Proyecto de ca

Destinatarios: 2° grado

Frecuencia: una vez por semana.

Introducción

La propuesta consiste en producir un cancionero que recopile:

 Canciones regionales (populares y de autores)

 Canciones elegidas por los niños.

Los alumnos a medida que avancen en la frecuentación de canciones podrán:

 Encontrarse con la forma escrita de la canción.

 Reconocer ciertos recursos propios de un autor.
 Leer con diversos propósitos.
 Identificar la distribución gráfica del texto poético y diferenciarla de la correspondiente en
los textos en prosa.
 Intercambiar con el docente y los compañeros acerca del sentido de las canciones.
 Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada por un cantante y resolver
diferentes desafíos de comprensión.
 Dictar y revisar un texto elaborado colectivamente.
 Revisar la adecuación de la tarea.
 Escribir una parte de la canción.
 Transcribir canciones.

CONTENIDOS

En torno a la literatura:

- Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

- Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en que se
lee.
- Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
- Releer para comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
- Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje.
- Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
- Intercambiar, acordar antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las
decisiones mientras se escribe.
- Revisar lo que se escribe, mientras se escribe, hasta alcanzar un texto que se considere
bien escrito.

Sistema de escritura

Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.
 Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas
para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles.

Durante la práctica de dictar a otros: alternar y coordinar roles de lector y escritor, usar
combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico, determinar donde es necesario
dejar escpacios.

Durante la escritura por sí mismos: revisar las escrituras que se están produciendo y las ya
producidas, recurrir a escrituras conocidas para producir nuevas.

Secuencia:

- Listar canciones conocidas. Registrar por escrito las canciones que van cantando y
aprendiendo para saber cuántas y cuáles son. Escriben cuáles son sus preferidas, las mas
conocidas, las mas accesibles, etc.
Esta situación tiene como intención dar un espacio de escritura individual y conocer las
preferencias. En una segunda instancia le dictan al maestro la lista de canciones, que
queda escrita y expuesta en el aula en un afiche. Se irán agregando títulos de las nuevas
canciones.
- Hacer un ranking de las canciones más conocidas por todos. De la lista realizada podría
quedar una más acotada con aquellas canciones “todos saben de memoria”.
- Cantar una canción que el maestro elige con sus niños. Puede seleccionar una que a él
personalmente le guste o una que tenga un estribillo pegadizo que permita a los niños
rápidamente incorporarse al canto.
- Traer distintos cancioneros para explorarlos para buscar canciones conocidas. En esta
situación se puede reflexionar sobre el portador: índice, título, nombres de autores e
intérpretes, qué diferencias hay.
- Cada uno con su ejemplar, cantarla siguiendo el texto. Cantarla sin señalamientos, con
señalamientos, localizar donde dice algo en particular.
- Escuchar una canción y leer dónde dice.
- En parejas con una copia de una canción conocida para identificar en el texto algunas
cuestiones, por ejemplo, contar de qué canción se trata y solicitar que localicen donde dice.
Interrumpir la audición en un momento sorpresivo y que los alumnos identifiquen la parte
del texto que corresponde a la interrupción. Se escuchan las respuestas pidiéndoles que las
justifiquen. ¿cuántas veces se repite el título en la canción, dónde dice…?¿está escrito el
nombre del autor?¿cómo se llama?.
- Leer para ordenar una canción conocida.
- Incluir espacios en blanco (palabras o expresiones) para identificar qué falta y completar.
- Comparar e identificar versiones.
- Dictar una canción conocida al maestro.
- Escribir por sí mismo, escribir de a dos, dictar a un compañero.
- Leer y escribir los nombres de las canciones conocidas, escribir una parte que falta de una
canción.

Armar el cancionero:
Seleccionar con los alumnos las canciones que formarán parte del cancionero, confeccionar
las partes que lo componen: tapa, contratapa, índice, carátulas…cada niño ordena sus trabajos
realizados, revisa lo que ha escrito, numera las páginas, el maestro coordina el proceso de
armado hasta alcanzar el producto final.

Algunas de las canciones que se trabajaran son:

 Somos uno (Axel).

 La cultura es la sonrisa (Leon Gieco).
 El país de la libertad (Leon Gieco).
 Cambia todo cambia (Mercedes Sosa).
 El tren del cielo (Soledad).
 Ojos de cielo (Victor Heredia).
 Patria (Victor Heredia).
 Taki Ongoy (Victor Heredia).
 Derechos torcidos (Hugo Midon).
 Todos somos pueblo (Soledad).
 Para todos brilla un sol (Soledad y Abel Pintos).
 Aleluya (Hallelujah) (Soledad).
 Tambores del Sur (Soledad).
 Todos juntos (Soledad).
 Yo si quiero a mi país (Soledad).
 La viajera (Soledad).
 Sube, sube bandera del amor (Mercedes Sosa).