República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Universidad Bicentenaria de Aragua
Sede San Joaquín de Turmero- Estado Aragua
Escuela de Psicología
Catedra: Psicometría I - Sección: 2

TEST
PSICOLOGICOS

Docente: Alumna:
Manuel Contreras Victoria A Mallon R
C.I: 30.576.589

Marzo 2022.
 Introduccion
Como bien se ha venido estudiando y conociendo, los test psicológicos
utilizados en psicometría son aquellas pruebas psicológicas que se definen
como instrumentos experimentales los cuales nos permiten medir o evaluar
una característica psicológica específica, o los rasgos generales de
la personalidad de una persona. Todos estos test se basan en teorías,
resultados de cantidades de estudios y experimentos de la mano de grandes
estudiadores psicólogos y científicos quienes basan estas teorías que
sustentan a la psicología como tal de hoy en día. En el siguiente trabajo de
investigación conoceremos y definiremos, al igual que sus objetivos y
limitaciones la Teoría Clásica de Test, la cual es considerada como el inicio
de la psicometría, quien describe la relación que existe entre un conjunto de
datos obtenidos en un proceso de medición, resultado de las respuestas a
los ítems de una prueba en específico con determinadas variables latentes,
como por ejemplo los rasgos de personalidad de una persona. También se
desarrollará la Teoría de la Respuesta al Ítem la cual trata de medir rasgos
latentes a través de una serie de modelos matemáticos y pretende obtener la
puntuación que corresponde a una persona en una dimensión o rasgo, así
como las diferencias principales entre estas teorías, que sustentan y
respaldan los test y la explicación de sus resultados.
 Teoria Clasica de Test
La teoría clásica de los test (TCT)  surge por primera vez en el siglo
XX a partir del trabajo de Spearman, este es considerado como el inicio
de la psicometría, la cual es aquella disciplina de la psicología en la cual
se basan todos los procesos de medición como lo son el diseño, la
construcción, el ajuste y la participación de pruebas psicológicas, así
como los aspectos éticos de su aplicación y la cual se encarga del
conjunto de métodos, técnicas y teorías implicadas en medir y cuantificar
las variables psicológicas del psiquismo humano.

Primeramente, los test constituyen demostradamente la tecnología más

sofisticada de la que disponen los psicólogos para ejercer su profesión,
por eso no es infrecuente que la sociedad identifique a los psicólogos con
los test. La actividad profesional del psicólogo requiere en muchos
momentos la utilización y/o construcción de test que pretenden evaluar
determinados constructos psicológicos no susceptibles a un proceso de
medición directa. Resulta usual como por ejemplo, en el ámbito de la
psicología educativa, la aplicación de test de inteligencia, de hábitos de
estudio, de motivación, de habilidad lectora o de intereses vocacionales.
En el terreno de la psicoterapia individual, un psicólogo aplica
determinadas pruebas para diagnosticar los problemas depresivos de un
cliente, su estilo atribucional, la calidad de sus relaciones sociales o su
nivel de asertividad. Los psicólogos que se ocupan de la selección de
personal en grandes organizaciones también utilizan test para determinar,
al menos inicialmente, cuáles son las personas del grupo de aspirantes
que mejor pueden desempeñar el puesto de trabajo.

Los test son muestras de conducta que permiten llevar a cabo inferencias
relevantes sobre la conducta de las personas, utilizados de manera
correcta son herramientas claves en la profesión del psicólogo, estos
nacen por un interés de objetividad y justicia, para permitir evaluar a las
personas por lo que realmente valen, evitando evaluaciones sesgadas por
aspectos tales como la clase social, la raza, el sexo, las creencias, las
cartas de recomendación, y otros sistemas de evaluación subjetivos.

“La palabra inglesa “test” tiene el sentido y significado de “prueba”.

Este concepto ha sido adoptado internacionalmente en el ámbito de la
psicología con el fin de designar aquellas pruebas que se proponen
“examinar las cualidades psíquicas en los individuos” (Dorsch, 2008, p.
975).” El test psicológico es toda aquella prueba, método o instrumento
utilizado con el fin de evaluar o medir una o más de una de las diferentes
características que forman parte de la psique del individuo. Los test
psicológicos se basan en la conducta observable y en la expresión de la
subjetividad del analizado de cara a inferir las características y estado mental
del sujeto, siendo necesario un análisis posterior con el fin de poder extraer
información con significación clínica. Las puntuaciones obtenidas tienen que
transformarse de manera que tengan un significado, siendo por lo general
comparadas o con la media obtenida por muestras representativas de la
población, con el propio desempeño previo o con un criterio establecido de
antemano.

Uno de los modelos estadísticos más utilizados para la construcción de un

test psicométrico es la Teoría Clásica de los Test (TCT), denominada
también Teoría del Puntaje verdadero. Esta se apoya en un modelo lineal
con error de medición formulado por Spearman en 1904. A principios del
siglo XX, Spearman propone una formulación matemática para estudiar las
propiedades métricas de las puntuaciones que se asignan mediante test,
elaborados en ese tiempo (test de inteligencia de Binet), para cuantificar el
nivel de las personas en funciones psicológicas superiores. La principal
preocupación de Spearman fue incorporar en la formulación matemática los
errores de medida que se cometian en la aplicación de los test psicológicos.
Este es el inicio de la Teoría Clásica de los Test (TCT), la cual fue descrita
en 1950 en el libro de Gulliksen “Theory of Mental Tests”. En la década de
los 60 aparecieron dos libros, uno de Rasch y otro de Lord y Novick, donde
se describen los primeros desarrollos de una nueva perspectiva en el estudio
de las propiedades psicométricas de los test, la Teoría de la Respuesta al
Ítem (TRI), la cual pretende resolver algunos de los problemas que plantea la
TCT.

Ahora bien, el énfasis del modelo de la teoría clásica está puesto en lograr la
exactitud de la medida, o en su defecto, la determinación precisa del error de
medición. Por eso se le denomina con frecuencia también “teoría del error de
medición”. Esta teoría pretende explicar la manera en que a partir de un
valor de test medido de una persona se puede concluir el “valor verdadero”
de la manifestación de la característica o rasgo de personalidad que se
quiere medir. En este modelo se establece una axiomática relativamente
simple para los componentes del modelo y diversas definiciones de
equivalencia entre mediciones para una aplicación de un test a cierto
individuo. El término medición se refiere aquí a un sustantivo que denota un
elemento de un test, es decir un ítem o el test mismo y se refiere a diversas
medidas de un mismo constructo.

La tesis central de Spearman era formalizar un modelo estadístico que

pudiese tener en cuenta la estimación de los errores de medida inherente a
todo proceso de medición. De este modo se posibilitaría una fundamentación
adecuada para las puntuaciones de los test en el campo de psicología. Para
elaborar la teoría, Spearman asumió que la puntuación empírica de un sujeto
en un test (X), es susceptible de descomponer en dos partes o componentes
aditivos que directamente no se pueden observar, por un lado la puntuación
verdadera del sujeto (V) en el rasgo tal como lo mide el test, y por otro lado el
error aleatorio de medida (e) que inevitablemente va asociado a las
puntuaciones de los test, formalmente expresados como:

X=V+e

Como señala Muñiz (1992), lo que ha proporcionado una larga vida a la TCT
son su sencillez matemática y enjundia psicológica. Croker y Algina (1986)
apuntan que el éxito de la TCT se debe a que proporciona solución a una
amplia gama de problemas de medida y a que sus supuestos son mínimos.
En definitiva, la sencillez, claridad y flexibilidad de sus conceptos, junto a la
simplicidad de sus supuestos y procedimientos han posibilitado que pueda
ser aplicada a muchas situaciones en las que no tienen cabida modelos con
supuestos más restrictivos.

Limitaciones: Relacionadas con el supuesto del modelo. Los supuestos

del modelo no pueden ser contrastados empíricamente, por definición tienen
un carácter tautológico, es decir no pueden ser evaluados.

Relacionados con el concepto de test paralelos. La equivalencia de las

medidas paralelas en la práctica es difícil de conseguir. Este supuesto que es
clave en la TCT resulta muy estricto y rara vez se cumple.

Relacionados con los parámetros del modelo. Los parámetros del modelo
no son invariantes, es decir, las puntuaciones de los sujetos dependen de los
ítems del test y estos a su vez dependen de la muestra de sujetos a los que
ha aplicado el test.

Relacionado con el concepto de fiabilidad. La fiabilidad del test es un

concepto en la TCT y sin embargo no es posible definirlo ni estimarlo de
forma univoca. La fiabilidad del instrumento de medida depende de la
longitud del test y de la variabilidad de las respuestas de los sujetos a los que
se les aplica el test.

Relacionados con los errores de medida. Este es uno de los aspectos

más discutidos debido a los problemas que se derivan del incumplimiento del
carácter completamente aleatorio que asume el modelo.

Teoria de la Respuesta al Item

La Teoría de Respuesta al Ítem es un área de desarrollo de la psicometría
la cual trata de medir rasgos latentes a través de una serie de modelos
matemáticos. Como modelo de variables latentes forma parte de los análisis
de datos multivariantes. En general, los modelos de variables latentes son
modelos de regresión multivariantes que enlazan una variable respuesta con
otra no observada (Rizopoulos, 2006).

La teoría de respuesta al ítem (TRI), también llamada “Teoría de la curva

característica del ítem”, “Teoría del rasgo latente” (TRL) o “Teoría de
respuesta al reactivo” (TRR), es una teoría que se encuadra dentro de la
psicometría. Dicha teoría se utiliza en el ámbito de la psicología para
construir diferentes test y pruebas psicológicas. La teoría de respuesta al
ítem superó las desventajas o limitaciones de una teoría previa: la Teoría
Clásica de los Test (TCT) la cual pretendía explicar cómo a partir de un valor
en un test, obtenido por una persona, se puede extrapolar o concluir un valor
verdadero en relación a la manifestación de una característica o rasgo de
personalidad que se está estudiando. El origen de esta teoría se asocia con
el trabajo del matemático danés Georg Rasch, como así mismo con los
desarrollos de Birnbaum, Lord y Novik, Fischer y Hambleton. Las ideas sobre
las que se fundamenta este modelo, sin embargo, habían sido expuestas
antes, incluso muy tempranamente, por parte de los fundadores del campo
de la psicometría. Se recalcan recientemente que esta teoría busca
ser aristotélica, en el sentido de poner más atención a los datos y la manera
como los seres humanos responden a instrumentos de medición,
que platónica, es decir, basada en una idealización de condiciones cuyos
presupuestos casi nunca se verifican como sería el caso de la teoría clásica
de los test, la teoría psicométrica más conocida.

La Teoría de la Respuesta al Item constituye un nuevo enfoque en

psicometría el cual permite superar algunas de las limitaciones de la Teoría
Clásica de los test (TCT). Su propósito es similar al de la Teoría clásica.
Pretende obtener la puntuación que corresponde a una persona en una
dimensión o rasgo, como su inteligencia, su nivel en un cierto rasgo de
personalidad, su dominio en una cierta materia, entre otras. La TRI debe su
nombre a que se centra más en las propiedades de los ítems individuales
que en las propiedades globales del test, como hacía la TCT.

La denominación TRI agrupa líneas de investigación psicométricas

independientes iniciadas por Rasch (1960) y Birnbaum (1968). El factor
común de estos desarrollos es que establecen una relación entre el
comportamiento de un sujeto frente a un ítem y el rasgo responsable de esta
conducta (rasgo latente) como antes indicado. Para ello, recurren a funciones
matemáticas que describen la probabilidad de dar una determinada
respuesta al ítem para cada nivel del rasgo medido por este. El objetivo
sustancial de la TRI es la construcción de instrumentos de medición con
propiedades invariantes entre poblaciones. Si dos individuos presentan
idéntico nivel de rasgo medido ambos tendrán igual probabilidad de dar la
misma respuesta, independientemente de la población de pertenencia. Esto
conlleva un gran beneficio respecto de la TCT en tanto que es posible evitar
el uso de un grupo normativo. La TRI provee información respecto del grado
de exactitud con que se mide la variable en función de sus diferentes niveles.
Estas medidas de precisión locales se hacen operativas mediante las
Funciones de Información de los Ítems y del Test desarrolladas por
Birnbaum.

la Teoría de respuesta al ítem supera algunas de las limitaciones

presentadas por la Teoría Clásica de los Test, entre las cuales se
encuentran:

 La principal limitación consiste en que las características del test y las

puntuaciones de las personas no pueden ser separados: Se define la
puntuación de una persona como el número de preguntas que acierta,
y la dificultad de un ítem como la proporción de personas que lo
responden correctamente en un determinado grupo.

 La nueva teoría está formulada a nivel del test total, y no a nivel del
ítem.

 Las puntuaciones de los sujetos dependen de los contenidos

particulares del test y de su dificultad.

 Se superan las dificultades con el paralelismo de medidas.

 Se supera el supuesto de homocedasticidad de los errores de medida

(la TRI permite obtener un término error para diferentes niveles de
aptitud)

 En la actualidad los test ya son aptos también para sujetos que no son
de aptitud media y de poblaciones mayoritarias.
 Diferencias entre ambas Teorias

Teoria Clasica Teoria de la

de Test Respuesta al
Item
Pretende lograr la exactitud de la Pretende obtener la puntuación que
medida, o en su defecto, la corresponde a una persona en una
determinación precisa del error de dimensión o rasgo, como su
medición. inteligencia
Se modeliza sobre el puntaje Se toma al ítem como unidad de
verdadero en una prueba particular. análisis y se modeliza directamente
sobre el rasgo latente.
Otorga información explicativa Provee información respecto del
acerca de la manera en que a partir grado de exactitud con que se mide
de un valor de test medido de una la variable en función de sus
persona se puede concluir el valor diferentes niveles.
verdadero de la manifestación.
Su formulación matemática es Recurren a funciones matemáticas
bastante simple y supone que el que describen la probabilidad de dar
puntaje observado de un sujeto en una determinada respuesta al ítem
un test es el resultado de la suma para cada nivel del rasgo medido
del valor real (puntaje verdadero) y por este.
 el error de medición.

Conclusion
La psicometría como ben ya se sabe es una disciplina enmarcada dentro
de la psicología experimental la cual pretende estudiar y determinar cómo se
construyen los test psicológicos. Dentro de ella, se encuentran diferentes
modelos que han intentado facilitar esta labor, es decir, la construcción de
test. En esta disciplina existen diferentes Teorías de los Test las cuales rigen
y sustentan a los diferentes tipos de test, quienes configuran un marco de
referencia, tanto teórico como metodológico, para agrupar los diferentes
modelos de los mismos los cuales permitan construir y utilizar los test de
manera adecuada. En conclusión, podemos recalcar que estas teorías
buscan ofrecer los detalles matemáticos y técnicos de la fundamentación
estadística de los test psicométricos, así como de relacionar ésta con la
teoría matemática de la medición y es que la psicología es una ciencia
cuantitativa, analítica, paralela, experimental, deductiva, que traduce a lo
físico, por ello los test psicológicos buscan sustentarse en la matemática,
para ser exacta y deducir conductas a través de la observación de resultados
 Bbliografias
(S/f). Innoevalua.us.es. http://innoevalua.us.es/files/irt.pdf

(S/f). Redalyc.org. https://www.redalyc.org/pdf/778/77812441006.pdf

Wikipedia contributors. (s/f). Teoría de respuesta al ítem. Wikipedia, The Free

Encyclopedia. https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor
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Villasante, P., & Cuevas, G. S. (2019, enero 2). La teoría clásica de los test
(TCT). La Mente es Maravillosa. https://lamenteesmaravillosa.com/la-teoria-
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Teoria Clasica De Los Test. (s/f). calameo.com.

https://es.calameo.com/read/0052936188da1daefbb10

La teoría de respuesta al ítem: qué es y para qué sirve en psicometría.

(2019, diciembre 23). Psicologiaymente.com.
https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-respuesta-al-item