SESION DE APRENDIZAJE N° 1

“NECESIDADES DEL CLIENTE”

I. DATOS INFIRMATIVOS

1.1. Institución Educativa : _____________________________

1.2. Área : Educación para el trabajo
1.3. Bimestre :I
1.4. Unidad didáctica :1
1.5. Grado : Primero
1.6. Duración : 2 horas
1.7. Fecha : 11 de marzo de 2018
1.8. Docente :

Sección A B C D E F G H I J K L
Fecha 11/3

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidad Desempeño

Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades
Crea propuestas de sobre prendas de vestir de un grupo de usuarios para
valor satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés
Gestiona proyectos de
mediante una ficha de observación
emprendimiento
Trabaja
económico y social
cooperativamente para Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus
alcanzar objetivos y puntos de vista y definiendo los roles.
metas
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo
Se desenvuelve en
Gestiona información en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
entornos virtuales
del entorno virtual reconociendo los derechos de autor. Accediendo a múltiples
generados por las TIC
libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos
en un documento y citando la fuente.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
Define metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje para el logro de las tareas, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
Gestiona su
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
aprendizaje de manera Organiza acciones
función del tiempo y de los recursos de que dispone para
autónoma estratégicas para
lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
alcanzar las metas
posibilidades.
Monitorea y ajusta su Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos
desempeño durante el y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
proceso de aprendizaje acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
Enfoques transversales
Enfoque transversal Valor Actitud
Actitudes: Disposición a conversar con otras personas,
Valor: diálogo y
Enfoque de derechos intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
concertación
construir juntos una postura común 
III. SECUENCIA DIDACTICA

Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo

• Observación de láminas: el docente presenta tres
laminas, en la primera presenta la imaginen de un niño que
muestra tener mucho frio, en la segunda la imagen de un
niño observando un escritorio desordenado y en la tercera la
imagen de un niño huérfano observando con tristeza a una
familia
• Dialogo sobre los que se observa en las láminas, a
partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué les falta a los niños cada lámina observada para Laminas
10
Inicio generarse una sensación de comodidad y bienestar? Equipo
minutos
- ¿En qué se diferencia lo que necesita el niño de la multimedia
lámina N° 1 y la lámina N° 3?
- Los estudiantes mencionan ejemplo de necesidades
que tienen en sus hogares
• Para problematizar a los estudiantes les plantea la
siguiente pregunta ¿sabemos cómo se clasifican las
necesidades humanas y en consiste cada una ellas?
• Presentación del propósito de la sesión y de la
secuencia actividades que se realizarán
Desarrollo • Lectura de la página web, Computadora 90
https://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/ s. minutos
etapasEducativas/secundaria/16/secciones/269/contenidos/4 Internet
851/las_necesidades_y_los_bienes.pdf “las necesidades
humanas y su clasificación” y subrayado digital de las
definiciones y ejemplos de cada tipo de necesidad. El
docente acompaña a los estudiantes durante la lectura y el
subrayado, los orienta en función de sus saberes previos y
las dificultades que presenta.
• Elaboración de un cuadro de doble entrada en el que se
muestra el tipo de necesidad, su definición y un ejemplo de la
vida cotidiana. En esta actividad los estudiantes realizan los
siguiente:
- Se organizan en equipos de trabajo y establecen las
actividades que realizarán y las responsabilidades que
asumirán para desarrollar la tarea en 1 hora.
- Dialogan sobre las definiciones que encontraron en la
lectura, brindan sus puntos de vista y proponen los
ejemplos.
- Consensuan sus definiciones y ejemplos y elaboran el
organizador utilizando el computador.
• El docente acompaña a los equipos y los orienta en
función de sus saberes previos y dificultades que presentan.
Asimismo:
- Promueve que cada equipo revise y reflexione sobre el
avance de la tarea y reajuste sus actividades para alcanzar
el propósito de la sesión.
 - Promueve en los equipos la disposición a conversar,
intercambiar ideas y afectos para construir juntos una
postura común
• Cada equipo de trabajo, utilizando el proyector Computadora
multimedia presenta a toda la clase lo que entienden por s.
cada tipo de necesidad enfatizando en el ejemplo de la vida Internet
cotidiana, responden las preguntas de sus compañeros de Proyector 60
clase y del docente, El docente acompaña a los equipos multimedia minutos
durante la presentación, promueve la participación de todos
los integrantes del equipo en la presentación respuestas a las
preguntas de los estudiantes.
• A partir de los organizadores de información elaborados
por los estudiantes el docente elabora en la pizarra un cuadro
10
sinóptico sobre la clasificación de las necesidades humanas y
minutos
refuerza con ideas las ideas que no quedaron dudas, o Pizarra
Cierre débiles durante la presentación de los estudiantes Plumones
• Los estudiantes reflexionan sobre las estrategias que de pizarra
realizaron durante su aprendizaje, las dificultades que
5 minutos
encontraron y las estrategias que le dieron mejores
resultados.

IV. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CAPACIDAD
Crea propuestas de valor
Trabaja cooperativamente
para alcanzar objetivos y
metas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIAJE DE EVALUACIÓN
Realiza observaciones para Elaboración de un cuadro de Lista de cotejo
explorar en equipo necesidades doble entrada.
sobre prendas de vestir de un Presentación sobre tipos de
grupo de usuarios para necesidad enfatizando en el
satisfacerlos o resolverlos desde ejemplo de la vida cotidiana.
su campo de interés mediante una Responden preguntas de sus
ficha de observación compañeros de la clase.
Propone acciones que debe
realizar el equipo explicando sus
puntos de vista y definiendo los
roles

V. BIBLIOGRAFIA REFERENCIAL
 Para el docente:
• Currículo Nacional de Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU
• Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU
• Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. MINDEDU-DES.
Primera edición, marzo 2019.

 Para el estudiante:
• Normas de seguridad en talleres y laboratorios del departamento de mecánica. UNT. Argentina. Primera
edición, 2016.
• Manual para el profesor de Seguridad y Salud en el trabajo. MTI. España. Primera edición, 2009.
• Manual de Seguridad y Salud en el Manejo de herramientas. FREMAP. Primera edición, 2016.
Huancayo, marzo de 2019.