MINISTERIO DIRECCION

PERU
UNIDAD DE GESTION I.E N°32063
REGIONAL
DE DE EDUCACION
EDUCATIVA LOCAL “Aparicio Pomares
EDUCACIÒN HUANUCO Hilario”
HUÁNUCO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°13

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA : Comunicación
GRADO : 2°
TURNO : Mañana
DOCENTE : Carlos Condezo Fretel
DIRECTOR : Homar Herrera Quinto
FECHA : 29/03/2023
TITULO DE LA SESION: Identificamos la idea principal y las ideas secundarias en un texto.
DURACIÓN : 2 HORAS PEDAGOGICAS

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Desempeño Evidencias Instrumento Campo

de evaluación Temático
Identifica información explícita, Subraya y Lista de cotejo
LEE DIVERSOS  Obtiene relevante y complementaria diferencia la idea ¿Qué necesito
TEXTOS EN SU información del seleccionando datos específicos y principal e ideas tener en cuenta
LENGUA texto escrito. algunos detalles en diversos tipos secundaria en un para identificar
MATERNA  Infiere e de texto de estructura compleja y texto. la idea principal
interpreta con información contrapuesta y e ideas
información del vocabulario variado. Integra secundarias en
texto. información explícita cuando se un texto?
 Reflexiona y encuentra en distintas partes del
evalúa la forma, texto, o en distintos textos al
el contenido y realizar una lectura intertextual.
contexto del
texto Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto
con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.

2.2. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental. *Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la

naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

*Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio

de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

*Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y

global, revalorando los saberes ancestrales.

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2.3. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitam hacer antes de la sesión
- Preparación de hoja de trabajo
- Búsqueda de información (texto)
- Indagar los medios virtuales
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión
*Papelotes, lista d ecotejo, plumones, cinta, copias, etc.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE):

1° ACTIVIDADES TIEMPO

 Actividades de inicio: (saludo con los estudiantes)

 Los alumnos escuchan un texto por parte del docente
 Recuperación de saberes previos: Los estudiantes responden las
siguientes preguntas:
 ¿Cuál creen que es la idea principal del texto escuchado? ¿Qué diferencia hay
INICIO entre la idea principal y las ideas secundarias de un texto? 15 min.
*Problematización.  ¿Qué idea nos comunica el texto escuchado? Justifica.
*Motivación.
*Saberes previos.  Conflicto cognitivo: Los alumnos tratan de responder la siguiente pregunta:
*Propósito y  ¿Cuáles son las ideas secundarias del texto escuchado?
organización.  El docente presentará el propósito de la sesión de aprendizaje:
Identificamos la idea principal y las ideas secundarias en un texto.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
 El docente aplica una dinámica para formar grupos.
90 min.
 Los alumnos reciben información teórica en hoja impresa acerca de las ideas principales y
las ideas secundarias de un texto (anexo 1).
 El docente de modo oral alcanza información teórica complementaria.
PROCESO(Desarro  Los alumnos, aplicando la técnica lluvia de ideas, con la ayuda
llo) del docente sintetizan y organizan toda la información elaborando un mapa
(Gestión y conceptual en la pizarra.
acompañamiento)
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 Los estudiantes sintetizan de modo individual y responden a las siguientes
preguntas: ¿Qué son las ideas principales de un texto? ¿Qué diferencia hay
entre las ideas principales y las ideas secundarias en un texto?
 Los estudiantes leerán y analizarán una lectura (anexo 2) proporcionada por
el docente e identificarán la idea principal y las ideas secundarias del texto.
 Los estudiantes de manera oral explican la importancia de la idea principal y
las ideas secundarias de un texto.
SALIDA (Cierre)  Los alumnos, de modo individual, analizan textos diferentes identificando y
Extraer conclusiones de la
experiencia vivida, ideas subrayando la idea principal e ideas secundarias de un texto.
15
centrales, identificar una  El docente proporcionará actividades de metacognición para que los
técnica o procedimiento, minutos
la solución a una estudiantes reflexionen sobre el proceso de aprendizaje, como:
dificultad, organizar algo  Responder preguntas como "¿Qué aprendiste hoy?", "¿Qué te pareció más
con vistas a la nueva
sesión. interesante de la sesión de aprendizaje?" y "¿Qué te pareció más difícil?".
Consolidar o formalizar  El docente hará preguntas para realizar una retroalimentación formativa a los
sus aprendizajes.
Espacios para co, hetero, estudiantes, como:
auto, evaluación,  ¿Cómo te sentiste durante la sesión de aprendizaje?
Metacognición. Reforzar
en los aspectos que  ¿Qué aspectos de la sesión de aprendizaje te gustaría profundizar más?
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presentaron dificultades.  Actividad de extensión (casa)

RECURSOS: Textos de lectura

Texto de Comunicación 1° SEC.
Fotocopias (Anexo 1 y 2).

Vº Bº DIRECTOR DOCENTE
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ANEXO 1

LA IDEA PRINCIPAL Y LAS IDEAS SECUNDARIAS

Qué son las ideas principales en un texto

Antes de descubrirte cómo identificar ideas principales y secundarias de un texto es importante
que entendamos bien ambos conceptos. Un texto se encuentra compuesto por distintos
mensajes codificados de forma jerárquica con el objetivo de que la información que transmiten
sea comprendida. Estos mensajes son las ideas que pueden dividirse en principales y
secundarias. El uso de las mismas en un texto indica que se domina de forma correcta un
idioma y que la comunicación entre emisor y receptor será efectiva.
En primer lugar, para poder saber cómo identificar las ideas principales y secundarias,
debemos saber qué son cada una de ellas. Las ideas principales son las que representan la
parte fundamental del texto, es decir, es la hipótesis o premisa del mensaje sobre el que el
resto de ideas se apoyan.
En cualquier texto debe existir una idea principal que lo vertebre ya que, sin ella, se formaría un
compendio de oraciones sin sentido ni coherencia entre sí. Esta puede aparecer de forma
explícita o tácita, en el caos de las segundas, el autor busca el objetivo de que el emisor sea el
que la descifre tras leer y comprender el texto. Por lo tanto, la idea principal será la que aporte
lógica al texto y permita la construcción de su estructura formando la base que se sustentará
con las ideas secundarias o derivadas.

Qué son las ideas secundarias de un texto

Las ideas secundarias, por su parte, se encargan de sustentar a la idea principal y emanan
directamente de ella. Sin idea principal no pueden existir las secundarias, del mismo modo que
estas explican la razón de ser de la base del texto.
A través de las ideas secundarias el autor puede llegar al emisor de una manera más clara
mejorando la comunicación ya que en muchas ocasiones sirven para amplificar la idea
principal. Aportan distintas visiones y perspectivas para mejorar la comprensión del receptor.
Por lo tanto, a pesar de su importancia solo tienen sentido si la idea principal está bien definida,
en caso contrario no aportarán nada al texto planteado por el autor y dificultarán la
comprensión del receptor.

Trucos
para identificar las ideas principales y secundarias en un texto
Por lo tanto y teniendo en cuenta lo expresado anteriormente vamos a mostrar cuáles son las
características en las que debes fijarte para, así, saber cómo identificar ideas principales y
secundarias de un texto.
Características de las ideas principales
 Son la base del texto, a su alrededor surgen el resto de ideas.
 Pueden aparecer de forma tácita en el texto, es decir, no deben aparecer explícitamente para
que el lector las encuentre. Aunque no aparecen de forma clara, se sabe que existe y la idea
se mantiene durante todo el texto.
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 Reconocerlas es fácil ya que si estas se eliminar del texto este pierde todo su sentido y las
ideas secundarias no tienen un sustento en el que apoyarse. Esto les hace ser independientes
del resto, aunque se apoyen en las secundarias para aumentar su nivel de comprensión.
Características de las ideas secundarias
 Siempre nacen de la idea principal y conectan con ella haciendo que el mensaje cobre sentido
y su comunicación y comprensión sean más efectivas.
 Sirven para explicar la idea principal. Es decir, las ideas secundarias expresan las propiedades
de la idea principal para lograr una mayor comprensión del receptor del texto.
 Las ideas secundarias pueden ser tantas como el escritor quiera ya que se derivan del tema
principal y sirven para enriquecerlo. De esta forma se logra ampliar la comprensión del tema o
idea principal.
 No pueden ir solas, ya que perderían todo su sentido.
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ANEXO 2

TEXTO N° 1

CUANDO LA NATURALEZA SE ENFADA

Hay veces –dijo el abuelo a su nieto que la naturaleza parece como si se enfadara: el mar, que
hasta ese momento estaba tranquilo, ahora se agita, se pone bravío y las olas chocan contra
las rocas de la costa dejando una estela de espuma blanca. Otras veces una montaña desde
las profundidades de la tierra, arroja piedras incandescentes y lava a la superficie.
En algunas ocasiones la corteza terrestre se agrieta, todo se mueve y las casas y cuanto hay
en la superficie se destruye o se deteriora según la intensidad del temblor de tierra. ¿Sabes
cómo se llaman estos fenómenos de la naturaleza? __ Sí –respondió su nieto-. Cuando sopla
muy fuerte el viento sobre el mar, se produce una tempestad. Una montaña que arroja lava es
un volcán. Y cuando la tierra tiembla es un terremoto. Bien –dijo el abuelo-. Además de esto, se
me olvidaba decirte también, los daños que producen las lluvias torrenciales cuando se
desbordan los ríos; ahora bien ¿tú crees que todos estos fenómenos de la naturaleza son
inevitables? __ Pues yo creo que sí, que no se pueden evitar. __ Cierto, es así. Siempre han
existido, sin embargo, el modo de vida en nuestra actual civilización ha aumentado los
perjuicios de estos fenómenos a causa del cambio climático. __ ¿Qué es el cambio climático,
abuelo?
El cambio climático es la respuesta de la naturaleza cuando se le trata mal; entonces ella
responde mal…es como si se enfadara mucho más que en tiempos pasados; es decir, la
naturaleza reacciona de modo distinto al habitual, cuando se le molesta arrojando a la
atmósfera excesivos gases contaminantes; cuando se vierten a los ríos y a los mares
desechos, petróleo y basura; cuando no se depuran las aguas que van a parar al mar o a los
ríos; cuando se talan excesivos árboles de las selvas y los bosques provocando la
desertización de la tierra y tantas y tantas agresiones a la naturaleza, que no tiene más
remedio que reaccionar de forma distinta a como lo ha hecho siempre. __ Ahora ya
comprendo, abuelo, porqué se produce el cambio climático. __ Y ahora te voy a hacer otra
pregunta: ¿a quién afecta más estos perjuicios cuando la naturaleza se enfada? –dijo el
abuelo. __ Yo creo que, a todas las personas, abuelo. __ Es cierto. A todas las personas, pero
sobre todo a los países más pobres. __ Es verdad –dijo el niño-. A veces veo en la televisión
las víctimas que causan los terremotos o las riadas, sobre todo, en los países pobres de Asia o
África. __ Efectivamente, los países que más agraden a la naturaleza son los países más ricos,
cuyas consecuencias negativas, las sufren más los países pobres.
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IDEA PRINCIPAL IDEAS SECUNDARIAS

PARRAFO 1:

PARRAFO 2:

PÁRRAFO 3:
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TEXTO N° 2

La actividad física y el sistema inmunológico

El sistema inmunológico está relacionado con el reconocimiento y la eliminación de todo
material extraño que pueda ingresar al organismo, ya sea para amenazarlo o para beneficiarlo.
Sin embargo, la característica más sobresaliente del sistema inmunológico es su capacidad
para distinguir lo propio de lo que no es propio, en un esfuerzo por mantener el equilibrio del
organismo.
En estudios sobre la influencia de actividad física de intensidad moderada sobre el
funcionamiento inmune, se ha demostrado que las caminatas vigorosas, llevadas a cabo casi
diariamente, comparadas con la inactividad, redujeron a la mitad el número de días de
incapacidad o malestares en un período de 12 a 15 semanas. En el grupo de personas
estudiadas, aquellas que caminaron a un ritmo moderado fueron menos susceptibles a una
infección que las personas que no realizaron actividad física.
Por ello, recomendamos que cada sesión de ejercicios debe realizarse a una intensidad
moderada, lo cual le brindaría a una persona un efecto protector contra las enfermedades.
IDEA PRINCIPAL IDEAS SECUNDARIAS

PARRAFO 1:

PARRAFO 2:

Párrafo 3:
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ANEXO 3

LISTA DE COTEJO

Alumno (a):

Grado:

Área: Comunicación
Identificamos la idea principal y las ideas secundarias
Tema:
en los párrafos de un texto.

Criterios de evaluación Sí No
Expone sus ideas con claridad
Se mantiene en el tema durante todo el
desarrollo de la clase
Utiliza la técnica del subrayado para
identificar la idea principal e ideas
secundarias en un texto
Utiliza el vocabulario adecuado
Relaciona el texto leído con situaciones de
su entorno regional o nacional
Muestra disposición por participar

VALORACIÓN DE
NIVEL DE DESEMPEÑO REFERENCIA NUMÉRICA
CRITERIOS

Sobresaliente Seis criterios demostrados 9-10

Notable Cinco criterios demostrados 8

Bien Cuatro criterios demostrados 6

Suficiente Tres criterios demostrados 5

Dos o menos criterios

Deficiente 4
demostrados