Plan Anual de Trabajo del servicio de psicología

Aldair Gallegos Menéndez, Sharon Tuesta Mendivil, Monica Vilca Marca, Karen Mariel
Maquera, Joao Vargas Maquera & Rossybel Choqueña Aquino

Escuela Profesional De Psicología, Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y

Humanidades, Universidad Privada de Tacna

PS-531-. Psicología Educativa

Mag. Elizabeth Norma Quenta Orihuela

Octubre, 2022
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL SERVICIO DE PSICOLOGÍA

DE LA I.E “MARISCAL CACERES”

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Institución Educativa: IE Nº 42218 “MARISCAL CÁCERES”

Director: Luisa Esther Llanos Sucapuca
DRSET: Tacna
UGEL:Tacna
Provincia:Tacna
Distrito: Ciudad Nueva
Dirección:
Niveles: C.M. INICIAL - 1464551
CM PRIMARIA - 0594176
CM SECUNDARIA - 0716886
Modalidad: Presencial

2. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

2.1 IDENTIDAD INSTITUCIONAL

MISIÓN
Somos una Institución Educativa de calidad, líder en la formación integral en
niños, niñas y adolescente que desarrollan una vida ciudadana, con valores,
generando inclusión y equidad, productividad, prosperidad, investigación y
sostenibilidad, basados en el bienestar socioemocional, en el cuidado de la
salud, del medio ambiente, mediante la práctica de bioseguridad en espacios de
acogida, protección, seguridad, empatía, de sana convivencia y libres de
violencia.
 VISIÓN
Seremos reconocidos como una IE líder en la calidad educativa, que contribuye
a que todos nuestros estudiantes desarrollen competencias y capacidades,
prosperen a lo largo de la vida, ejercen responsablemente la libertad, la ética, la
moral y el cuidado de la salud pública, para construir proyectos personales y
colectivos, conviviendo y dialogando intergeneracional e interculturalmente en
una sociedad democrática.

VALORES QUE PROMUEVE

Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y
pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral
individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
Equidad, que garantiza a todos la igualdad de oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
Inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo
así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente, incorporando el uso adecuado de las
nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TICS).
emocracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y
el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en
las relaciones entre las personas, entre mayorías y minorías, así como, al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
Interculturalidad que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para
la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
La conciencia ambiental que motiva el respeto, cuidado de la salud y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la
 vida.
La creatividad e innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. i) La empatía,
que es la identificación y relación con sus pares manteniendo un equilibrio
emocional de vida, permite el desarrollo de los sentimientos hacia el otro.

2.2 ORGANIZACIÓN FUNCIONAL / ORGANIGRAMA

El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus
derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales
de nuestro país y del mundo.

2.3 FODA INSTITUCIONAL

2.3.1. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN

a) Diagnóstico del progreso anual de aprendizajes de las y los

estudiantes (CGE 1)

FORTALEZA DEBILIDADES

En el año 2019 los estudiantes En el año 2019 los estudiantes obtienen

obtienen el 50.37% de escala de 40.81% de escala de calificación en
calificación logro esperado y un 4.99% proceso
de la escala de calificación logro y un 3.83% de la escala de calificación
destacado en inicio

En el año 2020 los estudiantes de En el año del 2020 más del 70% de los
secundaria participan de las clases estudiantes llevan carpeta de recuperación
remotas, utilizando como principal del
whatsaap, seguido por las llamadas
telefónicas y en algunas áreas el
zoom.
 En el año 2021 los estudiantes de En el 2021 más del 60% de los estudiantes
secundaria participan de las clases llevan carpeta de recuperación.
remotas, utilizando como principal del
whatsaap, meet, correos
institucionales, classroom, llamadas
telefónicas y formularios drive.

2.3.2 DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE

LA IE

a) DIAGNÓSTICO DE LA CALENDARIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS

CONDICIONES OPERATIVAS (CGE 3)

FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

Algunos actores brindan Estudiantes que no Cuentan con internet y La pandemia COVID
soporte emocional. cuentan con diversos medios 19.
Realizan seguimiento a los documentación tecnológicos. Estudiantes que se
estudiantes que no completa para su Normas ministeriales ubican en otras
participan de las matrícula que promueven una zonas geográficas.
actividades remotas Licencias sin goce de educación remota. Padres de familia
Contratos de docentes haber inesperada Soporte emocional a que laboran todo el
oportunos Insuficiente material estudiantes y familias día I.E.
Materiales educativos por educativo organizadas por la Ubicada en zona de
grados y niveles Distribución tardía DRET. riesgo sísmico, zona
Planificación y ejecución Existen necesidades de contagio de la
del presupuesto de diversas y el pandemia COVID 19.
mantenimiento presupuesto es
oportuno limitado
 b) DIAGNÓSTICO DEL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN EL MARCO DEL CNEB (CGE 4)

FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

La mayoría de los No se logra tres El comercio formal e Estudiantes

docentes participan en visitas de monitoreo informal como involucrados en
las reuniones colegiadas por docente actividad de los padres situación de riesgo
por nivel Desconfianza de las de familia contribuye limitan sus
Se cuenta con docentes evaluaciones de en el estudiante al potencialidades.
críticos desempeño. desarrollo de Estudiantes que
reflexivos Algunos docentes habilidades trabajan y asumen
Docentes creativos muestran cierta emprendedoras. conductas de
demuestran su apatía en Se cuenta con internet adultos, padres o
práctica pedagógica el desarrollo de las en la localidad y es madres. Familias que
según marco del actividades de accesible para trabajan en
Docentes que cuentan acompañamiento y desarrollar habilidades actividades de
con su carpeta monitoreo de la digitales en los servicio y comercio
pedagógica y cumplen práctica pedagógica Estudiantes. fuera de la ciudad.
con su práctica Acceso limitado de Familias que participan Familias autoritarias
pedagógica. los estudiantes con y apoyan a sus hijos violentas o
Docentes que acompañan dificultades de en su aprendizaje. permisivas que
a los estudiantes que aprendizajes o en limitan la autonomía
tienen dificultades de riesgo de del menor.
aprendizajes o se rezago. Familias con escasos
encuentran en situación recursos
de riesgo de rezago. económicos. Familias
Limitada manejo de con problemas de
 herramientas salud especialmente
tecnológicas. con COVID 19.

c) DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (CGE

5)

FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

Cuenta con un caso de Reporte limitado de casos Existen instituciones Familias que
violencia entre de violencia que promueven la resuelven los
estudiantes registrado entre estudiantes. convivencia en el aula, conflictos con actos
en el portal de Durante el 2020 y 2021 se en la escuela y en la de violencia.
SISEVE durante el ejecutan clases comunidad. Existen en el entorno
periodo 2019 remotas. de la IE locales
Durante el 2020 y Estudiantes muestran clandestinos de
2021 no se tiene conductas agresivas Poco adicciones que
registrado casos de manejo de las emociones ponen en riesgo a
violencia escolar Reporte limitado de casos los estudiantes.
debido a la pandemia de violencia Redes sociales,
COVID 19. entre estudiantes. videojuegos ponen
El caso de violencia Durante el 2020 y 2021 se en riesgo a los
entre estudiantes se ejecutan clases estudiantes.
atendió de manera remotas.
oportuna según los
protocolos de atención.

2.4 PERFIL DE LA POBLACIÓN ATENDIDA

La población estudiantil cuenta con las siguientes características:
 - Hombres y mujeres
- Según cada nivel , Inicial (3-5 años), Primaria (6-11 años), Secundaria
( 12- 18)
- con conocimientos de cultura general, habilidades comunicativas y
autonomía.

FUNDAMENTACION DEL PLAN ANUAL

NIVEL INICIAL:
La intervención psicológica a los más pequeños exige técnicas tanto de evaluación como
de intervención muy diferentes a las utilizadas con adultos.
La primera es que la instrumentación psicométrica debe ser específica para la edad del
menor y su problema. Donde se evaluará a un 10% del nivel inicial. Y es en esta
intervención donde nosotros aplicaremos test como: la escala de actitudes intelectuales,
que mide el nivel educativo del niño como también su nivel intelectual y la Escalas de
Desarrollo Merrill Palmer Revisadas está destinada a realizar una evaluación global del
desarrollo infantil, explorando específicamente cinco áreas; desarrollo cognitivo;
lenguaje; comunicación; desarrollo motor; desarrollo socioemocional; y la conducta
adaptativa.

NIVEL PRIMARIA:

El mundo de un niño está repleto de datos , innovaciones e incentivos. Quizás, por eso,
sea complicado para ellos conservar una atención y una concentración en su aprendizaje
y en sus tareas de un modo diferente .

En tal sentido, no es lo mismo un niño distraído que un niño con algún déficit de atención.
El déficit de atención es un problema que afecta a un porcentaje mínimo de niños
estimado en un 4% .No obstante , la mayoría de los infantes distraídos no tienen algún
déficit . Es solo un problema de concentración. Pueden ser niños soñadores, despistados,
quietos o muy nerviosos.

Es por ello que, evaluaremos al 20 % del alumnado del nivel primario de la institución,
midiendo el nivel de atención y concentración, por medio del Test D2 que evalúa las dos
áreas mencionadas anteriormente, por este test conoceremos su atención selectiva, su
velocidad de procesamiento , su seguimiento de las instrucciones y su ejecución en una
 tarea de discriminación de estímulos visuales.

NIVEL SECUNDARIA:

Los jóvenes en la adolescencia como característica tienen a incurrir en conductas de

riesgo, todo por sentirse pertenecidos a un grupo social determinado. En este sentido es
primordial el aporte del área de psicología en la consejería, orientación con sus diversos
problemas e inconvenientes.
Las conductas poco favorables que presentan en los estudiantes dentro del sistema de
aprendizaje se evaluarán mediante un catálogo de conductas y de la aplicación de test
de Atención de, que se encargará de medir los niveles de atención y concentración de
los estudiantes.
En los alumnos de quinto año de secundaria evaluaremos su nivel cognitivo de sus
diferentes capacidades mediante el Raven General que es una prueba que mide un
componente elemental de la inteligencia, la capacidad de razonamiento abstracto, con el
fin de averiguar su mejor capacidad y pueda tenerse en cuenta en la hora de la elección
de una carrera posterior. Además de aplicar el test de Preferencias Vocacionales de
Kuder, que indaga los intereses y gustos de las personas para conocer sus
preferencias vocacionales y profesionales.

2. FUNCIONES DEL SERVICIO DE PSICOLOGÍA:

● Evaluación y Diagnóstico
Recoger información psicológica individual y grupal de los alumnos, docentes,
padres de familia. El tamizaje grupal permite identificar oportunamente la
situación de riesgo o vulnerabilidad.
Alumnos: Evaluaciones de desarrollo, madurez para el aprendizaje de la
lectoescritura, aptitudes, autoestima, estilos de aprendizaje, etc.
Docentes: estilos de enseñanza, stress, clima laboral, etc.
Padres: estilos de crianza, situación socio familiar, etc.

● Intervención Individual y Grupal

Orientación y Consejería: Atención de casos por derivación de tutores, padres o
por resultados de tamizajes; Seguimiento y monitoreo a los casos derivados
externamente para terapia. El tutor deriva al alumno por atención psicológica
cuando sus intervenciones han sido agotadas o considera la necesidad de
evaluación para una mejor comprensión del caso.
 Programas Psicoeducativos: Orientación Vocacional, Proyecto de Vida,
Convivencia Escolar, Sexualidad, Liderazgo (se busca diseñar estos programas
con los tutores de aula). Implica un trabajo de prevención y promoción.

● Asesoramiento del Acto Educativo

Orientación a directivos, docentes y tutores de aula, respecto a un alumno o
grupo, aportando en el diagnóstico institucional, en el diseño del plan de tutoría,
transfiriendo metodología para facilitar el trabajo de aula. Puede darse de forma
individual o grupal, en reunión de docentes o directivos, brindando información
para la toma de decisiones

● Asesoramiento Familiar
Orientación individual y grupal a padres, por solicitud o porque se percibe
dificultades en el ambiente familiar que repercuten en el menor; participación en
reuniones de aula para sensibilización, cartillas informativas; escuela de padres y
madres, escuela de padres e hijos.

5. OBJETIVOS DEL PAT

GENERAL :

● Mejorar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes a través de estrategias y

técnicas en su proceso de enseñanza y aprendizaje, en correspondencia a las
demandas del entorno y las necesidades de aprendizaje según el grado y nivel.

ESPECÍFICOS
● Explorar las características cognitivas y emocionales de los alumnos que
intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
● Detección e intervención oportuna de los alumnos y sus familias con mayor
vulnerabilidad a la violencia intrafamiliar, que afecta el proceso de enseñanza en
el aprendizaje.
● Realizar derivación y seguimiento de los casos que requieren atención
especializada.
● Elaborar planes y programas psicoeducativos para orientar a los alumnos de
acuerdo a sus necesidades académicas y su desarrollo socioemocional.
● Asesorar al docente en su labor desde el campo de la psicología educativa.
● Orientar a la familia para lograr un soporte emocional acorde a la necesidad y
 realidad del alumno.

6. METAS Y RESULTADOS ESPERADOS (Por áreas de trabajo)

Evaluación y diagnóstico:

● Metas: 80% de las aulas evaluadas del nivel inicial, primario y secundario.
● Resultados esperados: 90% de las aulas evaluadas del nivel inicial, primario y
secundario.

Intervención Individual y Grupal:

● Metas: Atención del 50% a los alumnos de nivel inicial, primario y secundario.
● Resultados esperados: Se atendió el 65% de los casos del nivel inicial, primario
y secundario

Asesoramiento del Acto Educativo:

● Metas: Se orienta al 80% de los directivos (docentes y tutores) de aula,

transfiriendo metodología para facilitar el trabajo de aula.
● Resultados esperados: Se logró orientar al 90% de los directivos (docentes y
tutores) de aula, transfiriendo metodología para facilitar el trabajo de aula.

Asesoramiento Familiar:

● Metas: 80% de los padres asisten a la escuela de padres, 90% cumplen con los
compromisos acordados.
● Resultados esperados: 95% de los padres asisten a la escuela de padres, 90%
cumplen con los compromisos acordados en las reuniones.
7. Cronograma
1.

Actividad Área Dirigido a Ma Ab Ma Ju Jul Ag Set Oc No Dic

r r y n t v
Evaluación Individual y Grupal de la ● Evaluación y Estudiante x x
Madurez para el aprendizaje de la Diagnóstico s del nivel
lectoescritura. ● Asesoramiento del inicial.
Acto Educativo
Evaluación de atención y ● Evaluación y Primaria X X
concentración - casos de violencia. Diagnóstico
● Asesoramiento del
Acto Educativo Secundari x X

● Asesoramiento a

Familiar
● Orientación y
Consejería
Intervención Individual y Grupal ● Evaluación y Primaria x x X X
Diagnóstico
 ● Orientación y Secundari x x X
Consejería a
● Programa
Psicoeducativo
Capacitación y asesoramiento a ● Asesoramiento a Inicial X
docentes de la institución. docentes. Primaria x x
Secundari x x x
a
Escuela de Padres ● Asesoramiento Inicial x x
Familiar Primaria x x x x
Secundari x x x x x x
a
RECURSOS

HUMANOS
- Psicóloga
- Practicante de Psicología
- Enfermera…
MATERIALES
- Lapiceros, Lápices, colores, plumones, crayolas
- Papel A4, Papel de colores, Cartulinas
- Témperas
- Plastilina
- Papelotes
- Cañón multimedia…
ESPACIALES
- Ambiente reservado para atención de casos…

EVALUACIÓN DEL PLAN (Periodicidad con la que se informará sobre los avances)

Se presentará un informe a mitad de año y un informe final.

A solicitud de la Dirección.

ANEXOS

· Ficha de Derivación del Alumno

· Ficha de Consejería a Padres
· Ficha de Seguimiento al Alumno
· Informe de Atención
· Informe de Derivación Externa