Anexo N° 02

Balance y Rendición de cuentas Pedagógicas en el marco del CNEB y la estrategia “Aprendo en casa”
UGEL Pasco INSTITUCIÓN EDUCATIVA Integrada N° 34080 Alberth Einstein
NIVEL Inicial, Primaria y Secundaria CÓDIGO MODULAR 1159912
DIRECTOR MAMANI RAMOS, ELIAS ISAAC

SUGERENCIAS /
LECCIONES
ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE
APRENDIDAS
SOLUCIÓN
 Apoyo mayoritario en el nivel  Falta de una conectividad de  Gestión de conexión a  La comunicación es
inicial y primario en 97% a los internet adecuada internet para la institución un factor importante
estudiantes por parte de los  Docentes del nivel educativa a fin de para la regulación
docentes del nivel. secundario en una minoría garantizar la conexión y de aprendizajes y
 Comunicación continúa con los que no generaron o comunicación interactiva una evaluación
estudiantes nivel inicial y establecieron conexión fluida con los estudiantes. pertinente y
primario a través de llamadas con los estudiantes  campañas de oportuna
telefónicas y el whatsapp  Estudiantes y padres de sensibilización y  Las TICs se han
institucional. familia desenterrados por el concientizaron a convertido en el
Acompañamiento a desarrollo de competencias estudiantes y padres de recurso y
los estudiantes en para el pr4esnete año familia sobre la herramienta
sus experiencias de  Padres de familia y importancia de la fundamental para la
aprendizaje estudiantes desmotivados estrategia Aprendo en interacción
frente a la estrategia casa.
Aprendo en casa  establecer horarios de
comunicación continua
entre docentes,
estudiantes y padres de
familia..
 Empoderar al estudiante y
padre de familia sobre el
uso de TICs.
  Desarrollo del calendario cívico  Algunos docentes y la gran  Campañas de  Las actividades que
escolar comunal y el mayoría de estudiantes del sensibilización y partan de las
cumplimiento del mismo en un nivel secundario no fueron concientizaron a necesidades y
100% a través de la proactivos ante los estudiantes y padres de motivaciones de los
participación de los estudiantes concursos y eventos familia sobre la estudiantes
y padres de familia de los promovidos por las importancia de la promueven una
Actividades
diferentes niveles. entidades educativas y estrategia Aprendo en participación
complementarias
 Participación en los distintos gubernamentales. casa y del desarrollo de proactiva, plena y
adecuadas o
concursos promovidos por el  Algunos padres de familia y actividades responsable de toda
adaptadas y/o
MINEDU, gobiernos locales y estudiantes no participaron complementarias. la comunidad
contextualización
regionales quedando en lugares de las actividades  Programación de educativa.
según necesidades
adecuados. programadas actividades  Las actividades
de los estudiantes
 Falta de conectividad al complementarias teniendo lúdicas y culturales
internet y medios de en cuenta las promueven el
comunicación masiva características y desarrollo de
necesidades de la competencias.
comunidad educativa

 Los docentes del nivel inicial y  Muchos padres de familia y  Los padres firmarán un  La retroalimentación
primario desarrollaron en un estudiantes del nivel compromiso para a partir del análisis
95% el acopio de evidencias secundario no contestaron las recepcionar las llamadas de evidencias de los
su análisis y posterior a ello se llamadas que los docentes de los docentes y así estudiantes es un
dio una retroalimentación realizaban y hacían caso puedan estar informados proceso primordial
adecuada a fin de lograr omiso a los mensajes e sobre el avance de su hijo para el desarrollo y
Recojo y valoración
competencias priorizadas. interacción por los grupos por o hija en la educación logro de
de evidencias y
 El proceso de áreas en el aplicativo virtual que está competencias
retroalimentación.
retroalimentación convoco la whatsapp. desarrollando la institución  La autorregulación
participación activa de padres educativa. así como de procesos de
de familia de los niveles de desarrollar procesos de aprendizaje y
inicial y primaria. retroalimentación evaluación
oportunos y adecuados. posibilitan el logro
de competencias.
Reuniones de  Se desarrollaron 27 reuniones  La conectividad en relación a  Se utilizaran entornos  Compartir
trabajo colegiado colegiadas con la participación la fluidez del internet asequibles y que experiencias de
para determinar plena de docentes y perjudican una adecuada consuman pocos megas aprendizaje es una
 administrativos conexión e interacción entre de internet a fin de de las maneras más
 Los espacios o entornos docentes, administrativos y garantizar la participación significativas de
acciones de mejora virtuales promovieron una directivo adecuada y plena de los generar
de los aprendizajes interacción activa  al inicio los docentes integrantes de la aprendizajes entre
de los estudiantes promoviendo experiencias de manifestaron la ausencia en comunidad educativa. pares
interactúa el aprendizaje significativas cuanto al uso de entornos y  se desarrollaran talleres  Las reuniones
Director, equipo  Se desarrollaron talleres y recursos TIC. exclusivos al colegiadas permiten
directivo y docente. jornadas pedagógicas y de empoderamiento de compartir juicios de
soporte emocional recursos y herramientas valor y decisiones
TIC. asertivas
 Se desarrollaron talleres y  La conectividad intermitente  Desarrollo de talleres  La contextualización
reuniones de socialización al internet por parte de bimestrales para el uso de las carpetas de
Brindar sobre el plan de recuperación, algunos docentes no del SIAGIE recuperación
orientaciones sobre carpeta de recuperación y permitió una socialización  Ejecución de talleres de responden a las
el proceso de reporte a SIAGIE. fluida. evaluación formativa hacia necesidades y
evaluación 2020,  Se logró identificar a los  Docentes que no habían los docentes características del
plan de estudiantes y el tipo de actualizado sus contraseñas  Revisión y emisión de estudiante.
recuperación, carpeta de recuperación y no tenían conocimiento juicios de valor de las  los procesos de
carpeta de contextualizada a utilizar. sobre la plataforma del carpetas de recuperación evaluación
recuperación y  el reporte al SIAGIE se SIAGIE. de enero y febrero. responden a las
reporte a SIAGIE cronogramo de manera evidencias
oportuna y pertinente. generadas por el
estudiante
Comunicación e  Se logró tener comunicación  A ciertos padres de familia les  Recomendar a los  La comunicación
información con las con los familiares de algunos interesaba poco saber sobre padres que contesten con el padre de
familias sobre el estudiantes, y así conocer más la situación de sus menores porque esas llamadas familia durante este
aprendizaje de los sobre la situación en la que sus hijos, o que cuando se les solo son para beneficio contexto de
estudiantes hijos están llevando sus clases llamaba o dejaba un mensaje de sus hijos; también, emergencia
virtuales. nunca lo respondían. deben estar pendientes sanitaria es el
 se desarrollaron llamadas  No se pudo contactar con los de que sus hijos si están principal factor para
telefónicas constantes a fin de padres de familia de los haciendo sus tareas o el logro de
comunicar a los padres sobre el estudiantes que no se están atendiendo las aprendizajes y una
aprendizaje de sus menores conectaban a las clases clases. regulación de
hijos virtuales.  Se debe concientizar a estrategias.
 Se logró informar a los padres  Desconocimiento de muchos los padres de familia
de familia por qué medios se va padres de familia que la sobre su responsabilidad
desarrollar las clases remotas. educación también es tarea frente a la educación de
de todos. sus hijos.
 Dificultad en la conectividad
con los padres de familia
debido a la ubicación donde
se encuentran.