PARCIAL DE DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

Nombre y Apellido: Lucía Gabriela Corvalán.

D.N.I: 32.805.647

Comisión: “B”.

PRIMERA PARTE (40 PUNTOS)

Pregunta Nº 1

1) Elabore una definición de prácticas de la enseñanza que incluya al

menos cuatro características. Requerimos que esta producción incluya
un mínimo de 500 y máximo de 700 palabras.

Camilloni dirá: “La didáctica es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar
la acción pedagógica, es decir, las prácticas de la enseñanza, y que tiene como
misión describirlas, explicarlas y fundamentar y enunciar normas para la mejor
resolución de los problemas que estas prácticas plantean a los profesores (…).
En consecuencia, es una disciplina que se construye sobre la base de toma de
posiciones ante los problemas esenciales de la educación como práctica social”

Se puede decir que, constituir las prácticas de la enseñanza como objeto de

estudio, supone asumir una postura que, coherentemente con su
caracterización, permita lograr una comprensión más completa y profunda de la
particular manera en que el docente despliega su propuesta de enseñanza.

Las prácticas de enseñanza pueden caracterizarse como aquellas que tratan

acerca del conocimiento que vincula a un docente con un grupo de alumnos,
como así también, a los procesos de transmisión y apropiación de contenidos y
saberes que se enmarcan en los procesos de escolarización.

Igualmente, se puede manifestar que las prácticas de la enseñanza, pueden

ser consideradas como un proceso de información y conocimiento, puesto que,
plantea el desafío de elaborar estrategias en función de un contexto dinámico y
multidimensional.
Las prácticas de enseñanzas les permitirán al docente poder posicionarse
desde un lugar singular a partir de un problema de conocimiento, dado que, la
práctica del docente debe encontrarse revestida por caracteres pedagógicos y
didácticos para fomentar en sus alumnos procesos de reflexión, creación,
circulación y recepción de conocimientos.

Por tanto, las prácticas dan cuenta de una aproximación personal del docente
al acto de enseñar. Cada docente establece su impronta al momento de
enseñar, y es por eso, que el proceso de enseñanza y aprendizaje siempre
depende de lo que el docente puede y propone establecer.

Es decir, que el docente ante la tarea de elaboración de su propuesta de

enseñanza, interpreta y recrea esta práctica, desde un análisis didáctico
caracterizado por la reflexión y la investigación educativa, articulando así, la
teoría y el trabajo de campo.

De igual modo, se puede enunciar que las prácticas de enseñanza se

encuentran atravesadas por una multiplicidad de variables, puesto que, no solo
interviene la voluntad del docente, las características de los estudiantes y las
del objeto de conocimiento, sino también, por el momento en el que el docente
desempeña su actuación (condiciones institucionales, políticas, sociales y
biográficas de cada uno de los alumnos). Entonces, las prácticas de enseñanza
se caracterizan por la inmediatez del docente en el aula para responder y
solucionar los problemas que se le presentan dentro de la misma.

Es decir, que la enseñanza depende siempre de la didáctica del docente. Es

fundamental que el docente pueda establecer estrategias que sean adecuadas
como planificar un buen contenido a abordar para que la enseñanza sea eficaz.

Por último, se puede plantear que las prácticas de enseñanza pueden

considerarse una actividad intencional, caracterizada por su complejidad,
multiplicidad, inmediatez, simultaneidad e impredecibilidad que solo cobran
sentido en función del contexto en que se desenvuelve. Asimismo, se puede
manifestar que las prácticas generan una situación de asimetría, pone en juego
un complejo proceso de mediaciones, adopta diversos modos de manifestación
y expresa conflictos como contradicciones en tanto práctica social.
2) Elija un recurso (dibujo, viñeta, collage, historieta) de elaboración
personal o citando la fuente, que represente las prácticas de enseñanza.
Justifique por qué seleccionó ese recurso y que articulación establece
con la definición anterior.

Se puede manifestar que la presente imagen fue seleccionada, ya que, en las

prácticas de enseñanzas los docentes deben poseer una actividad dinámica y
reflexiva para el establecimiento interactivo con sus alumnos. Asimismo, se
puede plantear que el ejercicio de la docencia no debe limitarse solo en el
salón de clases cuando de transmisión de procesos educativos se trata.

Por otro lado, se puede expresar que dicha imagen permite ver que ampliar la
sala de clases al patio escolar puede resultar una estrategia innovadora por
parte del docente, dado que ofrece otra oportunidad de enseñanza y
aprendizaje.

Dentro de las prácticas educativas el docente debe ser capaz de elaborar

estrategias diferentes para desprender diversos contenidos y abordar un
proceso de enseñanza-aprendizaje significativo por parte de sus alumnos.

Por último se puede enunciar, que es importante que los docentes puedan
ampliar sus perspectivas de análisis calificadoras mediante la propuesta de
nuevas instancias que abarquen más allá del aula como así también, que se
enfoquen en otros atributos formales para reconstruir la práctica de enseñanza
desde otros registros, desde otra realidad.

SEGUNDA PARTE (40 PUNTOS)

Pregunta Nº 2

3) Se solicita que usted acompañe, en una nueva sede de la Universidad

Blas Pascal, el curso de nivelación/admisión de todas las carreras que
ofrece.

a- Teniendo los contenidos del módulo 2 ¿Qué aspectos considera

indispensable en el armado del curso?

Los aspectos que pueden considerarse indispensables para el armado del

curso son los siguientes:

 La Ley de Educación Superior N° 24.521 (LES), puesto que, es la

encargada de regular las instituciones de educación superior que tienen
el objetivo de:
“proporcionar formación científica, profesional, humanística y técnica en
el más alto nivel, contribuir a la preservación de la cultura nacional,
promover la generación y desarrollo del conocimiento en todas sus
formas, y desarrollar las actividades y valores que requiere la formación
de personas responsables, con conciencia ética y solidaria, reflexiva,
críticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al
medio ambiente, a las instituciones de la República y a la vigencia del
orden democrático”. (Art. 3, Cap. 1, De los fines y objetivos de la Ley de
Educación Superior).
Esta ley sancionada y promulgada en 1995 tiene vigencia en la
actualidad y es consultada para la apertura y funcionamiento de cada
universidad que se expande en todo el país.
 Contar con la garantía de la Comisión Nacional de Evaluación y
Acreditación Universitaria (CONEAU), la cual es una entidad que elabora
informes explicitando la acreditación y autorización para el
funcionamiento de las universidades. Cabe aclarar que en el caso de
que la CONEAU no acredite en ese mismo informe se detallan
 observaciones para mejorar y volver a realizar un proceso de
evaluación.
 Tener presente las reglamentaciones como el establecimiento de cuáles
serán los criterios y mecanismos de ingreso, permanencia y egreso
propuestos por la universidad.
 Otro dato necesario a tener en cuenta está vinculado con la cantidad de
estudiantes matriculados en las unidades académicas. Esto significa que
el número de estudiantes matriculados en cada universidad determina el
tipo de ingreso o admisión (nivelatorio, eliminatorio), la extensión de las
regularidades, delimitación de los tiempos de cursado (cuatrimestral,
anual) y el egreso.
Como así también, se debe tener presente que existen distinciones entre
la formación superior universitaria presencial y a distancia.
 Los docentes deben estar capacitados para ejercer la función de la
docencia a nivel universitario.
 Se debe proveer materiales impresos, audiovisuales, entre otros a
docentes y alumnos.
 Contar con un asesor tecnológico para el manejo de la plataforma.
 Contar con un profesor responsable o coordinador de cada carrera.
 En el caso de que se trate de una formación a distancia se debe tener
en cuenta las estructuras de los contenidos como los recursos
tecnológicos que se manejarán.

b- ¿Qué sugerencias y aportes didácticos haría a los profesores a cargo

del curso?

Las sugerencias y aportes didácticos que se darían a los profesores serían los
siguientes:

 Una docencia centrada en el estudiante, lo que requiere capacitarlo para

el aprendizaje autónomo y dotarlo de herramientas para el estudio.
 Formación en nuevas metodologías didácticas. En la actualidad un
docente debe tener las competencias suficientes en metodologías
didácticas como: el aprendizaje cooperativo, las dinámicas de grupo y
los proyectos de carácter global.
 Formación en nuevas tecnologías.
  Acompañamiento constante a los alumnos durante el cursado para sacar
dudas y transmitir seguridad.
 Planificación de las clases con recursos innovadores.
 Elaboración de un material de calidad como de fácil interpretación.
 Formación en resolución de conflictos y capacidad de liderazgo.

4) A partir de la respuesta anterior y recuperando la actividad del módulo

3, defina los principios que tendría presente para la elaboración de la
construcción metodológica de este curso y las perspectivas que
retomaría.

Para la construcción metodológica de dicho curso, se puede decir que es

importante tener presente la secuencia de los contenidos que se tendrá a lo
largo del mismo.

Siguiendo a Edelstein se optará por una perspectiva instrumental, dado que, se

considerará a la planificación por momentos (inicio, desarrollo y cierre) y se
pondrá énfasis en los instrumentos específicos de ejercicio y evaluación en la
formulación de objetivos.

Asimismo, se tendrá presente qué es lo que quiere lograr el docente en el

curso, ya que, al tener en cuenta este aspecto como psicopedagogos
podremos orientar y al mismo definir si nuestro asesoramiento se centrará en
sugerir estrategias para la comprensión, análisis o interpretación.

De igual manera, se considerará cómo será la evaluación, ya que ésta nos

permitirá generar información respecto de la calidad de la propuesta de
enseñanza del docente a lo largo del proceso educativo y no solo al final del
mismo.

Por último, se puede manifestar que la construcción metodológica es relativa,

dado que se conforma a partir de la estructura conceptual de la disciplina y la
estructura cognitiva de los sujetos, por lo que, la construcción será de carácter
singular, dado ya que se generará en torno a un objeto de estudio y a sujeto
particulares.

El docente es un sujeto que asume la tarea de elaborar una propuesta de

enseñanza en la que la construcción metodológica es el fruto de un acto
singularmente creativo de articulación entre la lógica disciplinar, las
posibilidades de apropiación de ésta por parte de los sujetos y las situaciones
particulares que constituyen los ámbitos donde éstas lógicas se entrecruzan.

5) ¿Qué implica -desde el saber psicopedagógico- intervenir en el ámbito

universitario? Aquí valoramos una construcción personal que tenga
presente el recorrido por la asignatura Didáctica Universitaria.

Como psicopedagogos podemos intervenir en el ámbito universitario

fortaleciendo el proceso de enseñanza, realizar aportes psicopedagógicos a
docentes y acompañar los procesos de aprendizajes, ya que muchas veces los
estudiantes no logran aprender lo que se les enseña por lo que debemos
buscar maneras de posibilitar y favorecer las enseñanzas de aprendizaje.

Intervenir en el ámbito universitario, nos insta a desarrollar acciones reflexivas

como a conceptualizar prácticas que permitan ampliar nuestros conocimientos.
Debemos ser capaces de trasmitir estrategias que sean innovadoras para las
prácticas de enseñanza-aprendizaje como orientaciones que sean favorables,
para que tanto los docentes como los alumnos puedan desenvolverse
satisfactoriamente dentro del ámbito académico.