Proyecto de Aprendizaje: Formulación Del Proyecto

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “JOSÉ DE LA TORRE UGARTE”
«AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA»
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “José de la Torre Ugarte”
I.2. Nivel : Secundaria de menores
I.3. Turno : Mañana
I.4. Año Escolar : 2021
I.5. Área : Ciencias Sociales
I.6. Grado y Sección : Primero / Única
I.7. Título del proyecto : “Revaloramos la fiesta de carnaval del distrito de San Miguel para generar turismo vivencial y mejorar nuestros
ingresos”
I.8. Docentes : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS
Prof. Mirta Rita INGA CAMONES
Yhon Jhony PEREZ GUTIERREZ
FASE 1
PREPARACIÓN
FORMULACIÓN DEL PROYECTO
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Cada año como en toda la región Ayacucho, en el distrito de San Miguel, se realizan las festividades de los Carnavales durante 5 días con mayor intensidad, que viene a
ser una fiesta muy alegre, donde la mayoría de la población en grupos pequeños o grandes, vestidos de forma colorida, adornados con cintas y otros, se desplazan por
diversas calles y zonas rurales del distrito, acompañados por músicos (que interpretan quenas, guitarras, acordeón); en general se desplazan bailando y cantando,
muchas veces canciones que ellos mismos han compuesto. Hay comparsas urbanas y rurales. De la misma manera la población expende diferentes platos típicos. ¿Desde
cuándo se practica esta costumbre en el distrito de San Miguel? ¿Es importante que se siga practicando esta costumbre? ¿Por qué? ¿Podríamos a partir de la promoción
de las fiestas de carnaval generar una actividad económica? ¿Qué porcentaje de la población de San Miguel participa en las fiestas de carnaval? ¿Cómo podemos saber
qué tipos de platos consumen la población con mayor frecuencia? ¿Cuántos ingresos podrían obtener las familias de San Miguel a partir del turismo vivencial?
Propósito de Revaloramos la fiesta de carnaval del distrito de San Miguel y proponemos el proyecto de turismo vivencial para mejorar la economía de nuestra
aprendizaje familias
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÒN AL PROPÒSITO DEL PROYECTO.

PROBLEMA/
COMPETENCIA CAPACIDADES ÀREA
OPORTUNIDAD
La festividad de los carnavales en el Construye interpretaciones históricas Interpreta críticamente fuentes diversas Ciencias sociales
distrito de San Miguel para generar Comprende el tiempo histórico
turismo vivencial y mejorar la economía Gestiona responsablemente los recursos Elabora explicaciones sobre procesos históricos
de las familias económicos Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y
financiero
Toma decisiones económicas y financieras
Resuelve problemas de gestión de datos e ● Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o Matemática
incertidumbre probabilísticas
● Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos
● Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos
● Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida
● Obtiene información del texto escrito Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos en ● Infiere e interpreta información del texto
lengua materna ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
● Adecúa el texto a la situación comunicativa Comunicación

Escribe diversos tipos de textos en lengua ● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
materna cohesionada
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito
● Obtiene información del texto oral Comunicación
Se comunica oralmente en su lengua ● Infiere e interpreta información del texto oral
materna ● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica
● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral
COMPETENCIAS TRASVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural: Respeto a la identidad cultural
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque ambiental: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Enfoque Búsqueda de la excelencia: Flexibilidad y apertura, Superación personal.
EVALUACIÓN
CRITERIOS EVIDENCIAS/
ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
PRODUCTOS
Gestiona responsablemente los recursos Comprende las Explica cómo las empresas y las familias Explica cómo las empresas y las Mapa conceptual sobre Lista de cotejo
económicos al promover el ahorro y la relaciones entre los toman decisiones económicas y financieras familias toman decisiones turismo vivencial e
inversión de los recursos considerando sus elementos del considerando indicadores económicos, y económicas y financieras ingresos económicos de
objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una sistema económico y qué factores influyen en la oferta y la considerando indicadores familias que realizan
posición crítica frente a las actividades financiero demanda. económicos, implementando el turismo vivencial
económicas y financieras ilícitas e informales, Toma decisiones Argumenta una posición de rechazo turismo vivencial en sus
prácticas de producción y consumo que económicas y respecto de las prácticas de producción y comunidades.
deterioran el ambiente y afectan los derechos financieras consumo que degradan el ambiente y Argumenta una posición de rechazo Mapas conceptuales
humanos, el incumplimiento de las vulneran los derechos humanos. Describe respecto de las prácticas de sobre conceptos clave
responsabilidades tributarias y de las el rol de la ciudadanía económica en la producción y consumo que degradan
decisiones financieras que no consideran un construcción de un modelo de crecimiento el ambiente y vulneran los derechos
fin previsional. Analiza las interrelaciones económico sostenible humanos. Describe el rol de la
entre los agentes del sistema económico y ciudadanía económica en la
financiero global teniendo en cuenta el construcción de un modelo de
mercado y el comercio mundial. Explica el rol crecimiento económico sostenible,
del Estado como agente supervisor del planteando el turismo vivencial en su
sistema financiero. distrito
Construye interpretaciones históricas sobre la Interpreta Identifica coincidencias y contradicciones Identifica coincidencias y Historia de la fiesta de Lista de cotejo
base de los problemas históricos del Perú y el críticamente fuentes entre diversas fuentes y complementa la contradicciones entre diversas carnaval en el distrito de
mundo en relación a los grandes cambios, diversas información que brindan sobre un mismo fuentes y complementa la información San Miguel
permanencias y simultaneidades a lo largo de Comprende el tiempo aspecto de un hecho o proceso histórico, que brindan sobre la historia del
la historia, empleando conceptos sociales, histórico desde el desarrollo del absolutismo (ss. carnaval en el distrito de San Miguel
políticos y económicos abstractos y complejos. Elabora explicaciones XVII y XVIII) hasta las revoluciones Explica los cambios y permanencias
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias sobre procesos liberales (s. XIX) y desde la organización que se han presentado en las
de los hechos o procesos históricos. Establece históricos del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento festividad del carnaval en el distrito
relaciones entre esos procesos históricos y de la República peruana. de San Miguel, identificando las
situaciones o procesos actuales. Explica cómo Explica los cambios y permanencias que causas por las cuales han sucedido.
las acciones humanas, individuales o grupales se presentan en la forma de vida de las Explica los orígenes y evolución de la
van configurando el pasado y el presente y personas como consecuencia de ciertos fiesta del carnaval en el distrito de
pueden configurar el futuro. Explica la hechos o procesos históricos desde el San Miguel, a partir de la formulación
perspectiva de los protagonistas, desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) de preguntas y explicación de causas
relacionando sus acciones con sus hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y y consecuencias, utilizando términos
motivaciones. Contrasta diversas desde la organización del virreinato (s. como sincretismo, recreación,
interpretaciones del pasado, a partir de XVII) hasta el surgimiento de la República resistencia cultural y rito ancestral.
distintas fuentes evaluadas en su contexto y peruana.
perspectiva. Reconoce la validez de las Explica hechos, procesos o problemas
fuentes para comprender variados puntos de históricos que ocurrieron desde el
vista. desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana, a partir de la formulación de
preguntas y la distinción entre detonantes,
causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias, utilizando términos
históricos.
Resuelve problemas en los que plantea temas Lista de cotejo
de estudio, caracterizando la población y la Representa datos con Representa las características de una Representa las características de Encuestas en función a
muestra e identificando las variables a gráficos y medidas población, según las variables pertinentes, una población, según las variables las actividades
estudiar; empleando el muestreo aleatorio estadísticas o a partir del estudio de una muestra; las pertinentes, a partir del estudio de económicas.
para determinar una muestra representativa. probabilísticas asocia con tablas, gráficos estadísticos, una muestra; las asocia con tablas, Rúbrica analítica
Recolecta datos mediante encuestas y los medidas de tendencia central y desviación gráficos estadísticos, medidas de
registra en tablas, determina terciles, cuartiles estándar según sea más apropiado. tendencia central.
y quintiles; la desviación estándar, y el rango Analiza y representa la ocurrencia de Tablas y gráficos
de un conjunto de datos; representa el eventos independientes y los representa estadísticos sobre
comportamiento de estos usando gráficos y con la probabilidad en su valor decimal o resultados de la
medidas estadísticas más apropiadas a las fraccionario.
Comunica la encuesta
variables en estudio. Interpreta la información
contenida en estos, o la información comprensión de los
conceptos Expresa el significado de la desviación Elabora, interpreta e identifica
relacionada a su tema de estudio proveniente estándar en relación a la media para datos
de diversas fuentes, haciendo uso del estadísticos y información contenida en textos,
probabilísticos no agrupados, de acuerdo al contexto de gráficos, tablas, medidas de
significado de la desviación estándar, las Análisis e interpretación
la población; y la probabilidad de sucesos estadísticas.
medidas de localización estudiadas y el de los resultados
independientes de una situación aleatoria;
lenguaje estadístico; basado en esto contrasta obtenidos
usando diversas representaciones
y justifica conclusiones sobre las gráficas. Elabora, interpreta e identifica
características de la población. Expresa la información contenida en textos, gráficos,
ocurrencia de sucesos dependientes, tablas, medidas de estadísticas, así como
independientes, simples o compuestos de una la probabilidad de sucesos aleatorios.
situación aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio muestral; interpreta las Usa estrategias y Selecciona, combina y adapta estrategias,
propiedades básicas de la probabilidad de procedimientos para Selecciona, combina y adapta
métodos, recursos, y procedimientos para
acuerdo a las condiciones de la situación; recopilar y procesar estrategias y procedimientos para
recopilar y organizar de manera adecuada
justifica sus predicciones con base a los datos hallar medidas de tendencia central.
datos de variables cualitativas y
resultados de su experimento o propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
cuantitativas, en una muestra pertinente al
objetivo del estudio y a la población y los adecua a otros contextos de
estudiada. Selecciona, combina y adapta estudio
estrategias y procedimientos para hallar
medidas de tendencia central y desviación
estándar; así como la probabilidad de
sucesos independientes usando sus
propiedades. Revisa los procedimientos
Sustenta
utilizados y los adecua a otros contextos
conclusiones o
de estudio. Plantea afirmaciones, conclusiones e
decisiones con base
inferencias sobre las características o
en la información Plantea afirmaciones, conclusiones e tendencias de la población estudiada
obtenida inferencias sobre las características o o de eventos aleatorios que suceden
tendencias de la población estudiada o de en estas; a partir de sus
eventos aleatorios que suceden en estas; observaciones o análisis de datos; las
a partir de sus observaciones o análisis de justifica con ejemplos y con base a la
datos; las justifica con ejemplos y con información obtenida en su
base a la información obtenida en su investigación o sus conocimientos
investigación o sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o
estadísticos y probabilísticos. Reconoce vacíos en sus justificaciones y las de
errores o vacíos en sus justificaciones y otros, y las corrige.
las de otros, y las corrige
Lee diversos tipos de textos con estructuras

complejas, vocabulario variado y Obtiene información Identifica información explícita, relevante y C1: Identifica información explícita,
especializado. Integra información del texto escrito complementaria seleccionando datos relevante y complementaria
contrapuesta. Interpreta el texto considerando seleccionando datos específicos y
específicos y detalles en diversos tipos de
información relevante y de detalle para Infiere e interpreta detalles en textos expositivos de
construir su sentido global, valiéndose de texto de estructura compleja. Señala las
información del texto estructura compleja sobre el informe.
otros textos. Explica el efecto del texto en el características implícitas de seres, objetos,
lector a partir de su conocimiento. hechos y lugares, y determina el C2: Señala las características
Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido significado de palabras en contexto y de implícitas del informe, y determina el
expresiones con sentido figurado. Explica significado de palabras en contexto y Mapa conceptual sobre Lista de cotejo
y contexto del texto
el tema, los subtemas y el propósito de expresiones con sentido figurado. el informe.
Listado de preguntas,
comunicativo del texto. Explica la intención
para recoger la opinión
del autor considerando algunas estrategias Identifica y explica el tema, lo, los
del estudiante.
y Opina sobre el contenido subtemas, idea principal, ideas
temáticas y el propósito comunicativo
del texto expositivo “el informe”
C3: Explica la intención del autor

considerando algunas estrategias y
Opina sobre el contenido del texto
expositivo
Adecúa el texto a la
Elabora la ficha de planificación del
situación
comunicativa informe considerando el propósito
Adecúa el texto a la situación comunicativa comunicativo.
Organiza y desarrolla
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario y las ideas de forma considerando el propósito comunicativo. Redacta el informe de forma
propósito. Organiza y desarrolla lógicamente coherente y Escribe textos de forma coherente y coherente y cohesionada (uso
las ideas en torno a un tema y las estructura cohesionada cohesionada. Ordena las ideas en torno a adecuado de las preposiciones y las
en párrafos, establece relaciones entre ideas
a través del uso preciso de diversos recursos un tema, las jerarquiza en subtemas e conjunciones).
Utiliza convenciones
cohesivos. Emplea vocabulario variado, ideas principales, y las desarrolla para Ficha de planificación
del lenguaje escrito
especializado y preciso. Reflexiona y evalúa de forma pertinente ampliar o precisar la información sin Ordena las ideas en torno a informe del informe
de manera permanente la validez de la digresiones o vacíos. Utiliza de forma sobre el carnaval en San Miguel, las
información, la coherencia y cohesión de las precisa, los recursos gramaticales y jerarquiza en subtemas e ideas
Reflexiona y evalúa
ideas en el texto que escribe. ortográficos. Evalúa de manera principales, y las desarrolla para Informe sobre el
la forma, el contenido
carnaval sanmiguelino
y contexto del texto permanente el texto determinando si se ampliar o precisar la información sin
Lista de cotejo
escrito ajusta a la situación comunicativa digresiones o vacíos.
Utiliza de forma precisa, los recursos

gramaticales (las categorías Rúbrica analítica
gramaticales: el verbo y los
pronombres ) y ortográficos(la
tildación diacrítica y de hiatos)
Evalúa de manera permanente el

Obtiene información informe, determinando si se ajusta a
del texto oral la situación comunicativa
Infiere e interpreta
información del texto
oral
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas Recupera información explícita de los Recupera información explícita de
de forma coherente y textos orales. Explica las intenciones de las entrevistas que realiza sobre el
cohesionada sus interlocutores. Adecúa el texto oral a la carnaval sanmiguelino.
Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; infiere información relevante y situación comunicativa considerando el
Utiliza recursos no propósito comunicativo. Expresa oralmente Explica las intenciones de sus
conclusiones e interpreta la intención del verbales y
interlocutor. Se expresa adecuándose a ideas y emociones de forma coherente y interlocutores después de haber
paraverbales de
situaciones comunicativas formales e cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas realizado la entrevista.
forma estratégica
informales. Organiza y desarrolla sus ideas en en torno a un tema, y las desarrolla para Grabaciones de las
torno a un tema y las relaciona mediante el ampliar o precisar la información. Emplea Expresa a través de la exposición sus entrevistas.
uso de diversos recursos cohesivos. Interactúa
estratégicamente con estratégicamente gestos y movimientos ideas y emociones de forma
Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez Guion para la exposición
de la información y su efecto en los distintos corporales que enfatizan o atenúan lo que coherente y cohesionada, sobre el
interlocutores, de acuerdo a sus interlocutores dice. Opina como hablante y oyente sobre informe redactado.
conocimientos y al contexto sociocultural el contenido del texto oral, los estereotipos, Ficha de
observación y lista
Reflexiona y evalúa las creencias y los valores que este Ordena y jerarquiza las ideas en de cotejo
la forma, el contenido plantea, las intenciones de los torno al carnaval sanmiguelino, y las
y contexto del texto interlocutores desarrolla para ampliar o precisar la
oral
información.
Emplea estratégicamente gestos y

movimientos corporales que enfatizan
o atenúan lo que dice, durante la
exposición.
Opina como hablante y oyente sobre

el informe sobre el carnaval
sanmiguelino, los estereotipos, las
creencias y los valores que este
plantea.
FASE 2
FORMULACIÓN
FORMULACIÓN DE PREGUNTAS SOCRÁTICAS
¿Para debate con los estudiantes? Estrategias Recursos Herramienta

¿Por qué el distrito de San Miguel, capital de la provincia de La Discusión controversial Google meet
Mar, continúa siendo un distrito mayoritariamente pobre?
¿Tendrá alguna relación la pobreza del distrito de San Miguel Búsqueda y selección de fuentes. Se les entregará diversas fuentes a
con economía conductual o psicológica? Explica. los estudiantes para que elaboren la historia de los carnavales en el
¿Qué porcentaje de la población de San Miguel participa en distrito de San Miguel.
alguna comparsa carnavalesca? ¿Desde qué edades
participan en comparsas? ¿Qué porcentaje de la población de Elaboración y aplicación de encuestas a una muestra de la población
San Miguel se involucra de una u otra forma en las fiestas de de San Miguel sobre la participación en los carnavales
carnaval? ¿Por qué? ¿Desde qué época se festejan los
carnavales en San Miguel? ¿Qué fuentes podemos revisar al
respecto? Elaboración de informe y socialización de los resultados de la
¿Es viable el proyecto económico de desarrollar turismo encuesta a través de gráficos estadísticos.
vivencial en San Miguel, durante las fiestas de carnaval?
Argumenta ¿En qué otras provincias o regiones se realiza el
turismo vivencial?
FORMULACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Presentación de informe sobre el Proyecto: Revaloramos la fiesta de carnaval del distrito de San Miguel para generar turismo vivencial
FASE 3
PLANIFICACIÓN
SITUACION SIGNIFICATIVA PREGUNTAS SOCRÁTICAS ROLES Y RESPONSABILIDADES
Cada año como en toda la región Ayacucho, en el distrito de ¿Por qué el distrito de San Miguel, capital de la provincia de La Mar, ● Docente de Ciencias sociales: Motiva a los estudiantes a que se
San Miguel, se realizan las festividades de los Carnavales continúa siendo un distrito mayoritariamente pobre? ¿Tendrá alguna involucren a través de preguntas socráticas respecto a la realidad local.
durante 5 días con mayor intensidad, que viene a ser una fiesta relación la pobreza del distrito de San Miguel con economía Desde el momento de la planificación realiza trabajo de búsqueda y
muy alegre, donde la mayoría de la población en grupos conductual o psicológica? Explica. selección de fuentes, lo cual entregará a los estudiantes, para que
pequeños o grandes, vestidos de forma colorida, adornados ¿Qué porcentaje de la población de San Miguel participa en alguna elaboren una breve historia de las fiestas de carnaval en San Miguel.
con cintas y otros, se desplazan por diversas calles y zonas comparsa carnavalesca? ¿Desde qué edades participan en Realiza con los estudiantes diversas estrategias de lectura y escritura
rurales del distrito, acompañados por músicos (que interpretan comparsas? ¿Qué porcentaje de la población de San Miguel se
histórica.
quenas, guitarras, acordeón); en general se desplazan involucra de una u otra forma en las fiestas de carnaval? ¿Por qué?
bailando y cantando, muchas veces canciones que ellos ¿Desde qué época se festejan los carnavales en San Miguel? ¿Qué A través de formulación de preguntas motiva a que
mismos han compuesto. Hay comparsas urbanas y rurales. fuentes podemos revisar al respecto? los estudiantes elaboren un informe sobre Proyecto
¿Desde cuándo se practica esta costumbre en el distrito de ¿Es viable el proyecto económico de desarrollar turismo vivencial en de Revaloramos la fiesta de carnaval en el distrito de
San Miguel? ¿Es importante que se siga practicando esta San Miguel, durante las fiestas de carnaval? Argumenta ¿En qué San Miguel para generar turismo vivencia.
costumbre? ¿Por qué? ¿Podríamos a partir de la promoción de otras provincias o regiones existe el turismo vivencial? Presenta y explica el esquema de informe.
las fiestas de carnaval generar una actividad económica? ● Docente de Matemática:
¿Cuántos ingresos podrían obtener las familias de San Miguel Motiva a los estudiantes a planificar y aplicar encuestas sobre la
a partir del turismo vivencial?
participación de la población en los carnavales, a involucrarse en las
fiestas y recabar información de los asistentes sobre el consumo de
platos típicos en las carnavales y otras actividades económicas, una vez
realizado procesar la información para obtener la estadística de las
actividades económicas durante la festividad del carnaval.
Acompaña, monitorea y retroalimenta de manera permanente a los
estudiantes desde la planificación hasta la elaboración del informe final,
efectuando acciones relacionados al desarrollo de la competencia
resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Docente de Comunicación:
● Estudiantes:
Mediados por la docente, elaboran la historia de la fiesta de carnaval en
el distrito de San Miguel.
Guiados por el docente de Matemática elaboran una encuesta sobre la
participación de la población del distrito de San Miguel en las fiestas de
carnaval.
Presentan un informe sobre el Proyecto: “Revaloramos la fiesta de
carnaval del distrito de San Miguel para generar turismo vivencial”.
ACTIVIDADES Y TAREAS
CIENCIAS SOCIALES
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
Búsqueda y selección de información. Viabilidad del proyecto: Revaloramos la fiesta Historia del Carnaval en el distrito de San Búsqueda y selección de nuevas fuentes por
Fuente 1: Historia del carnaval ayacuchano de carnaval del distrito de San Miguel para Miguel parte del estudiante. Análisis y lectura de
https://resenasdanzasperu.blogspot.com/ generar turismo vivencial Entrega de fuentes sobre la historia del fuentes. Aplicación de diversas estrategias
2016/09/carnaval-ayacuchano-ayacucho.html Entrega de fuentes sobre viabilidad del proyecto. carnaval en el distrito de San Miguel. de lectura histórica.
Fuente 2: Historia del carnaval Peruano Aplicación de diversas estrategias de lectura y Historia de los carnavales en sucedió en el Corrección y Elaboración de la breve historia
https://sites.google.com/site/elperuysuhistoria/h elaboración de conclusiones. Perú de la fiesta de carnaval en el distrito de San
istoria-del-carnaval-peruano Fuente 1: El turismo vivencial ¿Vale un Perú? https://www.tvperu.gob.pe/novedades/ Miguel.
Fuente 3: Texto: Danzando en Ayacucho, https://wperezruiz.lamula.pe/2017/01/08/el- carnavales-por-tv-peru/conoce-la-historia-de-
Música y ritual del Rincón de los Muertos. Pág. turismo-vivencial-vale-un-peru/wilfredoprezruiz/ los-carnavales-en-sucedio-en-el-
29 al 34 Fuente 1 : Turismo de convenciones e peru#:~:text=Si%20bien%20el%20carnaval
Presentación de la situación significativa y inclusión social %20fue,ahora%20perviven%20en
formulación del proyecto https://www.codespa.org/aprende/publicacione %20muchas%20provincias
s/turismo-convenciones-e-inclusion-social- Entrega y explicación del esquema sobre
experiencias-innovadoras-de-turismo-mice/ historia de la fiesta de carnaval en el distrito
de San Miguel.
Elaboración de borrador sobre la historia de
la fiesta de carnaval en el distrito de San
Miguel.
Revisión y retroalimentación de la docente al
estudiante.

Entrega de fuentes sobre turismo vivencial Conceptualización.- Presentación del esquema de informe del Elaboración del informe final del proyecto.
en otras provincias y regiones del país. Actividades económicas: Sector terciario. proyecto Los estudiantes reciben retroalimentación por
Lectura en voz alta y voz baja. Aplicación de Utilización del texto HGE 3ero Santillana. Elaboración del borrador del informe parte del docente.
técnicas de lectura (Subrayado de tema y Retroalimentación por parte de la docente.
subtemas, sumillado). Subrayado de El proceso económico, factores y agentes.
conceptos clave y elaboración de mapas
conceptuales. Economía conductual o psicológica
Retroalimentación por parte de la docente.
Ejemplos de turismo vivencial: (Raqchi, El turismo vivencial. Definición
Cusco https://www.youtube.com/watch?
v=JSRIajZAsS4
Valle del Colca, Sibayo El turismo en el Perú
https://www.youtube.com/watch? https://viajaresmejor.com/turismo-en-el-peru/
v=myx8z_gd7xA )
Impacto del turismo vivencial en algunas El turismo vivencial en el Perú.
comunidades andinas del Perú
https://journals.openedition.org/elohi/479
¿Qué es el turismo en Perú?
https://viajaresmejor.com/turismo-en-el-peru/
Ingresos económicos por el turismo vivencial

https://www.gestiopolis.com/turismo-vivencial-
peru/
Conclusiones
MATEMÁTICA
Recojo de información sobre el periodo de Elaboración de las encuestas para la obtención de Ejecución de la encuesta de los equipos de Sistematización de la encuesta realizada sobre las
duración de la festividad del carnaval y las información sobre las actividades económicas trabajo de acuerdo a las actividades económicas actividades económicas de mayor beneficio
actividades económicas que se efectúan con durante la festividad del carnaval sanmiguelina. económico durante la festividad del carnaval.
mayor beneficio económico a las familias de la ❖ Realización de la encuesta sobre
zona. ❖ Diseño de la encuesta en función a una actividades económicas a través de ❖ Trabajo en equipo de los grupos para
actividad económica haciendo uso de la medios tecnológicos y fichas. la organización y sistematización de los
❖ Elaboración de un listado de TIC datos obtenidos en la encuesta.
actividades económicas que generan ❖ Determinación de la población y muestra
ingreso económico. representativa en función a la actividad
❖ Determinación del trabajo en equipo económica de cada grupo designado.
sobre una actividad económica de
manera específica.
Elaborando tablas y gráficos estadísticos sobre Seleccionando estrategias para determinar las Análisis sobre las actividades económicas como Elaboración del informe final del proyecto.
una actividad económica durante la festividad del medidas de tendencia central sobre datos de las de gastos inversión, ingresos y ganancias
carnaval. actividades económicas. económicas durante la festividad del carnaval Los estudiantes reciben retroalimentación por
parte del docente.
❖ Elaborando una tabla de distribución ❖ Realizando cálculos de medidas de ❖ Elaboración de las conclusiones sobre
de frecuencia y gráficos estadísticos tendencia central sobre las actividades las actividades económicas más
(TIC) económicas. rentables durante la festividad del
❖ Realizando el análisis e interpretación de carnaval
los gráficos estadísticos y medidas de
tendencia central.
Comunicación
Propuesta de tres textos expositivos que desarrollan Lectura sobre el significado de las palabras, la Elaboración y llenado de ficha de planificación Redactan el informe tomando en cuenta las
sobre el Informe: Concepto,, estructura, clase y semántica, lectura del siguiente texto: para elaborar informe sobre el carnaval entrevistas hechas a los pobladores de San
modelos. http://www.edu.xunta.gal/centros/ieslauroolmo/ sanmiguelino. Miguel o de su zona, incorporando información
https://www.ceduc.cl/aula/lebu/materiales/MP/MP-370/ system/files/semantica.pdf Presentación de la ficha. obtenida en el área de ciencias sociales (Entrega
Estructura%20de%20un%20informe%20escrito.pdf Análisis haciendo uso del subrayado, sumillado de fuentes sobre la historia del carnaval en el
y parafraseo. distrito de San Miguel) y a la vez utilizando la
https://www.areandina.edu.co/sites/default/files/clea- Desarrollo de cuestionario. información obtenida en el área de matemática.
caja-herramientas-informe.pdf
arhttps://www.ejemplode.com/11-escritos/3037-
ejemplo_de_informe_escol.html
https://is.muni.cz/el/1421/jaro2010/SJIB513X/um/
texto_informe.pdf
Uso adecuado de las preposiciones y conjunciones Uso adecuado y pertinente del verbo y los Uso adecuado y pertinente de la tildación Revisión del informe: La coherencia (el tema, los
en los textos que vamos a redactar, para lo cual se pronombres, para lo cual leen los siguientes diacrítica y de hiato, para lo cual leen los subtemas, las ideas temáticas y el propósito) y la
les dotará los siguientes textos: textos: siguientes textos: cohesión ( uso adecuado de conjunciones,
https://www.upb.edu.co/es/central-blogs/ortografia/ https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/verbos http://www.reglasdeortografia.com/ preposiciones, el verbo, pronombres, tildación
uso-de-las-conjunciones acentodiacritico01.html diacrítica y de hiatos )
https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/
https://www.upb.edu.co/es/central-blogs/ortografia/ pronombres-y-determinantes/pronombres- http://www.reglasdeortografia.com/
uso-de-las-preposiciones personales acenhiato03.html
Para reforzar la idea, visualización del siguiente
video: Desarrollo de cuestionario Desarrollo de cuestionario
https://www.youtube.com/watch?v=zZdgJroeeUo
Después de haber desarrollado las actividades
previas, elección de las preposiciones y conjunciones
que se van a utilizar en la redacción del informe.
Desarrollo de cuestionario
Planifica y elabora el guión para exponer el Presentación y exposición del informe sobre el Reflexión sobre el producto final, con la
Lee y se informa a través de la lectura los recursos no informe sobre el carnaval sanmiguelino. carnaval sanmiguelino, hacia el auditorio de participación de los estudiantes y algunos padres
verbales y paraverbales, par lo cual leen los Revisa la coherencia y cohesión del guión manera virtual a través del medio que más de familia.
elaborado. domina.
siguientes textos:
https://estudiemospsu.wordpress.com/2012/11/18/
recursos-verbales-paraverbales-y-no-verbales/
Elección de los recursos que se van a utilizar en la

exposición del informe sobre el carnaval
sanmiguelino.
Desarrollo de cuestionario
PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO

Actividades DÍA
01 02 03 04,05 06,07,8 09 10 11
FASE 1 X
FASE 2 X X
FASE 3 X
FASE 4 X X
FASE 5 X X
FASE IV: INVESTIGACIÓN

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN ANÁLISIS Y SÍNTESIS CONCLUSIONES
Búsqueda y selección de información sobre la Realizan diversas estrategias y técnicas de lectura. Partiendo de una situación problema u oportunidad los estudiantes
historia de la fiesta de carnaval en el distrito de Actividades para comprender diversos conceptos relacionados al proyecto de plantean alternativas de solución a las mismas, realizan diversas
San Miguel. aprendizaje. actividades y fundamentalmente desarrollan competencias.
Búsqueda y selección de información sobre el Sistematización de los resultados de la encuesta y socialización en la sección. En el presente proyecto, ante el problema de la pobreza en el distrito de
Proceso económico, factores y agentes, Presentación del informe final del proyecto. San Miguel, plantean desarrollar la actividad económica del turismo
actividades productivas y turismo vivencial en vivencial, en las fiestas de carnaval, para que las familias sanmiguelinas
otras provincias del Perú. mejoren sus ingresos económicos.
Elaboración y aplicación de encuestas sobre la
participación de la población, y sobre los platos
típicos más consumidos, en la fiesta de
carnavales del distrito de San Miguel.
Producto Final Informe sobre Proyecto: “Revaloramos la fiesta de carnaval del distrito de San Miguel para generar turismo vivencial”
Socialización Socialización del proyecto en su sección y a la municipalidad del distrito como propuesta para su implementación
FASE V: EVALUACIÓN
A: DEL APRENDIZAJE del desarrollo de las competencias
Retroalimentación permanente a los estudiantes en relación a la elaboración de los productos parciales.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA: Elaboración de la Historia de la fiesta de carnaval en el distrito de San Miguel
COMPET CRITERIO EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

ENCIA S
Interpreta Utiliza una sola fuente Utiliza diversas fuentes Identifica coincidencias y Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas
CONSTR críticamen que le brinda complementando la información contradicciones entre diversas fuentes y fuentes y complementa la información que brindan
UYE te fuentes información sobre la que brindan sobre la historia del complementa la información que brindan sobre la historia del carnaval en el distrito de San
INTERPR diversas historia del carnaval en carnaval en el distrito de San sobre la historia del carnaval en el Miguel, comenta sobre los intereses del autor y el
el distrito de San Miguel distrito de San Miguel contexto en que fueron escritas las fuentes.
Miguel
Comprend Explica la fiesta del Explica los cambios y Explica los cambios y permanencias que Explica los cambios y permanencias que se han
e el carnaval del distrito de permanencias que se han se han presentado en las festividades presentado en las festividades del carnaval en el distrito
ETACION tiempo San Miguel sin presentado en las festividades del carnaval en el distrito de San Miguel, de San Miguel, identificando las causas y
ES histórico identificar los cambios del carnaval en el distrito de San identificando las causas por las cuales consecuencias por las cuales han sucedido.
HISTÓRIC y permanencias. Miguel han sucedido.
AS
Elabora Explica los orígenes de Explica los orígenes de la fiesta Explica los orígenes y evolución de la Explica los orígenes y evolución de la fiesta del carnaval
explicacio la fiesta del carnaval del carnaval en el distrito de San fiesta del carnaval en el distrito de San en el distrito de San Miguel, a partir de la formulación de
nes sobre en el distrito de San Miguel, a partir de la formulación Miguel, a partir de la formulación de preguntas y explicación de causas y consecuencias,
procesos Miguel de preguntas utilizando sólo un preguntas y explicación de causas y utilizando términos como sincretismo, recreación,
históricos término de los que se le ha consecuencias, utilizando términos resistencia cultural y rito ancestral.
encomendado. como sincretismo y resistencia cultura o
sólo dos términos de los que se le ha
encomendado.
B : DEL PROYECTO.-
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el ambiente para prevenir enfermedades.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADO Y/O CONTEXTUALIZADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Gestiona Describe los elementos naturales y sociales de su comunidad, Elabora Lista de coteo
responsablemente el considerando las actividades económicas realizadas por los
espacio y el ambiente actores sociales y sus características demográficas. Rúbrica de la línea
Comprende las Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar de tiempo
relaciones entre los diversos elementos naturales y sociales dentro de su comunidad.
elementos naturales y Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas
sociales. ambientales en su comunidad (contaminación del agua, del aire y
Maneja fuentes de del suelo, uso inadecuado de los espacios públicos, entre otras).
información para Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente
comprender el espacio escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su escuela y
geográfico y el hogar.
ambiente. Identifica situaciones de vulnerabilidad ante enfermedades
ocurridas dentro de su contexto para proponer un plan de
contingencia..
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando Busca e identifica información en
generados por las TIC. funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera textos y páginas web sobre la
Personaliza entornos virtuales pertinente y responsable. historia y la diversidad cultural de
Gestiona información del entorno virtual. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en su país.
Interactúa en entornos virtuales. cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
Crea objetos virtuales en diversos derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
formatos obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente.
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Organiza tiempo y recursos para
autónoma. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el el logro de sus metas y
Define metas de aprendizaje. logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. cumpliendo de forma disciplinada
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del sus trabajos.
alcanzar sus metas de aprendizaje. tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
Monitorea y ajusta su desempeño aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Enfoque de Orientación al bien común Empatía
comprender sus circunstancias.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Enfoque Ambiental
forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
Enfoque de Derechos Conciencia de derechos
que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
COMUNICACIÓN Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
DPCC
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestro país es multicultural y multilingüe debido a la variedad de tradiciones y costumbres que existen en su territorio, donde las expresiones culturales se dan a cada
momento y es un orgullo mostrar identidad verdadera, propios de pertenecer a una nación, el Perú. Por tal motivo, los estudiantes del 1er grado de secundaria del colegio
“José de la Torre Ugarte” de Canal, muy entusiasmados y llenos de alegría en su primera clase, compartirán experiencias sobre sus vacaciones, lugares que han podido
visitar durante las vacaciones, intercambiar diversas anécdotas cuando fueron de visita a lugares turísticos y naturales, que con entusiasmo dialogarán junto a sus
compañeros lo vivido y difundirán lo hermosos que es tu territorio lleno de biodiversidad histórica, por lo que se siente orgullosos de vivir en esta tierra.
Por lo que se propone a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué ocurre si no practicamos la identidad y cultura de nuestro país y familia? ¿Cómo se manifiesta la diversidad
cultural en nuestro país, familia y comunidad? ¿Qué acciones podemos realizar para fortalecer la identidad personal y nacional? ¿De qué manera los medios de
comunicación promueven la diversidad cultural y la valoración de la identidad? ¿De qué manera promueves la identidad dentro de tu colegio y comunidad?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES

Sesión N°01 Sesión N°02
Título: Conocemos el estudio del pasado y las fuentes de la historia. (2 horas) Título: Conocemos la periodificación histórica. (2 horas)
Desempeño contextualizado: Desempeño contextualizado:
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre su pasado dentro de su vida Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas sobre la historia del Perú y el mundo
familiar, teniendo en cuenta diversos documentos que evidencian su forma de vida. con información de hechos relacionados a su pertenencia a una nación con riqueza
Explica las causas y consecuencias que produce conocer su pasado histórico y su histórica.
trascendencia en el tiempo. Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos que se produjeron
Experiencias de Aprendizaje: durante su vida familiar y de pertenecer a una nación.
Clasifica las fuentes sobre su historia personal y familiar a través de imágenes o
fotografías. Experiencias de Aprendizaje:
Elabora un organizador visual sobre los orígenes y causas del COV-19 Elaboran líneas de tiempo de su historia personal y el Perú.
Responden a la pregunta ¿Todos podemos ser actores de la historia? ¿Por qué? Identifican los años que abarca un determinado siglo, por medio de ejemplos.
Elaboran las etapas de la historia universal y del Perú.
Título: Conocemos el surgimiento de la vida y la evolución de la especie humana (3 Título: Conocemos el Paleolítico, Neolítico y la Edad de los Metales (2 horas)
horas)
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el origen de la vida en nuestro Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos que hizo el hombre
planeta. prehistórico con su entorno natural.
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos sobre la evolución del Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos que llevo al
hombre y su construcción de identidad como ser humano. hombre a progresar y desarrollarse.
Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar lugares de desenvolvimiento Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios que ha ido
del hombre y su entorno. transformando el hombre durante su historia.
Experiencias de Aprendizaje:
Experiencias de Aprendizaje: A través de fotografías explican que actividades realizaban los hombres en el
Elaboran un cuadro comparativo sobre el surgimiento de la vida. paleolítico, Neolítico y la edad de los metales.
Explican las características en cada proceso de evolución del ser humano. Realizan un cuadro comparativo de las características del tema de estudio y explican
Completan en un organizador visual la evolución del homo. las causas y consecuencias.
Comparan los inicios de la agricultura y la agricultura moderna.
Título: Los orígenes de los pueblos americanos y la vida en el Paleolítico americano (2 Título:
horas)
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el origen de los pueblos
americanos y su forma de vida durante la prehistoria. Experiencias de Aprendizaje:
Explica hechos o procesos históricos que realizaron los hombres en el continente
americano para adaptarse y convivir con la naturaleza
Describe los elementos naturales y sociales de América prehispánica donde el hombre
realizó cambios sociales y económicos.
Elaboran un mapa mental que explique la vida del hombre paleolítico.
Señala los cambios que experimentaron la sierra y la selva a inicios del Holoceno.
Ubican en un mapa el proceso del poblamiento americano y explican los hechos que se
han producido.
VI. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto escolar del grado, Textos auxiliares de otros Televisor, equipo multimedia, video grabadora. Aula de grado, Aula de Innovación. Patio escolar.
autores y áreas, Atlas, Diccionarios. Proyector, Laptop, Impresora, Reproductor de video Kioskos, Biohuerto, áreas verdes y otros.
Cuaderno de trabajo del grado. Televisor, Reproductor de audio, USB Parque, Municipio
Manual del docente del área. Papelotes, Plumones, Tijeras, Pegamentos, Papel Bond,
Direcciones de correo: PeruEduca, Marcadores, etc.
VII. EVALUACIÓN
RÚBRICA DE EVALUACION
LINEA DE TIEMPO SOBRE LA CONSTRUCCION DE IDENTIDAD PERSONAL Y FAMILIAR
COMPETENCIA CRITERIO EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Utiliza una fuente histórica Utiliza fuentes históricas (1 Utiliza fuentes históricas 82 Utiliza fuentes históricas (3
CONSTRUYE para obtener información y texto, 1 archivo de la web) para textos, 2 archivos web y 1 textos, 3 páginas web y varios
INTERPRETACIONES utiliza muy poco un texto obtener información sobre su articulo) para obtener artículos relacionados) para
HISTÓRICAS Interpreta sin utilizar archivos web pasado dentro de su vida información sobre su pasado obtener información sobre su
críticamente sobre su pasado dentro de familiar, teniendo en cuenta dentro de su vida familiar, pasado dentro de su vida
fuentes diversas su vida familiar, teniendo en diversos documentos que teniendo en cuenta diversos familiar, teniendo en cuenta
cuenta diversos evidencian su forma de vida. documentos que evidencian diversos documentos que
documentos que evidencian su forma de vida. evidencian su forma de vida.
su forma de vida.
Comprende el Sitúa en orden sucesivo Sitúa en orden sucesivo Sitúa en orden sucesivo Sitúa en orden sucesivo
distintos hechos o procesos distintos hechos o procesos distintos hechos o procesos distintos hechos o procesos
históricos (escala) que se históricos (escala, históricos (escala, históricos (escala,
produjeron durante su vida secuencialidad y orden de secuencialidad, orden de secuencialidad, orden de
familiar y de pertenecer a hechos) que se produjeron hechos relevantes y hechos relevantes y similares)
tiempo histórico una nación. durante su vida familiar y de similares) que se produjeron que se produjeron durante su
pertenecer a una nación. durante su vida familiar y de vida familiar y de pertenecer a
pertenecer a una nación. una nación. Toma en cuenta
las simultaneidades.
Explica las causas y Explica las causas y Explica las causas y Explica las causas y
consecuencias que produce consecuencias que produce consecuencias que produce consecuencias que produce
conocer su pasado histórico conocer su pasado histórico y conocer su pasado histórico conocer su pasado histórico y
y su trascendencia en el su trascendencia en el tiempo, y su trascendencia en el su trascendencia en el tiempo,
Elabora tiempo, utilizando mínimos utilizando conceptos tiempo, utilizando conceptos utilizando conceptos
explicaciones conceptos sociales y sociopolíticos y económicos, sociopolíticos y económicos, sociopolíticos y económicos,
sobre procesos económicos. así como términos históricos. así como términos históricos. así como términos históricos.
históricos Presenta soluciones a Presenta soluciones a
situaciones complicadas de situaciones complicadas de
forma ilustrativa. forma ilustrativa. Inclusive
explica puntos de vista con
orden y secuencialidad.
Canal, Marzo del 2020.
……………………………….. .………………………………..
V° B° DIRECTOR PROFESOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “José de la Torre Ugarte”
1.2. Nivel : Secundaria de menores
1.3. Turno : Mañana
1.4. Año Escolar : 2020
1.5. Área : Ciencias Sociales
1.6. Grado y Sección : Primero / Única
1.7. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: CONOCIENDO LAS ENFERMEDADES EN LAS CIVILIZACIONES DE LA ANTIGUEDAD.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADO Y/O CONTEXTUALIZADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construye interpretaciones Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y compara información sobre las similitudes y Identifica y compara las Ficha de
históricas diferencias de las epidemias entre estas civilizaciones y los tiempos actuales. consecuencias entre el observación.
 Interpreta críticamente Explica las causas y consecuencias de una pandemia, tomando en cuenta su aspecto Coronavirus y las demás Rúbrica de la línea
fuentes diversas social, político y económico en las civilizaciones orientales. epidemias que de tiempo
 Comprende el tiempo Utiliza fuentes históricas para conocer la evolución y expansión de una pandemia en las sucedieron en la historia,
histórico civilizaciones antiguas del cercano oriente. a través de línea de
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas para identificar características de epidemias o tiempo.
enfermedades que se han producido en estas civilizaciones
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información del desarrollo las
civilizaciones antiguas y su convivencia con una pandemia.
Explica hechos o procesos históricos que realizaron las civilizaciones antiguas para controlar
pandemias y su aporte para que no haya contagios.
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre los orígenes y etapas de la
Mesopotamia y si hubo en esos tiempos pandemias que provocó muertes en su población.
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos que se realizaron en la
Mesopotamia, estableciendo la distancia temporal y la simultaneidad con otros respecto al
contagio de una epidemia.
Describe los elementos naturales y sociales donde se desenvolvieron los pueblos
mesopotámicos y las acciones que realizaron por controlar las pandemias en su territorio.
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información sobre la vida en el
antiguo Egipto y las decisiones que se tomaron para evitar los contagios de la pandemia que
se produjeron en su territorio.
Explica hechos o procesos históricos que realizaron los egipcios para controlar epidemias,
tomando en cuenta sus causas y consecuencias.
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre los orígenes y etapas de la historia
egipcia y si hubo en esos tiempos pandemias que provocó muertes en su población.
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos de los habitantes por
controlar algún tipo de pandemias que les ha causado pérdidas de vidas.
Gestiona responsablemente Describe los elementos naturales y sociales donde se desenvolvieron los egipcios y las Argumentan sobre las Lista de cotejo.
el espacio y el ambiente acciones que realizaron por controlar las pandemias en su territorio. modificaciones
Comprende las relaciones Describe los elementos naturales y sociales que han sufrido cambios como consecuencia ambientales que se han
entre los elementos de una pandemia o enfermedad. producido a lo largo de la
naturales y sociales. Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar las diferentes civilizaciones historia, tomando en
Maneja fuentes de orientales donde posiblemente haya ocurrido una pandemia. cuenta los temas
información para estudiados.
comprender el espacio Ubica en un mapa físico
geográfico y el ambiente. las civilizaciones del
cercano oriente y oriente.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando Busca e identifica información
generados por las TIC. funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera en textos y páginas web sobre
Personaliza entornos virtuales pertinente y responsable. el COVID-19 y las culturas
Gestiona información del entorno virtual. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la orientales.
Interactúa en entornos virtuales. pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
Crea objetos virtuales en diversos formatos Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de
cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, Organiza tiempo y recursos para
autónoma. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, el logro de sus metas y
Define metas de aprendizaje. formulándose preguntas de manera reflexiva. cumpliendo de forma
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del disciplinada sus trabajos.
alcanzar sus metas de aprendizaje. tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
Monitorea y ajusta su desempeño durante aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Enfoque de Orientación al bien Empatía
circunstancias.
común
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
y equidad intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque Ambiental
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
forma de vida mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque búsqueda de la Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
excelencia personal satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
Enfoque de Derechos
concertación construir juntos una postura común
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE
OTRAS ÁREAS
DPCC Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
COMUNICACIÓN
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Practicamos una vida saludable sin enfermedades tomando medidas de cuidado y protección, sobre todo con el COVID-19, que nuestros estudiantes del 1er grado de
secundaria, ven con mucha preocupación la expansión desmedida de esta epidemia en todos los lugares del Perú y el mundo, a través de los medios de comunicación las
noticias siempre están relacionadas con la pandemia que trae muerte y miedo en las personas, por lo que sienten la necesidad de conocer si algún día ya no existirá este
mal y si en el transcurso de los tiempos han existido otras pandemias o epidemias que han tenido consecuencias muy dolorosas en las personas. En tal sentido se hacen
preguntas: ¿Qué sabemos acerca del COVID-19 o coronavirus? ¿Qué otras pandemias o epidemias han existido durante la vida de los seres humanos hasta hoy? ¿Quién
produce estos tipos de virus que afectan a las personas? ¿Cómo es el comportamiento humano frente a esta pandemia? ¿Qué hacen las autoridades y personas para
evitar su propagación en su localidad? ¿Cómo debemos organizarnos a nivel del aula y comunidad para hacer frente a esta pandemia? ¿Qué pasa si todos estamos
comprometidos para combatir esta pandemia?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES

Título: Conocemos el Antiguo Egipto y su organización. (2 horas) Título: Conocemos la sociedad, creencias y legado cultural del Antiguo Egipto. (2 horas)
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre los orígenes y etapas de la Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información sobre la vida en el
historia egipcia y si hubo en esos tiempos pandemias que provocó muertes en su antiguo Egipto y las decisiones que se tomaron para evitar los contagios de la pandemia
población. que se produjeron en su territorio.
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos de los habitantes por Explica hechos o procesos históricos que realizaron los egipcios para controlar
controlar algún tipo de pandemias que les ha causado pérdidas de vidas. epidemias, tomando en cuenta sus causas y consecuencias.
Describe los elementos naturales y sociales donde se desenvolvieron los egipcios y
las acciones que realizaron por controlar las pandemias en su territorio. Experiencias de Aprendizaje:
Realiza una infografía sobre los efectos del coronavirus
Experiencias de Aprendizaje: Opina según su punto de vista sobre los síntomas del coronavirus
Identifica los orígenes y características de una pandemia (Coronavirus). Elabora línea de tiempo sobre los orígenes de una pandemia hasta nuestros días.
Elabora esquema sobre las causas y consecuencias del coronavirus
Título: Conocemos la Mesopotamia, evolución histórica y su unificación en la zona. (2 Título: Conocemos la sociedad, economía, avances científicos y legado cultural de la
horas) Mesopotamia. (2 horas)
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre los orígenes y etapas de la Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información del desarrollo las
Mesopotamia y si hubo en esos tiempos pandemias que provocó muertes en su civilizaciones antiguas y su convivencia con una pandemia.
población. Explica hechos o procesos históricos que realizaron las civilizaciones antiguas para
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos que se realizaron en controlar pandemias y su aporte para que no haya contagios.
la Mesopotamia, estableciendo la distancia temporal y la simultaneidad con otros Describe los elementos naturales y sociales que han sufrido cambios como
respecto al contagio de una epidemia. consecuencia de una pandemia o enfermedad.
Describe los elementos naturales y sociales donde se desenvolvieron los pueblos
mesopotámicos y las acciones que realizaron por controlar las pandemias en su Experiencias de Aprendizaje:
territorio.
Reflexiona sobre la importancia de tomar precauciones para evitar contagiarse.
Experiencias de Aprendizaje: Elaboran esquemas sobre las causas y consecuencias de la pandemia del corona
Identifican en un mapa la expansión del coronavirus en los países del mundo. virus.
Explican con información relevante por qué en algunos países no han sido
contagiados aun.
Título: Conocemos a los Fenicios, los hebreos y los Persas; sus aportes a la Título: Conocemos a las civilizaciones orientales: China e India. ( 2 horas)
humanidad. (2 horas)
Utiliza fuentes históricas para conocer la evolución y expansión de una pandemia en Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y compara información sobre las
las civilizaciones antiguas del cercano oriente. similitudes y diferencias de las epidemias entre estas civilizaciones y los tiempos
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas para identificar características de actuales.
epidemias o enfermedades que se han producido en estas civilizaciones Explica las causas y consecuencias de una pandemia, tomando en cuenta su aspecto
Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar las diferentes social, político y económico en las civilizaciones orientales.
civilizaciones orientales donde posiblemente haya ocurrido una pandemia.
Experiencias de Aprendizaje: Expresa su punto de vista sobre las actitudes de las personas en acatar el estado de
Comenta sobre la forma de vida de las personas en tiempos de una pandemia. emergencia por motivo del coronavirus.
Enumera las epidemias y pandemias que han sucedido en el Perú hasta hoy. Explican similitudes y diferencias de acciones de los países sobre la forma de controlar
el coronavirus.
VI. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto escolar del grado, Textos auxiliares de otros Televisor, equipo multimedia, video grabadora. Aula de grado, Aula de Innovación. Patio escolar.
autores y áreas, Atlas, Diccionarios. Proyector, Laptop, Impresora, Reproductor de video Kioskos, Biohuerto, áreas verdes y otros.
Cuaderno de trabajo del grado. Televisor, Reproductor de audio, USB Parque, Municipio
Manual del docente del área. Papelotes, Plumones, Tijeras, Pegamentos, Papel Bond,
Direcciones de correo: PeruEduca, Marcadores, etc.
VII. EVALUACIÓN
RÚBRICA DE EVALUACION
LINEA DE TIEMPO SOBRE LAS PANDEMIAS EN LAS CIVILIZACIONES ANTIGUAS Y CORONAVIRUS ACTUAL
COMPETENCIA CRITERIO EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Interpreta Utiliza escasa fuentes Utiliza fuentes históricas Utiliza fuentes históricas (2 Utiliza variadas y diversas
CONSTRUYE críticamente históricas para obtener limitadas (1 texto y 1 artículo textos, 2 archivos web y 1 fuentes históricas para obtener
INTERPRETACIONES información sobre los web) para obtener información artículo) para obtener información sobre los orígenes
HISTÓRICAS orígenes y etapas de las sobre los orígenes y etapas de información sobre los y etapas de las civilizaciones
civilizaciones antiguas y si las civilizaciones antiguas y si orígenes y etapas de las antiguas y si hubo en esos
hubo en esos tiempos hubo en esos tiempos civilizaciones antiguas y si tiempos pandemias que
pandemias que provocaron pandemias que provocaron hubo en esos tiempos provocaron muertes en su
fuentes diversas muertes en su población. muertes en su población. pandemias que provocaron población, teniendo en cuenta
Identifica el contexto histórico muertes en su población, sus argumentos y puntos de
en que fueron producidas las teniendo en cuenta diversos vista ordenados y secuenciales.
fuentes. documentos que evidencian
su interés.
Sitúa en desorden sucesivo Sitúa en limitado orden Sitúa en orden sucesivo Sitúa en destacado orden
distintos hechos o procesos sucesivo distintos hechos o distintos hechos o procesos sucesivo distintos hechos o
históricos (escala) de los procesos históricos (escala, históricos (escala, procesos históricos (escala,
habitantes de las secuencialidad y orden de secuencialidad, orden de secuencialidad, orden de
civilizaciones antiguas y sus hechos) de los habitantes de hechos relevantes y hechos relevantes y similares)
acciones por controlar las las civilizaciones antiguas por similares) de los habitantes de los habitantes de las
pandemias que les ha controlar algún tipo de de la civilizaciones antiguas civilizaciones antiguas por
Comprende el
causado pérdidas de vidas. pandemias que les ha causado por controlar algún tipo de controlar algún tipo de
tiempo histórico
pérdidas de vidas. pandemias que les ha pandemias que les ha causado
causado pérdidas de vidas, pérdidas de vidas, teniendo
teniendo claridad y poca claridad y poca secuencia de
secuencia de sus sus apreciaciones, toma en
apreciaciones. cuenta las simultaneidades y
diferencias.
Explica hechos o procesos Explica hechos o procesos Explica hechos o procesos Explica hechos o procesos
históricos que realizaron las históricos que realizaron las históricos que realizaron las históricos que realizaron las
civilizaciones antiguas para civilizaciones antiguas para civilizaciones antiguas para civilizaciones antiguas para
controlar epidemias, controlar epidemias, tomando controlar epidemias, tomando controlar epidemias, tomando
Elabora tomando en cuenta sus en cuenta sus causas y en cuenta sus causas y en cuenta sus causas y
explicaciones causas y consecuencias, consecuencias, utilizando consecuencias, utilizando consecuencias, utilizando
sobre procesos utilizando mínimos conceptos sociopolíticos y conceptos sociopolíticos y conceptos sociopolíticos y
históricos conceptos sociales y económicos, así como términos económicos, así como económicos, así como términos
económicos. históricos. términos históricos. Presenta históricos. Presenta soluciones
soluciones a situaciones a situaciones complicadas de
complicadas de forma forma ilustrativa. Inclusive
ilustrativa. explica puntos de vista con
orden y secuencialidad.
Canal, Abril del 2020.
……………………………….. .………………………………..
V° B° DIRECTOR PROFESOR

Proyecto de Aprendizaje: Formulación Del Proyecto

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÒN AL PROPÒSITO DEL PROYECTO.

● Adecúa el texto a la situación comunicativa Comunicación

Lee diversos tipos de textos con estructuras

C3: Explica la intención del autor

Utiliza de forma precisa, los recursos

Evalúa de manera permanente el

Emplea estratégicamente gestos y

Opina como hablante y oyente sobre

¿Para debate con los estudiantes? Estrategias Recursos Herramienta

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Ingresos económicos por el turismo vivencial

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Elección de los recursos que se van a utilizar en la

PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO

FASE IV: INVESTIGACIÓN

COMPET CRITERIO EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Canal, Marzo del 2020.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: CONOCIENDO LAS ENFERMEDADES EN LAS CIVILIZACIONES DE LA ANTIGUEDAD.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Canal, Abril del 2020.

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