FCYT-UADER -AÑO 2018

PLANIFICACIÓN ANUAL

Espacio Curricular: FORMACION ETICA Y CIUDADANA.

Curso: 3º AÑO. 1ª división Ciclo Básico Común.

Horario de clase: jueves - 16:15 a 16:55-16:50 a 17:35

Docente: Prof. Roberto Martínez

Ciclo Lectivo: 2018.-

CONCEPCION DEL URUGUAY

ENTRE RIOS
 ÍNDICE

Caratula 1
Índice 2

Datos generales de la asignatura 2

Fundamentación 3

Objetivos 4

Programa sintético y analítico 4

Contenidos Actitudinales 5

Estrategias 5

Recursos 6

Evaluación 6

Integración 7

Bibliografía 7

Diagnostico grupal 8

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Asignatura: Formación Ética y Ciudadana

Docente Responsable: Profesor Roberto Martínez

Ciclo: CBC

Año: 3º

División: 1era

Turno: Tarde

Carga Horaria Semanal: Dos hs (2 hs) jueves de 16:15 a 17:55)

Carga Horaria Total: Setenta y dos hs (72 hs)

 FUNDAMENTACIÓN.

Para comprender lo que acontece en el mundo, sus cambios constantes y sus problemas
políticos, económicos, sociales y culturales, es necesario mirar y encontrar explicaciones en el
pasado.
Es común que los alumnos de secundaria piensen que el presente es lo único que tiene significado;
por ello, la enseñanza de la Formación Ética y Ciudadana adquiere relevancia, pues aporta los
conocimientos y desarrolla las habilidades, las actitudes y los valores que permiten encontrar
respuestas a las interrogantes del mundo de hoy. Mediante el aprendizaje de la Ética, se comprenden
hechos pasados, explican sus causas y consecuencias, no como una secuencia de hechos y nombres
relevantes, sino como procesos de continuidad, ruptura y cambio social, a lo largo del tiempo, y su
influencia en el presente. Gracias a ello no sólo conocen la ubicación temporal y espacial de los
grandes procesos y sucesos, también van conformando su identidad individual y colectiva, mediante
el conocimiento de la cultura propia y del país y la de otros pueblos del mundo, desarrollando
habilidades para hacer uso de la información de manera crítica y responsable.
Hoy, donde el escenario de la realidad, es un tejido de elementos conformando sistemas,
que actúan e interaccionan en un entramado de relaciones complejas que funcionan en lo micro y
macro en forma conjunta, dinámica y abierta, no se podría como docentes, aislarse.
Es desafió para la docencia, no quedar en una parálisis paradigmática; hay que activar los
nuevos patrones de cambios, incorporar instrumentos para promover la construcción del
conocimiento, enmarcado en el paradigma de la complejidad.
Una educación acorde con los difíciles tiempos que corren, debe ocuparse de fortalecer el
carácter, y cultivar en ellos sus infinitas potencialidades y nutrir sus mentes. Estos son inherentes a
la condición humana, dignifican y amplían la capacidad de percepción del ser. De este modo, libera
de la pequeñez del individualismo, enaltecen la condición humana y desarman los preconceptos y
las discriminaciones.

Desde esta perspectiva, la propuesta del presente proyecto será abordada de:

 La Dimensión Epistemológica- ¿Qué enseño? Vinculada a la reflexión sobre campo

disciplinar a enseñar, Ciencias sociales. Se refiere, desde la epistemología de dicha Ciencia,
a los conceptos bases estructurante de la asignatura: concepciones, categorías, conceptos,
etc.
 La Dimensión Socio-Política- ¿Para qué? trabajar la ética desde la mirada transformadora-
humanizadora, de la escuela en el contexto de la complejidad.
- La Dimensión de la Enseñanza- ¿Cómo enseño? Vinculada: -a la transposición didáctica de
un conocimiento; -a la reflexión del proceso de aprendizaje del alumno; -a los debates relacionados
a los modelos y corrientes de enseñanza; ¿desde qué modelo nos proyectamos como sociedad?

En este espacio hay que seguir, y trabajar desde el paradigma constructivista- ecológico
contextual: Se entiende que el aprendizaje no es sólo transmisión de información, sino también un
proceso activo mediante el cual el alumno construye el conocimiento, gracias a nuevas experiencias
educativas, y modifica sus esquemas iníciales. Es decir, el proceso de aprendizaje tiene una
secuencia que inicia con la recuperación de las ideas previas y que busca su reformulación o
enriquecimiento por medio del planteamiento del conflicto cognitivo, para que elabore nuevos
conocimientos.
El conocimiento histórico actual es heredero de una larga reflexión sobre el sentido y el
valor formativo que tiene para los adolescentes el análisis de la sociedad. En este conocimiento está
en juego la forma de percibir, concebir y estudiar la realidad, que cuenta con nuevos objetos de
estudio, con una visión global de lo que acontece en la sociedad y con diferentes temporalidades y
modos de abordaje. En él se aprovecha la consulta y el manejo de nuevas y múltiples fuentes, para
comprender y explicar los sucesos y procesos a lo largo del tiempo y sus contextos.
 Por lo antes expresado, es importante el trabajo interdisciplinar dado que cada docente llega
a estos espacios, con saberes, paradigmas, concepciones e identidades diferentes. Es indispensable
lograr un dialogo entre las disciplinas, frente a la necesidad de la construcción de una visión
compleja de la realidad, sin duda hay que respetar los aportes propios de cada una de ellas.
En el presente, es muy enriquecedor socializar las experiencias trabajando desde la
pluralidad con otros colegas, capitalizar el nuevo modelo, desde este patrón de cambio, todas las
disciplinas se pueden comunicar e interactuar.

“En este mundo, cada objeto tiene un valor. El valor de la sal reside en ser salada. El valor del
azúcar se haya en su dulzura. El valor del fuego en su capacidad de quemar. Del mismo modo
cada objeto tiene su propio valor. Dadas estas condiciones, ¿a caso el hombre no tiene un
valor?”
Sri Sathya Sai Baba.

Diagnóstico:
No se observan problemas de conducta en el curso, podemos decir que el grupo alumnos es
respetuoso y se puede reflexionar con ellos, abordando las problemáticas que se presenta durante el
desarrollo de las clases. El Grupo mixto, se relacionan bien entre ellos y con el profesor, no
obstante aparecen ciertas dificultades para su desarrollo pleno. Hay total de 23 alumnos, el grupo
heterogéneo, hay buena predisposición para el trabajo, son regularmente participativos en general.

OBJETIVOS GENERALES:

 Desarrollar habilidades y Adquirir un manejo conceptual sólido para interpretar sucesos y

procesos, que les posibiliten Explicar cómo se transforman los espacios sociales, a través de
Comprender los aspectos político, sociales, económicos y culturales mas relevantes de
nuestra historia.

 Percibir y Analizar las interrelaciones que los seres humanos han establecido entre sí y a
través del tiempo y del espacio.

 Desarrollar valores y actitudes desde una postura que los lleven a Respetar y Cuidar el
patrimonio cultural, a Participar de manera informada en la resolución de problemas y
Actuar para fortalecer la convivencia democrática e intercultural, desarrollando una
actitud reflexiva y crítica.

- Fortalecer la conciencia histórica y la identidad nacional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Que al final de ciclo el alumno sea capaz de:

- Formular argumentos en favor y en contra de las diferentes posturas.
- Expresar la comprensión de textos, mediante la identificación del tema y propósito principal, así
como la síntesis del argumento central.
- Comunicar sus ideas haciendo un uso adecuado del vocabulario específico.

- Descubrir las situaciones que favorecen la violencia y la marginalidad en nuestra

Sociedad.

- Promover la solidaridad de nuestro alumnado con sus compañeros, la sociedad en general

y en su familia como núcleo fundamental del entramado social.

- Identificar la forma como establece las relaciones, valores y principios que orientarán su
desempeño social.

CONTENIDOS CONCEPTUALES.
Integradores: Los valores como fundamento de las normas, Normas sociales. Normas jurídicas.
Organización política dela sociedad en el marco del Estado de Derecho. La Democracia y la
vigencia de la Constitución Nacional.
Ejes temáticos:
1 –Proceso de construcción de las identidades Colectivas: La cultura Nacional, población y
territorio. Soberanía y autonomías. Poderes delegados al estado Federal.
2- Formación de sujetos responsables: La Constitución Nacional como Ley suprema. Las
constituciones provinciales. Los municipios y sus competencias.
3- El sujeto y la conciencia moral: La democracias como forma de vida. El ejercicio de los
derechos. , libertad e igualdad, Libertad de expresión. Derechos Sociales

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 
Análisis y Comparación de las formas de Organización de las diferentes culturas.
Planteo, debates de situaciones problemas.
Lectura comprensiva de textos
Elaboración y fundamentación de explicaciones sobre las diferentes interrelaciones de las
dimensiones sociales.
Videos y recreación de argumentos.
Interpretación de diferentes imágenes (pinturas, caricaturas, dibujos humorísticos).
Ubicación de los espacios sociales.
Elaboración de mapas conceptuales.
Búsqueda de información bibliográfica.
Análisis de letras musicales.
Uso apropiado de las tic
Construcción, exposición y debates de producciones propias de los temas sugeridos.
Aplicación de los temas dados en información periodística.
Torbellino de ideas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
Valoración de la ética en su aspecto crítico y comprensivo como medio para entender nuestra
realidad.
Apertura y tolerancia hacia las diversas posiciones.
Desarrollo del gusto por generar estrategias personales en la elaboración de respuestas e
interrogantes sobre la realidad actual.
Sensibilidad por el padecimiento de hombres y mujeres en el pasado.
Valorar la utilización de un vocabulario específico.
Superación de estereotipos discriminatorios por motivos étnicos, religiosos y culturales.
Reflexión critica, constructiva y responsable en relación a las indagaciones.
Desarrollo de actitudes de cooperación, solidaridad y respeto con los demás.
Interés por el sentido de pertenencia a la institución y apreciación de los espacios que brinda.

ESTRETEGIAS METODOLÓGICAS
Indagación de ideas previas.
Dialogo interrogado.
Técnicas grupales.
Exposición.
Resolución de Problemas.
Observación y escucha dirigida.
Aula taller.
Dramatizaciones.
Torbellino de Ideas.
Lecturas, estudio dirigido.
Clima áulico, crear un ambiente de cooperación, respeto y apoyo que permita desarrollar el trabajo
individual y grupal.
Hojas de valores

RECURSOS : Materiales
Laminas. Fotos.
Fotocopias, periódicos, revistas.
Pinturas, esculturas.
Pizarrón, tizas, borradores.
Videos, DVD Y CD.
PENDRIVE
Humanos:
Docentes de ambas asignaturas.
Alumnos de 3º año

ACTIVIDADES DEL DOCENTE

Conversa con el grupo.
Presenta una situación Problema para abordar el nuevo tema.
Preparación y explicación de las técnicas a utilizar.
Aclara dudas, orienta, acompaña, dirige.
Elabora y dicta consignas.
Aporta información e instrumentos. Sintetiza.
Evalúa.
Contiene y escucha a sus alumnos.
Colabora con la institución.

ACTIVIDADES DEL ALUMNO

Diagnóstico y relevamiento de los saberes previos.
Procesamiento, análisis, confrontación y síntesis de la información recolectada.
Dramatizaciones.
Investigaciones grupales.
Trabajos para desarrollar habilidades de creatividad que poseen los alumnos: dibujos,
Poesías, cuentos, descripciones imaginarias, composiciones musicales.
Extracción de información de diferentes soportes tecnológicos.
Exposiciones y debates de diferentes temas.
Realización de crucigramas y formulación de preguntas.
Recorte y comentario de artículos actuales referidos a los temas dados.
Lectura y análisis de películas y canciones.
Colabora con la institución.

BIBLIOGRAFIA: Alumno
Formación Ética y Ciudadana I Ed Santillana Nuevamente.
Educación Cívica I Ed Santillana Nuevamente.
Formación Ética y Ciudadana de 8º Ed Santillana Todos protagonistas
“Ética para Amador” de Fernando Savater. Ed., Ariel, S.A.
Constitución Nacional
Constitución de Entre Ríos.

BIBLOGRAFIA ALUMNO: Filosofía para principiantesII(Osborne , R, Edney. ), Conocer +

Cuidadania I yII , Ed. SANTILLANA.
https://e-archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/.../aportacion_fernandez_2001.pdf, ROUSSEAU,
n. Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres, traducción de
Meliton Bustamante Ortiz, introducción de Lluis Crespo, Editorial Península, Barcelona, 1970, p.
28 Y pp. 36 Y 37.

HOBBES, T. El ciudadano, Capítulo X, apartado 1. Cito por la edición bilingüe, de Joaquín

Rodríguez Feo (introducción, traducción y notas), Editorial Debate y Consejo Superior de
Investigaciones Científicas, Madrid, 1993, pp. 89 Y 90. .

BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:

Programa Sathya Sai de Educación en Valores Humanos. Ed Irene Acero
Escuelas para pensar. “ Una ciencia del aprendizaje en el aula”. Johon T Bruer, Ed Paidós
Filosofía II. Ed Richard Osborne.
Constitución de la Nación Argentina. Ed Producciones Mawis.
Constitución Provincia de Entre Ríos.
Formación Ética y Ciudadana I. Ed Puerto de palos.

Formación Ética y Ciudadana I Ed Santillana Nuevamente.

Ciencias Naturales y Tecnología 7. Ed Aique.
Querer es poder. Ed Fernando Perfeti.
Cuestión de actitud. Ed Fernando Perfeti.
Cuentos para ser humano. Ed Luis M. Benavides
La Oración de la Rana. Ed Sal Terrae.
“Ética para Amador” Fernando Savater, Ed. Ariel S.A.
RECALDE, Ma. Mercedes – PSICOLOGIA- Edit. Aula Taller.

Trabajos prácticos: 1-La Democracias y el Contractualismo.

2- Las garantías constitucionales y el estado de sitio. Legalidad y legitimidad.
La supresión de los derechos políticos y la violación de los derechos Humanos.

EVALUACION
Se tendrá en cuenta los saberes, representaciones y experiencias previas de los estudiantes en las
nuevas situaciones de aprendizaje.
Se apostara al carácter formativo de la evaluación como proceso permanente de reflexión sobre sus
estudios.
Seguimiento Continuo y en Proceso de los estudiantes en forma individual y cooperativa.
¿Qué evalúo?
La participación activa, la originalidad, la cooperación y la responsabilidad individual y en trabajo
de equipo.
La capacidad para: -transferir lo aprendido; -el análisis, interpretación y síntesis; interrelacionar los
sucesos.
Habilidad expresiva, oral y escrita.
Técnicas e instrumentos para evaluar
El coloquio y debates.
Los trabajos áulicos y extra clase.
El trabajo en taller.
Producciones propias y grupales.
Observaciones.
Pruebas escritas
Auto evaluaciones.
Carpetas.
Conducta.
Reajuste y observaciones: contenidos mínimos a saber según planificación