Proyecto - ABP

“DIVERSIDAD DE NUESTRO
AMBIENTE”
Ayelen Altamirano

Jezabel Goñi

Julieta Masciangelo

Luciana Saladino

4º A,B,C,D
Fundamentación: La necesidad de incluir un proyecto para que los/as alumnos/As
elaboren una enciclopedia virtual de animales tiene que ver con dos propósitos
fundamentales: por un lado, que lean y escriban en un contexto de estudio y por otro,
que aprendan las particularidades del lenguaje escrito en los textos enciclopédicos, en
los que predominan las tramas argumentativas y descriptivas.

Los saberes integrados son propuestas pedagógicas compartidas entre docentes de

distintas materias para abordar una temática de modo interdisciplinario, propiciando
un rol activo de los estudiantes. Este trabajo con saberes integrados favorece nuevas
y distintas estrategias de enseñanza, profundiza en los diversos modos y estilos de
aprendizaje e interpela las formas tradicionales de evaluar.

Esta visión que propicia el trabajo interdisciplinar, asume una posición pedagógica que
diluye las fronteras entre las disciplinas, así como entre la teoría y la práctica.
La indagación escolar para las Ciencias Naturales permite aprender una variedad de
modos de conocer propios de la ciencia, que se ponen en juego junto con los conceptos
que se están aprendiendo. El enfoque sustentado en el modelo de indagación escolar
nos da la posibilidad de establecer puentes con las Ciencias Sociales.
Las prácticas del lenguaje que se ponen en juego son esenciales para la formación de
los/as alumnos/as como estudiantes, ya que, a través de esas prácticas, los/as
chicos/as realizan lecturas exploratorias de diversas fuentes de estudio y lectura
intensivas para saber sobre el tema.

Asimismo ellos toman notas o producen resúmenes a partir de diversas fuentes,

realizan exposiciones orales sobre los temas de estudio, producen textos de
divulgación para diversos destinatarios; para lo cual los alumnos planifican, escriben,
revisan, editan.

Con este tipo de texto, los/As alumnos/as aprenden a manejar un lenguaje conciso y
trasparente que conduzca al lector, en la forma más directa posible, a identificar y/o
caracterizar, en este caso, los sistemas que constituyen el referente.

La nota de enciclopedia es un texto donde predomina una trama descriptiva. De esta

manera, el alumno maneja textos que:

“…presentan preferentemente las especificaciones y características de los objetos,

personajes, o procesos a través de una selección de rasgos distintivos. Predominan en
ellos las estructuras yuxtapuestas y coordinadas que permiten aprehender el objeto
descripto como un todo, en esta simultaneidad de impresiones.
Los sustantivos y los adjetivos adquieren relevancia en estos textos, ya que los
sustantivos mencionan y clasifican objetos de la realidad y los adjetivos permiten
completar la información del sustantivo añadiéndole características distintivas o matices
diferenciales.” Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez
Contenidos:

Ciencias Naturales,
 Los contenidos de Ciencias Naturales seleccionados para este proyecto
propuesto son: La diversidad de los seres vivos. Las características de los
seres vivos.
 Características comunes a todos los seres vivos.
 La clasificación de los seres vivos. Una forma de clasificación en grandes
grupos: animales, plantas, hongos y microorganismos.
 Las funciones de los seres vivos. La función de reproducción en animales.
Reproducción sexual y asexual.
 Estructuras de sostén en animales. Esqueletos internos y externos de animales.

Ciencias Sociales
 La diversidad de ambientes en la provincia de Buenos Aires. Los recursos
naturales en la provincia de Buenos Aires: su uso, valoración y explotación.
 Los problemas ambientales del territorio provincial y local.

Prácticas del Lenguaje

 Textos expositivos. Características, función.

 Planificar qué y cómo se va a escribir.
 Revisar las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un
texto que se considere bien escrito.
 Producir textos intermedios que contribuyan a la producción de los textos
finales.

Tiempo: 3 meses
Desarrollo del Proyecto:

Primera etapa: A través de una pregunta

problematizadora acordar una agenda de trabajo
con los/as alumnos/as.

Formular hipótesis

Definir el texto final, sus propósitos y

destinatarios. El producto final de este material
consiste en una enciclopedia de animales que
viven en la provincia de Buenos Aires virtual que se compartirá en la plataforma
escolar.

El propósito de este material es que los alumnos que investiguen estos temas en años
posteriores puedan consultarlo.

Segunda etapa: Acordar la agenda de trabajo

Como es común a todos los proyectos en primer término la docente acuerda la agenda
de trabajo con sus alumnos/As y consignas en un afiche.

Proyecto “Enciclopedia de Animales que viven en la provincia de Buenos Aires”

Agenda de trabajo

Fecha Tareas
1° y 2° semana  Estudiamos sobre el tema

3° y 4° semana  Buscamos, leemos y seleccionamos textos sobre

animales en enciclopedias, revistas, en internet,
etcétera. La docente trae esos textos y nosotros
también los buscamos.
 Definimos qué animales vamos a incluir
5° y 6° semana  Releemos los textos seleccionados para buscar
información
 Tomamos notas de los más importantes
 Escribimos resúmenes
 Armamos los primeros borradores de los textos.
7° y 8° semana  Revisamos y corregimos
 Mejoramos nuestra escritura
 Reescribimos
  Compartimos nuestras reescrituras
 Escribimos versiones finales de las notas de
enciclopedia
 Ilustramos
 Diagramación: prólogo, dedicatoria, títulos, índice,
tapas
 Versión final de la obra
9° semana  Presentamos nuestra obra

Tercera etapa:
Búsqueda de materiales: Esta búsqueda se planifica en varias instancias ya que cada
una de ellas aporta distintas situaciones exploratorias que colaboran para la formación
del lector:
a) Los/as alumnos/As aportan distintos materiales que traen de sus casas (libros,
revistas, folletos, láminas, entre otros);
b) Buscan en la biblioteca de la escuela y seleccionan material pertinente: textos
de divulgación científica, enciclopedias, etcétera.
c) La docente aporta materiales de distinto tipo: enciclopedias, videos, imágenes,
cd, entre otros.

Selección de materiales: De los distintos materiales reunidos, se seleccionan aquellos

que resulten más adecuados. Es importante dedicar tiempo y espacio para esta
actividad.

Lectura de textos: En esta etapa los/as alumnos/As realizan actividades de lectura y

escritura de distinto tipo: lectura exploratoria en diversas fuentes de estudio
subrayado de los textos, escritura de las primeras notas y producción de resúmenes

Cuarta etapa:
Al llegar a la etapa de la producción final del texto es provechoso efectuar una
revisión de la planificación a fin de no perder la riqueza de cada una de las distintas
actividades que conforman este proceso:
 Lectura y selección de resúmenes
 Elaboración de los primeros borradores de los textos.
 Revisión y corrección
 Actividades de reflexión para mejorar los textos.
 Reescritura
  Revisión y corrección de la reescritura
 Versiones finales de las notas de enciclopedia
 Ilustración y epígrafes
 Diagramación de prólogo, dedicatoria, títulos, índice, tapas.

Las actividades de reflexión para mejorar los textos se centrarán en distintos

aspectos. Tanto en los textos leídos como en los elaborados por los chicos, se
analizará la existencia de un tema base y una trama descriptiva que lo expande, Esta
descripción en tanto descripción científica y respondiendo a su función informativa
debe ser objetiva y precisa.
Como en este tipo de texto se dan las características inherentes a los objetos
presentados, se genera una situación muy adecuada con los/as alumnos/As para
reflexionar sobre el uso de los verbos, el uso de presente que marca la atemporalidad
de la descripción y por ejemplo el predominio de los verbos estáticos: mostrar, tener,
presentar, así como los copulativos: ser, estar, semejar, parecer, etcétera.

Una vez elaborado el material completo se da una última lectura compartida de todas
las versiones finales de las notas de enciclopedia para luego trabajar en los títulos,
subtítulos, ilustraciones, epígrafes.

Quinta etapa: Presentación pública del proyecto

En este encuentro que se realiza a modo de cierre los/As alumnos/as dan a conocer
sus producciones a los padres, compañeros/as de otros años es decir a los
destinatarios del proyecto a través de la plataforma. Los/as chicos/As comparten no
solo lo que han aprendido, sino también comunicar su experiencia de cómo lo hicieron y
qué etapas fueron transitando para lograr los textos que conforman esta enciclopedia
virtual.