EL METODO DE LA PSICOMETRIA

La psicometría es el área científica que

se encarga de medir todos los
aspectos psicológicos de una persona,
tales como conocimiento, habilidades,
capacidades o personalidad, el método
empleado varía desde el método
científico empírico propio y el
componente matemático del modelo
formal de medición.
Son dos las principales características
del método de la psicología
matemática, de un lado la presentación
formal, por lo general en términos
matemáticos del componente teórico,
es decir el estudio en si y de otra parte
la deducción que se hace del
procedimiento deductivo basados en la lógica y en los procedimientos de
simulación, ósea los resultados del estudio.
La aplicación que se hace del método científico en la psicología lleva a que la
psicometría desempeñe un papel fundamental en todo el proceso de estudio y
medición, para Arnau las relaciones entre el plano teórico y el empírico del método
científico se da en tres niveles, el nivel teórico-conceptual, que se da dentro del
planteamiento del problema, hasta la formulación de la hipótesis empíricamente
contrastable, el nivel técnico-metodológico que cubre todo el proceso de
investigación y la recogida de datos y el nivel estadístico-analítico donde se
organizan estadísticamente los datos y las inferencias sobre las hipótesis
sometidas a contrastacion , el ciclo se cierra con la generalización de los
resultados que hace retornar la aplicación del método al nivel teórico-conceptual,
la psicometría hace presencia en los tres niveles de aplicación.
LA TEORIA DE LOS TEST
Para Anastasi, un test psicológico es esencialmente una medida objetiva y
tipificada de una muestra de conducta, mientras que para lord un test psicológico
es un instrumento para obtener una muestra de conducta. Existen diversos tipos
de dificultades que se presentan a la hora de trabajar en la recolección y medición
de la información entre estas podemos observar:
No existe una única aproximación a la medida de un constructo que sea
universalmente aceptada, se dará siempre la posibilidad de que dos teóricos
seleccionen diferentes tipos de conducta para la definición de un mismo
constructo.
Las medidas psicológicas están basadas en muestras limitadas de conductas.
Las medidas obtenidas siempre tienen error
Faltan escalas con origen y unidades de medidas bien definidas.
Hay dificultad a la hora de identificar un constructor con total independencia asi
como sus definiciones operativas.
La teoría de los test aborda estos problemas y plantea métodos y alternativas para
su solución, las distintas teorías y sus desarrollos fundamentan avances en la
construcción y validación de instrumentos de medida concretos.
El desarrollo de las teorías de los test avanza parejo con la evolución de los test
que van surgiendo, de hecho ambos desarrollos se influyen mutuamente e incluso
a veces los test como instrumentos se han anticipado a su fundamentación
teórica.
Las características definitorias de un test psicológico son:
Procedimiento o instrumento estandarizado: se le plantea a las personas
evaluadas tareas previamente determinadas, a las que se debe responder
siguiendo unas instrucciones fijadas de antemano.
Obtención de muestras de conducta: estos test se diseñan para la obtención de
comportamientos reveladores del constructo que es objeto de la medición
Los test permiten la cuantificación de acuerdo con reglas pre-establecidas, todo
através de la asignación numérica.
Los autores y usuarios de los test deben aportar información técnica sobre la
precisión y relevancia para el objetivo de las mediciones aportadas por el test.
La teoría de los test constituye un área que provee de enfoques y modelos para el
análisis y construcción de instrumentos de medida, identificándose dos
orientaciones básicas: la teoría clásica de los test, y la teoría de respuesta al ítem,
estas dos orientaciones aportan modelos diferentes para la construcción y
validación de test, aunque todas siguen vigentes, tienen un recorrido progresivo y
secuencial.
La teoría clásica de los test ha sido el modelo dominante durante gran parte del
siglo XX y aun hoy tiene una vigencia notable observable en las aplicaciones
practicas, esta teoría surge con el objetivo central de desarrollar un modelo
estadístico que fundamente las puntuaciones de los test y permita la estimación de
los errores de medida asociados al proceso de medición., se reconoce en el
trabajo de Spearman con sus primeros trabajos como el nacimiento de la TCT, sin
embargo se reconocen a otros autores que brindaron aportes significativos como
Guilford y Gulliksen que suponían la integración y sistematización del cuerpo de
conocimientos de esta teoría, incluyendo temas sobre la validez, fiabilidad, análisis
de ítems, etc., el modelo que asume esta teoría plantea que la puntuación
empírica del sujeto en un test consta de dos componentes que son , puntuación
verdadera y error de medida, a partir de estos conceptos y de los supuestos
asociados se estima el grado de fiabilidad y validez de los instrumentos de
medida. A esta teoría se debe el desarrollo de múltiples técnicas estadísticas
multivariadas y métodos para el calculo de la fiabilidad de un instrumento: análisis
factorial, componentes principales, formas paralelas, test-retes, las dos mitades.
En este marco también se producen avances fundamentales respecto a la noción
de validez, tipos y procedimientos para garantizarla.
Las dificultades que se presentan con las teorías clásicas de los test, se refieren a
que la medición de un sujeto es una variable depende del test utilizado y del grupo
normativo, también de que las propiedades del instrumento de medida (ítems y
test ) están en función de los sujetos a los que se aplica, los índices de dificultad,
discriminación y consistencia interna dependen de los grupos de sujetos y su
tamaño en el calculo.
Por su parte la teoría de respuesta al ítem (TRI) , trata de resolver los problemas
de la teoría clásica , esta teoría aporta todo un conjunto de avances técnicos para
la construcción y análisis de los test , las funciones de información de los ítems y
del test.
Todo este proceso de desarrollo marca una pauta primordial en el estudio y
análisis de las pruebas psicométricas.
 Psicometría y método matemático formal
La psicología matemática es una
aproximación a la investigación
psicológica que se basa en
modelos matemáticos de los
procesos perceptibles, cognitivos y
motrices. También implica el
establecimiento de reglas que
relacionan las características
cuantificables de un estímulo con
el comportamiento cuantificable"
es a menudo constituido por
"ejecución de la tarea".
Como la cualificación de la
conducta es fundamental en esta tarea, la teoría de la medición es un tema central
para la psicología matemática. En consecuencia, la psicología matemática está
estrechamente relacionada con la psicometría. Sin embargo, la psicometría se
refiere a las diferencias individuales (o estructuras de la población) en variables en
su mayoría estáticas, mientras que la psicología matemática se centra en los
modelos de procesos de percepción, cognición y motrices a partir del estudio de la
"persona promedio". Por otra parte, mientras que la psicometría investiga la
estructura de dependencia estocástica entre las variables, como se observa en la
población, la psicología matemática se centra casi exclusivamente en el modelado
de los datos obtenidos a partir de paradigmas experimentales. Está por lo tanto
aún más estrechamente relacionada con la Psicología experimental y cognitiva. Al
igual que la neurociencia computacional y la econometría, la teoría de la
psicología matemática a menudo utiliza optimizan estadística como principio
rector, suponiendo que el cerebro humano ha evolucionado para resolver
problemas de forma optimizada. Temas centrales de la psicología cognitiva y sus
consecuencias son importantes en el análisis riguroso de la psicología
matemática.
Los psicólogos matemáticos trabajan en muchos campos de la psicología,
especialmente en psicofísica, sensación, percepción, teoría de la decisión,
memoria, psicolingüística y aprendizaje, todas ellas ramas de la psicología
cognitiva. También trabajan en psicología social y clínica.
Historia
El modelado matemático se origina en el siglo XIX con Heinrich Weber (1795-
1878) y Gustav Fechner (1801-1887), quienes se encuentran entre los primeros en
aplicar con éxito técnicas matemáticas de ecuaciones funcionales de la física a los
procesos psicológicos. Ellos originaron el campo de la psicología experimental y el
de la psicofísica.
Siglo XX
En los Estados Unidos, el conductismo surgió en oposición a la investigación
introspectiva, y el foco de la investigación psicológica se volcó por completo a la
teoría del aprendizaje. En Europa la introspección sobrevivió con la escuela de la
Gestalt. El conductismo dominó la psicología americana hasta el final de la
Segunda Guerra Mundial, y en gran parte se abstuvo de realizar inferencias sobre
los procesos mentales. Las teorías formales estaban generalmente ausentes,
excepto para la visión y la audición. Durante la guerra los desarrollos en la
ingeniería, la lógica matemática, las ciencias de la computación y las matemáticas
reunieron a psicólogos experimentales, matemáticos, ingenieros, físicos, y
economistas en una mezcla de diferentes disciplinas de la que la psicología
matemática surgió. Sobre todo, la evolución de los procesamientos de señales, la
teoría de la información, la teoría de juegos, los procesos estocásticos y la lógica
matemática ganaron influencia sobre el pensamiento psicológico.
Dos documentos fundamentales sobre la teoría del aprendizaje, en la revista
Psychological Review, ayudaron a establecer el campo en un mundo que estaba
todavía dominado por los conductistas. Un documento de Bush y Mosteller
investigaba el enfoque de operadores lineales para el aprendizaje, y un
documento por Estes inició la tradición del muestreo de estímulos en la teorización
psicológica. Estos dos trabajos presentaron la primera rendición de cuentas formal
y detallada de los datos de experimentos de aprendizaje.
La medición psicológica ha variado en los últimos tiempos influenciada por los
diferentes paradigmas de investigación, pues hasta hace décadas pasadas
imperaba el paradigma funciona1ista que resaltó el concepto de control
experimental y que tuvo su mayor influencia en el desarrollo de los controles, la
estandarización y las normas de comparación lo cual fue característico de la
Teoría Clásica de los Tests - TCT (Lord y Novick, 1968; Cliff, 1979)
En la actualidad impera el paradigma Cognitivo signado por la priorización del
concepto de proceso y su influencia en el campo de la medición se ha dado con el
proceso de calibración de los ítems y el desarrollo de los llamados bancos de
items, lo cual ha caracterizado a la Teoría de la Respuesta a los Item (TRI) o
Teoría de la Estructura Latente (Jones y Appelbaum, 1989).
Esta teória parte del supuesto que las puntuaciones obtenidas en un Ítem - y por
ende en un test - por un sujeto dependen directamente del grado o nivel en que el
sujeto posee la habilidad o rasgo medido. Este rasgo no es observado por lo que
se denomina rasgo latente. La relación que existe entre el rendimiento del sujeto
(puntuaciones observables) y el rasgo latente (habilidad del sujeto) puede ser
descrita a través de una función matemática. Este rasgo latente puede
corresponder a un constructo psicológico que permite explicar los hechos
evaluados(Jones y Appelbaum, 1989 ).
Esta teoría, se origina cuando los investigadores en el campo de la psicometría se
dan cuenta de las graves limitaciones que presenta la TCT siendo las principales:
a) los resultados de los Instrumentos que miden diferentes constructos no pueden
ser directamente comparables entre sí y, b) los instrumentos dependen de las
muestras con la que se han trabajado, por lo tanto son relativos en el tiempo y las
muestras de los ítems que conforman el test. Las características básicas de este
afronte son a) invarianza del parámetro de la habilidad, implica que la estimación
de la habilidad de un sujeto es independiente de la muestra de ítems que
conforman el test. b) invarianza de los parámetros del ítem, implica que las
características psicométrica de un tests como son la dificultad y la discriminación
son independientes de la muestra especifica utilizada para las características del
item, y c) es posible obtener un estadístico que indica la precisión con la que se
estima la habilidad o rasgo de cada sujeto por lo que puede variar de un sujeto a
otro.
 Psicometría y método científico
La Psicometría se ocupa de los problemas de
medición en Psicología, utilizando la Estadística
como pilar básico para la elaboración de teorías y
para el desarrollo de métodos y técnicas
específicas de medición tomada esta como la
forma de asignar un valor numérico a las
características de las personas es usada esta
función pues es más fácil trabajar y comparar
atributos intra e interpersonales con números y
datos objetivos usándolos para aspectos
psicológicos tales como conocimientos,
habilidades, capacidades o personalidad.
Antítesis
La teoría clásica de los test surge como una
necesidad social para poder cuantificar habilidades
y rasgos de las personas su principal exponente
spearman, esta teoría, se basaba en la ecuación la
puntuación empírica (X) que obtiene un sujeto en un test, es la suma de dos
componentes: la puntuación verdadera (V) y el inevitable error de medida
asociado al instrumento Es decir, si a la puntuación empírica (obtenida en la
prueba) se le elimina el error de medida, se obtendrá la puntuación verdadera. Las
limitaciones más sobresalientes de este enfoque es la definición de test paralelos
que se basa en dos test que midan el mismo rasgo con preguntas diferentes lo
cual es muy restrictivo y difícil de conseguir, el error de la medida típico es
constante para puntuaciones obtenidas en una misma población de sujetos ya que
no se tiene en cuenta sus características individualmente por lo tanto se crea un
sesgo que distorsiona la información, la forma de obtener los resultados en al TCT
es la suma de las puntuaciones observadas,
Antítesis
con todas estas desventajas se abre otro campo de investigación que busca
ayudar en las limitaciones de la TCT como lo es la teoría generalizada sus
principales características son buscar diferentes fuentes múltiples de error como
anova que consiste en un experimento donde existe una variable dependiente y un
variable independiente donde se comparan los sujetos y se buscan resultados
optimizando la fiabilidad ,utiliza las puntuaciones universo sustituyendo la
puntuación verdadera , se enfoca en el término faceta y condiciones para referirse
a la variación del error y sus niveles, utiliza dos tipos de varianza la absoluta y la
relativa esta teoría se descontinua dando paso a la teoría de respuesta al ítem y
sus ventajas se ven reflejadas en la utilización de la invarianza en parámetros de
ítem , su curva característica del ítem la cual nos muestra la relación del rasgo de
la persona y su respuesta ,error de medida condicionado al nivel de habilidad en
función de información de ítem y el test , medida de evaluación de ajuste individual
al ítem , abre un nuevo campo para la tecnología con test computarizados y sus
desventajas es que se requiere un elevado tamaño muestral es multiparametrica
presentando problemas en su objetividad.
Síntesis
Estas tres teorías conforman las bases y los hitos principales que dieron forma a la
medición psicológica contribuyendo a la psicometría basada en el método
científico el cual nos permite a través de la experimentación comprobar validar y
dar fiabilidad a las diferentes pruebas o test que la conforman dándole el título a la
psicología de ciencia pasando de un carácter filosófico basado en supuestos a
teorías e hipótesis llevadas a la demostración.
En hoy en día con los innumerables avances se busca traducir pruebas en
diferentes idiomas para que sean accequibles a diferentes países contribuyendo
con la categorización de rasgos en sujetos teniendo en cuenta sus características
individuales para hacerlos parte con sus habilidades en los diferentes trabajos en
donde muestran sus capacidades, pero también se le da relevancia a las normas
éticas y directrices que se deben llevar a cabo para manipular un test y utilizarlo
para una investigación y así evitar problemas psicológicos o sesgos en esta .
Matesis
La práctica de estas teorías se ve enfocada en todas las pruebas que se realizan
para dar una puntuación a los diferentes rasgos individuales permitiéndonos fijar
en las habilidades necesarias para cada área de trabajo, los test son una
herramienta que facilita al psicólogo en cuanto encontrar las problemáticas o el
grado de psicopatología obtenido por algún paciente pudiéndolo tratar de acuerdo
a este.
 Psicometría y simulación
La última versión de clasificación diagnóstica de
trastornos mentales de la Asociación Psiquiátrica
Americana, el DSM-5, recoge las características
de la simulación en el apartado de falta de
adherencia al tratamiento, incluido en el epígrafe
de otros problemas que puede ser objeto de
atención clínica1. La descripción que se realiza
en el manual indica que la conducta de
simulación consiste en la producción
intencionada de síntomas (físicos y psicológicos)
motivados por incentivos externos (como evitar
situaciones indeseadas u obtener alguna
compensación), siendo un comportamiento del
que debe sospecharse si se observa la presencia
de una o varias de las siguientes circunstancias:
a) que la persona se encuentre inmersa en un proceso médico-legal; b) que exista
una marcada discrepancia entre las quejas o discapacidad indicada y los
hallazgos objetivos; c) que haya falta de cooperación durante el proceso de
diagnóstico o de tratamiento; y d) que exista un trastorno de personalidad
antisocial.
La simulación es una problemática de gran relevancia en cuanto a frecuencia de
presentación. En relación a la presencia de esta conducta en procesos civiles,
penales y laborales de discapacidad e incapacidad, se encuentran porcentajes de
presentación que oscilan entre el 14-50% (variando estos porcentajes en función
del estudio consultado)2. En cuanto a patologías, los mayores índices de
prevalencia de simulación de síntomas se encuentran principalmente en grupos de
trastornos como los trastornos por fatiga y dolor crónico, los trastornos
emocionales y del estado de ánimo y los traumatismos craneoencefálicos.
La elevada frecuencia de presentación de esta conducta, la repercusión médico-
legal que conlleva y la heterogeneidad de las patologías medico-psicológicas en
las que puede encontrarse, hace necesario valorar la simulación de forma directa
y mediante el uso de instrumentos de exploración específicos. En cuanto al
procedimiento, en la valoración de una posible simulación es necesario realizar un
abordaje multimétodo recogiendo e integrando la información procedente de
diferentes fuentes y medidas. En este artículo se realiza una aproximación a los
principales tipos de instrumentos psicométricos (inventarios, test y cuestionarios)
de exploración que pueden utilizarse para la valoración de simulación. Se presenta
una clasificación de los instrumentos de mayor utilidad forense y sus
características básicas.
Instrumentos de cribado de simulación psicopatológica y cognitiva
Dentro de los instrumentos de cribado pueden destacarse dos pruebas. La primera
es el Inventario Estructurado de Simulación de Síntomas (SIMS) que se utiliza
para detección de patrones de exageración de sintomatología neuropsicológica y
psicopatológica. Está formada por 75 elementos de tipo verdadero-falso incluidos
en cinco escalas. Estas escalas valoran síntomas inconsistentes con una
patología real y son: psicosis que informa sobre síntomas psicóticos inusuales y/o
extravagantes; deterioro neurológico que mide presencia de síntomas
neurológicos ilógicos y/o atípicos; trastornos amnésicos que valora alteraciones
amnésicas inconsistentes con deterioro real; baja inteligencia que mide
exageración de un déficit intelectual ante cuestiones generales; y trastornos
afectivos que proporciona información sobre síntomas emocionales atípicos de los
cuadros ansioso-depresivos. Puede administrarse de forma individual o colectiva y
proporciona una puntuación por escala. Dispone de puntos de corte para
determinar si existe un patrón de síntomas atípicos y de una puntuación total del
perfil general de simulación mostrado para establecer la posible sospecha de este
tipo de conducta.
La segunda es el Test de Simulación de Problemas de Memoria (TOMM). Se trata
de una medida de memoria visual para la evaluación inicial de simulación de
síntomas mnésicos. El instrumento está compuesto por 50 ítems-estímulos
visuales de objetos comunes y 50 paneles de reconocimiento (paneles que
incluyen los ítems-estímulos anteriores y diferentes imágenes de distracción). En
su aplicación se realizan dos ensayos o series de aprendizaje de los ítems-
estímulos (donde cada ítem se presenta durante aproximadamente 3 segundos y
en distinto orden en cada ensayo). Tras cada uno de los ensayos, la persona
evaluada debe reconocer los ítems de forma visual (sin indicar el nombre del
objeto) en los paneles. Transcurridos 15 minutos puede realizarse un ensayo
opcional de retención, donde se administran los 50 paneles de reconocimiento
para que la persona evaluada identifique los ítems visuales presentados en los
ensayos iniciales. La prueba presenta puntos de corte para discriminar posibles
casos de simulación de alteraciones de memoria y se administra de forma
individual en un periodo breve de tiempo.
Estos instrumentos de cribado han mostrado ser útiles en la correcta clasificación
de conductas de simulación. Según un reciente estudio de metaanálisis, la prueba
SIMS es una medida con precisión para la discriminación de simuladores y no
simuladores en diferentes procesos legales (como los destinados a determinar una
incapacidad o a determinar la responsabilidad penal). Por su parte el TOMM ha
mostrado su eficacia para discriminar a simuladores de pacientes que presentan
deterioro cognitivo leve y en la correcta identificación de personas con dolor
crónico que aumentan de forma deliberada sus alteraciones neuropsicológicas.
En la valoración de posibles casos de simulación es necesario conocer los
instrumentos de exploración específicos que pueden utilizarse para abordar su
medida de forma directa. Debe tenerse en cuenta que es recomendable realizar
una integración convergente de los datos procedentes de diferentes instrumentos
psicométricos (por ejemplo, de medidas breves de cribado como el SIMS y
pruebas más amplias como el MMPI-2-RF) junto con otra información clínico-
diagnóstica para la determinación del comportamiento simulador. El presente
trabajo puede servir al profesional de la valoración forense como una guía breve
donde encontrar una clasificación y descripción de los principales instrumentos de
tipo psicométrico (test, cuestionarios e inventarios) de utilidad para la detección de
la simulación de síntomas psíquicos en nuestro entorno cultural.
La utilidad de los instrumentos incluidos en la detección de este comportamiento
se evidencia a nivel empírico. Pueden encontrarse, tanto a nivel nacional como a
nivel internacional, distintos estudios que muestran la capacidad y eficacia de
estas pruebas en la detección de la simulación a nivel general (en pacientes y
análogos) y en grupos específicos de pacientes con diferentes patologías (como
pueden ser: dolor crónico, fibromialgia, esguinces cervicales, trastornos
adaptativos, síndrome ansioso-depresivo, trastorno por estrés postraumático, etc.)
y en diferentes situaciones médico-legales (procesos civiles, penales y laborales).
Las características generales de los instrumentos descritos (como estar adaptados
a población española, tener unas adecuadas propiedades psicométricas,
presentar datos normativos y puntos de corte de detección) hacen que debamos
considerarlos como medidas psicométricas de referencia para aplicar a la hora de
valorar posibles casos de simulación en nuestro entorno. Por otra parte, la forma y
la brevedad en cuanto al tiempo que requieren algunas de estas medidas para su
cumplimentación hace que sean instrumentos particularmente útiles a nivel
práctico en la evaluación y valoración forense de la simulación, de forma directa y
como complemento a diferentes medidas (anamnesis, entrevistas clínicas y
diagnósticas, pruebas médicas, etc.) para permitir al profesional realizar una
aproximación multimétodo a este comportamiento.