Cont Exp Aprend Virt3 Mat3 Prog - Geom

Experiencia de aprendizaje N°3: Utilizamos sucesiones para responder a retos de la vida cotidiana.
Área: Matemática Grado: Tercer Sección: A, B y C

Periodo: del 24/05 al 11/06
Entorno Matemático: PROGRESIONES GEOMÉTRICAS.
COMPETENCIAS
1) Transversales
1.1. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Propósitos
• Identifico mis potencialidades (conocimientos previos, experiencias y estrategias), necesidades de aprendizaje (brecha entre lo
que sé y lo que debo saber) y recursos de mi entorno (materiales de consulta, estrategias, contextos de aprendizaje, tiempo y
procesos); que me permitan alcanzar mis propósitos.
• Defino y proyecto mis metas personales, respaldándome en mis potencialidades y oportunidades de aprendizaje; con la plena
seguridad de que sean alcanzables y medibles.
• Evaluó regularmente, mis estrategias, procesos, nivel de logro de mis metas y corrijo mis errores.
1.2. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Propósitos
• Interactúo en diversos espacios (portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática.
• Administro información y creo materiales digitales en interacción con mis pares de distintos contextos socioculturales
expresando mi identidad personal.
2) De Área: Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio
Propósitos
• Establezco relaciones entre datos, selecciono y combino procedimientos para determinar términos desconocidos o
variación entre magnitudes y las transformo en progresiones geométricas.
• Expreso con diversas representaciones tabulares y simbólicas, mi comprensión sobre la regla de formación de una
progresión geométrica y la suma de los “n” primeros términos.
• Planteo afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término, su regla de formación y otras relaciones de cambio
que verifique.
• Justifico y compruebo la validez de mis afirmaciones utilizando ejemplos, definiciones y propiedades.
SEMANA DEL 24 AL 28 DE MAYO

ACTIVIDAD 1
1.1. Leo con atención los propósitos del área y contesto los siguientes ítems.
Concientizo mis propósitos del área (respondiendo en mi portafolio)

Ítems Rpts.
¿Para qué voy a establecer relaciones, seleccionar y combinar procedimientos?
¿Cómo voy a expresar mi comprensión sobre la regla de formación de una PG o la suma de sus “n” primeros
términos?
¿Sobre qué voy a plantear afirmaciones?
¿Con qué elementos voy a justificar o comprobar la validez de mis afirmaciones?
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Continuidad de los aprendizajes_2021

Consultas sobre el tema, al Profesora Martha del Rosario Guevara Abanto- 976727535
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 1 (Pág. 135).
1.2. Leo y releo, con mucho cuidado la situación significativa, subrayo los datos de color rojo; las relaciones entre
datos de color azul y la parafraseo.
El juego de ajedrez
Antiguamente, los árabes solían entretenerse con problemas como este:
Estando en peligro la vida de un príncipe, acudió alguien en su ayuda. El
príncipe, agradecido por tan sublime acto, le pidió al salvador que le dijera qué
quería como recompensa. Tal salvador pensó un poco y luego hizo un pedido
que el príncipe consideró muy simple y poca cosa. ¿Cuál era este pedido?
Veamos. Tomó un tablero de ajedrez y pidió que le colocaran un grano de trigo
en la primera casilla, el doble en la segunda, el doble de lo anterior en la
tercera, y así sucesivamente hasta la casilla número 64. Lo que no sabía el
príncipe es que la cantidad total de granos que pedía su salvador era realmente
grande, ya que se trataba de miles de millones que podrían significar la cosecha
(Adaptación de la leyenda de Sisa, que
en grandes extensiones de tierras en todo el mundo durante varios años. explica el origen del juego de ajedrez)
Retos
1. La secuencia de números que se obtiene, ¿es una sucesión? ¿Por qué?
2. ¿Cuántos granos de trigo debe entregar el príncipe por las casillas 16 y 20?
3. ¿Cuántos granos de trigo debió entregar el príncipe por las dos últimas
casillas a su salvador?
Parafraseo
1.3. Atiendo a los propósitos de la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”.
a) Contestando los siguientes ítems para identificar mis saberes previos.
a.1. ¿Cuántos casilleros tiene el tablero de ajedrez?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
a.2. ¿Qué número de casillas ocupan las dos últimas posiciones del tablero?
_______________________________________________________________________________
a.3 ¿Qué estrategias de proceso debo utilizar para transformar en una progresión geométrica los valores
desconocidos, las relaciones entre datos o variaciones entre magnitudes?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
a.4. ¿Qué caracteriza a una progresión geométrica?
_______________________________________________________________________________________
a.5. ¿Cuándo una PG es creciente y cuándo es decreciente?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
a.6. ¿Qué estrategia o estrategias de solución me ayudarán a enfrentar la situación?
_______________________________________________________________________________________
b) Identificando, adquiriendo y gestionando los recursos que me permitan cumplir con los propósitos
del área al enfrentarme a la situación significativa planteada.
Reconozco y listo los recursos necesarios para enfrentar los retos planteados
¿Qué sé sobre...?, ¿qué tengo? (fortalezas) ¿Qué aprender o indagar sobre...?,¿qué debo tener? (debilidades)
Progresión geométrica: Progresión geométrica:
Estrategias de solución: Estrategias de solución:
Estrategias de proceso: Estrategias de proceso:
Formas de representar el conjunto solución: Formas de representar el conjunto solución:
Materiales: Materiales:
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c) Definiendo y proyectando mi meta de aprendizaje, factible de ser alcanzada.
Diseño mi meta de aprendizaje elaborando un cronograma de actividades

Actividad Medio (¿Dónde?) Fecha
(¿cuándo?)
Indagar sobre progresiones geométricas
Indagar sobre estrategias de solución del problema.
Elaborar un flujo de aplicación de las estrategias de proceso.
Adquirir los recursos necesarios.
Elaborar los criterios de evaluación
Realizar el autocontrol de mis aprendizajes
1.4. Atiendo a los propósitos de la competencia: “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”.
Concientizo el uso e importancia de recursos tecnológicos en mis actividades de aprendizaje

¿Qué recursos TIC utilizo para...? Respuesta
¿Interactuar con mis pares o docente?
¿Elaborar mi organizador visual?
¿Elaborar trabajos colaborativos y compartir información o proyectos educativos?
Acceder a las experiencias de aprendizaje propuestas por mi docente
Elaborar y compartir mis evidencias con mi docente y/o mis pares
Evidencias
E1.1 Subrayado de los datos y las relaciones entre datos usando colores.
E1.2 Parafraseo de la situación significativa.
E1.3 Diseño de un plan de su meta de aprendizaje.
E1.4 Nombre del recurso o recursos TIC a utilizar en esta experiencia de aprendizaje.
Criterios de evaluación
C1.1 Identifica los datos relevantes y las relaciones entre datos.
C1.2 Escribe con sus propias palabras la situación problemática con coherencia y sentido.
C1.3 Su plan considera indagación de información, secuencia de las actividades, momentos y formas de reflexión.
C1.4 Identifica las herramientas TIC adecuadas para facilitar su aprendizaje de la experiencia de aprendizaje.
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ACTIVIDAD 2
2.1. Leo información e investigo en otros medios sobre progresiones.
APUNTES DE CLASE
Se llama sucesión a un conjunto de números dispuestos uno a continuación de otro. Los números a 1, a2 , a3 , ...; se
llaman términos de la sucesión. El subíndice indica el lugar que el término ocupa en la sucesión.
. Clases y características, de cada clase, de las progresiones

Progresiones aritméticas (PA): entre cada Progresiones Geométricas (PG): entre cada
par de términos consecutivos de ella hay una par de términos consecutivos de ella hay un
diferencia constante llamada razón (r). factor constante llamado razón (r).
Términos de una (PA): Si a1; a2 y a3 son tres Términos de una (PG): Si a1; a2 y a3 son tres
términos consecutivos; entonces: términos consecutivos; entonces:
𝑎 𝑎
• a3- a2 = a2- a1 = r ; además: • 3 = 2 = r ; además:
𝑎2 𝑎1
• a1 = a1; a2 = a1 + r; a3 = a1 + 2r; a4 = a1 + 3 • a1 = a1; a2 = a1* r; a3 = a1 *r*r = a1 * r2
a4 = a1 * r * r * r = a1 * r3;….
En general: an = a1 + (n-1)r
• a1 : primer término En general: an = a1* rn-1
• r : diferencia o razón aritmética • a1 : primer término
• n : número de términos • r : factor o razón geométrica
• an : término enésimo • n : número de términos
• an : término enésimo
𝑛
Suma de los “n” 𝑆𝑛 = [2𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑟] Suma de los “n” primeros 𝑎1 (1−𝑟 𝑛 )
primeros términos 2 𝑆 =
términos de una PG. 𝑛 1−𝑟
de una PA. 𝑛
𝑆𝑛 = (𝑎1 + 𝑎𝑛 ) Suma de los infinitos
2 𝑎1 𝑎1 (1+𝑟 )
términos de una PG. 𝑆 = 1−𝑟 ó S = 1−𝑟
2.2. Elaboro una infografía u otro organizador visual que me ayude a demostrar mis comprensiones del entorno
matemático (conocimiento teórico).
Evidencia
E1.5 Infografía de los recursos teóricos matemáticos considerados y/o de otros que haya investigado en textos e
internet.
C1.5 Organiza y sistematiza coherentemente los conocimientos teóricos demostrando su comprensión de las
herramientas teóricas necesarias.
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ACTIVIDAD 3
3.1. Expreso mis procesos de comprensión, elaboro y aplico un plan; en la siguiente estructura.
Comprendo Diseño y aplico un plan (justificando los procesos)
Subrayando: Afirmaciones Razones
¿Qué haré?, ¿Qué ¿Cómo lo haré? ¿Para qué ...?
utilizaré?
Describiendo las relaciones:
Estableciendo las condiciones:
Expresando algebraicamente:
Respondo al(los) reto(s)
Evidencia
E1.6 Tabla que expresa su comprensión, elaboración y aplicación del plan.
C1.6 Describe con claridad las relaciones existentes entre datos y las condiciones del problema.
C1.7 Representa datos, relaciones y condiciones del problema a progresiones geométricas.
C1.8 Presenta afirmaciones y los fundamenta haciendo uso del conocimiento matemático, modelos algebraicos,
esquemas, fórmulas, ejemplos y/o contraejemplos.
¡REALIZO EL ENVIO DE EVIDENCIAS DE LA PRIMERA SEMANA!

ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACIÓN
• Me ayudo de la retroalimentación hecha por mi maestro y/o compañeros(as). Reestructuro mis evidencias y
las reenvío para su nueva revisión y / o evaluación.
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SEMANA DEL 31 DE MAYO AL 04 DE JUNIO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 2 (Pág. 143, N°3)

ACTIVIDAD 1
El recorrido de una pelota
Rosmery vive en el sexto piso de un edificio. Desde su ventana que está a una altura de 18 m deja caer una pelota y observa
2
que en cada rebote esta se eleva hasta los 3de la altura desde la que cae.
Retos
1. Representa en un diagrama analógico la situación significativa.

2. La secuencia de números que se obtiene en cada rebote, ¿qué tipo de progresión es? y ¿Por qué?
3. Expresa la regla de formación de la progresión del recorrido total de la pelota e indica la razón geométrica.
4. ¿Cuál es el recorrido total de la pelota hasta que se detiene?
Parafraseo...
1.2. Atiendo a los propósitos de la competencia transversal contestando los siguientes ítems para identificar mis
saberes previos.
a. ¿Cuál es la variable o valor desconocido que puedo identificar en la situación problemática?

___________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué estrategias de proceso debo utilizar para transformar en una progresión, los valores desconocidos, las
relaciones entre datos y las condiciones de equivalencia?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué estrategia o estrategias de solución me ayudarán a enfrentar la situación?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Evidencias
C2.1 Identifica los datos relevantes y establece sus relaciones entre datos, usando colores.
C2.2 Escribe con sus propias palabras la situación significativa con coherencia y sentido.
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ACTIVIDAD 2

• ¿Qué haré?, ¿Qué utilizaré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué ...?
•
•
Evidencia
C2.4 Transforma y representa datos, relaciones y condiciones del problema a progresiones geométricas.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 3 (pág. 144, N°7)
ACTIVIDAD 3
El congelador
El padre de Jhon necesita comprar para su negocio un congelador que cuesta aproximadamente 3000 soles.
Descubre que sus ahorros no son suficientes y por ello decide ahorrar cada mes 2/3 de lo ahorrado el mes
anterior. Si el quinto mes ahorró 160 soles.
Retos
1. La secuencia de ahorro en cada mes, ¿qué tipo de progresión es?, ¿Por qué?
2. Expresa la regla de formación de la progresión e indica la razón geométrica.
3. Indica los primeros 5 términos de la progresión.
4. ¿Cuánto ahorró en los cinco meses?, si no le alcanza, ¿cuánto dinero le falta? Justifica tu respuesta.
Parafraseo....
3.2. Atiendo a los propósitos de la competencia transversal contestando los siguientes ítems para identificar mis
saberes previos.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Evidencias
ACTIVIDAD 4
•
•
Evidencia
¡REALIZO EL ENVIO DE EVIDENCIAS DE LA SEGUNDA SEMANA!
ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACIÓN
• Me ayudo de la retroalimentación hecha por mi maestro y/o compañeros(as). Reestructuro mis evidencias y
las reenvío para su nueva revisión y / o evaluación.
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SEMANA DEL 07 AL 11 DE JUNIO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PARA LA EVALUACIÓN (pág. 145, N°9)
ACTIVIDAD 1
Las olimpiadas de ajedrez
Luis, un estudiante del 3° grado de “San Vicente de Paúl”, es un jugador de ajedrez que participó en las Olimpiadas de Baños del
Inca. Él recibió un punto por el primer contrincante que venció, 2 por el segundo, 4 por el tercero y así sucesivamente. Si en el
recuento acumuló un total de 65 535 puntos.
Retos
1. Indica los primeros 5 términos de la progresión.
2. Expresa la regla de formación de la progresión geométrica e indica la razón geométrica.
3. ¿Cuántos competidores venció, si acumuló un total de 65 535puntos?
4. ¿Cuántos puntos ganó en la novena jugada?
Parafraseo....
1.2. Atiendo a los propósitos de la competencia transversal, contestando los siguientes ítems para identificar mis
saberes previos.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Evidencias
E3.1 Tabla de autoevaluación de conocimientos previos.
E3.2 Subrayado y parafraseo de la situación significativa.
ACTIVIDAD 2

•
• 9 | 11
Expresando algebraicamente: Continuidad deRespondo al(los) reto(s)

los aprendizajes_2021
Evidencia
ACTIVIDAD 3
3.1. Autoevalúo mis desempeños dando respuesta a los ítems de la siguiente ficha.
Ítem Rpta. Ítem Rpta.

¿Identifiqué mis potencialidades y ¿Aprendí a nombrar (usando letras)
proyecté mis metas de aprendizaje? correctamente los datos desconocidos?
¿Cuál es el grado de cumplimiento de ¿Identifique fácilmente las condiciones del
dichas metas? problema?
¿Aproveché las oportunidades de Me fue fácil la transformación de los datos y
aprendizaje brindadas por el docente y relaciones a expresiones algebraicas (progresión
las situaciones significativas? geométrica)
¿Seleccioné, adecué y apliqué ¿Me fue fácil la aplicación de los métodos de
estrategias de solución de problemas? solución de una progresión geométrica?
¿Qué errores cometí?
¿Cómo logré o quién me ayudó a corregir mis errores?
Escribo mis compromisos para seguir aprendiendo:
3.2. Completo la siguiente tabla con el grado de apropiación de mis aprendizajes propuestos, utilizando la
estrategia semáforo.
Grado de apropiación de los aprendizajes para enfrentar los retos

Alcanzados Faltan profundizar No comprendidos o sin sentido
Evidencia
E3.4 Tabla de autoevaluación sobre mis desempeños al enfrentar la situación significativa.
E3.5 Tabla del grado de apropiación de los aprendizajes propuestos (semáforo).
C3.6 Autoevalúa críticamente sus estrategias, procesos, nivel de logro de sus metas y la viabilidad de concreción
respecto a sus actuaciones.
¡REALIZO EL ENVIO DE EVIDENCIAS DE LA TERCERA SEMANA!
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ANEXO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA A MODO DE EJEMPLO (pág. 143, N°4)
ACTIVIDAD 1
1
Juan vende 120 teléfonos en 4 días. Si cada día vendió un de lo que vendió el día anterior.
3
Retos:
• ¿Cuántos teléfonos vendió el primer día?
Parafraseo
Juan en 4 días vende 120 teléfonos. Si cada día vendió un 1/3 de lo que vendió el día anterior, es decir no se
conoce cuántos celulares se vendieron el primer día (primer término); pero si se conoce que cada día se vende
un 1/3 (razón) del día anterior.
ACTIVIDAD 2
2.1. Expresando los procesos de comprensión, elaboración y aplicación de un plan; en la siguiente estructura.
Comprendo Diseñar y aplicar un plan( justificando los procesos)
Subrayado: Afirmaciones Razones
• El subrayado de color rojo son los ¿Qué haré?, ¿Qué ¿Cómo lo haré? ¿Para qué ...?
utilizaré?
datos. Valor desconocido están representados. Para representar
Utilizó la condición
• El subrayado de color azul son las del problema. • El primer día lo representare con una letra: D el primer día con
relaciones entre los datos. La razón indica la condición es: r=
𝟏 la variable D.
𝟑
Utilizare un Para expresar los
• Juan vendió en 4 días la suma de diagrama tabular
Días 1 2 3 4
4 días y
120 celulares. N°Celulares D 1 1 1 1 1 1
( )𝐷 ( )( )𝐷 ( )( )( )𝐷 representar por
|
• No se conoce cuánto ha vendido el
3 3 3 3 3 3 día cuántos
celulares se
primer día. vendieron.
• Pero si se conoce la razón de la 1 1 1
3 3 3
secuencia geométrica es: r = 1/3. r: Razón
1
• Si cada día vendió un de lo
3
• Utilizo la Juan vende 120 teléfonos en 4 días. Para sumar el
que vendió el día anterior. condición del 1 1 1 1 1 1 número de
D + (3) 𝐷 + (3) (3) 𝐷 + (3) (3) (3) 𝐷 = 120
problema. 1 1 1 1 1 1
celulares de los 4
➢ Día 1 (Término 1): 𝑎1 = 𝐷 • La factorización 𝐷 (1 + ( ) + ( ) ( ) + ( ) ( ) ( )) = 120 días.
3 3 3 3 3 3
➢ Día 2 (Término 2): 𝑎2 = ( ) 𝐷
1 por el término 1 1 1
3 común. 𝐷 (1 + + + ) = 120 Otra forma para calcular el reto
1 1 3 9 27
➢ Día 3 (Término 3): 𝑎3 = ( )( )𝐷 • Ejecutar las 𝐷(𝑆4 ) = 120 utilizando la expresión
3 3
operaciones de matemática Suma de los “n”
➢ Día 4 (Término 4):
fracciones dentro 27 + 9 + 3 + 1
1 1 1 𝐷( ) = 120 primeros términos de una PG.
𝑎4 = ( ) ( ) ( ) 𝐷 del paréntesis 27
3 3 3 S4 : Suma de la cantidad de
(otra forma para 40
calcular el reto es 𝐷 ( ) = 120
27 celulares vendidos en 4
Estableciendo las condiciones: utilizar la 27 días.
𝐷 = 120 ( )
• Cantidad de celulares que se expresión 40 𝑎1 : primer término: 1
matemática 𝐷 = 81 1
vendieron el primer día Suma de los “n” 𝑟: razón geométrica:
3
primeros 14
Expresando algebraicamente: términos de una 𝑎1 (1−𝑟 𝑛) 1(1−
3
)
PG) 𝑆4 = = 1
1 1 1 1 1 1 1−𝑟 1−
3
D + (3) 𝐷 + (3) (3) 𝐷 + (3) (3) (3) 𝐷 = 120 • Transposición de
términos en la 1(1−
1
) 40
ecuación. 𝑆4 = 3-1
81
= 27
3
Respondo al reto: El primer día se vendieron 81 celulares.
11 | 11


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Experiencia de aprendizaje N°3: Utilizamos sucesiones para responder a retos de la vida cotidiana.

Área: Matemática Grado: Tercer Sección: A, B y C

1.2. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

2) De Área: Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio

SEMANA DEL 24 AL 28 DE MAYO

Concientizo mis propósitos del área (respondiendo en mi portafolio)

Continuidad de los aprendizajes_2021

Continuidad de los aprendizajes_2021

Diseño mi meta de aprendizaje elaborando un cronograma de actividades

Indagar sobre estrategias de solución del problema.

Elaborar un flujo de aplicación de las estrategias de proceso.

Adquirir los recursos necesarios.

Elaborar los criterios de evaluación

Realizar el autocontrol de mis aprendizajes

Concientizo el uso e importancia de recursos tecnológicos en mis actividades de aprendizaje

¿Elaborar mi organizador visual?

¿Elaborar trabajos colaborativos y compartir información o proyectos educativos?

Acceder a las experiencias de aprendizaje propuestas por mi docente

Elaborar y compartir mis evidencias con mi docente y/o mis pares

Continuidad de los aprendizajes_2021

2.1. Leo información e investigo en otros medios sobre progresiones.

. Clases y características, de cada clase, de las progresiones

Continuidad de los aprendizajes_2021

Describiendo las relaciones:

Estableciendo las condiciones:

Respondo al(los) reto(s)

¡REALIZO EL ENVIO DE EVIDENCIAS DE LA PRIMERA SEMANA!

Continuidad de los aprendizajes_2021

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 2 (Pág. 143, N°3)

1. Representa en un diagrama analógico la situación significativa.

a. ¿Cuál es la variable o valor desconocido que puedo identificar en la situación problemática?

Continuidad de los aprendizajes_2021

Comprendo Diseño y aplico un plan (justificando los procesos)

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 3 (pág. 144, N°7)

Continuidad de los aprendizajes_2021

¡REALIZO EL ENVIO DE EVIDENCIAS DE LA SEGUNDA SEMANA!

Continuidad de los aprendizajes_2021

c. ¿Qué estrategia o estrategias de solución me ayudarán a enfrentar la situación?

Comprendo Diseño y aplico un plan (justificando los procesos)

Expresando algebraicamente: Continuidad deRespondo al(los) reto(s)

Ítem Rpta. Ítem Rpta.

Grado de apropiación de los aprendizajes para enfrentar los retos

Continuidad de los aprendizajes_2021

Respondo al reto: El primer día se vendieron 81 celulares.

Continuidad de los aprendizajes_2021

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