UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

EDUCACION INICIAL EN LÍNEA

ASIGNATURA:
Teoría, diseño, gestión y evaluación del currículo de educación
inicial subnivel 2

DOCENTE:
Johanna Stefania Guijarro Vinces

ALUMNAS:
Maza Córdova Jeniffer Juleysi.
Mora Peralta Rosalía Del Pilar.
Saquinga Criollo Miryam Maritza.
Rodríguez Bermeo Sylvia Patricia.
Alvarado Moncayo Dayan Melani.

TEMA:
Organización de Ambientes de Aprendizaje de sus dimensiones:
funcional, relacional y temporal

CURSO:
Sexto Semestre Paralelo C-3

PERIODO LECTIVO
2022-2023
 Introducción

El presente trabajo de investigación sobre la Organización de Ambientes de

Aprendizaje de sus dimensiones: funcional, relacional y temporal tiene el propósito
de especificar los tipos de indicadores que son importantes de considerar en el aula
de educación inicial, es decir que el aprendizaje es multifactorial y complejo,
requiere la presencia de condiciones ambientales mínimas, sobre todo porque el
entorno se enseña a sí mismo.
Considerando estas dimensiones, el espacio escolar, entendido como un ambiente
de aprendizaje, debe ser visto como un elemento más importante del currículo con
un poder formativo significativo. Además, los entornos educativos deben organizar
y crear un entorno interesante, teniendo en cuenta los objetivos pedagógicos
basados en los intereses, la creatividad y la imaginación de los niños, es decir,
creando un entorno de aprendizaje atractivo y de alta calidad que promueva el
desarrollo del niño y satisfaga sus necesidades, incluidos varios aspectos, el
entorno físico (salas, espacios), material didáctico, formación docente inicial y en
servicio, currículo, conceptos de práctica pedagógica, interacción entre niños y
docentes y gestión del centro.

De tal manera, que crear un ambiente de aprendizaje sea propicio para afrontar los
problemas de convivencia, enseñanza y aprendizaje que requiera la participación
de docentes, familias, estudiantes e instituciones en un ambiente de centro
educativo. Es necesario ampliar la información sobre este tema y brindar
conclusiones, sugerencias y recomendaciones a docentes o profesionales
sensibles a este tema para apoyar el cambio de las características del ambiente
escolar, todo lo cual redundará en beneficio de los estudiantes: niños, niñas y
profesores.
Objetivo:
Analizar las dimensiones funcional, relacional y temporal del ambiente, porque el
aprendizaje a través de estrategias educativas dirigidas permitirá crear condiciones
de aprendizaje que estimulen el desarrollo de habilidades.

Desarrollo:

Organización de Ambientes de Aprendizaje.

Un ambiente de aprendizaje es el espacio físico y entorno social en el que los

estudiantes interactúan y adquieren conocimientos. Como también es la capacidad
de aprender por cuenta propia y de auto gestionarse durante el proceso de
desarrollo de la estructura cognitiva, sin necesidad de intervención pedagógica
ajena. Se trata de un aprendizaje propio de la persona.
Es importante recordar que en todo ambiente en el cual se den situaciones de
aprendizaje, debe establecerse con libertad.
Rodearse de compañeros adecuados en un clima de libertad, confianza y
disponibilidad, sin coacción.

 Es fundamental para que el estudiante desarrolle mejor sus capacidades.

 Tanto el ambiente como los materiales deben ser cómodos en todo
momento.
 El objetivo es facilitar las actividades relacionadas con el estudio.

El ambiente de aprendizaje está conformado por cuatro componentes

fundamentales:

 información
 interacción
 producción
 Exhibición
Dentro de este espacio también se ubican las indicaciones que el docente da a los
alumnos para hacer más eficiente el proceso de aprendizaje. Estas son el trabajo
en equipo, individual, investigación, etc.
Para un adecuado ambiente de aprendizaje es importante tomar en cuenta los
siguientes elementos:

 Organización espacial
 Dotación y disposición de los materiales para el aprendizaje
 Organización para propósitos especiales

Tipos de ambiente de aprendizaje

 Dimensión Físicos: Es todo el entorno que rodea al alumno, en el contexto

áulico, que no se centra solo en el alumno, lo cual es una interacción con el
estudiante que puede ser positiva o negativa dependiendo el lugar.
 Por otra parte, parte también las condiciones de la estructura son
importantes para la dimensión ya que se refiere al tipo de suelo, ventanas
mobiliario etc.
 Dimensión Funcional: Esta relacionado con los espacios para todo tipo de
actividades, estos lugares pueden ser empleados por los docentes o los
infantes de manera autónomas. Dentro de esta dimensión se encuentran las
actividades que los niños pueden realizar dentro de un espacio físico
determinado.
 Dimensión Temporal: Es todo lo referente con la organización del tiempo y
el momento en que los espacios van a ser utilizados. Es importante que el
docente tenga en cuenta que para la organización del espacio también
deben considerar la organización del tiempo y viceversa, como también hace
referente al ritmo con el que se va desarrollar la clase y velocidad con la que
realizan todas las actividades.
 Dimensión Relacional: Se refiere a las diferentes relaciones que se lograr
establecer dentro del aula y se encuentran ligadas con los diferentes
aspectos que tienen que ver con distintos modos de acceder a los espacios,
 normas y maneras en las que se establecen coda una de ellas.

Conclusión

 De acuerdo a lo investigado, es importante considerar que los ambientes de

aprendizaje en el aula sean estimados como una estrategia didáctica, que el
aula de clases se convierta en un espacio didáctico, que ayude a definir el
proceso de enseñanza-aprendizaje permitiendo que se crea un ambiente
estimulante para el desarrollo de habilidades física y cognitivas, cualquier
espacio de la escuela es susceptible de ser un espacio educativo, se
pueden transformar en rincones de actividades diferente o en talleres
de experimentación; es importante la calidez del ambiente. Pensando en
los niños que el lugar sea cálido acogedor y estimulante, así poder
intercambiar experiencias.
 Considero importante aplicar esta investigación al aula de educación
preescolar con el propósito de valorar y comprobar si el ambiente de
aprendizaje es importante para el desarrollo de los estudiantes, con la idea
que los docentes innoven las prácticas de enseñanza para que las escuelas
puedan ser vistas como sistemas flexibles del futuro.
Resultados

Los resultados procedieron a integrar de toda la información en base a las

categorías principales de los Ambientes de aprendizajes y la resolución de
conflictos, adicionalmente se realizaron apartados de análisis siguiendo el esquema
de instrumentos de recolección. En función de lo expuesto, se obtuvieron los
siguientes resultados tomando en cuenta los que se planteó como tema principal
de investigación:
Se determina que en un ambiente de aprendizaje no es más que propiciar las
condiciones para favorecer los aprendizajes en los docentes, padres, madres de
familias y estudiantes requieren de la implementación de nuevas áreas de
aprendizaje que permita que los beneficiarios directos que son los estudiantes
mejoren sus destrezas y habilidades y adquieran mejor sus conocimientos con
materiales obtenidos en ambientes de aprendizaje de lectura y construcción que
son los más requeridos en la institución.

Cuadro comparativo con ventajas y desventajas de la Organización de

Ambientes de Aprendizaje de sus dimensiones: funcional, relacional y
temporal.

RESULTADOS
METODOLOGÌA VENTAJAS DESVENTAJAS APLICABILIDAD
OBTENIDOS
Funcional Se utilizan Problema de Dependiendo del Favorecerá una
nuevas seguridad tipo de actividad mejor
estrategias de va acorde al organización de
aprendizaje. espacio. los espacios y
los recursos
didácticos
Relacional Las actividades Accediendo a los Encamina al niño
se logran Los padres de espacios, a desarrollar la
establecer familia no materiales y a integralidad de
dentro del aula comparten en la las normas sus destrezas.
con los distintos socialización con establecidas.
modos de sus hijos .
acceder a los
espacios.
Temporal Adquieren la
capacidad de
adecuar sus
organismos y
Está centrada en Las actividades Correcta necesidades a
la administración no deben pasar distribución del partir de la
adecuada del el límite de tiempo respecto previsión de
tiempo que los tiempo a cada una de las cada una de las
 infantes planificado. actividades que actividades y
permanecen en se planifican para espacios que la
la unidad la jornada diaria rutina diaria les
educativa. entrega; lo cual
se traduce en un
incremento en el
nivel de
autoconfianza y
comprensión del
entorno en el que
se están
desenvolviendo.

Bibliografía
[1] B. Sandoval, «Revista Iberoamericana de produccion academica y gestion esducativa.,» Los
ambientes de aprendizaje en el jardín de niños, diciembre 2017. [En línea]. Available:
https://www.pag.org.mx/index.php/PAG/article/view/691/915.

file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-
DisenoDeAmbientesDeAprendizajeParaLaEnsenanzaDeLaT-7982034.pdf

https://www.redalyc.org/pdf/1941/194140994008.pdf
file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-AmbientesDeEnsenanza-
7152646.pdf

https://www.redalyc.org/pdf/1735/173514130007.pdf

https://rieoei.org/RIE/article/view/704/1334