.

Todas las personas somos diferentes ,únicas valiosas e importantes y tenemos

derecho a recibir un buen trato y a no ser discriminados o rechazados,nadie
debe burlarse o tratarnos mal o apartarnos del grupo.

 Se comenta a los estudiantes que las niñas, niños y adolescentes tienen los mismos derechos por lo tanto
tienen las mismas oportunidades, los mismos deberes y responsabilidades. Todos podemos realizar las
mismas actividades sin distinción porque ante la ley y ante Dios todos somos iguales.
 Seguidamente se entrega a los estudiantes una ficha con dos situaciones para que definan si hay igualdad
o no.

Marta y Pedro son dos hermanos que llegan del colegio. La mamá le
pide a Marta que le ayude con las cosas de las casa. A Pedro no le
dice nada y se va a ver televisión.

En la escuela la profesora ha pedido a los niños que construyan una

maqueta y que las niñas la decoren y pinten, porque lo hacen con más
cuidado.

5TO GRADO
CIERRE

 Se comenta que como actividad de extensión, se entregará una ficha para identificar y analizar diversos
estereotipos de género existentes en la sociedad. Además, para que reflexionen sobre la importancia de
que los hombres y las mujeres se traten con respeto, tengan las mismas oportunidades para su desarrollo
y puedan realizar las actividades que deseen de acuerdo con sus habilidades, intereses y gustos.
 Se pregunta a las niñas y niños ¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?,¿Crees que todos y todas
somos iguales o diferentes? ¿por qué?,¿cómo podemos hacer para que todas y todos nos sintamos
aceptados y respetados?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Reconocí acciones que debo practicar

para incluir a los niños y niñas de mi
escuela y comunidad.

 Analizo situaciones de rechazo y

discriminación y propongo alternativas
de solución.

 Registré información sobre el derecho a

la igualdad en cuadros.

5TO GRADO
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente.

- Interactúa con todas las personas.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nº Criterios de evaluación
Identifica Reconoce Registra
situaciones para acciones que información sobre
explicar en qué debe practicar el derecho a la
consiste el para incluir a los igualdad en
derecho a la niños y niñas de cuadros.
igualdad entre su escuela y
Nombres y Apellidos de los estudiantes hombres y comunidad.
mujeres.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

5TO GRADO
 HOJA DE APLICACIÓN
¿COSAS DE HOMBRES Y COSAS DE MUJERES?

 Lee:
 Me llamo Lucía y me gusta mucho jugar al fútbol. Juego con mis amigos en
el recreo cuando estoy en la escuela y también en la canchita del barrio. Mi
abuelita dice que eso es cosa de niños, pero mis papás siempre me dicen
que seguro de grande jugaré profesionalmente en algún equipo.

 Me llamo Diego y me encanta bailar. Mi profesora me ha dicho que

tengo cualidades para ser bailarín. Siempre participo en algún baile en
las actuaciones de mi escuela, y yo lo hago con mucho placer. Muchas
veces les enseño a mis amigas y amigos algunos pasos.

 Me llamo Vanessa y me gusta mucho ayudar a mi papá en su taller de

mecánica. Me encantan los carros en miniatura y por eso los colecciono.
De grande me gustaría ser corredora de autos y saber sobre mecánica
para poder repararlos.

 Me llamo Germán y todas las tardes, después de clases, ayudo a mi

mamá a cuidar a mi hermanita menor mientras ella trabaja en el hospital.
He aprendido a cocinar lomo saltado y me sale muy rico. De grande
me gustaría tener mi propio restaurante.

Responde:
a. ¿Cómo se sienten las niñas y los niños de los casos?
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b. ¿Qué sueños esperan alcanzar en el futuro Lucía, Diego, Vanessa y Germán?

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c. ¿Por qué crees que personas como la abuela de Lucía piensan que existen actividades
que solo pueden hacer los niños y que otras son exclusivas para las niñas?
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5TO GRADO
 d. En tu escuela, ¿Las niñas y los niños realizan las mismas actividades o existen actividades
diferenciadas? ¿Por qué?
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 Observa las imágenes y responde:

¿Cuáles son las actividades más comunes de mujeres y hombres en tu localidad?

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Escribe cuatro frases comunes de tu localidad que reflejen estereotipos de género.

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Transforma las frases del ejercicio anterior en oraciones que no promuevan estos
estereotipos.

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 Responde:
1. En tu colegio ¿niñas y niños reciben un trato equitativo? ¿por qué lo creen? Explica con
algunos ejemplos.

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5TO GRADO
 2. Busca casos dentro de tu localidad en los que se observe el respeto a la equidad de
género. Menciona tres ejemplos.
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 Analizamos estereotipos
1. Une con una línea los recuadros y completa las frases populares que expresan
estereotipos sobre hombres y mujeres.
Los hombres no... … obedecer a los hombres
Las mujeres deben... … jugar el futbol
Las mujeres no deben... … realizan tareas del hogar.
Los hombres no deben... … usar polos rosados

2. ¿Qué opinas sobre estas frases populares? Explica por qué.

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3. Completa el siguiente cuadro con las actividades, juegos o deportes que pueden realizar
los hombres y las mujeres.

Hombres Mujeres

5TO GRADO