Avila Peralta Alhondra.

Grupo: 5pm6
Fascículos 1 y 2

Investigar cuáles son los programas sintéticos y cuáles son los programas
analíticos
Programas sintéticos.
La SEP los define como una estructura que considera distintos elementos
curriculares que permiten orientar la práctica de las maestras y los maestros para
lograr una articulación y vinculación de los aprendizaje que han de desarrollar
niñas, niños y adolescentes.
Los programas sintéticos se conforman de los siguientes elementos:
Campos formativos: Debe entenderse como el proceso durante el cual la y el
estudiante aprende, resignifica, rearticula y expresa los saberes del periodo en
cuestión (fase y grado correspondiente), y no la manifestación concreta al final del
proceso.
Contenidos: Son una disposición de conocimientos y saberes en un Campo
formativo que cobran sentido más allá de su significado particular en la relación
que se establecen entre ellos y los ejes articuladores, los cuales vinculan el
conocimiento con hechos concretos de la realidad mediante problematizaciones o
temas generales de estudio.
Procesos de desarrollo de aprendizaje: Representan recorridos o rutas posibles
que dan cuenta de las formas en las que 1 niñas, niños y adolescentes se
apropian de aprendizajes que les permiten comprender el mundo que les rodea e
intervenir en distintas situaciones.
El programa Analítico.
El programa analítico es la estrategia que permite que los docentes contextualicen
los programas sintéticos de acuerdo a su situación comunitaria, escolar y de sus
grupos. En esta propuesta de la Nueva Escuela Mexicana, la elaboración del
programa analítico requiere de una labor conjunta de los colectivos escolares para
atender las finalidades que el nuevo Plan de Estudios señala.
El programa analítico es una estrategia que permite que los colectivos docentes
contextualicen, de acuerdo su realidad escolar y comunitaria, los contenidos
nacionales de los programas sintéticos.
Para elaborar el programa analítico se consideran tres planos:
Plano 1: Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
Este plano del programa analítico se refiere a la lectura de la realidad escuela-
comunidad-región-país-mundo. Por lectura de la realidad se entiende al ejercicio
de problematización sobre las condiciones educativas de la escuela, en este plano
también se integra un diagnóstico.
Plano 2: Contextualización
Este plano se refiere al análisis de los contenidos nacionales propuestos en los
programas sintéticos, para posteriormente, con base en la lectura de la realidad y
el diagnóstico que se realizó en el primer plano, decidir cuáles requieren ser
contextualizados, y qué contenidos nuevos se pueden proponer.
Plano 3: Codiseño
Este plano se refiere a la concreción y formulación del programa analítico. Una
vez contextualizados, los contenidos y PDA (Proceso de desarrollo de aprendizaje)
se secuencian y se les da una temporalidad específica para tener mayor claridad
de cómo se trabajarán durante el ciclo escolar.
Ya concretado el programa analítico se puede dar paso al plano didáctico, el cual
se refiere a la elaboración de la planeación didáctica del docente tomando como
base el programa analítico elaborado.

Escribe cinco evidencias del enfoque de la cognición situada sirve de marco

teórico al planteamiento de la nueva escuela mexicana.
La cognición situada enfatiza que el conocimiento está estrechamente vinculado al
contexto en el que se adquiere y se utiliza. Es decir, el entorno y las situaciones
influyen significativamente en cómo comprendemos y aplicamos el conocimiento.
La teoría sugiere que la participación activa en comunidades sociales y prácticas
culturales es fundamental para el aprendizaje significativo. Aprendemos no solo a
través de la observación, sino también a través de la participación activa en
actividades sociales y colaborativas.
La cognición situada argumenta que el conocimiento no está limitado al individuo;
se distribuye entre las personas, herramientas y el entorno. Las interacciones con
otros individuos y objetos en el entorno pueden extender nuestra capacidad
cognitiva y contribuir al proceso de aprendizaje.
La teoría sostiene que la percepción y la acción están estrechamente
interconectadas. Nuestra capacidad para percibir el mundo y comprenderlo está
intrínsecamente vinculada a nuestras acciones y experiencias físicas en ese
mundo. Esta relación entre percepción y acción es crucial para el aprendizaje
significativo.
La cognición situada argumenta que la transferencia efectiva de conocimiento a
nuevas situaciones se facilita cuando el aprendizaje ocurre en contextos
auténticos y se presenta de manera relevante para situaciones del mundo real. El
conocimiento se vuelve más aplicable cuando se enseña y se aprende en
contextos similares a los que se enfrentarán en la vida cotidiana.
¿Por qué se propone ver el aprendizaje como un proceso en espiral?
Porque el aprendizaje en espiral es donde la adquisición de conocimientos y
habilidades se construye de manera gradual, se revisa y se profundiza con el
tiempo, formando así una espiral ascendente de aprendizaje continuo y
enriquecedor.
¿Para qué se pide a los maestros que lleven a cabo una contextualización?
Los maestros se les pide trabajar con contextualización porque es una estrategia
educativa que ayuda a los estudiantes a relacionar los conceptos y habilidades
que están aprendiendo con situaciones del mundo real. Al enseñar de esta
manera, los maestros pueden hacer que el contenido sea más relevante y
significativo para los estudiantes, lo que aumenta su comprensión y retención del
material. La contextualización también fomenta el pensamiento crítico y la
aplicación práctica del conocimiento, preparando a los estudiantes para enfrentar
desafíos del mundo real.
¿Qué te parece el ejemplo 1 que se propone a los docentes?
Me parece que es un buen ejemplo para que los profesores lo puedan tomar como
referencias para que los alumnos pueda. Cuestionarse a la hora de las actividades
y se pueda crear un aprendizaje en forma de espiral
¿Qué te parece el ejemplo 2?
Me gusta este ejemplo porque siento que los profesores involucran más a los
alumnos y como los alumnos se sienten mas libres a la hora de participar, tienen
un desempeño mejor.
¿Qué es el codiseño de contenidos?
El codiseño en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana se refiere a un enfoque
educativo que involucra la colaboración activa entre diferentes partes interesadas
en el proceso educativo, como maestros, alumnos, padres de familia y
comunidades locales. Este enfoque busca crear un ambiente participativo donde
todas las partes involucradas trabajen juntas para diseñar y mejorar la educación.
En el codiseño, se valoran las opiniones y experiencias de todos los participantes,
permitiendo que la comunidad educativa contribuya en la toma de decisiones
sobre el currículo, las metodologías de enseñanza, la evaluación del aprendizaje y
otros aspectos importantes del sistema educativo. Este enfoque promueve la
inclusión, la diversidad y la equidad, ya que se tienen en cuenta las necesidades y
perspectivas de todas las personas involucradas en el proceso educativo.
¿Qué te parece el ejemplo de codiseño que se propone?
Me gusta que se tomen en cuenta las problemáticas sociales que se tienen en la
vida y que aprendamos a trabajar con esos problemas y se pueda tener un
aprendizaje favorable, no solo dejarlos a un lado y seguir trabajando.
¿Qué características tienen los contenidos de los ejemplos seleccionados?
Que los dos ejemplos se elaboran con autonomía, favoreciendo siempre los
aprendizajes de los alumnos que mejor se adapten a ellos.
¿Qué ideas importantes puedes recuperar del audio del fascículo 2?
Permite que los alumnos puedan identificar los problemas sociales o las
dificultades de su interés y eso les permite que reflexión sobre los temas que sean
de su interés, también permite que los alumnos puedan entender y reflexionar en
torno a esas situaciones y puedan hacerse participé de la mejora del problema.
Que se les pueda enseñar aprendizajes que a ellos les parezca significativos y no
contenidos que no les dejen aprendizajes significativo.
¿Qué aprendiste en esta actividad?
Me gustó aprender más de como los estudiantes aprenden de manera social y con
base a su contexto, también me permitió tener otra perspectiva sobre el nuevo
modelo.