“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

“INSTITUCIÓN EDUCATIVA - “SAGRADOS CORAZONES” - PAMPAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
FECH
I. E. N° 30935 “Sagrados Corazones” LUGAR Pampas 28-08-23
A
DOCEN CATHERINE MELO MENDOZA Grado: IV - 5° “D”
TE
PERSONAL NOMBRE DE LA SESIÓN DE Ubicar y describir las características de las vertientes
Área
SOCIAL APRENDIZAJE hidrográficas.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

COMPETENCIA Y CAPACIDADES  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Compara los elementos naturales y sociales de los Hoy ubicarán y Reflexiona sobre las vertientes Ubica, explica y sistematiza
espacios geográficos de su localidad y región, y de un describirán las hidrográficas del Perú. las características más
área natural protegida, y explica cómo los distintos características de importantes de las vertientes
actores sociales intervienen en su transformación de las vertientes Identifica los tres sistemas hidrográficos hidrográficas del Perú en
acuerdo a su función. hidrográficas. del Perú. cuadros de doble entrada.
Explica los servicios ambientales que brindan las Describe las 3 vertientes hidrográficas Lista de cotejo
principales áreas naturales protegidas de su localidad o del Perú.
región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas Portafolio.
para potenciar sus sostenibilidad. Responde diversas preguntas sobre las
vertientes hidrográficas del Perú.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque ambiental
Enfoque búsqueda de la excelencia
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias

II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

 Carteles con información  Papelotes, cuadernos hojas bond, tijeras, papel afiche, textos, laminas,
 Video para retroalimentación hojas impresas
 Cuadros de doble entrada con altitud, y relieve  Esquemas, mapa mental, mapa del Perú, videos, cañon multimedia. cinta
maskingtape.
III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:
Inicio Tiempo aproximado:

 Se entrega a los estudiantes una ficha gráfica del mapa del Perú y tarjetas de accidentes geográficos para que ubiquen
dentro de él.

 Dialogamos: ¿Qué observas en la imagen mostrada? ¿crees que sea algún tipo de sistema hidrográfico? ¿qué crees que
signifiquen las tarjetas que pegaste en el mapa? ¿se te hizo familiar alguna de ellas?
 Recuperan saberes previos: ¿Qué relación tiene la cordillera de los andes con la actividad que hemos realizado? ¿Qué es
 una vertiente hidrográfica? ¿dónde crees que podemos encontrar estas vertientes? ¿porque crees que existen este tipo de
vertientes?
 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Cuál es la diferencia entre una cuenca y una vertiente hidrográfica? ¿Qué características
crees que se han considerado para ubicar las vertientes?
 Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy ubicarán y describirán las características de las vertientes hidrográficas.
 Se acuerdan las normas de convivencia:
- Levantar la mano antes de opinar
- Respetar las opiniones de los compañeros.
- Mantener el aula limpia
Desarrollo Tiempo aproximado:

PROBLEMATIZACION
 Pega un cartel en la pizarra con la frase “Vertientes hidrográficas del Perú”
 Invita a los estudiantes a organizarse en grupos de cuatro o cinco integrantes.
 Observan y analizan la siguiente imagen y responden a las preguntas: ¿Qué información brinda el mapa? ¿qué vertiente
tiene mayor cantidad de agua? ¿cual tiene menor cantidad? ¿En cuál de las vertientes vive la mayor cantidad de población
humana? ¿por qué?

 Reparte papelotes y plumones a cada equipo y solicita que saquen los textos o indagaciones que se les pidió la clase anterior
para contrastar información sobre las vertientes hidrográficas del Perú.
 Indica que cada grupo realizará la indagación de diferentes aspectos del tema.
GRUPO 1: Diferencias entre una cuenca y una vertiente.
GRUPO 2: Vertiente del Pacífico
GRUPO 3: Vertiente del Titicaca
GRUPO 4: Vertiente del Amazonas.
 Dales un tiempo prudencial para que dialoguen y organicen como realizarán sus actividades.
 Recuerda a tus estudiantes que una vez que terminen, deben elegir a un representante de cada equipo para que de lectura a
sus fichas.
 Entrega a cada estudiante fichas gráficas y diles que completen las preguntas:

ANALISIS DE LA INFORMACION
 En macro grupo leen una ficha informativa que se pegará en la pizarra y a la vez se repartirá una fotocopia a cada estudiante.
 Mientras leen y para asegurar su comprensión pregunta: ¿Cuál es el origen de la vertiente del Pacífico, del Amazonas y
Titicaca? ¿Cuáles son sus características? ¿Por qué son importantes estas vertientes?
 Haz que compartan sus opiniones con los compañeros y aclara dudas si es necesario e invítalos a elaborar un cuadro de
doble entrada en su cuaderno de actividades.
UBICACIÓN PACIFICO AMAZONAS TITICACA
Definición
Características
Importancia
 Organiza a tus estudiantes en tres grupos
 Entrega fichas de actividades a cada estudiante para que grupalmente analicen y respondan preguntas, diles que al término
deberán elegir a un representante para que den lectura sobre el trabajo que realizaron.
 Asegúrate de que los integrantes de cada equipo participen y dialoguen en cada actividad para ponerse de acuerdo en
cuanto a la organización de su trabajo.

TOMA DE DECISIONES:
 Reflexionan con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo lograron identificar las vertientes hidrográficas?
¿Cómo se clasifican estas vertientes? ¿Cuál es la diferencia entre una cuenca y una vertiente? ¿Cuál es la importancia de
las vertientes hidrográficas?
 Escucha a tus estudiantes e indícales que elaboren en sus cuadernos un organizador gráfico con las ideas más importantes
de la sesión desarrollada.
  Entrégales una ficha para generar una reflexión y elaborar un compromiso.
Cierre Tiempo aproximado:

 Responden a preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí sobre las vertientes hidrográficas? ¿cómo lo aprendí? ¿reconocí
las características e importancia de estas vertientes? ¿para qué me sirve lo que aprendí en mi vida diaria?
 Resuelven una ficha de aplicación
 Se evalúa con una escala de valoración y una prueba escrita

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron identificar, explicar y sistematizar las características más importantes de las vertientes hidrográficas
del Perú en cuadros de doble entrada? ¿Qué dificultades se observaron en la sesión? ¿Qué aprendizajes debemos reforzar
en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________

Director Docente del Aula