1. Planteamiento del Problema.

Las causas que llevan a plantear el problema son muchas pero se toman aquellas
de mayor importancia.

Según la experiencia de la postulante en su labor docente pudo observar estas

deficiencias:

Escasos Espacios Educativos. Son pocos los lugares en los cuales las personas
con diversidad funcional sordera, pueden llegar a formarse, puesto que no existen
escuelas adaptadas para estas personas.

Falta de Docentes Especializados. Para la educación que hoy en día se vive en el

país, y que requiere profesionales capacitados en el área de educación, los cuales
deben estar a la par de las nuevas tecnologías y una comunicación alternativa,
tomando en cuenta la especialización para ayudar a estas personas con
diversidad funcional que necesitan del apoyo para poder emprender un futuro igual
a las demás personas.

Aceptación de la Sociedad. Es importante este punto puesto que en el mismo

comienzan muchos de los problemas y obstáculos para estas personas que lo
único que necesitan del apoyo y aceptación de la sociedad en el cual ellos pueden
desenvolverse de manera normal en diferentes espacios educativos, sociales y
culturales.

Adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se precisa apoyo, estrategias

necesarias, la utilización de ayudas técnicas, y la utilización, si es necesario, de
sistemas de comunicación alternativos o complementarios.

En el Centro Infantil “Virgen del Carmen” se incluye a niñas(os) con diversidad

funcional auditiva (sordera), a quienes se inserta en escuelas comunes sin que
reciban trato especial, estos se van recluyendo y no participan de las clases
regulares y el uso de la lengua de señas podría ser un medio de inclusión.
 2. Formulación del Problema.

¿El taller Aprendo Señas con Juegos como estrategia lúdica fortalecerá el
aprendizaje de la lengua de señas en la inclusión del aula regular en niños/as de 3
años con diversidad funcional auditiva (sordera) del Centro Infantil “Virgen del
Carmen”, Ciudad de La Paz – Bolivia 2016?

3. Objetivos.
3.1. Objetivo General.

Fortalecer el aprendizaje de la lengua de señas en la inclusión del aula regular a

través del taller “Aprendo Señas con Juegos ”como estrategia lúdica en niños/as
de 3 años con diversidad funcional auditiva (sordera) del Centro Infantil “Virgen del
Carmen”, Ciudad de La Paz – Bolivia 2016.

3.2. Objetivos Específicos.

Identificar el nivel de conocimiento de la lengua de señas de los niños del Centro

Infantil Virgen del Carmen.

Aplicar el taller “Aprendo Señas con Juegos” como estrategia lúdica.

Evaluar el aprendizaje logrado por los niños de 3 años del Centro Infantil Virgen
del Carmen.

4. Justificación.

En Bolivia según datos del último Censo de Población y Vivienda realizado el 2012
se identifica alrededor de 388.109 que es el 13% de personas que tendrían
alguna dificultad permanente, de las cuales la mayoría, 51,13 %, son mujeres y
48,87% son varones.

La dificultad permanente que más afecta a la población, es aquella relacionada a

la vista, aún si usa anteojos o lentes. Le sigue la relacionada con la motricidad de
los miembros inferiores. En tercer lugar, se encuentra la dificultad de oír aún si usa
audífonos.

En cuanto al nivel de instrucción, la mayor parte de las personas con

discapacidad alcanzó el nivel primario (47%), mientras que sólo el 12% llegó al
secundario, él 3% a nivel técnico y el 4% al superior, caracterizado este último,
sobre todo, por docentes normalistas. Es de resaltar que el 33% no alcanzó
ningún nivel de instrucción, población principalmente con discapacidad física,
auditiva y mental.

Los centros que acogen a personas con este tipo de diversidad funcional que
existen en la ciudad de La Paz, no atiende a todas las personas afectadas, las
escuelas no tienen la capacidad de atenderlos por falta de especialistas; esta
experiencia puede ser útil para todos los docentes de escuela regular para que
puedan realizar el aprendizaje de la lengua de señas e incluir en sus aulas a
niñas(os) con esta diversidad funcional.

5. Delimitación.

La investigación se desarrolló con las y los niños de 3 años del Centro Infantil
“Virgen del Carmen” de la ciudad de La Paz, durante los meses de julio, agosto y
septiembre del 2016, con una población de 8 estudiantes.

MÉTODO

1. Características de la Investigación.

La presente investigación, tiene un enfoque cuali-cuantitativo y es de carácter

explicativo, porque cumplió y respondió a las exigencias de este estudio.

Este trabajo de investigación tiene un enfoque mixto cuali-cuantitativo, es un

proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un
mismo estudio o en una serie de investigaciones para responder a un
planteamiento de problema. (Hernández Sampieri y otros, 2003:755.)

La presente investigación tiene un enfoque cuali-cuantitativo porque busca

comprobar que el taller “Aprendo Señas con Juegos” como estrategia lúdica, es
un medio para facilitar procesos comunicativos e inclusivos; en el cual se comenzó
a recolectar datos, interactuando con los sujetos y con la aplicación de una
prueba; porque en todo el proceso de investigación se estuvo directamente
involucrado con las personas que forman parte de esta experiencia.

1.1. Tipo de Investigación.

La presente investigación es de tipo explicativo porque explica la causa o el

fenómeno logrado en la variable dependiente con la aplicación de la variable
independiente.

“Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o

fenómenos del establecimiento de relaciones entre conceptos que están dirigidos
a responder las causas de los eventos de los sucesos y fenómenos físicos y
sociales. (Hernández Sampieri y otros ,2003: 126)

El tipo de estudio explicativo es el que describe de forma detallada los sucesos y

se van desarrollando con los conceptos de tal forma que estos respondan a las
causas.

2. Hipótesis.

El taller “Aprendo Señas con Juegos” como estrategia lúdica fortalece el

aprendizaje de la lengua de señas en la inclusión del aula regular en niños de 3
años con diversidad funcional auditiva (sordera) del Centro Infantil “Virgen del
Carmen”, ciudad de La Paz – Bolivia 2016.

3. Sujetos.
Los sujetos que participan en esta experiencia son estudiantes del Centro Infantil
“Virgen del Carmen”, quienes son niños de 3 años de edad en la cual interactúan
niños con discapacidad auditiva y otros que no están discapacitados.

Universo: Son 20 niños y niñas de 2 y 3 años de edad del Centro Infantil Virgen
del Carmen.

Muestra: 8 niños y niñas de 3 años de edad, son tres niñas y cinco niños, una de
las niñas y dos de los niños tienen diversidad funcional auditiva (sordera), y el otro
utiliza el aparato auditivo, pero no oye a grandes distancias.

Muestreo: no probabilístico porque son elegidos intencionalmente ya que las

unidades de estudio son definidos por el investigador, son sujetos de tipo.

4. Variables

 Variable independiente:
Taller “Aprendo Señas con Juegos” como estrategia lúdica
 Variable dependiente:
Aprendizaje de la lengua de señas en la inclusión del aula regular

4.1. Operacionalización de Variables.

Cuadro N° 4
Variable independiente: Taller “Aprendo señas con juegos" a través de
estrategias lúdicas

DEFINICION DEFINICION DIMENSIONES INDICADORES

CONCEPTUAL OPERACIONAL
 “Lenguaje de La lengua de Comunicacional - Juego el
trencito.
señas, es una señas es un - Canción con
 Queirema el abecedario.
lengua viso- sistema de - Ronda el gato
(Forma o
y el raton.
gestual, basada comunicación para configuración de - Laberinto de
en el uso de las los discapacitados la mano). números.

manos, los ojos, auditivos con el - Ronda mis

 Toponema manitos.
el rostro, el cual pueden
(Lugar en el que - Ronda mis
cuerpo”. expresarse a manitos.
se hace la seña).
(Rodríguez, través de
- Juego pasa la
1999, pág. 8) movimientos de la  Kinema pelota.
- Juego lana de
mano, expresiones (Movimiento de colores.
faciales y la mano).

corporales. - Juego de las

 Kineprosema
palmas.
(dirección, - Ronda infantil
movimiento de la “la familia”

mano).
- Juego las
pelotas de
colores.
- Saltando
 Queirotropema sobre las
(orientación de la hojas de
colores.
mano).
- Ronda infantil
 Proposonema los pollitos.
- Mascaras de
(Expresión de la animales.
Una conversación.
cara).

Cuadro N° 5

Variable Dependiente: Aprendizaje de la lengua de señas en la inclusión del

aula regular.

DEFINICION DEFINICION DIMENSIONES INDICADORES

CONCEPTUAL OPERACIONAL
La educación La inclusión - Identifica lo
que se le
inclusiva es el educativa va más
Intelectuales enseña
proceso por el allá de insertar a
- Describe con
cual se ofrece a un niño con apoyo de
todos los niños y sordera al área imagen
niñas, sin regular de - Comprende

distinción de la educación. Es el contenido

siempre que
capacidad, la ese proceso en
tenga una
raza o cualquier el que interactúa
referencia
otra diferencia, la con sus iguales, visual.
oportunidad de se relaciona, - Comprende
continuar siendo aprende, juega lo que se le

miembros de la sin ninguna dice.

clase ordinaria y distinción.

Sociales - Se integra y
para aprender
participa en
de, y con, sus
el grupo
compañeros, - Se comunica
dentro del aula. con sus

Susan Bray compañeros

y otros.
Stainback (2001).
Emocionales - Sigue
indicaciones
- Reconoce
expresiones
- faciales.