INTERVENCIÓN EN CONCIENCIA FONOLÓGICA 2022

ESTRATEGIAS CONCIENCIA FONOLÓGICA

1) DEFINIR EL CONCEPTO DE LA HABILIDAD: Es importante explicar a los niños las
habilidad o contenido que se va a trabajar. La conciencia fonológica es una habilidad que no se
adquiere espontáneamente, por tanto, requiere de aprendizaje explicito de cada uno de los
contenidos que se trabaje.
o Ejemplo: “Las palabras están formadas por unidades más pequeñas o pedacitos que se
llaman sílabas”
o “Hay palabras que son más largas, es decir tienen más silabas y otras que son cortas
porque tienen menos sílabas”.

2) MODELADO Y EJEMPLIFICADO:

Solo modelar: Modelar y guiar Modelar – guiar - evaluar Modelar y evaluar

Escucha la Escucha la palabra Escucha la palabra oso. El Escucha la palabra oso.
palabra oso. El oso. primer sonido de oso es /o/. El primer sonido en oso
primer sonido El primer sonido en Di el primer sonido es /o/. ¿Cuál es el primer
de oso es /o/. oso es O. Di el primer conmigo /o/. ¿Cuál es el sonido de oso?
sonido conmigo /o/. primer sonido de oso?

Ejemplo: “Vamos a pensar en palabras que riman. Recuerde que las palabras que riman son
palabras que suenan igual al final, como camión- canción. CamiON y canciON (con énfasis
prosódico). Ellos riman: camión- canción. Suenan igual al final. Camión ion ion y canción ion ion
(énfasis prosódico más repetición). Mi boca hace lo mismo al final. Ahora, dime una palabra que
rima con gato.
“Hoy vamos a separar las palabras. Vamos a dividir las palabras en sus sonidos. ¿Recuerdas que la
semana pasada trabajamos decir el ultimo sonido en las palabras? Hoy vamos a decir todos los
sonidos en la palabra. Vamos a comenzar con palabras que son fáciles de estirar. Estirar la palabra
nos ayudará a descubrir cuales son los sonidos. Como sol, dilo conmigo sssssooollllllll, sssssssss.
3) ARTICULACIÓN CLARA Y APOYO VISUAL:
3.1 Articulación clara: Como los niños repetirán el modelo del terapeuta, es imperativo que la
producción modelada de sonido de letras sea clara y articulada. Evitando la coarticulación.
o Ejemplo: bu- e- so / b-e-s-o
o Los terapeutas también deben modelar correctamente el espacio entre los sonidos al
realizar actividades de análisis y síntesis fonémico y no repetir sonidos de las palabras
cuando son dos letras, pero un mismo sonido.
o Ejemplo: p e r o

3.2 Apoyo visual: Dado que las actividades de conciencia fonológica requieren que un niño
tenga una representación de múltiples piezas de sonido en la memoria mientras realiza una
manipulación (es decir, mezclar o seprar sonidos), el uso de accesorios de imágenes u objetos
puede ayudar a aliviar la carga de memoria y permitir un mejor rendimiento de la tarea. Para un
niño que está demostrando un rendimiento solido con apoyo visual, a la eliminación de las
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imágenes puede aumentar el desafío de manera apropiada y permitir la generalización de las

palabras que no se presentan con la misma facilidad.
Ejemplo: Tareas de segmentación pueden apoyarse de dedos, masas, circulos, etc.
o Usar imágenes que se cortan en el mismo numero de piezas del rompecabezas como partes
componentes.
o Uso de cuadros o marcadores
o Movimientos físicos (separar, unir) etc…

4) FEEDBACK O RETROALIMENTACIÓN: es más efectiva cuando es especifica, positiva,

frecuente e inmediata. La retroalimentación efecta es especifica en lugar de genérica. Por
ejemplo “tienes razón, el primer sonido de vaca es /v/ y en perro es /p/, buen trabajo”. Del
mismo modo, al proporcionar retroalimentación correctiva, es importante distinguir si el error
se debe a la falta de conocimiento o falta de atención. La falta de conocimiento indica una
limitación de habilidad que requiere mayor andamiaje, es deicr usar más y variadas estrategias.
*Ejemplo de orden de entrega de estrategias en sesión*

Conocer todas las Explicar y modelar claramente Exagerar la articulación y

palabras ya que no las demandas de las tareas y hacer énfasis en el segmento
queremos que el factor conductas objetivo a trabajar, alargar vocales y
semántico influya en el EJ: explicar qué es sílaba, que es sonidos, repetir sonidos a
unir, qué es inicial y final reconocer.

Intercalar juegos sin demanda cognitiva para

Retroalimentación positiva específica y

Apoyos visuales en caso de

mayor dificultad para resaltar el
segmento a trabajar. Fichas o
marcos de otro color para sílaba
inicial o final.
EJ: El rompecabezas de las
palabras para ayudar a segmentar,
Si se equivoca “buen intento
“pero pato y mesa no
comienzan ambos con PA,
mesa empieza con ME y pato
Por ejemplo, si un estudiante
seleccionó correctamente la
imagen de un pato entre dos
dibujos en una tarea de asociar
sílaba inicial PA, se le indica si
lo hizo bien. “Bien pato y pasa

*Ejemplo de secuencias de estrategias para algunas habilidades de CF (propuesta de Schuele

et al, 2008) *

RIMA SONIDOS INICIALES Y SINTESIS ANÁLISIS FONÉMICO

FINALES FONÉMICA
*Di las palabras en *Di las palabras en voz alta *Repita los sonidos, *Repita la palabra
voz alta. *Estirar o explotar el sonido estirando los sonidos *Estirar los sonidos
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*¿Mi boca hace lo inicial o final fricativos. fricativos y explotar los

mismo en el fin? *Separa el sonido inicial o *Mezcle sonidos en sonidos oclusivos
*¿Suenan igual al final silabas, estirando los *Segmenta las palabras en
final? *Énfasis prosódico del sonidos fricativos y las sonidos, diciendo cada
*Énfasis prosódico segmento más repetición. vocales. fonema con pausas claras
del segmento más *Di la palabra con entre ellos.
repetición. prosodia natural

*¿Cómo hacer objetivos? *

Debe indicar el contexto
fonológico de los estímulos.

EJ: En 15 de 20 palabras
bisílabas

Nombre del usuario + conducta claramente observable + criterio de logro + condición.

La conducta debe incluir verbo visible (no Material que permite mostrar la
segmentará, reconocerá, no identificará) habilidad.
EJ: Encerrará imágenes que empiecen con la EJ: Con material concreto y
sílaba indicada

La conducta debe incluir verbo visible