UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL DE CHIRIQUÍ

FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR

ASIGNATURA:

Elaboración y Evaluación de Materiales Didácticos

ACTIVIDAD N°6

Experiencia de Uso y Función de los Materiales Didácticos

FACILITADORA:

Dra. Vanessa V. Valdés S.

ELABORADO POR:

Ing. Antoine J. Villarreal O.

DAVID - 19 DE MARZO DE 2023

 INTRODUCCIÓN

Con los descubrimientos científicos y los cambios socioeconómicos que están

constantemente ocurriendo en nuestra sociedad, se hace necesario realizar
cambios sustanciales en las formas en las que se ha abordado el proceso de
enseñanza – aprendizaje. Esto incluye a los materiales didácticos, ya que son
facilitadores y potenciadores de un aprendizaje robusto en los alumnos.

Con el fin de mantener su eficiencia, estos materiales didácticos tienen como

funciones primordial captar la atención del estudiante a través de estímulos
sensoriales que pongan en contacto al estudiante con aquellos objetos de
aprendizaje planteados por el docente. Esto a su vez implica que el alumno pueda
sentir que dicho conocimiento puede ser contextualizado a su entorno laboral y
sociocultural, guiando el proceso de enseñanza – aprendizaje hacia la aplicación
práctica de los conceptos aprendidos.

El presente trabajo pretende mostrar en primera instancia cuál fue la experiencia

resultante de la implementación de un material didáctico (caso de estudio sobre
requerimientos funcionales para un sistema de inventariado de medicamentos para
la CSS) dentro de una sesión de clase. Los resultados obtenidos a partir de dicha
implementación serán complementados con reflexiones sobre mi desempeño
docente al utilizar este material didáctico, sumado a todo aquel aspecto que puede
ser mejorado en futuras experiencias. Por otro lado, se mostrará la aplicación de las
funciones básicas de un material didáctico en la implementación de un segundo
material (en este caso diapositivas sobre la concepción de un sistema).
 CONTENIDO
• Resultados y reflexión relacionados al uso de un material
didáctico en clase:
Material Didáctico Resultados
Comunicacionales (alumno –
alumno):
Los alumnos se establecieron
en grupos de dos para discutir
los requerimientos funcionales
del sistema planteado en el
caso de estudio. Cada grupo
llego a establecer cinco
requisitos funcionales para
este sistema.
Comunicacionales (docente –
alumno):
Los estudiantes tenían poca
comunicación conmigo (el
docente), aclarándose dudas
entre ellos o con otros grupos.
Caso de estudio sobre los
requerimientos funcionales
para un nuevo sistema de
inventariado de medicinas de
la CSS en Panamá
Tipo de experiencia de
aprendizaje que vivenciaron
los alumnos:
Los alumnos vivenciaron una
experiencia colaborativa de
aprendizaje significativo al
estudiar un caso de estudio
relacionado a un problema
presente en nuestro país y
plantear los requerimientos
funcionales necesarios que
Reflexión
¿Cómo lo hice?
Una exposición previa acerca
de la concepción de sistemas
sentó las bases del caso de
estudio. Se solicito a los
estudiantes que leyeran el
caso y se hicieran en grupos
de dos para plantear al menos
diez requerimientos
funcionales
¿Pudo ser mejor?
Se pudo conseguir un mayor
número de requerimientos
funcionales para el sistema del
caso planteado. Pudo haber
más confianza de los alumnos
hacia mí.
¿Qué debió mejorarse?
Debieron haberse establecido
grupos más grandes de
estudiantes para obtener más
ideas y más consolidadas.
Debo mejorar mi seguridad a la
hora de exponer un tema o
desarrollarlo con un material
didáctico y desarrollar más
confianza con los alumnos
para que hagan preguntas y no
queden con dudas acerca del
material expuesto.
¿Cómo lo hice?
Se estableció un escenario
regional que obligara a los
estudiantes a asociarse en
grupos para discutir sobre
aquellos requerimientos que
fueran fundamentales para el
diseño y concepción del
sistema planteado.
¿Pudo ser mejor?
 permitan generar un sistema
eficiente que solucione el
problema.
Se pudieron haber planteado
múltiples escenarios que
favorezcan las ideas que
puedan tener los estudiantes
relacionadas a otras
necesidades presentes en
nuestra comunidad (más a
nivel local que regional)

¿Qué debió mejorarse?

Debo prestar más atención a

las expectativas de los
estudiantes y sus necesidades
para elaborar casos de estudio
más interesantes o necesarios
a ojos de mis alumnos.

• Funciones atribuidas al material didáctico utilizado:

Material Didáctico: Diapositivas sobre la concepción de un sistema informático.

Función ¿Cómo lo logré?

1. Función facilitadora de Los conceptos se presentaron de manera clara y puntual, logrando
la acción didáctica que los estudiantes internalizaran los conceptos explicados y
pudieran aplicarlos efectivamente en actividades propuestas de
análisis y concepción de sistemas.
2. Función estructuradora Los estudiantes presentaron pocas dudas respecto de los aspectos
teóricos de la concepción de sistemas, preguntando más por
aspectos de aplicación concretos y dejando en claro que el
contenido teórico quedó bien estructurado y organizado.
3. Función motivadora Los estudiantes estuvieron muy participativos en un intercambio de
preguntas y respuestas, y presentando escenarios conocidos para
ellos de sistemas desarrollados durante la exposición de las
diapositivas.
4. Función estructuradora Se presentaron escenarios reales de concepciones de sistemas a
de la realidad nivel regional, logrando que los estudiantes pudieran apreciar la
aplicación de los teoremas de concepción de sistemas desde los
puntos de vista de múltiples disciplinas del saber humano además
de permitirles pensar sobre aplicaciones de estos conceptos a áreas
de su interés.
5. Función Innovativa La diversidad en la forma que pueden aplicarse los conceptos
expuestos de manera práctica hizo que los estudiantes con temas
de interés afines competieran por concebir sistemas más eficientes
a los planteados como ejemplo y a aquellos planteados por sus
compañeros.
 CONCLUSIONES

• La experiencia de aprendizaje y los dispositivos de evaluación demuestran si

los materiales didácticos utilizados han cumplido con su función. Una
evaluación deficiente, o un grupo de estudiantes desmotivados durante las
actividades de aprendizaje denota un material didáctico que no refleja las
necesidades de aprendizaje del estudiante y una relación fuerte con el
contenido a enseñar.
• En general, las funciones de los materiales didácticos tienen como foco de
atención la claridad y dinamismo de la exposición de los contenidos
explicados, y que estos materiales marquen la utilidad práctica de dichos
contenidos para la vida profesional del estudiante en el entorno laboral al que
pertenece
• La función innovativa es quizá la más importante de las funciones de un
material didáctico, ya que siempre debe velarse porque el contenido
expuesto a través de dicho material didáctico vaya en sincronía con las
necesidades laborales y de desarrollo socioeconómico del entorno
universitario.
 BIBLIOGRAFÍA

[1] M. A. Ayala López, «Consideraciones tecnico-pedagógicas para elaborar y

evaluar materiales didácticos,» Revista Atlante: Cuadernos de Educación y
Desarrollo, 2014.

[2] G. Vargas Murillo, «Recursos educativos didácticos en el proceso de enseñanza

aprendizaje,» Cuadernos - Hospital de Clínicas, pp. 68-74, 2017.