SESION DE APRENDIZAJE

TÍTULO: ESCRIBIMOS UN TEXTO ARGUMENTATIVO “LAS REDES SOCIALES”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Jorge
I.2 DOCENTES : ALANIA BENAVIDES, María Mercedes – ROSALES VILLADEZA, Wilker
PINEDA PUJAY, Jheyson Cristhian – PINEDO AREVALO, Herman
I.3 GRADO: 6to de primaria.
I.4 SECCION: “A”
I.5 FECHA :08- 11 - 2021
I.6 TURNO : Tarde.
I.7 TITULO D ELA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Escribimos un texto argumentativo sobre las redes
sociales.
 II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE

EVALUCIÓN

“ESCRIBE DIVERSOS a) Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa

TIPOS DE TEXTOS situación considerando el propósito comunicativo, el tipo  Planifica
EN SU LENGUA comunicativa. textual y algunas características del género considerando el
MATERNA”. discursivo, así como el formato y el soporte. propósito
b) Organiza y desarrolla Mantiene el registro formal e informal; para ello, comunicativo para
las ideas de forma se adapta a los destinatarios y selecciona algunas escribir un texto
coherente y fuentes de información complementaria.
argumentativo
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
cohesionada. sobre las redes
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas principales de acuerdo a sociales.
c) Utiliza convenciones  Organiza las ideas
del lenguaje escrito párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos. Establece con ayuda de
de forma pertinente. fuentes de
relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a través de algunos información en
d) Reflexiona y evalúa la
referentes y conectores. Incorpora de forma torno al uso de las
forma, el contenido y
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y redes sociales.
contexto del texto
diversos términos propios de los campos del saber.  Utiliza recursos
escrito.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por gramaticales y
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que ortográficos que
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora contribuyen a dar
algunos recursos textuales (como uso de negritas o
 comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea sentido a su texto
algunas figuras retóricas (personificaciones e argumentativo
hipérboles) para caracterizar personas, personajes sobre las redes
y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y sociales.
versos libres, con el fin de producir efectos en el  Revisa las ideas
lector (el entretenimiento o el suspenso, por escritas en la
ejemplo). elaboración de su
 Evalúa de manera permanente el texto, para
texto
determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
argumentativo
si existen digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de sobre las redes
conectores y referentes asegura la cohesión entre sociales.
ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir
de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al momento de EVIDENCIA
escribirlo. Compara y contrasta los aspectos
Escribe un texto
gramaticales y ortográficos más comunes, así
argumentativo
como las características de tipos textuales, cuando
evalúa el texto. sobre las redes
sociales, adecuando
su texto de acuerdo
a la situación
comunicativa,
 organizando y
desarrollando las
ideas de forma
coherente y
cohesionada,
utilizando
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente y
reflexionando la
forma, el contenido
y el contexto del
texto escrito.

ENFOQUES TRANSVERSALES valores Actitudes observables instrumento

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Equidad y justicia. Los docentes promueven rubrica
Solidaridad. oportunidades para que las y
los estudiantes asuman
Empatía
responsabilidades diversas y los
Responsabilidad. estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Preparar un papelógrafo con los pasos de la Paleógrafos, hojas A4.
planificación del texto argumentativo. Lápiz, lapicero, plumones, borradores y resaltador.
Ejemplos de textos argumentativos.
Elaborar y fotocopiar el instrumento de
evaluación.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Y/O
MATERIALES
INICIO

 Saludo amablemente, se retoma el trabajo de la sesión anterior. Para ello,

pide que un/a estudiante/a cuente con sus propias palabras lo que hicieron:  Papelotes.
leyeron un texto instructivo como se debe elaborar un texto argumentativo.  Papel
 Pide a los estudiantes que comenten cómo hicieron para identificar la bond.
información sobre las redes sociales, con qué información trabajaron y para  Lápiz.
qué obtuvieron esa información.  Borrador.
 Comunica el propósito de la sesión.
 Damos a conocer el criterio de evaluación.
  Elige, con la participación de los estudiantes, las normas de convivencia
que deberán seguir para realizar un trabajo en el que primen el respeto y la
colaboración entre todos.

DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMINETO

Trabajo en grupo  Plumones

¿Qué es un texto argumentativo?
 Papeles
¿Cuál es la estructura del texto argumentativo?
de colores
¿Qué finalidad tiene el texto argumentativo?
Escucha con atención sus respuestas, recógelas en un papelote de reúso (el cual quedará visible en el aula, a modo
de ayuda para el proceso de elaboración).
Asegúrate de que todos tengan clara la estructura de un texto argumentativo y recuérdales que planificarán,
elaborarán y presentarán una creada por ellos.

Planificación:
 Promueve un diálogo con los estudiantes a fin de orientarlos a planificar su texto y organizar sus ideas. Coloca
en la pizarra el papelógrafo que elaboraste para esta parte de la sesión; luego, pide que lo lean y respondan
las preguntas de forma oral.
 Se les presenta un ejemplo de un texto argumentativo sobre “las redes sociales”
 Coméntales que, al dar respuestas a las preguntas, estarán planificando su texto argumentativo, por lo que
deben escuchar atentamente los aportes de sus compañeros/as, ya que serán necesarios para el producto
final.
Textualizacion:
 Brinda un tiempo prudencial para la etapa de textualización. Recomienda a los estudiantes que tomen en
 cuenta lo escrito en el ejemplo anterior, así como el uso de conectores y recursos gramaticales y ortográficos
para relacionar ideas entre sí. Supervisa esta actividad acercándote a cada uno/a. Asegúrate de que todos
participen y se involucren de forma positiva en el trabajo.
 Elaboración y presentación En grupos pequeños.
 Entrega a cada equipo de trabajo un papelógrafo y los materiales que sean necesarios para que elaboren su
texto argumentativo. Haz hincapié en que deben considerar el boceto que diseñaron.
 Indícales que deben basarse en su primera versión y en la información con la que se ha venido trabajando.
 Acompáñalos en la decisión que tomen respecto a la elección de la información. Pídeles que estén atentos a
las decisiones que tomen como equipo.
 Aprovecha este momento para evaluar el desempeño de los estudiantes respecto a la forma como organizan
sus ideas al elaborar su texto argumentativo.
 Acompáñalos en todo momento y retroaliméntalos de forma oral para que puedan organizar sus ideas y
terminar con la escritura de la presentación de su texto argumentativo.
REVISION:
 Revisamos el texto argumentativo de cada grupo de acuerdo a la estructura que hayan realizado.
 Redacción final del texto argumentativo.

CIERRE

Puedes hacer las siguientes preguntas:

Conversamos con nuestros estudiantes sobre la meta cognición.
¿Qué pasos hicieron para elaborar el texto argumentativo?
¿Qué dificultad tuvieron, ¿cómo lo superaron?
¿para que servirá el texto argumentativo?
¿Para qué será importante planificar para elaborar el texto argumentativo?
¿Qué aprendimos en estas dos sesiones?,
¿logramos el propósito planteado de la sesión?,
¿qué hicimos para lograrlo?, ¿qué debemos mejorar?
¿Al elaborar y compartir nuestro texto argumentativo que aprendimos?
¿por qué es importante planificar antes de elaborar el texto argumentativo?
Toma nota de lo expresado por los estudiantes y finaliza haciendo un comentario, a manera de conclusión.

REFLEXIÓN:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

EXELENTE BIEN REGULAR MALO

ORTOGRAFIA emplea correctamente tiene uno o dos tiene tres a cuatro no emplea las reglas
las reglas ortográficas errores al usar las errores al usar las ortográficas al
reglas ortográficas reglas ortográficas momento de
redactar su texto
SIGNOS DE Aplica de manera Tiene uno o dos Tiene tres a cuatro No aplica los signos
PUNTUACION correcta los signos de errores al usar los errores al usar los de puntuación al
 puntuación signos de puntuación signos de puntuación redactar su texto
REDACCION El texto está redactado el texto esta El texto presenta fallos El texto muestra
correctamente redactado de manera en su redacción demasiadas fallas en
correcta en su su redacción
mayoría.
organización El argumento se El argumento La redacción presenta El argumento esta
expone en una presenta una fallas en la secuencia desorganizado y
secuencia lógica que secuencia lógica, pero lógica que dificulta complica seguir la
provee a su tiene algunas ideas asimilar el texto secuencia de ideas
comprensión incompletas