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Unidad

Indice
DE VUELTA EN VUELTA YA VA EN 10 MI CUENTA (NMEROS DE O A 10)

Pg.

Guo Guo Guo Gua Gua

1: 2: 3: 4: 5:

Contemos del 1 al 5 ............................................ Contemos del 6 al 10 .......................................... Agrupemos hasta 10 .......................................... Conozcamos 105 ordinales ...... ...... ........ .... ..... .... Ordenemos de mayor a menor, cada uno en su lugar .... .... ............... ... ....... .. ......... ..... .. ...... ... Cunto he aprendido? ..... ..... .... .......... ....... ..... .
DE UNO EN UNO VOY SALTANDO Y AL 100 HE ALCANZADO

8 15 22 25 30 34

QUITO AQUf. QUITO ALL Y A SUSTRAER APRENDI YA

Gua 1: Aprendamos a restar ......... ... ........ ... ...... ... .... ...... G ua 2: Escribamos frases de resta ...... .... .... ...... ............ Gua 3: Resolucin de problemas .. ... .. ....... ......... .. .......... Cunto he aprendIdo? .....................................

ww

3 4

Gua Gua Gua Gua

1: 2: 3: 4:

Aprendamos a adicionar o sumar ... ...... .... ...... . Escribamos frases de suma ...... ... .. .... ....... ..... .... . Esta es la propiedad conmutativa y del cero .. Resolvamos problemas .............. ......................... Cunto he aprendido? ........ , ............................

x. b

A CADA UNO LE VOY AGREGANDO Y LA ADICION ESTOY APLICANDO

lo gs

po t.c

Gua 1: Esta es la decena ................................................ Gua 2: Contemos hasta 99 .......... ................. .............. .... . Gua 3: Conozcamos la centena ....... .......... .... ..... .. ........ Cunto he aprendido? .....................................

36 40 46 50

om

52 57 61 65 69

w.

Li

br

os

72 76 80 84

PAUO AQUI. PARTO ALLA Y Al fiNAL. CUANTO NOS CORRESPONDERA?

Gua 1: Conozca mas la fraccin ............. , .. " " , .............. Gua 2: Fracciones con 2,3,4, en el deNominador ....... Gua 3: Parto y resuelvo .... ... .... .... .. .... .. .. ........ ... ... ... ........ Cunto he aprendIdo? ....................................

86 90 94 97

CUADRADO, CiRCULO, RECTNGULO, MI CASA ESTN FORMANDO

Gua 1: Aparecieron las figuras planas ........................ Gua 2: Conozcamos objetos tridimensionales: los slidos geomtricos ..... ............. ... ........ ........ Gua 3: Formemos mosaicos con teselaciones ........... Gua 4: Sigamos los patrones ......................................... Cunto he aprendido? ....................................

99
103 107 11 0 114

DE ARRIBA A ABAJO, DE IZQUIERDA A DERECHA, LA MEDIDA EST HECHA

CUNTOS SON? CUNTOS HAY? EN LA TABLA lO VERS

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w.

Li

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os

Gua 1: Organicemos y analicemos datos ... ..... ... .... ... 136 Gua 2: Hagamos grfica .... ,.... ... ................. ............ ....... 141

x. b

lo gs

po t.c

om

7 8

Gua Gua Gua Gua Gua

1: 2: 3: 4: 5:

Medida de longitud ......................................... El tiempo .............................................................. Masa .................................................................... Capacidad .......................................................... Cunto tengo? ... ... .... ...... ...... ... ..... ....... .... ..... Cunto he aprendido? ..... ...... .. .......... .. ... ... ...

116 120 124 127 132 134

Repl.bllca Oomiricana

SEctda,ia

de. E~tado dE EdUC!adn

"Ao de la recuperacin "

PRESENTACION
La Secretara de Estado de Educacin, empeada en elevar la cal idad de la oferta educativa, en especial en las zonas rurales, pone a tu disposicin , a ti maestros y maestras , nios y nias de las escuelas rurales multigrado dominicanas, las "Guas interactivas para el apoyo del aprendizaje". Estas guas estn concebidas como recursos educativos fundamentales para mejorar los aprendizajes de nios y nias de la zona rural del Nivel Bsico y posibilitan el desarrollo de contenidos disciplinares, curriculares, propiciando la organizacin y g rad uacin de stos al proceso de desarrollo de los nios y las nia s . Estos instrumentos de trabajo educati vo privilegian estrategias de aptrendi zaje que desencadenan actividades que los y las estudiantes deben desarroll ar en interaccin con sus compaeros y compaeras , o con un grupo de trabajo, o con la familia, o con la comunidad: Las guas se constituyen en un recurso valiossimo para los centros educativos rurales apoyando la labor educativa y promoviendo un proceso participativo , motivador, centrado en el aprendizaje de los y las estudiantes, facilitando el desarrollo de aprendizajes significativos, autnomos y cooperativos.'
Les invitamos a ustedes maestros , maestras, y estudiantes, a que utilicen estas guas con creatividad y rigurosidad, valorndolas y sacando el mejor provecho de stas para la formacin integral que aspiramos.

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w.

Li

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os

x. b

lo gs

Germn tado d Educacin

po t.c

om

AI..GUNAS ACTIVIDADES
Cuando encontremos las siguientes convenciones o dibujos , qu debemos hacer?

, - ,~ .. O

Trabajemos en parejas y compartamos lo que aprendemos.

Si trabajamos en grupo , es ms fcil que encontremos una respuesta.

Escuchemos lo que nos lee el profesor o profesora o alguno de nuestros compaeros o compaeras para poder realizar la actividad.
11/11

Observemos la ilustracin, el objeto, el dibujo o la grfica para tener la informacin que nos ayude a entender y comprender el concepto.

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w.

Li

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Escribamos o completemos de acuerdo con lo que hemos aprendido.

os

x. b

lo gs

Dibujemos teniendo en cuenta las instrucciones e indi caciones que nos dan.

po t.c

om

UNIDAD 1

De vuelta en vuelta ya va en 10 mi cuenta (Nmeros de O a 100)

Identifico claramente los nmeros del O al 10, llevando a una correcta escritura y ordenamiento de los mismos .

MATEMATI CA. PRIM ER GRADO

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------------------l~

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

Gua 1

Contemos del 1 al 5

Propsito: Reconozco los nmeros del 1 al 5 con su nombre, e identifico cada nmero como igual al anterior ms uno.

-O U
U
UJ
V)

Descubro y Aprendo.

2. Ahora, de cada grupo de objetos separamos uno so lo. Todos enseamos el objeto a los dems nios y nias. Lo dibujamos en el cuaderno .

3. Quien sepa escribir el nmero uno pasa a la pizar ra y le ensea a los dems cmo se hace. Luego, t odos lo escribimos en nuestro cuaderno aliado del dibujo anterior , co n la palabra uno .

QJ___________

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w.

Li

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os

U'II),\n 1, DE VUELTA EN VUELTA YA VA EN 10 MI CU ENTA

x. b

lo gs

1. Traemos del rincn de matemtica a nuest ra mesa varios objetos . Con ellos formamos grupos , de 5 objetos o menos. Entre todos contamos los objetos que hay en cada grupo.

po t.c

om

Q'b Trabajo en equipo

Trabajo Individual y grupal 4. Voy al rincn de matemtica y tomo un objeto. Me reno con otro compaero o compaera y unimos nuestros objetos.

o. A

5. En mi cuaderno dibujo los dos objetos. Escribo el nmero que corresponde a cada objeto y luego el nmero que le corresponde a los dos objetos reunidos:

~~ Trabajo en equipo
8. Uno de nosotros realiza las preguntas y los dems las respondemos. Escribimos en el cuaderno. Luego comparamos las respuestas: - Cuntos ojos tenemos? - Cuntos pies tenemos? - Cuntas narices tenemos? - Cuntas orejas tenemos?
Trabajo individual 9. En mi libro de texto, busco los ejercicios que me ayuden a reforzar los nmeros 1 y 2, Y los realizo.
MATEMATICA, PRIMER GRADO

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.'.

------------------0

w.

Li

7. En mi cuaderno realizo ejercicios de escritura del nmero dos (2) Sigo estos ejemplos.

222222 222222

br

os

x. b

6. Digo: un objeto ms otro objeto es igual a dos objetos.

lo gs

po t.c

O v O 1 Y 1

00 2

om

1 1 11 11

tt tl Trabajo en equipo
10. Observamos los siguientes grupos. Comentamos qu tienen en comn:

,.,G

11. Explicamos al profesor o profesora qu encontramos en comn. 12. En el cuaderno , dibujamos grupos de objetos que tengan lo mismo en comn que los del punto anterior. 13. Los que sepan escribir el nmero tres lo elaboran en una hoja. Lo pegan en diferentes partes del aula para que todos lo podamos ver y aprendamos a hacerlo.

14. En mi cuaderno practico la escritura del nmero 3 , observando las hojas que decoran el aula con este nmero:

.-.. .,.

ww

w.

(1 Trabajo individual

Li

15. Salgo al patio y busco un objeto (piedra, hoja, palo, etc). Luego en el aula me reno con otros dos compaeros y juntamos el objeto de cada uno. En voz alta describimos lo que hicimos. ms 1 ms 2 es iguala es igual a

br

os

3 333 3 3 3 333 3 3

x. b

16. En mi cuaderno copio lo que acabamos de hacer.

0 -----------

UN II>A 1) l. DE VUELTA EN VUELTA YA VA EN 10 MI CUENTA

lo gs
3

00

po t.c

om

0.0 Trabajo en pareja


17. Hablamos de los animales que conocemos y sus caractersticas. Con nyuda del profesor o profesora, hacemos una lista en la pizarra de todos los animales que conocemos y lo que sabemos de ellos. 18. Ahora observamos los siguientes animales:

19. Comentamos qu tienen en comn estos animales. Le explicamos al profesor o profesora nuestra conclusin .

22 . El profesor o profesora nos lee: Ral tena tres caramelos y su primo Luis le regal otro.

4 411 411 411


MATEMATlCA, PRIME R GRADO

ww

21. Del rincn de matemtica traemos papel peridico. Cortamos tiras. Con ayuda del profesor o profesora elaboramos el nmero cuatro (4 l.

w.

Li

br

os

00 Trabajo en pareja

x. b
3 ms

lo gs

20. En mi cuaderno , dibujo el animal de cuatro patas que ms me guste.

po t.c

.o

Trabajo individual

23. Ahora inventamos otras dos situaciones parecidas a las de Ral y escribimos debajo lo que realizamos .

------------------i~

om
1 es igunl n 4

Q Trabajo individual
24. Del rincn de matemtica tomo tantos objetos como dedos tengo en una mano. 25. Dibujo en mi cuaderno el grupo de objetos que tom. 26. Con ayuda del profesor o profesora, aprendo a escribir el nmero cinco (5) en la pizarra. Luego lo escribo en mi cuaderno y lo decoro. 27. En una hoja de papel pongo una de mis manos y con la otra la dibujo. Luego coloreo cada dedo de un color diferente y arriba le escribo el nmero que le corresponde a cada uno .

28. Trabajo en mi libro de texto para repasar los nmeros del 3 al 5.

...

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V>

d\ Trabajo en equipo
1. Cantemos la cancin "Pap Nono":
Pap Nono tena tres hijos. Tres hijos tena pap Nono. No cantaban ni rean Solamente decan as: Mano derecha , mano izquierda Pie derecho, pie izquierdo. (se repite)
Zaida Moya .

0 1-----------

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UNIt>AI) 1. DE VUELTA EN VUELTA YA VA EN 10 MI CUENTA

x. b

lo gs

po t.c

om

Trabajo Individual 2. En mi cuaderno dibujo a pap Nono y sus tres hijos. Lo comparo con el dibujo de mis compaeros. El profesor recoge los dibujos , y con los alumnos y alumnas selecciona los que se expondrn en el mural.

A Trabajo en equipo
3. Hacemos la representacin de la cancin de "pap Nono". En grupos de cuatro, un nio o nia hace de pap Nono y los otros tres son los hijos. Pap Nono debe decir qu realizan sus hijos. Por ejemplo: toc el pie derecho con la mano izquierda. Todos los nios y nias del grupo deben hacer de pap Nono alguna vez.

4. En grupos de cinco, en papel peridico o cartulina cada uno escribe un nmero del 1 al 5 y lo decora como ms le guste.

12 345
MATEMATICA, PRIMER GRADO

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------------------0

w.

Li

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os

x. b

lo gs

po t.c

om

-o u

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hl>....J

Aplico lo que Aprendo.

Trabajo individual

1. Escribo los nmeros y los nombres de los nmeros en mi cuaderno. Sealo


con el dedo el nmero con el nombre:

1
cuatro

3
cinco

5
uno

2
tres

4
dos

2. Observo las series de nmeros y escribo el que hace falta :

po t.c

om
4 3 4

1 1 2

4. En el aula los comparo con los de mis compaeros.

5. En hojas de papel escribo el 1, 2, 3, 4 , 5 con el nombre debajo de cada nmero. Los decoro como' desee.

14

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ lJ NIDAI) 1. DE VUE L.TA EN VUELTA YA VA EN 10 MI CUENTA

ww

w.

3. Busco en mi casa revistas , cal endarios, peridicos. Recorto varios nmeros: 1, 2, 3, 4 , 5 Y los pego en mi cuaderno .

Li

br

os

x. b

lo gs
1

Gua 2

Contemos del 6 al 10

Propsito: Reconozco los nmeros del 6 al 10 con sus nombres e Identlft co cada nmero co mo igua l al anterior ms

z 'o

."

I,

Descubro y Aprendo.

Tengo un caballito de madera , quin lo quiere cono cer ? Iyo! - los niRos y niRas respondenentonces debes contar del 1 al 10: uno, dos , t r es , cuatro , cinco , seis, siete, ocho, nueve, diez 1234567 B 9 10

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w.

Li

br

(Se repite)
Arlsm~ndy

os

x. b

lo gs

"El caballito de madera"

po t.c

1. Aprendemos la siguiente cancin :

om

d\ Trabajo en equipo

Hidalgo

9
MATEMATICA , I'IUMER GRADO

------------------G

2. Observamos los siguientes grupos y contamos cuntos objetos hay en cada uno:

3. Dibujamos en el cuaderno los grupos que tengan seis objetos.

4. Observo cmo se representa el nmero seis (6):

Trabajo individual

.
~ "

.....

.
po t.c om

~ Trabajo en pareja

ww

6. En mi cuaderno me dibujo y dibujo a 6 compaeros ms y escribo debajo lo que hice.

w.

Li

br

Q Trabajo individual

os

x. b

5. Vamos al rincn de matemtica y buscamos materiales con los que podamos representar el nmero 6 (botones, papel, palos, tapas, alambre, etc.). Compartimos con los dems compaeros nuestro trabajo y lo enseamos al profesor o profesora.

lo gs

ms

es iguala

<lb Trabajo en equipo


7. Buscamos un calendario y obser-vamos cuntos das tiene una semana: 8. Escribimos en el cuaderno los das de la semana y debajo dibujamos alguna actividad que realizamos cada da.

~~_ _ _ _ _ _ _ _ _ _

UNU>AO t. DE VUELTA EN VUELTA YA VA EN 10 MI CUENTA

Trabajo individual 9. En una hoja escribo el nmero siete (7) y lo adorno con materiales del medio (piedras , hojas, ptalos, arena, etc). Decoro el aula con mi trabajo y el de mis compaeros. 10. Observo los siguientes animales:

.o

12. Dibujo los animales en mi cuaderno y escribo el nmero ocho (8) con colores.

OQ Trabajo en pareja
13 . Tomamos varios objetos del rincn de matemtica y formamos grupos de ocho. Con trozos de papel hacemos etiquetas y las numeramos del 1 al 8. Le colocamos una etiqueta a cada objeto.
MATEMA TICA, PRIM ER GRADO

ww

:Q Trabajo individual

-----------------...,~

w.

Li

br

os

11. Comentamos qu tienen en comn los animales y compartimos con el profesor o profesora nuestros comentarios.

x. b

lo gs

db Trabajo en equipo

po t.c

om

14. El compaero o compaera regresa al rincn matemtico y toma otro objeto. Cuntos objetos hay ahora? Escribimos la etiqueta con el nmero correspondiente.

tt +L: 9
LL.

LL

Trabajo individual 15. Dibujo en mi cuaderno la actividad que realizamos anteriormente hasta obtener los nueve objetos.

16. En el cuaderno repaso la escritura del nmero nueve (9) .

(,f~ Trabajo en equipo 18. Vamos al rincn de matemtica y tomamos varios objetos (hasta 9). Cada uno de nosotros va retirando un objeto de l grupo y vamos contando cuntos objetos van quedando , hasta que no quede ninguno

ww

17. Busco en mi libro de texto ejercicios que me ayuden a reforzar los nmeros del 6 al 9.

w.

Li

br

os

9 .~.;.

x. b
1
UN lilAO

Nueve

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

0 1-----------

lo gs
2

1. DE VUELTA EN VUELTA YA VA EN 10 MI CUENTA

po t.c

om

mas

es igual a 9

Trabajo individual

19. Escribo en mi cuaderno el nmero que me sirve para representar que no tengo ningn objeto. Luego lo comparo con lo que escribieron mis compaeros. 20. Observo cmo se representa el nmero cero (O): - Lo comparo con lo que escrib en mi cuaderno. 21. Realizo los ejercicios de mi libro de texto que t rat en sobre el nmero O.

db Trabajo en equipo
23. Contestamos: Qu pasar si llega otro animal al grupo?

24. Contamos cuntos animales quedaron ahora y completamos en el cuaderno la expresin:

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w.

Li

br

os

x. b
5

lo gs

D
O 1 2

ms

D
4

esiguala

Trabajo individual

25. Realizo las actividades sobre el nmero 10 de mi libro de tex to .

Los nmeros nos sirven para contar objetos, personas y animales.


3 6 7 8 9 10

cero uno dos tres cuatro cinco seis


MATEMATlCA, PRIMER GRADO

po t.c

22. Observamos el dibujo. Contamos cuntos animales hay. Copiamos en el cuaderno y escribimos el nmero debajo del grupo:

om

siete

ocho nueve diez

Aprendo, Participo y Disfruto.

o:'b Trabajo en equipo


1. Entre todos vamos a jugar "Nmeros jugadores
Elementos: Cajas de fsforos, papel y ego.
H

Participantes: Varios (segn el nmero de cajitas). Preparacin: Pegamos el papel sobre una de las caras de la caja y trazamos una lnea que la divida en partes iguales. En uno de los lados hacemos perforaciones (de 1 a 10) con un bolgrafo. Comienza el juego: Las cajitas se colocan de manera que no se vean las caras con perforaciones. Repartimos varias a cada jugador. A una indicacin del profesor o profesora le damos vuelta a la caja y colocamos fsforos en los orific ios. El jugador o jugadora que termine primero ser el ganador o ganadora.

2. Despus de jugar cada uno tomamos una caja y contamos los orificios. En la otra mitad dibujamos el nmero con colores y lo decoramos.

2ol~---------- UNIIM,O 1.

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w.

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br

os

x. b

lo gs

DE VUELTA EN VUELTA YA VA EN 10 MI CUENTA

po t.c

om

-o u

z u

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...

Aplico lo que Aprendo.

Trabajo individual 1. Leo los nombres de los nmeros y los escribo en mi cuaderno. Sealo con el dedo los nombres con el nmero correspondiente:

5
10 8 3

"" .:; Trabajo en pareja 4. Reunimos diferentes objetos del aula (tijeras, cuadernos, lpices, etc). Tomamos uno por uno los objetos y le juntamos uno ms. Damos el resultado en voz alta, as: un cuaderno ms otro cuaderno es igual a dos cuadernos. Dos cuadernos ms otro cuaderno es igual a tres cuadernos.

MATEMATICA, PRIMERGRADO

ww

3. En mi cuaderno escribo los nmeros del O al 10, y los decoro como yo desee.

-----------------~~

w.

Li

br

Represento en mi cuaderno lo que hice, para poder responder.

os

x. b

2. El profesor o profesora pregunta: - Tengo 8 lpices, qu debo hacer para tener 9? - Si no tengo ningn objeto o figura para contar, qu nmero utilizo?

lo gs

po t.c

om

ocho cero diez seis nueve

9
3 O 7 4

Gua 3
Props ito:

Agrupemos hasta 10
Formo parej as (apareo) de grupos de objetos con el n mero correspondiente.

-o U
U w
v>

L - - " . -_ _

Descubro y Aprendo.

n I J

1. Observamos los nmeros y los grupos. Con un

po t.c

~Q

Trabajo en equipo

om lo gs

x. b

compaero o compaera contamos cuntos objet os hay. En el cuaderno los copiamos y formamos las parejas entre los grupos y los nmeros:

254

2. Co n los siguientes dibujos, hacemos en el cuaderno difer entes grupos y escr ibimos el nmero de objetos de cada grupo:

~I-__________

ww

w.

Li

br

os

CI

1>

UN W A IJ 1. DE VUELTA EN VUELTA YA VA EN 10 MI CUENTA

Q Trabajo individual
... :-vbservo los siguientes nmeros jetos correspond ient es :

y en mi

cuaderno dibujo los grupos de ob-

2
10
z

4 7

-o
u ...
V>

Aprendo, Participo y Disfruto.

1. Leemos el siguiente poema:

"Son todos amigos" Mi amigo alemn se llama Juan. Mi amigo Genaro es italiano. Mi amiga es 'ing lesa , se llama Vanesa. Tambin est Juana, que es dominicana. y la alegre Lola , que es espao la. (Mal.na)

Q Trabajo individual
2. Cuento cuntos nios y nias aparecen en el poema , y en mi cuaderno dibujo el grupo con ellos. Debajo escribo el nmero correspondiente.
MATEMAT ICA. I'RIMER GRADO

ww

------------------0

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

<.P o Trabajo en equipo

po t.c

om

3. En mi cuaderno dibujo a un grupo de mis


amigos, y a cada nio o nia le escribo un , numero.

(}'ib Trabajo en equipo


4. Con ayuda del profesor o profesora hacemos un poema similar al anterior, que hable de los nios y nias del aula de clase.

' ....
U U
."

Aplico lo que Aprendo.

Trabajo individual

2. Dibujo en mi cuaderno grupos de objetos de acuerdo con los sigu ientes , numeros:

ww

w.

Li

semillas, ramas, hojas secas , etc.) Formamos grupos y contamos cuntos objetos tiene cada grupo.

br

os

x. b

1. Reunimos varios objetos del patio (piedras,

3. Observo los grupos de nmeros y en mi cuaderno escribo el nmero que falta:

1 2 3_5 6
3 4

lo gs
7

db Trabajo en equipo

678
UNIIIAIl 1. DE VUELTA EN VUELTA YA VA

po t.c
1098_65
"~N

24

om

10 MI CUENTA

Gua 4
Conozcamos los ordinales
Prop6slto:

Reconozco los ordinales hasta el dcimo.

-O
U
V>

Descubro y Aprendo.

I
om

~ Trabajo en equipo
lo gs

cada uno va diciendo el lugar que ocupa en la fila, en voz alta.

2. En el cuaderno dibujamos la fila en la que estbamos. Con ayuda del profesor o profesora escribimos los nmeros ord inales que corresponden a cada nio o nia en la fila.

:SE Trabajo individual


3. En mi cuaderno dibujo los dados y escribo los ordinales que hacen falta:

ww

w.

Li

br

os

Ira.

2do.

. . ffiJ ~ [] [8]
.

x. b

po t.c

1. En grupos de 10 vamos a hacer filas . Con ayuda del profesor o profesora,


9110.



lOmo.

7me.

avo.

MATEMATICA, PRIM ER GRADO

------------------~

4. En mi cuaderno dibujo los globos y a cada uno lo decoro como se indica:

- 2 pjaros en el t ercer globo - 5 flo res en el segundo globo

- 2 nios y una nia en el primer globo - 6 balones en el quinto globo

po t.c

62
sexto

72
sptimo

82

om

Con los nmeros ordinales podemos establecer orden: 52 12 22 32 4E primero segundo tercero cuarto quinto

92

(fo Trabajo en equipo, con ayuda de la maestra, pap o mam


1. Aprendamos a coci nar "guineos maduros a la naranja":
Ingredientt:~ :

-t

- El jugo de una naranja - 3 guineos madl."'s taza de leche - Canela en polvo. - 3 cucharadas de azcar
U,m", l. DE VUELTA EN VUELTA YA VA EN 10 MI CUENTA

~I-__________

ww

w.

5. Trabajamos e n e l libro de texto . Realizamos las actividades que encontremos acerca de los nmeros ordinales.

Li

br

GPo Trabajo en equipo

os

x. b

lo gs

oc ta vo

noveno

102 dcimo

Preparacin :
Se pelan los guineos, se parten en rodajas delgadas, se les agrega la leche y el azcar. Todo se revuelve bien. Se le aade el jugo de naranja y se contina revolviendo, hasta que quede espeso como una crema. Se sirve en platos hondos y se les espolvorea la canela.
Tomado de "Una comida para cada ocasin", de Oiga Iriarte de Barrientos.

Trabajo individual

3. Con ayuda de mi mam o pap copio una receta as como la anterior. La comparto con mis compaeros y compaeras , utilizando los ordinales para explicarla.

ww

w.

Li

2. Despus de leer y preparar esta deliciosa receta podemos responder : - Cul es el tercer ingrediente? - En la preparacin , qu es lo primero que hacemos? - En el segunda y quinto ingrediente utilizamos frutas? - Cul es octavo paso en la preparacin?

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

MATEMATICA , PRIMER GRADO - - - - - - - - - - - - - - - - -. .

~c '"
u.a
1~

Aplico lo que Aprendo.

'-'- Trabajo Individual 1. En mi cuaderno dibujo las actividades que realizo por la maana antes de ir a la escuela y escribo el nmero ordinal a cada accin.
2~

3~

~ Trabajo en pareja

2. Observamos la carrera y el orden de los y las atletas:

'-'- Trabajo individual 3. En mi cuaderno copio los nombres de algunos de los corredores y corredoras que estn a continuacin y al lado le escribo el ordinal segn como llegaron a la meta:
Pedro _ _ Manuel _ _
28

ww

Julieta _ _ Toms _ _

w.

Li

br

os

x. b

lo gs
Carolina _ _ Rosa _ _
UNIIMn 1. DE VUELTA EN V U ELTA YA VA EN 10 MI CUENTA

po t.c

om

Gua 5
Ordenemos de mayor a menor, cada uno en su lugar
Propsito: Establezco relacin de orden entre los nmeros.

-O
U U
."

...

Descubro y Aprendo.

2. En el rbol de naranja del patio de Luis hay 8 naranjas y en el de Margarita hay 5 naranjas: - Quin va a cosechar ms naranjas?
"- "- Trabajo en pareja 3. Vamos al rincn de matemtica y tomamos objetos con los que podamos hacer torres (tapas, botones, revistas , etc.). Formamos tres torres: una de 3 objetos, otra de 7 y otra de 5. En trozos de papel escribimos el nmero de cada torre y lo colocamos debajo:

ww

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

1. Leemos y contestamos:

po t.c

~ Trabajo en equipo

om

MATEMATlCA, I' RIM ER GRADO

29

Trabajo individual

4. En mi cuaderno dibujo las torres con el nmero debajo y frases como : 5 es mayor que 3 o 5 es menor que 7 , 2 es igual a 2.

~ Trabajo en pareja

13 = 3, 5 = 5, 4 = 4 1

5. Ahora r ea lizamos diferentes grupos de objetos. Contamos cuntos objetos tiene cada grupo. Los comparamos utilizando las expresiones es mayor que o es menor que y es igual a. 6. Observamos las siguientes torres. Contamos cuntos palos hay en cada una:

8. Completo la secuencia en mi cuaderno y contesto :

- Qu nmero est antes del 7? - Qu nmero est entre 4 y 6? - Qu nmero est despus del 9? - Cuntas puntas ti enen las estrellas?
~ 30 ~

__________

ww

Trabajo individual

w.

Li

br

7. Contestamos las siguientes preguntas: - Cunt os palos tiene la torre ms alta? - Cuntos tiene la ms baja? - Qu podemos decir de la primera y la tercera torre? - Qu podemos decir de 3 y de 5? - Qu podemos decir de las ltimas torres?

os

UN mAD 1. DE VUELTA EN VUELTA YA VA EN 10 MI CUENTA

x. b

lo gs

po t.c

om

Trabajo individual

9. Escribo la pareja de nmeros en una hoja de papel. Completo el ejercicio utilizando la palabra mayor o menor: a) 1 es b) 2 es c) 3 es d) B es que 5 02 que 6 que 10 e) 5 es a5 que 2 que 9 que 3

f) 4 es
g) 7 es h) 10 es

10. Comparo mi edad con la de mis compaeros y compaeras , y descubro quin es el mayor, quin es el menor y quienes tenemos igual edad. 11. Realizo los ejercicios que trae mi libro de texto , en los que pueda apl icar lo que aprend sobre el orden de los nmeros.

-o
U U w en
.iG)I

po t.c

om
Aprendo, Par.tlclpo y Disfruto.
"Las Horas" Uno , tom el desayuno. Dos, he perdido la voz. Tres, me vest al revs . Cuatro , me voy para el teatro . Cinco , la cabra da un brinco. Seis, dijo el rey no pasis. Siete, me pongo el bonete. Ocho, me como un bizcocho. Nueve, no truena ni llueve. Diez, caminemos otra vez ... (6. Prado)

ww

w.

g~ Trabajo en equipo 1. Escuchamos el siguiente relato :

Li

br

os

x. b

lo gs

~'.I-_

1\

MAT EMATI CA, PRIMER GRADO

31

2. Tratemos de recordar lo que pasa en el relato y contestemos: - Qu sucede antes de que la cabra d un brinco? - Despus de qu hora caminamos otra vez? - Entre qu horas voy al teatro? - Qu pasa despus de las ocho?

'0
~ : OO

Trabajo en equipo 3. En grupos dibujamos en el cuaderno lo que hacemos entre las 6:00 a.m. y las 9:00 a.m.

7:00

Trabajo Individual 4. Observo el siguiente grupo de objetos. En mi cuaderno dibujo con rojo un grupo con menos objetos y con verde otro grupo con ms objetos.

llJl-----------

ww

w.

Li

br

os

UNIDA. l . DE VUELTA EN VUELTA YA VA EN 10 M I CUENTA

x. b

lo gs

8:00

9:00

po t.c

.. ...

om

'o u
u w
en

Aplico lo que Aprendo.

o.

Trabajo individual

1. Observo a los nios y nias. En mi cuaderno escribo los nombres segn la


edad, de mayor a menor:
RicardoNatalia
3 aos? aos

Juan
10 aos

5 aos

Serg io 8 aos

Luisa 5 aos

Lisa

0 90 20 40
3. En mi cuaderno escribo el nmero que va antes: 4. Leo el siguiente texto y contesto si es verdadero o falso : - Estos son los mejores amigos de Rubn. l tiene 8 aos y sus amigos tienen: Lily , 6 aos; Jacinto, 9 aos; Patricia , 10 aos; Rita , 7 aos y Luisa , 2 aos. Rubn es el mayor de todos los nios. Rita es la menor de todos . o La edad de Jacinto est entre la de Rubn y la de Patricia. La edad de Luisa es menos que la de Rubn.
o o o

MATEMATICA,PRIMERGRADO

ww

-------------------I~

w.

2. En mi cuaderno escribo el nmero que va despus :

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

Cunto he aprendido?
1. En mi cuaderno escribo el nombre de los siguientes nmeros:

8 _ _ __ 3 _ _ __

10 _ _ __

0 _ _ _ __

5 _ _ __

4 _ _ __

2. Completo la secuencia:

3. Completo los ejercicios:

x. b ww w. Li br os

lo gs
5
4. Observo y contesto:

y , mas

Escribo el lugar en que estn la mariposa y los globos _ _ El nmero de la flor es menor que _ _ Qu dibujo hay entre el primero y tercer anillo? _ _ El nio est despus de que nmero? _ _ El baln est en un nmero mayor que _ _
UNIDAll 1. DE VUELTA EN VUELTA YA VA EN 10 MJ CUENTA

G I------------

po t.c

y, mas

om

es igual a? _ __

es igual a? _ __

UNIDAD 2

De uno en uno voy saltando y01100 he alcanzado

ww

w.

Li

br

os

'

"

~ .'

. ,,,

x. b

lo gs

po t.c

om
.

' "'''', .

., p, """'y.

I~

.... l"

..,..~

hasta 100. el va . Ior posicional para c;ada dgito de Determino un nmero menor o Igual a 100.

MATEMATICA. I' RIMER GRADO

--------------0

Gua 1

Esta es la decena

Propsito: Reconozco qu es y cmo se forma la decena .

-O

....
V')

U U

L - - -_ _ _ _~ ,

Descubro y Aprendo.

Trabajo en equipo

Un grupo de 10 unidades forma una decena 1 decena = 10 unidades

~ Trabajo en pareja
4. Dibujamos en el cuaderno una decena de frutas , una decena de nios y nias y una decena de animales. 5. Formamos un grupo de 13 objetos. Separamos diez objetos. Respondemos: - Cuntas decenas hay? - Cuntos objetos quedaron?

~f-_______ U"Il)AD 2.

ww

w.

2. En el cuaderno dibujamos los grupos que formamos. 3. El profesor o profesora nos explica que todos los grupos de 10 objetos se llaman decena. Comparamos la palabra diez y decena.

Li

br

DE UNO EN UNO VOY SALTANDO Y Al tOO HE ALCANZADO

os

x. b

lo gs

es, cuadernos, reglas , etc.) y del patio (piedras, hojas, palos, etc.). Hacemos grupos de 10 objetos.

po t.c

om

1. Reunimos varios objetos del aula (lpic-

Q Trabajo individual
6. En mi cuaderno dibujo lo que hice en el ejercicio anterior. Encierro la decena con una lnea de color. Decena

~ Trabajo en equipo
7. El profesor o profesora nos explica que cada objeto es una unidad y que las diez unidades que estn dentro forman una decena. 8 . Observamos cmo podemos representar lo que hicimos en un cuadro de registro. El profesor o profesora nos explica cmo hacerlo : Decena

lo gs br os x. b

po t.c
Unidades

ww

w.

Li

om

Q Trabajo individual
9. Trabajo con el baco. Tomo 12 fichas y las distribuyo en el baco utilizando las decenas y las unidades , as:
1

1 2
MATEMATI CA, PRIMER GRADO

------------------1[3

10. Represento 15, 17 Y 10 en el baco. Luego en mi cuaderno los represento en cuadros correspondientes.

'0
-o
z

Trabajo en equipo

11. Jugamos con el baco a representar diferentes nmeros que uno de nosotros escribe en la pizarra. Veamos quin es el ms rpido.

Q Trabajo individual
12. Busco en mi libro de texto actividades sobre las decenas que pueda reali zar y en las que pueda utilizar los cuadros y el baco.

1. Observo los dos dibujos y encuentro una decena de diferencias:

2. Cuento cuntas cosas son iguales en los dos dibujos y escribo el nmero en mi cuaderno . 3. Cuento en total cuntas diferencias y semejanzas hay en los dibujos. Registro en un cuadro el nmero que me dio: Decenas Unidades

38

_ _ _ _ _ _ _ U)IIIIlAf) 2. DE UNO EN UNO VOY SALTANDO Y AL. 100 H E ALCANZADO

ww

Trabajo individual

w.

Li

br

... '"

FJ

x. b

u u

Aprendo, Participo y Disfruto.


l!M

lo gs

po t.c
51
<

os

om

4 . En mi cuaderno hago dos dibujos con 10 semejanzas y varias diferencias. Lo muestro a mis compaeros para que busquen las diferencias y semejanzas. 5. Registro el nmero total en un cuadro .

-o
U U IU en

Aplico lo que Aprendo.

.o

Trabajo individual

1. Observo el siguiente cuadro . Lo copio en mi cuaderno y lo completo :

2. Con objetos de mi casa formo decenas , las dibujo en mi cuaderno y las encierro con lneas de color. 3. Observo el cuadro y el baco y debajo dibujo la cantidad de los objetos : Decenas Unidades

ww

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

Cuntas decenas?

Cuntas unidades?

om

MATEMAT1 CA, PRIMER G RADO

Gua 2

Contemos hasta 99
Propsito: Leo y escribo nmeros naturales hasta 99.

z -O
U U
V>

Descubro y Aprendo.

os

x. b

Once

lo gs
Decenas

po t.c

Dec~~,

U~i-I
om

Li

br

Unidades

o.
I

Decena

Unidad

Trabajo Individual

1. Observo, copio y completo los siguientes cuadros en mi cuaderno :

~
D

ww

[]D
u

w.

Ms

[] es igual a

~
d

IJDD
u

IJ
D
u

2. Contino haciendo el ejercicio co n los nmeros hasta 19.

~I-_______

U"'"HII2. DE UNO EN UNO VOY SALTANDO Y AL 100 HE ALCANZADO

0\ Trabajo en equipo
3. Recogemos objetos del patio (semillas , piedras , hojas, flores secas , etc.). Formamos grupos de !O, 11, 12, 13 hasta 19 y dibujamos los grupos que formamos en el cuaderno .

~ Trabajo en pareja
4 . Observamos los dibujos. Los co piamos en el cuaderno y encerramos las decenas que hay con lneas de color:

5. Contestamos: - Cuntas decenas hay? _ _ _ __

7. Observo el siguiente ejercicio para formar 20:

ww

w.

Li

6. Cuento los dedos de mis manos y mis pies. Cuntas decenas de dedos tengo? En un pliego de cartulina o papel peridico pongo mis manos y las dibujo. Luego pongo mis pies descalzos y los dibujo. A cada dedo le escribo el nmero que le corresponde.

br

os

x. b

lo gs

Q Trabajo individual

po t.c

- Cuntas unidades quedaron por fuera? _ _ _ __

O O O O O O O O O ms O es igual a 19 ms 1 es igual a

om

~~
20

d 2
MATEMATICA,PRIMl:R GRADO

------------------IG

~.

Trabajo en equipo

8. Observamos el ejemplo anteri or. Conti nuamos haciendo en la pizarra ejer cicios como ese para formar los nmeros hasta 29. Los copiamos en el cuaderno.

Q. En el baco coloco 3 fi chas en las decenas y 5 en las unidades. Qu nmero


form? 10. Copio los siguientes nmer os en mi cuaderno del nmero correcto :

Trabajo individual

y los pareo con el nombre

10

doce

I I

18

~~

ww

w.

Li

U. En mi cuaderno copio el nmer o menor de cada grupo:


10

br

os

17

x. b

11

lo gs
50

19

dieciocho

qUince

diecisiet e

po t.c

once

om
68 20
19

12 15 18

Die z

diecinueve

I I

44

33

II I

58

~2

46

59

98

12

80

11

12. Tomo una hoja, la coloco sobre el dibuj o y copio los puntos. Uno los puntos de menor a mayor y coloreo la fi gura:

. . . . .i"::;~~,.

..~~~

."l~

EJ~------- UI"IOAO2. DE UNO EN UNO VOy SALTANDO Y AL 100 HE ALCANZADO

13. En el cuaderno escribo el nmero anterior y el siguiente del nmero del centro :

DEJO
Trabajo en pareja

O
50

u~u
63
77

14. Utilizamos el baco para formar los siguientes nmeros:

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
18. Completo la secuencia en mi cuaderno :

50 51 25 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
19. Observo que estn coloreados los nmeros de dos en dos.
MATEMATlCA. I' RIME R GRADO

ww

17. Observo la siguiente secuencia:

-----------------I~

w.

Li

br

16. Escribo en mi cuaderno diez nmeros diferentes hasta 99. pero los realizo siguiendo el modelo del ejercicio 7.

os

x. b

lo gs

15. Con los bloques multibase represento diferentes nmeros mayores que 20. Los muestro a mis compaeros y compaeras para que ellos reconozcan qu nmero form.

po t.c

28

36

49

Trabajo individual

om

tf(;E Trabajo en equipo


20. Realizamos el mismo ejercicio pero contando de 3 en 3 y luego de 5 en 5. Los copiamos en una hoja grande para mostrarlos a los compaeros y compaeras.

-o
U
U
u.J V>

:z:

Aprendo, Participo y Disfruto.

"---,

&0 Trabajo en equipo


1. Juguemos a: "Quin ser el que te encuentre?" Se colocan rectngulos medianos en el centro del aula o en el patio. En cada rectngulo est escrito un nmero de 10 a 99. El profesor o profesora va diciendo las instrucciones de qu nmero es el que quiere. Por ejemplo: "Quiero un nmero que es mayor que 45 pero menor que 47". Los nios corrern a buscar entre todos los nmeros del centro . El que primero lo encuentre grita: "Te encontr" y se queda con el nmero. Al final el nio o la nia que ms nmeros tenga ser el ganador o ganadora .

.
2. Despus de jugar y utilizando los mismos rectngulos, entre todos vamos a armar un tren de mayor a menor. Vamos a leer en voz alta los nmeros en ese orden. 3. En el cuaderno dibujamos el tren que armamos entre todos. 4. Inventamos un juego en el que utilicemos los nmeros del 10 al 100.

G--------

ww

UI'> ID.\D 2. IJE UNO EN UNO VOY SALTANDO Y AL 100 HE ALCANZADO

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

-o u
u ....
V)

Aplico lo que Aprendo.

1. Cuento cuntas mariposas hay y completo


el cuadro :

Trabajo individual

)()()U()(
>" (5

) (, ;t U <> U (

<>

n <) (

80 8] 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
4. Leemos y contestamos: - En mi casa hay cuatro canastas con 10 frutas cada una. Si reno todas las frutas , cuntas tenco?

MATEMATlCA. PRIMER GRADO

ww

3. Completamos la siguiente secuencia:

---------------~El

w.

Li

br

2. El profesor o profesora copia en el pizarrn el nombre de algunos nmeros y su smbolo en desorden. Entre todos unimos el smbolo con el nombre.

os

x. b

~ Trabajo en equipo

lo gs

po t.c

om

, U U U " U I ( ,UUUtf( , () U n,. n ( ) () U"<> U (

Gua 3

Conozcamos la centena

Propsito: Conozco que la centena es igual a 100 unidades o 10 decenas.

z -O

1. Vamos al rincn de matemtica y tomamos


la cantidad de objetos (botones , fichas , juguetes, palos, tapas , etc.) que podamos, tratando de reunir 100 objetos. Si no nos alcanzan salimos al patio y recogemos palos, hojas , piedras, que nos sirvan para completarlos. Entre todos contamos.

om

'0

U U w en

~_D _e _S .C _U _b _r_: ~ y~.~ ~~ _r_ e_ n~ d_ o~ . ~ij


" - /I i
Trabajo en equipo

.0.
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po t.c

lo gs

- 1e0 .~ 'o.
O

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br

.~ I t . ~ J ~ !! O\' Si.

os

x. b

ww

" I ~t s

l:! fOe \

2. El profesor o profesora utiliza un cuadrado de lOcm X 10 cm dividido en cuadros de 1 cm X 1 cm. Entre todos averiguamos cuntas decenas caben en el cuadrado grande (10). Luego averiguamos cuntas unidades caben (100). El profesor o profesora nos explica que est o se llama una centena porque caben cien unidades.

10 decenas 100 unidades

w.

iR - "

es igual a es igual a

Li
1 centena 1 centena

E]I--------

USLDAI) 2. DE UNO EN UNO VOY SA LTA DO y AL 100 HE ALCANZADO

3. Si agregamos una unidad a 99 unidades, cuntas unidades tenemos?


r

99

ms 1 es igual a _ _

tf Trabajo individual
4 . Encierro en mi cuaderno con una lnea de color una centena:

w.

Li

6. El profesor o profesora dibuja en la pizarra el cuadro y nos explica cmo registramos el anterior ejercic io de la centena en l.

br

os

x. b

5. Contesto: - Cuntas centenas encerr? - Cuntas decenas me sobraron? - Cuntas unidades me sobraron?

om

lo gs

po t.c

ww

Centenas

Decenas

Unidades

7. Completo la secuenc ia de decenas que hay entre 10 y 100:


,

10

30 _ _ 60 70 80
100

(j Q Trabajo en equipo
B. Recortamos y pegamos 100 objetos, personas o animales de revista~ o peridicos. Los pegamos en un pliego de cartulina. Escribimos como ttulo "La centena" y lo enseamos a todo el curso.
MATEMATlCA, PRIMER GRADO

-------------~-1~4~ 7

z -o
u

...
V>

Aprendo, Participo y Disfruto.

:O Trabajo individual
1. Busco estos materiales:
Materiales: - Semillas - Cartn o cartulina - Pegante - Lpiz 2. De mi casa traigo a la escuela 100 semillas de diferentes clases (maz , guandules, habichuelas , etc). 3. Con las semillas y en un rectngulo de cartn o de cartulina, vaya hacer el dibujo que quiera , por ejemplo un animal. Encima del dibujo voy pegando las semillas , hasta completar toda la obra. Dejo que se seque y lo pongo como decoracin de mi aula.

4. Cuento cuntas semillas de cada clase utilic en mi obra. Escribo el nmero en mi cuaderno en un cuadro como el siguiente:

ww

w.

Li

br

os

x. b

5. Cuento cuntas decenas puedo formar con todas las sem illas. 6. Dibujo en mi cuaderno las decenas que puedo formar . 7. Reg istro en un cuadro las centenas de semillas que utilic en total :

e
~I-_______ U""MII 2.

lo gs

po t.c
U

OE UNO EN UNO VOy SALTANDO Y AL 100 HEALCA NZADO

om
U

z -o u

u ....
V>

Aplico lo que Aprendo.

1. Cuento los grupos y copio en mi cuaderno el que contiene una centena:

o.

Trabajo individual

ww

w.

Li

br

os

- Hay racimo de pltanos. - En cada racimo hay decena de pltanos.

3. La mam de Lul tiene una tienda de huevos y le pidi a su hija que contara cuntos huevos haba. Lul cont y le dijo a su mam que haba 4 decenas y 7 unidades de huevos: - Cuntos huevos hay en total en la tienda? - En mi cuaderno dibujo el cuadro con la respuesta de Lul.

MATEMATICA, PRIMER GRADO

------------------0

x. b

2. Realizo los dibujos y en mi cuaderno completo las frases:

lo gs


lB

- En total hay _ _ decenas de pltanos. - En total hay _ _ centena de pltanos.

po t.c

om

Cunto he aprendido?
1. En mi cuaderno dibujo el smbolo de los siguientes nmeros:
veinticinco cuarenta y tres sesenta y nueve cien treinta dieciocho setenta y dos

cincuenta

2. Copio el siguiente dibujo en mi cuaderno y lo coloreo segn las indicaciones:

a. De marrn, una centena b. De azul , 10 unidades c. De rojo, 19 ms 1 d. De naranja 5 decenas

3. Leo el siguiente texto : - se reunieron tres amigos a contar las lminas de animales que cada uno tena. Carlos tena 87, Luca tena 63 y Diana 100. - En mi cuaderno registro el nmero de lminas de cada uno en cuadros:

~~_ _ _ _ _ _ _ U"'II)".) 2.

ww

w.

Li

br

os

DE UNO EN UNO VOy SALTANDO Y AL 100 HE ALCANZADO

x. b

lo gs

po t.c

e. De amarillo 80 unidades

om

UNIDAD 3

Acada uno le voy agregando y la adicin estoy aplicando.

ww

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c
10 P a obtener resultados razonables.

om

. .'

acles

.'

,.

~,

MATEMATICA. PRJMER GRADO

Gua 1
APRENDAMOS A ADICIONAR O SUMAR
Prop6sito: Hallo la suma de cantidades menores de 100 con o sin modelos concretos.

'Q
U U
u.J V>

Descubro y Aprendo.
"

Se inicia el juego: En cada grupo escogen un nio o nia para que sea el dueo de los pajaritos. Cada dueo dibuja en el piso un cuadro (jaula) en el que se al cancen a ver todos los pjaros encer rados. Los dueos se paran f rente a la jaula donde estn los pjaros y al tiempo dan palmadas para que salgan t odos volando . Despus todos los dueos salen a buscar y a atrapar sus pajaritos y llevarlos a la jaula de nuevo. Cada vez que atrapa algn o algunos pjaros, se debe deci r en voz alta cuntos tena y cuntos tiene ahora. Ejemplo: "Tena uno , ahora tengo tres". Cu" ando compl et e los nueve pjaros se encierra con ellos en la jaula y grita: "somos diez". El dueo que termine pr imero es el que gana.

U:O;:II)AI) 3. A CA DA UNO LE VOy AG REGANDO V LA ADICiN LA ESTOY APLICANDO

ww

w.

Li

br

Participantes : Todos los nios y nias del aula repartidos en grupos de 10 cada uno .

os

x. b

lo gs

1. Juguemos a "Pajaritos perdidos".

po t.c

~ Trabajo en equipo

om

2. Hablamos sobre lo que hicimos en el anterior juego y la importancia que tena que el dueo pudiera reunir todos los pajaritos. 3. Reunimos diferentes objetos del rincn matemtico. Tomamos un objeto y le aadimos otro. Al hacerlo repetimos: Uno ms uno es igual a dos 1
1

ms
+

1
1

es igual a 2

mas

es igual

4. Continuamos con este ejercicio tomando diferentes cantidades de objetos.

Li

ww

w.

mas

br

os

3 3

mas
+

x. b
es igual a es igual a 4
1 1

lo gs
=

po t.c

om
4
Podemos c ambiar la palabra ms por el signo + y la frase es Igual a por el signo =

5. Con tiras de papel peridico o cartulina construimos el signo

+y

el signo=

6. En casa conseguimos palos de fsforo o tapas y los traemos a la escuela. Con ellos vamos a hacer diferentes ejercicios, como el siguiente:
MATEMATI CA, PRIM ER GRADO

------------------t~

- Tomamos 3 tapas emos ahora?

y le agregamos (sumamos) otras

2. Cuntas tapas ten-

B B B
3

B B
2

B B B B B

7. El mismo ejercicio lo podemos expresar en forma vertical, as

3 2

9. Con 10 palos y en grupos vamos a realizar todas las adiciones que podamos y las explicamos a todos los compaeros y compaeras del aula. Por ejemplo;

ww

w.

8. Buscamos en el libro de texto otra definicin de adicin y la copiamos en el cuaderno.

Li

br

os

x. b

lo gs

En la anterior actividad realizamos una adicin. En la adicin reunimos o agrupamos objetos.

po t.c

om

1111 111 = 1111111


y
+

4 3 7

o
~

Trabajo individual

10 . Realizo los ejercicios de adicin de mI libro de texto.

U~rnAI}3,

ACAOA UNO LE VOY AG REGANDO V LA ADIC iN LA ESTOY AI)LlCANOO

z 'Q ~
&U

IAprendo, Participo y Disfruto.

V>

~ Trabajo en equipo
1. Juguemos a "La calculadora". Participantes: Juegan todos los nios y nias del saln y el profesor o profesora. Se inicia el juego: A cada nio y nia se la asigna un nmero. Uno de nosotros nombra un nmero , por ejemplo: 7. El nio o nia que tenga ese nmero dar un paso al frente. Luego el profesor o profesora nombra otro nmero, por ejemplo: 3. El nio o nia que tenga el 3 dar un paso al frente . Los dos nios se toman de la mano y todos los dems realizan la adicin mentalmente 7 + 3 = 10. El nio o nia que tenga el nmero del resultado se unir a los otros dos. Si el nio que pasa no es el del resultado correcto , deber cumplir una penitencia que le asignar todo el grupo. Luego entre todos y en voz alta repetirn la adicin: 7 + 3 =10, por ejemplo.

2. Por turnos vamos al rincn de matemtica y tomamos la cantidad de objetos de acuerdo con el nmero que nos asignaron, y nos colocamos en orden de menor a mayor.
MATEMATlCA, PRIM ER GRADO

ww

------------------G

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

-o
u u
en

...

Aplico lo que Aprendo.

Trabajo individual

1. Realizo las siguientes adiciones en el cuaderno:


a) 7 + 4 =
b) 9 + 6 =

d) 10 + 4 =

3. Contesto S o No: - En las adiciones del punto 1 los resultados son mayores que una decena?_---:c - En dos adiciones necesito la centena? .,-_ - Los signos de la adicin son ms e igual? _ _

~ Trabajo en equipo
4. Reunimos todos los palos o tapas que tengamos para realizar las siguientes adiciones:

a)
+

18 22

b)

ww

w.

34 + 15

Li

br

os

x. b

2. Con ayuda del profesor o profesora escribo en la pizarra los resultados que me dieron las adiciones anteriores.

lo gs

po t.c
50
+

om
d)

c) 6 + 8 =

c)

46 + 31

UNIJ)An 3. A CADA UNO LE VOy AGREGANDO Y LA ADICiN LA ESTOY APUCANDO

Gua 2
ESCRIBAMOS FRASES DE SUMA
Propsito: Leo y escribo frases de suma teniendo en cuenta la info rmacin dada.

-O
U
U
LU
V)

Descubro y Aprendo.

.om

1. Realizamos el siguiente juego.

Arismendy Hidalgo

o.

Trabajo individual 2. Copio las siguientes adiciones en mi cuaderno. Busco el resultado y escribo la frase debajo: 2 + 2= 2 ms 2 es igual a _ __ a) 4 + 5 = __ c) 1 + 1 = __ b) 7 + 3 = __

ww

Todos los nios y nias nos dividimos en grupos de tres. Luego el profesor o profesora le entrega la misma cantidad de nmeros a cada grupo. Ejemplo: 7 . 5. 2. Cada nio o nia tendr uno de estos nmeros. El profesor o profesora dice la suma que se realizar 5 + 2 =7 Ycada grupo tendr que organizarse de forma que corresponda con la suma dictada. El grupo que se organice primero ser el ganador.

MATEMATlCA,PRlMERGRADO

------------------0

w.

Li

--

br

os

x. b

lo gs

po t.c

Q~ Trabajo en equipo

QQ

Trabajo en pareja

3. Decimos oralmente y por turnos las anteriores adiciones .

4. Leo las siguientes frases. completo y las resuelvo.

.o

Trabajo individual

En

mi cuaderno escribo las operaciones, las

al

3 ms ____ es igual a 6

bl ____ ms 4

es igual a 9

c) 2 ms 5 es igual a _ _ __ d) 5 ms _ _ _ es igual a 8

6. Con los siguientes smbolos construyo frases de adicin. Las copio en la


pizarra y las explico a mis compaeros y compaeras : al 5, 6, 11 , + , bl
+,

=, 3, 7,10

cl 2, =, +,14,12

UN IIl\1l3. A CADA UNO LE VOy AGREGANDO Y LA ADICiN LA ESTOY APLICANDO

ww

w.

Li

br

os

x. b

eros y compaeras realicen luego las operaciones.

lo gs

5. Invento cinco frases de adicin en las que falte algo para que mis compa-

po t.c

el 7 ms 1 es igual a _ _ __

om

'o

u u u.o

Aprendo, Participo y Disfruto.

en

G 'b Trabajo en equipo


1. Todos jugamos Suma ingeniosa".
Materiales: Lpiz y papel para cada nio y nia. Participantes: Todos los nios y nias del saln y el profesor o profesora. Preparacin: El profesor o profesora dibujar en la pizarra las figuras con el nmero que le corresponde a cada una. Ejemplo:

=3

po t.c

=4 =7

om

=2

=8

Comienza el juego: El profesor o profesora, o un compaero o compaera escribir diferentes frases de suma utilizando las figuras y no los nmeros. Los nios y nias debern cambiar las figuras por nmeros y realizar las sumas. El nio o nia que primero termine cada suma ganar un punto. Al final el ganador ser el que obtenga ms puntos.

ww

w.

Li

br

os

x. b
=

- 5

a)

l:::.

lo gs

e)

O
l:::.

b)

f)

c:::J

c)

g)

+0
+

d)

h)

MAn: MATICA, PRIMER GRADO

-----------------..,EJ

o
-o
."

Trabajo individual

2. Realizo un juego de figuras que representen nmeros. Invento una actividad para compartir con mis compaeros y compaeras en la que pueda apl icar las frases de suma.

A plico lo que Aprendo.

U ....

1. Realizo en mi cuaderno las siguientes adiciones :

Trabajo individual

po t.c

om
27 32

a)14
+

b)

e)
+

x. b

lo gs

ww

2. Encuentro el nmero que falta en las adiciones y las completo :

b)O
+

w.

Li

br

os

d) 7 +13 = 0

e) 46 + 4 =

O
e)
14 + 3

f) 52+6 =

d)
0 + 2 = 10

12
22

O
y compaeras:

3. Con los siguientes smbolos hago adiciones. Luego escribo las f r ases de
adicin de cada una. Las verbal izo con mis compaeros

a) 23 , 5, =, +, 28 b) 34,12,22 , +, = e) +,21,18, =, 39

El

UNm ....o 3. A CADA UNO LE VOy AGREGANDO Y LA ADICiN LA ESTOY APLI CANDO

Gua 3
ESTA ES LA PROPIEDAD CONMUTATIVA Y DEL CERO
Prop6slto: Aprendo cmo se aplican las propiedades conmutativa y del cero en la adicin .

z -O

ww

w.

, Esta es la adicin que realizamos : 25+0 =

, Explicamos la respuesta.

Cuando a un nmero le sumamos O (cero) el resultado ser el mismo nmero.


MATEMATICA, PRIMER GRADO

----------------...E]

Li

br

- Jorge va a comprar al mercado. En un bolsillo lleva $25.00 y en el otro bolsillo no lleva nada. En total , cunto dinero lleva al mercado Jorge?

os

x. b

1. Escuchamos y respondemos:

lo gs

0\ Trabajo en equipo

po t.c

om

.... en

U U

I
E

Descubro y Aprendo.

o
d)

Trabajo Individual

2. Realizo las siguientes sumas con ayuda del baco. Las copio luego en mi cuaderno :

a) 35

O=

b)

19 + O =

c) 55
e)

O=
~
+

8
+0

47
+

Cuando sumamos no importa el orden de los nmeros de la frase. El resultado no cambia:

4+5=9

5+4=9

Esta es la propiedad conmutativa .


3. Aplico la propiedad conmutativa en las sigu ientes adiciones y busco el resultado:

os

x. b

Li

br

a)

7+2=9

c) 25 + 5 =

ww

w.

b) 11+13 =

4. Me invento diferentes adiciones y les aplico la propiedad conmutativa. Las copio en mi cuaderno y luego las enseo a mis compaeros y compaeras.

f a5. Que tal si utilizo mi libro de texto para ejercicios de adicin y los realizo en mi cuaderno?
~ 62 :.t-_- UNIDAD 3. A CADA UNO LE VOY AG REGANDO V L.A ADICIN L.A ESTOY APLICANDO

lo gs

po t.c

2+ 7=9

I I

om

'Q

en

u w

Aprendo, Participo y Disfruto.

0%Trabajo en equipo
1. Aprendamos el siguiente poema;
IQue familial La mona Ramon~ no tiene corona, usa delantal para cocinar . Sus cinco manitos

ww

w.

Li

br

os

o.

Trabajo individual

2. Contesto las siguientes preguntas relacionadas con el poema. - En total, cuntos monos forman la familia de Romana? - Cuntos monos grandes hay? - Cuntos pequePos? - Realizo en mi cuaderno la adicin de la cantidad de monos grandes y pequePos. Aplico la propiedad conmutativa. - Cuntos monos quedan si el to Jos no invita a nadie? Realizo una suma que explique mi respuesta.
MATEMATlCA. PRIMER GRAOO

-----------------~B

x. b

lo gs
Marta

'\.~~~S', cinco diablitos.

Su esposo Ramn es un dormiln. e::;:..; Su hermana Juana recoge guanbanas. Su to Jos casi ya no ve.

po t.c

om

-o
u u

...
V>

Aplico lo que A prendo.

Trabajo en equipo

1. Con ayuda del profesor o profesora construimos un domin con cartulina o


cartn cortado en rectngulos de 4 cm por 8 cm. Le dibujamos los puntos de O a 10 as:

~ ~

Igggl

CJ=-3. Realizo las siguientes adiciones en mi cuaderno:

a)
+

O
100

ww

- ----~ ~
= - - -__

w.

Li

2. Juego con el domin. Escribo en mi cuaderno la suma y cuntos puntos tengo.

br

os

x. b

Trabajo Individual

lo gs

po t.c

CJCJCJCJCJD DDDDD
om

c) b) 88+0= _ _
+

73

4. En mi cuaderno escribo las sumas conmutadas y busco el resultado.


64

1-___ U,mAO 3. A CADA UNO LE VOY AGREGANDO Y LA ADICIN LA ESTOY APLICANDO

Gua 4
RESOLVAMOS PROBLEMAS
Propsito:

Identifico situaciones y resuelvo problemas que involucran la adicin.

-O U
U

."

...

Descubro y Aprendo.

J
om

- Cuntos nios y nias haba antes? - Cuntos llegaron? - Cuntos hay ahora en total?

(;; Trabajo individual


2. Leo y contesto ; - Juana t iene 8 libros de Historia y 5 libros de Ciencias Naturales.

- Cuntos libros tiene Juana? _ __

MATEMATlCA, PRIMER GRADO

ww

------------------10

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

1. Observamos y contestamos las siguientes preguntas;

po t.c

~o Trabajo en equipo

3. Rubn tiene 11 lminas de carros. Su prima Marina tiene 4 lminas ms que

L
a) Cuntas lminas tiene Marina?

b) Cuntas lminas tienen entre los dos?

00 Trabajo en pareja
4. Inventamos un problema que se resuelva con cada adicin:

a) 22
b) 35

+ +

13:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

e) 61+33: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __
5. En mi libro de texto busco dos problemas de adicin y los rea lizo en mi cuaderno.

66

1-___ 1''111\11 3. ,\ CADA UNO LE VOy AGREGANDO" LA AIJICIN LA EST()Y APLlCA:'\'U(,)

ww

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

12: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __

om

-o
u u w
en

Aprendo, Participo y Disfruto.

(;1 Trabajo Individual


1. El profesor o profesora nos lee lo que pas en el cumpleaos de Fel ipe:
Hoyes un da muy espec ial para Felipe. Ha contado impaciente cada da. Al fin ha llegado! Es su cumpleaos. Nuestro amigo cumple 6 aos y su mam le ha preparado una gran fi est a con sus mejores amigos: Mara , Luis , Clara, Toms y Jorge. A la una de la tarde empezaron a ll egar los invit ados. Primero lleg Jor ge con Mara , luego lleg Clara, y por ltimo ll egaron Luis y Toms. Fel ipe estaba feliz de ver a sus amigos celebrando con l. Cuando la mam de Fe lipe empez a partir el bizcocho de cumpleaos , los vecinos, que tenan tres nios , lle garon en ese momento. Hubo que hacer pedazos ms pequeos para que alcanzara la torta para todos los nios. Todos comieron y continuaron jugando.

2. Despus de escuchar la historia, contesto: - Cuntos nios ll egaron pri mero a la fiesta? - Cuntos llegaron cuando estaban partiendo el bizcocho? - En total , cuntos pedazos de torta tuvo que cortar la mam para que todos los nios comieran? 3. En mi cuaderno escribo la adicin que sirve para saber el total de pedazos:

LJ+LJ=LJ
4. En grupo creamos un prob lema en e l que estn presentes mis compaeros y compaeras del aula.
MATEMATl CA. I)RIMER GRADO

ww

-------------------G

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

z 'o
V>

u u ....

,1
ca

Aplico lo que Aprendo.


Ft ._.... ,.

, Z,..

AA

GO

'"'

1. Leo el problema y realizo la adicin que sirve para resolverlo :


- Julin tiene 32 bolitas. Su amigo Pancho tiene 4 bolitas ms que l: . Cuntas bolitas tiene Pancho? . Cuntas bolitas tienen entre los dos? - Comento con mis compaeros y el profesor o profesora cmo puedo resolverlo .

Trabajo Individual

2. Leo y contesto en mi cuaderno: - Carmen tiene 12 cuentos. Plinio tiene 5 ms que Carmen. Rosala tiene 2 cuentos ms que Plinio. al Cuntos cuentos tiene Plinio? b1 Cuntos tiene Rosala? cl Quin tiene ms cuentos? dl Cuntos cuentos le faltan a Carmen para tener igual cantidad que Rosala?

~f----

ww

Lir-UMO

3.

CADA UNO

w.

Li

br

U-: VOY AGREGANDO Y LA ADICiN LA ESTOY APLI CANDO

os

x. b

lo gs

po t.c

om

Cunto he aprendido?

O Trabajo individual
1. En mi cuaderno copio el gusano. Lo completo segn las adiciones :

=8 +4
+7

O Trabajo individual
3. En mi cuaderno completo las siguientes adiciones. Escribo aliado las frases de adicin correspondientes :

al 14+16= __________________________________
bl23+ =35 ________________________________
+

cl _

30 = 49

ww

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

2. Luego realizamos en grupo el gusano con crculos de cartulina pegados con hilo. Escribimos las adiciones en l. Lo dejamos en el rincn matemtico.

po t.c

db Trabajo en equipo

om

MATEMATICA . PRI~mR GRADO _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

. .[!]

4. Aplico la ley conmutativa e n las adic iones :

a)

46

b)
+

19

e)
+

33

d) O
+

11

+1

5. Resuelvo el siguiente proble ma: El profesor o profesora de Espao l nos reparti 7 hojas para hace r un trabajo . Despus re parti otras porque haban faltado . En total reparti 19 hojas. - Cuntas hojas r eparti la segunda vez?

~f----

L'\111\11.'\.

'"

ww

('ADA LNO LE \0'1' AGREG ANDO Y I.A ADI CiN Lf\ ESTOY APLI CANDO

w.

Li

br

os

x. b

- Exp lico mi respuesta.

lo gs

po t.c

om

UNIDAD 4

Quito aqu, quito all y a sustraer aprend ya

(.

..,.-'
'.

ww

w.

Li

br

os

x. b
-'

lo gs

po t.c

naturales hasta 100, seleOCf.)nando los cAlculS apropiados para resolver problemas especificos y determinar resultados razonables.

...

om

M,ITEMATICA , I'RIMER GRAIlO

Gua 1
-o
u
z

APRENDAMOS A RESTAR

Descubro y Aprendo.

u , .roLI.J
V)

o~ Trabajo en equipo
1. Del r incn de matemtica tomamos los materiales que utilizamos en la
unidad de adicin (tapas. palos). Reunimos grupos de 10. De acuerdo con las instrucciones del profesor o profesora, vamos quitando los objetos. Repetimos lo que vamos realizando en voz alta, as:

3. Observo los dibujos. Los copio en mi cuaderno y escribo cuntos quedaron:


a.

.o

Trabajo individual
Haba 4 aves Volaron _ _ __ Quedaron

~fo-------- U1\ lIlAl) 4.

ww

3- 2

w.

2. El profesor o profesora nos explica que podemos cambiar las palabras menos por el signo -, y es igual Q por el signo =

=1

Li

br

os

x. b

Tres menos dos

QU ITO AQu , QUITO AL.Lt\' Y A SUSTRA ER APREN O YA

lo gs

es igual a uno

po t.c

om

b.

Haba 7 nios y nias

Se fueron

Quedaron

5. Dibujo en mi cuaderno los objetos. Tacho los que la mariposa indique. Escribo cuntos quedaron sin tachar:

Al igual qu e lo adicin, la sustraccin tambin se puede escribir en formo vertical y horizontal:


14 - 3=11 14

ww

w.

6. Utilizo el baco u objetos del entorno o del rincn de matemtica para representar qu pasa si tengo 16 y quito 4. Luego dibujo lo que hice en mi cuaderno y escribo la operacin debajo:

Li

br

os

x. b
-

~ o Trabajo en equipo
7. Realizamos las siguientes sustracciones con ayuda del baco. Las copiamos en el cuaderno :

a) 23 - 11 =

b)

18 - 12

lo gs
3 11

po t.c

om

c)

56 - 22

d) 34 - 13

MATEMATICA,PRIAU:R GRADO

-----------------...~

8. Me reno con algunos compaeros y compaeras, y realizamos los ejercicios de sustraccin del libro de t exto . Comparamos nuestros resu ltados con nuestros dems co mpaeros y compaeras.

-o
U U
lU
V')

Aprendo, Participo y Disfruto.

d::-o Trabajo en equipo


1. Jugamos a "Encontremos lo perdido"; Materiales; botones de colores. Participantes; Grupos de 5 alumnos y alumnas. Se inicia el juego ; Vamos a reunir todos los botones que tenemos en el grupo. Los contamos y los ponemos en el centro . Por turnos, cada uno ser el encargado de esconder una cantidad de botones. Mientr'Os l los esconde. los dems se taparn los ojos. Cuando el encargado de esconder da la orden todos miran los botones y los cuentan rpido mentalmente. El que primero responda cuntos botones estn escondidos ser el encargado de esconder los botones.

2. Despus de jugar con los botones , los reunimos y vamos a hacer grupos de !O. Quitamos botones y tratamos de saber cuntos quedan sin contarlos. Luego contamos para rectificar las respuestas ;

00 00 00000
3. Dejamos los botones en e l rincn de matemt ica para utilizarlos en otras actividades.

EJf---------

ww

w.

l h lll\1I4. QUITO AQU. QtJITOALL y A SUST RAER APR EN ni YA

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

4. Dibujamos en el cuaderno algunas de las sustracciones que acabamos de hacer con los botones. Escribimos las operaciones debajo en forma vertical u horizontal.

-o
u
U
V')

Aplico lo que Aprendo.

....

.;P o Trabajo en equipo


1. El profesor o profesora dibuja e l siguiente cuadro en la pizarra:

2. Uno de nosotros tacha algunos crculos. En voz alta vamos repitiendo la operacin que realiza , utilizando menos y es igual a , para dar el resultado .

O Trabajo Individual
3. En e l cuaderno hago un cuadro sim ilar al anterior , pero cambio la cantidad y tacho cuanto quiera. Lo enseo a mis compaeros y compaeras para que ellos y ellas den la respuesta . Dibujo los ptalos de la flor y corn,P-Jlet,o

MATEMATI CA, PRIMER G RADO _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _...~

ww

w.

Li

br

os

0000000000 0000000000 0000000000

x. b

lo gs

po t.c

Decenas

Unidades

om

Gua 2

Haba

ptalos

Se cayeron

Quedaron

ESCRIBAMOS FRASES DE RESTA


Propsito: Escribo frases de resta usando los smbolos cono

'uQ~v> A o

Descubro y Aprendo.

~---------------------"

Trabajo individual

1. Observo y completo las sustracciones. Escribo en mi cuaderno las frases


Tena le quit
y

que las representan:

lo gs x. b

po t.c

me quedan

a)

O O O zl b) O O zl zl zl zl zl e) zl
ww
Trabajo en equipo

w.

Li

menos

es igual a 4 4-1 =

br

os

DDDDzlzl

~ti

2. Con ayuda de los bloques multibase y el baco, realizamos las siguientes sustracciones. En el cuaderno dibujamos modelos que sirvan para representarlas . Las verbal izamos con el resultado:

a)

16

b)

24 - 13

. 3
76

e) 45 - 12

om
4
6-2=4

7-5= 1- 1=

d) 57 - 34

1 f--------- uNIDAn4. QUITOAQ u,QUITOALL yASUSTRAF,RAPRENnl YA

Q Trabajo individual
3. Con los siguientes smbolos hago sustracc iones. Debajo escribo las frases correspondientes:

a) 24, -, =, 10, 14

b) 38 , 11 , =, - , 27

Qt)

Trabajo en pareja

4. Observamos los cuadros. Escribimos en el cuaderno las sustracciones que representan. Cuntas decenas y unidades quedaron? Decenas Unidades
D

88

lo gs

po t.c

DD DD

DD& DElEl

OO 00&& 000 O OO O
om
Quedaron

."

...
U
U

Q Trabajo individual
1. Dibujo la mariposa en mi cuaderno.
o.

ww

Aprendo, Participo y Disfruto.

w.

-o

Li

br

os

11 43 44 21 5633

80 40 18 6 3H

MATEMATICA.PR1~IER GRADO -----------------iG]

x. b

Quedaron

Real i zo las restas para saber con qu color debo colorearla segn las instrucciones: - De rojo las restas que den 23. - De amarillo las que den 40. - De azul las restas que tengan como resultado 34. - De verde las que den 12.

<Po Trabajo en equipo


2. Ayudamos al conejo a llegar a las zanahorias, buscando el resultado de las restas de cada salto:

-10 -12 -6
Q Trabajo individual
-o U
U
u..o
VJ

Trabajo individual 1. Ve rbal izo las siguientes sustracc iones despus de compl etar las e n mi cuaderno:
a) 35- 12

o.

ww

Aplico lo que Aprendo.

w.

Li

br

os

b)

e)

46 - 12

d)

O
L2!]

U'III\U". QU ITO \Q ol, QU ITO ALt , A SUSTRAE I~ APR E"o YA

x. b

3. Copio el ejercicio en mi cuaderno despus de resolverlo ent re todos .

58 - 23

lo gs

20 - 100

po t.c

om

2. Dibujo modelos que me sirvan para representar las siguientes sustracciones . Utilizo materiales del rincn de matemtica:

a) 18 - 12 =

b) 32 - 10

e) 47 - 23 =

3. Con los siguientes smbolos realizo sustracciones y debajo escribo las frases de resta:

a) 24, 12 , 12, - =

b) =, -,11,43,32

e) 30, -,2 0, =, 10

4 . Completo las restas en mi cuaderno .

MATEMATlCA.

PR~If:R GRADO

ww

------------------10

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

Gua 3
RESOLUCiN DE PROBLEMAS
Propsito: Aplico los conocimientos previos de la resta para identificar y resolver problemas.

z 'O

U
U

Descubro y Aprendo.

en

UJ

1. Leemos y resolvemos el problema. Hacemos la

Trabajo individual

2. Leo y resuelvo el siguiente problema: - Doa Ramona vende frutas . Hoy llev 38 guayabas al mercado. Por la maana lleg Julio y compr 16 para preparar un delicioso postre. Cuntas guayabas le quedaron a Ramona para vender despus?

1sOl1 ---------

ww

w.

Li

l!'IU\U 4. QlJITO AQUi. Q UITO ALL Y A SUSTRAERA rREND Vt'

br

os

- Los abuelos de Marln tienen 15 pollos. En la feria vendieron 11 pollos. Cuntos les quedaron?

x. b

lo gs

sustraccin en la pizarra:

po t.c

om

(fo Trabajo en equipo

~ Trabajo en pareja
3. Aplicamos la sustraccin para resolver el siguiente problema: - Pedro tena un paquete de caramelos. Le regal 13 a Helena y le quedaron 12 para l. Cuntos caramelos tena el paquete ini cialmente? 4. Inventamos un problema para cada una de las siguientes restas: a) 24 - 13

b)65-32 _________________________________

V1

~ Trabajo en equipo
1. Escuchamos lo que le pas a Marcos esta maana en la guagua para llegar
a estudiar: Me sub en la guagua que me lleva al 1IJIIII-~~~:-CI!If;~---'7I pueblo y ya haba 9 pasajeros . Cuando llegamos a la segunda parada se bajaron 2 seoras y un seor. En la siguiente parada se bajaron 3 nios y en la parada de la escuela me baj solo yo. He tratado de saber cuntas personas se quedaron en la guagua al final pero no he podido. Qu puedo hacer?

ww

....

w.

U U

Li

Aprendo, Participo y Disfruto.

br

-o

os

x. b

lo gs

5. Realizo los problemas que presenta mi libro de texto y comparo mis respuestas con mis compaeros y compaeras.

po t.c

:O Trabajo individual

om

2. En parejas ayudamos a r eso lver el problema de Marcos compaeros qu podemos hacer .

Come~to

con mis

o.

Trabajo individual 3. En mi cuaderno hago las operaciones que me sirven para resolverlo

V)

Trabajo individual 1. Leo y resuelvo la sigu iente situacin - Amelia y Nicols estn Jugando o bolich~ con una peloo. !en totJI hcy botellas:

ww

U U

....

w.

Aplico lo que Aprendo.

Li

-o

br

os

x. b

lo gs

5. Cuento la situacin anterior al grupo para que los dems tmte~ de resolverla con ayuda de la resta.

po t.c

4. Recuerdo alguna situacin que me haya sucedido en la que pueda aplicar la resta, as como lo que le pas a Marcos. La represento con un dibUJO y realizo las operaciones necesar ias.

om

L)

82

'\111 1

111 I H

\1.1\ I l)l

Iu

\j

... ,

,1{

H. \I'HI '111 , \

- Amelia lanza y derriba 3 botellas. Cuntas quedaron en pie? - Explico cmo lo s y hago el dibujo en mi cuaderno.

- Nicols lanza y derriba 4 botellas. Cuntas quedaron sin derribar? - Realizo la sustraccin y la frase que sirve para explicarlo en mi cuaderno.

2. Dibujo la que qued sin derribar despus del ltimo tiro de Amelia y Nicols: y, al lado la sustraccin correspondiente.

ww

w.

- En su siguiente tiro Amelia derrib 1 botella y Nicols no pudo derribar ninguna.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

Cunto he aprendido?

1. Leo la siguiente situacIn y voy resolviendo:


- En la esc uela han programado una salida ecolgica, para que aprendamos a cuidar la naturaleza. En total salimos 23 nios, nias y el profesor o profesora, aunque ellos esperaban que saliramos 35. Cuntas personas no pudieron ir? _ __ - Realizo la resta en mi cuaderno.

o.

Trabajo individual

w.

Li

br

-Comento con mis compaeros y realizamos la operacin en la pizarra.

os

x. b

lo gs

- El primer sitio que visitamos fue donde observamos los rboles y hablamos de su importancia. Debamos visitar 5 sitios ms. Cuntos nos hacan falta? _ __

- Mi amigo Ramiro observ que al segundo lugar, el de las aves, slo habamos llegado 13 personas , las otras estaban ms lejos. Cuntas personas faltaban por llegar? _ __ - Represento lo que pas en este punto utilizando un modelo como el de los crculos o cuadrados de otros ejercicios y tachando los necesarios.

ww

po t.c
(

om

UNIDAD 5

Parto aqu, parto all y al final Cunto nos corresponder?

Prop6tllto: Conozco y desarrollo el concepto Intuitivo de fraccin y su representacin ,

I\IATEMATlCA. PRIMER GRADO

ww

-------------L~ 8S

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

Gua 1
CONOZCAMOS LA FRACCiN
Prop6sltO: Reconozco y desarrollo el concepto de fraccl6n como parte de una regln.

Descubro y Aprendo.

2. Doblamos el crculo por la mitad. Que queden iguales los dos lados.

3. Respondemos entre todos: - Cuntas partes hay? - Son iguales las partes? Explico cmo lo s.

u'W\U

5 . 'ARTO AQlI. I'\HT{) ALI .\ Y .\I.I'I"AL, ;,CU /\""I1'O f'\OS CORRE,sPONOER?

ww

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

de un modelo (puede ser de cartulina. un plato) y al otro lado un cuadrado y los recortamos.

po t.c

1. Cada uno tiene una hoja de papel. A un lado dibujamos un crculo con ayuda

om

db Trabajo en equipo

rrln ,1 1" ,-,1<) (' 1'1 CLJorlrodo completos, I i( r'1()'-, ('ll JL I nI P'1< 'S un entero.

OV Trabajo en pareja
1 oromo" uno nort dI" I (Ir'ulo Pued .. ser cororendola o pegndole p"rl1l70S de rorele~ o con otro mat' rial con el que deseemos decorarla.
")p

'1

6. Cada uno de nosotros trae al aula una fruta que se pueda partir fci lmente (guIrIP.o manzana, nnrllnJo limn) l.uego todos partimos nuestra fruta tl'O tondo d,! qll' seo pn 2, 3 o 4 porte.s iguales y compartimos entre todos. (),buJC1mos lo que hicimos en el cuaderno y escribimos las partes en las que partimos lo fruto

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x. b
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7 Despus entre todos hacemos una deliciosa ensalada de frutas.


Carla que rlecoromos del Circulo y del cuadrado y endo pednzo de fruta representa una fraccin. [
\1 \1'1-:'\1 \l'It \,I'IU\II-I< (.1<\1)1)

por~e

------------------i! 8 :J 71

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po t.c

Con ".1 {uodt'Odo quP tenc:mO$ rpollzomos los mismas actividades y preguntas, p"r'o pn IU~llr de dohlorlo en 'JO$ partes lo vamos a doblar en cuatro, como Ii" p"nrwlo y df'coramos 10<; portes gil" queramos.

om

-o u.. V>

u u

Aprendo, Participo y Disfruto.


........."

Trabajo Individual 1 Aprendo el siguiente poema:


"Mi barquito de papel" Con la mitad de un peridico hice un barco de papel , en la fuente de la plaza va navegando muy bien. Mi hermano con mucho empeo sopla que sopla sobre l. Muy buen viaje, muy buen viaje, buquecito de papel.

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I

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po t.c

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0%Trabajo en equipo

2. Con ayuda del profesor o profesora aprendemos a hacer barquitos de papel como el del poema. Doblamos el papel peridico en diferentes partes y lo decoramos para que tenga un buen viaje.

3. Cuando ya hayamos aprendido a hacer nuestro barco, desdoblamos uno y observamos si todas las partes son iguales. Contamos las fracciones (partes iguales) que encontramos en nuestro barco.
1
88 _ _ _ , " UI\" S. NR10 !\Ql li, NRl o AI.l \' AL FIi\Al. ,C! \ 1' TU NOS
COIHt[~PO~OtR

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x. b

(Adaptacin. Amado Nervo)

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Aplico lo que Aprendo.

E Trabajo individual
1. Traigo al aula tres hojas de papel (puede ser de revistas , de cuadernos, o
para dibujar). Una la recorto en forma de cuadrado, otra como un crculo y la otra como un rectngulo .

cuadrado

w.

3. Pego mis tres figuras en mi cuaderno. A cada una le escribo las fracciones que representa.

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"ATE~IATlCA, PRIMER GRADO ------------------...~

os

2. Doblo el rectngulo en dos partes, el crculo en cuatro y el cuadrado en tres . Sombreo una parte de cada figu ra.

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x. b

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po t.c

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crculo

rectngulo

Gua 2
FRACCION ES CON 2, 3, 4 EN EL DENOMINADOR
PropsIt o I dentlfrco y r epr ese n/o ri()~ y CU;rtos
fl iJc(/ on (>~

de mltade <. t"r

:O Trabajo individual
I ,')1 "V, 1"
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flqllrll'i 1",; ,1,1)1110 I'n mi "Ind, I'no y r ,pondo


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(En 1 !Jonlo< pnr'jn,$ est doblodo ,1 r , ce UO/1 to~ porte, ~,s'n 50mhrpod'l0 l

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In mItad

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un medIO

l '11'1'10 1" rp<rnndpr lo <Irurnntp rr"'1rrntn ((amI' se ll amo wmdo ,";ton -j.'rornda< 1<1 dos ml'nrl" l

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I lJf~

mi cuaderno le escribo al lodo d,>1 rpctn'Julo d,vld rle p,n Jo - I,

fraCCIn

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I'\UIO \1111 1'\IH4I q 1\ \ \1 1-1' \ 1 ,'1 " I t l

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111 U,

&b Trabajo en equipo


El cuadrado r" 'j di' Idi.lo
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1
I){" I
110

4. Observamos el cuad rado y ,,1 (lrctJlo diVidirlo fn -roo y prestamos atencin o lo expl!c'lrcn d I rll'n f d)r ~ ')1 ,.fp
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llama tercio y llama cuarto y

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El c irculo c_t'l 'j,v,dl'

111

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eS Cll1 Jr

IIn (lIorto

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6 . Escribo lo fraCCin 01 lado del uadrado y del ((rculo qilP dlhuJP en mi cuaderno.

Li

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x. b

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po t.c

om

Trabajo Individual 5. Respondo los slglli enl e' pr,'ClIn tll.' - Cuntos tercios del w ad , orlo estn dfror-ndov - Cuntos cuart os del crculo estn de orado5) - Cmo puedo escribir un tere 10 y un (uarto)

7. Con ayuda de mi libro de texo refllerlO 1'.1 temo de.

frorClonp~

-o U
V>

U ....

Aprendo, Participo y Disfruto.

Jb Trabajo en equipo
1. Jugamos con pape l o hacer un lindo perrito:
Instrucciones: Utilizamos un cuadrado de a. Doblamos 01 mediO. (Ver figura 1)
;I,\'/'FM ATICA. I' RIMER G R \ IIU

pap~1

(puede ser peridico)

-------------------l~

Luego volvemos a doblar al medio (Ver figura 2). Desdoblemos el ltimo doblez que nos servir de gua y formamos las orejitas siguiendo los pasos 3 y 4. Por ltimo doblamos la punta que nos qued (Ver figura 5). Dibujamos ahora la carita. Ya tenemos listo nuestro lindo perrito y lo colocamos en el rincn de artstica o de matemti ca.

Trabajo individual

2. Dibujo las instrucciones anteriores. Leo las siguientes preguntas y en mi cuaderno las respondo . Con un grupo de compaeras y compaeros comentamos por qu cada respuesta : - En el primer paso el cuadrado est dividido en partes iguales que se llaman medios? - En los dems pasos el cuadrado est dividido en partes iguales que podemos llamar fracciones? - En el quinto paso las partes se pueden llamar cuartos?

92

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lo gs

po t.c

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U"iWAO 5. PARTO AQU, PARTO ALL Y AL FINAL. ell '\TO '\os CORRESPO;\DER

\?

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Aplico lo que Aprendo.

1. Observo las figuras. Las copio en mi cuaderno y escribo debajo de cada una las fra cciones que estn representadas:

Trabajo individual

w.

Li

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os

x. b

ww

2. Dibujo en mi cuaderno siguiendo las instrucciones: - Un cuadrado con - Un crculo con

coloreado de verde.

- Un tringulo con -} coloreado de amarillo. - Una arepa partida as:

t decorados de bolitas de colores.


-- con crema de limn,

lo gs

.. .. .. .... ...
~
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po t.c

.. ...

.. .. ....

~l~

om

~~.~

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,~ ~. ,~~

con crema de chocolate y el otro

con crema de fresa,

con el sabor que ms me gusta.

Gua 3
Pr

PARlO Y RESUELVO
16 Ito R' u ..1vo problpma ~ apl/tando las operaciones
tudldda

U
)

Descubro y Aprendo.

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Trabajo en equipo dv' 'PI


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e e l. lu n,on/w,,1
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partes Iyuales para comer ella y darle a sus ,,110111 ,Ju p' tel
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1,,, L vu u JuteJ. ,11' urTlryas para compartirla. Jle 0, pedU10, PUdO regular?_ , .1 pJe 70 'lue lE' scbd?

os

x. b

la ~~e

'JF In UM

nca manzana para comer en el recreo con sus

om

Trabajo individual
LUIs compr un chocol ate gl'ande En la escuela se encontr con Juan y Mar'te y luego lI~g Cesal (. mo a~b!' partir LUIs ~u cho alote para que le alcanle partes Iguales a l y a sus tres amigos]

' Pienso y r'esu~lvo con mis companeTas

.... ---..

,
'

3 DibuJo en mi cuaderno lo que de ue hacer LUIs y escribo el nombre de lada

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la

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11'

pi oblemas

Materiales: CJos de f s f 01', ~


HOJc~
VU(lUS

d. prp.1 Pedazes JI? COI tul'no


(vi I e< ') tlJac

Part" Ipunt. S 01

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latl Dlbu Jutl 'v u, ".onyulo, un t ,n<do un ,",,,di Ju y ,m 11 culo ~n Uf rl. RE:' (JI totnu y ~- ~~flIO'l lllUU uno
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e Trabajo en equipo

J. ) nlllO' y nln.

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x. b

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[APrendO, Participo y Disfruto.

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po t.c

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parte ( L "

!),

2. Uno de los participantes escribe en pequeos pedazos de papel fracciones as:


_1
_1

_1 4

Luego los dobla, de tal forma que se puedan meter en cajas: un papelito en cada caja. Los papelitos que sobren los deja a un lado. Cuando estn llenas todas las cajas las pone sobre el piso, pero que queden las figuras tapadas. Revuelve las cajas y luego los otros participantes toman una caja cada uno. Observan la figura que les correspondi y sacan el papel con la fraccin . Cada uno debe nombrar la fraccin dada.

UJ ."

Q Trabajo individual
1. Escucho y resuelvo : - Rita est coloreando adornos, pero le hace falta terminar algunos porque se le termin el color. Escribo aliado de cada adorno cunto le falta por colorear.

~ U"'W\I)~.

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U U

w.

Aplico lo que Aprendo.

I'\R I OAQl

Li

-o

i. I'\R I OALI. Y AL FI'IAL, .:CU,\.'-'TO :\OS COI~RESPU"DEld.?

br

os

x. b

Luego se cambian los papeles y el encargado de meterlos en las cajas.

lo gs

po t.c

om

Cunto he aprendido?

O Trabajo individual
1. Utilizo papel o cartulina para realizar las figuras y las decoro segn las
instrucciones : - Un cuadrado con --} coloreado de azul y de verde. - Un crculo con
_1
4

- Un tringulo con

decorado con palitos del patio o del rincn . relleno de pedacitos de papel.

2. A las figuras decoradas les pego una cuerda y las cuelgo en el aula para decorarla. 3. Observo las figuras , las copio en mi cuaderno y las divido en las partes que se indican:

_1 4

w.

Li

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os

x. b
_1

lo gs

po t.c

om

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2

4. Leo y resuelvo; - Miguel quiere hacer tarj~tas para regalarles a sus tres amigos. El tiene una hoja rectangular de papel de color. Con ayuda de la profesora, del profesor, la mam o el pap, corta las tarjetas para que todas sean iguales y en cada una de las partes le dibuje algo a sus amigos .

MATEMATICA , PRIMER G RADO

------------------lEJ

UNIDAD 6

Cuadrado, crculo, rectngulo, mi casa estn formando

:i

Plap .....
Describo, elaboro, dibujo y daslflco figuras, slidos geomtricOS, teselaclones y mosaicos, que sirvan para reconocer y apreciar la geometria en el entorno.

98

1 - - - - UNID.D 6. CUADRADO, CIRCULO, RECTNGULO, MI CASA ESTN FORMANDO

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w.

Li

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os

x. b

lo gs

po t.c

om

Gua 1
APARECIERON LAS FIGURAS PLANAS
Propsito: Identifico y describo las diferentes ffguras planas estudiadas,

-O
U
U
V)

....

Descubro y Aprendo.

2. Tomamos las figuras en la mano y las observamos atentamente. Con mis compaeros de grupo vamos describiendo todas las caractersticas que tienen: color, tamao , forma . 3. Util izando las figuras como molde , las colocamos sobre una hoja de papel y las copiamos:

MATEMATlCA, PRIMER GRADO

ww

------------------18

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

1. Por grupos buscamos en el rincn de matemtica figuras planas (pueden ser de cartulina o cartn), como stas:

po t.c

<fo TrabajO en equipo

om

(;1 Trabajo individual


4. Coloreo las figuras, las recorto y las pego en mi cuaderno:

5. Con ayuda del profesor o profesora escribo el nombre de cada figura debajo:

D
:Q.Q Trabajo en pareja
br os x. b
6. Utilizamos el geoplano que el profesor o profesora nos indica y con l vamos a dibujar diferentes figuras geomtricas, de diferentes tamaos . 7. Con ayuda de patrones dibujo en mi cuaderno las siguientes figuras:

8. Observo las figuras de mi cuaderno, respondo las preguntas: - Cuntos lados tienen un rectngulo y un tringulo? - Cmo son los lados de un cuadrado? - El crculo tiene esquinas?

~~_ _ _ _ U'IIJ.\u6.

ww

CU AORADO.ciRCUlO. RECTr\NGULO. MI CASA ESTN FORMANDO

w.

Li

lo gs

po t.c

om

-o u .... .,.,

Aprendo, Participo y Disfruto.

o.

Trabajo individual

1. Soy un astronauta y ste es mi cohete:

2. Copio mi cohete en una hoja. Lo coloreo segn las instrucciones: a. Los b. Los con _ con _ c. Los

x. b

D
D

br

os

lo gs

3. Contesto : - Cuntos - Cuntos - Cuntos - Cuntos

rectngulos hay?_ _ crculos hay? _ _ cuadrados hay?_ _ tringulos hay? _ _

4. Con las siguientes figuras hago un dibujo. Lo muestro a mis compaeros para decorar mi aula:

O~OoD660DD
MATEMATICA , PRIMER GRADO

'---------'1006 6

ww

------------------IB

w.

Li

d. Los

c=J con

po t.c

con O

om
ca

-o u

u ... ...

Aplico lo que Aprendo.

aJo /1d/v/dual

1. Observo el siguiente dibujo y escribo en mi cuaderno la let ra o letras de la respuesta correcta:

- Las figuras que forman la casa son: a. 2 tringulos , 3 cuadrados y 2 crculos. b. 1 tringulo , 3 cuadrados, 2 crculos y 1 rectngulo c. 2 rectngulos , 3 cuadrados, 1 tringulo y 1 crculo. - Crculos y rectngulos forman parte de: a. El sol y las flores . b. Las flores y los rboles. c. Las nubes y el sol.

UNIDAD 6. CUA DRADO, CiRCULO, RECTNGULO, MI CASA ESTN FORMANDO

ww

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

Gua 2
CONOZCAMOS OBJETOS TRIDIMENSIONALES: LOS SLIDOS GEOMTRICOS
Prop6s/to: Resuelvo problem.s .pllCllndo I.s oper.clon.. estudl.d.s.

De.cubro y Aprendo.

J I
om
pirmide

3. Entre todos vamos a agrupar los objetos que nos enseR6 el profesor o profesora, segn sus caractersticas comunes.

4. El profesor o profesora nos explica los nombres de cada uno de los objetos:

cubo

prisma

ww

2. Despus de observarlos y manipularlos hablamos entre nosotros acerca de las caractersticas de los objetos, por ejemplo: su forma y tamaa.

w.

cilindro

Li

br

os

~t) Trabajo e. I 1. El profesor o profesora coloca varios objetos en el centro del aula (pelotas, cajas, pirmides y conos de cartulina). Cada uno de nosotros pasa, los observa y los toca por todos sus lados.

x. b

lo gs

esfera

po t.c

cono
~

MATEMATICA,PRIMERGRADO _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

113

Q Trabajo individual
5. Copio en mi cuaderno los objetos y los pareo con los nombres de los cuerpos geomtrico: - Pirmide - Cilindro - Esfera - Cono - Prisma

7. Realizamos los ejercicios de cuerpos que encontremos en el libro de texto . 8. Recortamos y pegamos en una cartulina ilustraciones de cuerpos geomtricos, como los que estudiamos anteriormente. Escribimos el nombre debajo de cada uno. 9. Con ayuda del profesor o profesora elaboramo s en cartulina el cubo y la pirmide. Luego les ponemos una cuerda y los colgamos como mviles para decorar el aula de clase .
-

ww

Q~ Trabajo en pareja

w.

Li

br

6. En mi libro de texto busco algo ms acerca de los cuerpos geomtricos y lo copio en mi cuaderno .

os

x. b

lo gs
-

EJ-----

U"'mAlJ 6. CUADRADO, CRCUL.O, RECTNGU LO, 1\11 CASA ESTN FORMANDO

po t.c

- Cubo

om

-o u u
."

...

Aprendo, Participo y Disfruto.

d\ Trabajo en equipo
1. Juguemos a "La fortaleza":
Materiales: Cojos de diferentes formas y tamaos. Una cantidad suficiente para construir dos torres con el mismo nmero de cajas, bastante altos. Participantes : Todos los nios y nias , y el profesor o profesora. Preparacin: Los nios y nias se dividen en dos grupos. Cada grupo construye una torre de cajas. Las dos torres deben ser del mismo nmero de cajas. Luego los nios y nias se sientan en el suelo en dos filas enfrentadas a cierta distancia. Comienzo el juego: A la seal del profesor o profesora, el primero de cada fila se levanta y toma una caja de encima de la torre contraria. Se siento d~ nuevo en su lugar y se la pasa a su vecino. El a su vez , se la pasa al siguiente y as sucesivamente hasta llegar al ltimo de la fila, quien debe ir armando la torre de nuevo . Gana el grupo que arme primero la torre.

2. Despus de jugar hablamos de las cajas que formaron las torres: - Cmo es su forma? - Qu nombre tienen en lugar de cajas? - Qu cuerpos habramos podido utilizar tambin? - Qu cuerpos no habramos podido utilizar?
MATEMATI C A, PRIMER GRADO

ww

-------------------tEJ

w.

Li

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lo gs

po t.c

om

3. Con material de desecho (cajas, papel , cartn, e nvases) y que tengan forma de cuerpos geomtricos o con los que pueda formar cuerpos, hacemos , en grupos de tres construcciones. Podemos utilizar pegante , tijeras , lana o cuerda.

-o U U
V>

Aplico lo que Aprendo.

3. Observo el siguiente dibujo . Copio en mi cuaderno los cuerpos que encuentre y los coloreo segn las instrucciones: Cubo: rojo. Pirmide: amarillo. Prisma rectangular: azul . Esfera: verde. Cilindro: morado. Cono : naranja.

~~ .._____ UNID. . D6.

ww

2. Modelo con arcilla todos los cuerpos que conozco.

C UADRADO. CRCULO, RECTNG ULO. MI CASA ESTN FORMANDO

w.

~ Trabajo individual

Li

br

os

x. b

lo gs

Trabajo en pareja 1. El profesor o profesora menciona el nombre de cuerpos y nosotros buscamos objetos del aula que tengan la forma indicada.

po t.c

om

Gua 3
FORMEMOS MOSAICOS CON TESELACIONES
Propsito: Realizo teselas que sirvan para formar diferentes mosaicos,

z -O
V>

U ....

Descubro y Aprendo.

3. El profesor o profesora nos exp li ca que el cubrir con varias piezas de la misma forma sobre una regin nos da la idea de mosaico.

Trabajo individual 4. Dibujo en mi cuaderno la silueta de una figura :

o.

5. Recorto papel de color en varias piezas de igual forma para teselar la figura que dibujamos en el cuaderno. Las pego formando el mosaico.
Teselar e s dividir una regi n e n varias pie zas

MATEMATI CA, PRIMER G RADO

ww

------------------I~

w.

de la misma farma .

Li

br

2. En una hoja de papel o cartu lina pegamos las piezas tratando de formar una figura .

os

x. b

lo gs

po t.c

1. Tomamos una hoja de revista y la recortamos en varias piezas de la misma forma.

om

~'\ Trabajo en equipo

z -o
u u UJ
en

Aprendo, Participo y Disfruto.

~ Trabajo en pareja
1. Conseguimos un pedazo cuadrado de cartn. El profesor o
profesora nos reparte por parejas cartulina que debemos recortar del mismo tamao del cartn. Sobre la cartulina realizamos un dibujo grande, preferiblemente una sola figura y no muchas pequeas, y lo coloreamos.

os

x. b

lo gs

2. La cartulina en la que dibujamos , la teselamos con lpiz en varias piezas de la misma forma ..

po t.c

om

br

v . .
r-

4. Pegamos sobre el cartn las piezas que recortamos y formamos el dibujo:

5. Decoramos el borde de la tapa para formar el marco de nuestro mosaico con el que vamos a adornar nuestra aula.

Q Trabajo individual
6. Busco en el rincn de matemtica rompecabezas y los armo .

U"1I1>\1I6. CUADRADO. ciRCULO. RECTANG UlO. MI CASA ESTN FORMANDO

ww

3. Recortamos el dibujo siguiendo la teselacin que hicimos con lpiz anteriormente:

w.

fA

Li

-o u
U
LU
V)

Aplico lo que Aprendo.

Q Trabajo Individual
1. Busco en mi casa o en otros lugares fuera de la escuela una lmina grande
(un afiche , una fotografa , un dibujo) que no sirva. 2. Hago la teselacin con la forma de desee, tratando de que no sea una forma muy comn. Por ejemplo :

MATEMATICA , PRIMER GRADO

------------------lEJ

ww

3. Me reno con tres compaeros ms. En un pliego de cartulina o papel cada uno pega sus piezas formando el mosaico de las lminas.

w.

Li

()~ Trabajo en equipo

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

Gua 4

SIGAMOS LOS PATRONES

Propsito: Redescubro patrones geomtri-

Descubro y Aprendo.

los coloreamos :

a DB D BDB b DO D oD
ww w. Li br os

2. Nos inventamos tres patrones con las figuras pl anas de la actividad anterior.

]-____

UNIDAD 6. CUADRADO, ciRCULO. RECTJ"'IGU LO. M I CASA ESTN FORMANDO

x. b

lo gs

po t.c

1. Observamos los patrones. Los copiamos, los compl etamos en el cuaderno y

om

'0

lo/':

:UI

Trabajo individual 3. Contino segn el patrn:

~ Trabajo en pareja
1. Cada uno tiene una hoja cuadriculada y observamos los siguientes patrones
para adornar los bordes:

2. Decoramos el borde de nuestro cuadro, siguiendo el patrn:


Materiales :

- Una hoja cuadriculada - Colores.


MATEMATlCA,PRlMERGRADO

ww

------------------I~

w.

- - - ----

Li

Aprendo, Participo y Disfruto.


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--~

po t.c
--

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3. Con los colores empezamos a adornar nuestro marco:


~'V6'V6'V6'V6'V6'V~

~ t1 ~ t1 ~ t1 ~ t1 ~ ~ ~ l ~ t1 ~ t1 ~ ~ ~6\76'V6\76'V6'V6~
po t.c
4. Al terminar el marco, nos inventamos un patrn con el que podamos realizar nuestro dibujo o figura en el centro de la hoja:

5. Cuando terminemos nuestro cuadro , le escribimos un ttulo , y se lo regalamos a nuestro compaero o compaera de al lado.

Trabajo individual 6. En mi cuaderno copio el patrn que adorna el marco del cuadro que me regalaron, con el ttulo del cuadro.

UNIDAD 6. CUADRADO, CiRCULO. RECTNGULO, M I CASA ESTN FORMANDO

ww


os

w.

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lo gs

om

-o -

u u ....

Aplico lo que Aprendo.

""

Trabajo Individual

1. Contino el patrn en mi cuaderno :

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2. Con las siguientes figuras, formo patrones para que mis compaeros completen:

w.

Li

MATEMATICA. PRIMER GRADO -----------------i.~ 1I:J 3

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

Cunto he aprendido?

Trabajo indivldusl 1. Juan est recogiendo las fichas que utilizaron en la clase de matemtica hoy . pero no recuerda en qu caja va cada una. Le ayudo a empacar bien las fichas . Estas son las fichas:

lo gs

Cuerpos geomtricos

ww

2. Estas son las cajas en las que debe guardarlas. Dibujo las cajas e n una hoja. Escribo e n cada caja cuntas figuras hay de cada una.

w.

Li

br

os

x. b

3 cilind ," os

3. Sigo e l patrn en mi cuaderno:

114 -

_ _ _ _ U' ID"," 6. C UADRADO, CiRCULO, RECTNGULO, MI CASA ESTN FORMANDO

po t.c
2 crc ul os

Figuras planas

om

D~O D

UNIDAD
7

De arriba a abajo, de izquierda a derecha la media est hecha

...

V dinero, '-'-Iznclollos U~ en la resollucl6n ............ problemas V en situaciones cotidianas,

_ft......ad

MATEI\IATICA, PR IMER GRADO

-------------,115

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po t.c

6 '

om

@...

' 1 2'

Gua 1
MIDAMOS LA LONGITUD
Propsito: Utilizando patrones de medida, hago estimaciones de longitud ,

-O
U
U w
V)

Descubro y Aprendo.

dL Trabajo en equipo
1. Tomamos un lpiz nuevo y lo utilizamos como unidad de medida, Con l medimos el largo de un escritorio:

2, Completamos en el cuaderno: - El escritorio mide lpices,

~ Trabajo en pareja
3, Medimos con el palmo de la mano y completamos: - El largo de la pizarra mide palmos, - El ancho de la puerta mide palmos,

116

U'II>AO 7. DE ARR IBAAABAJO, DE IZQUIERDAA DEREC HA LA MEDIDA EST HECHA

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w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

(ti Trabajo individual


4. Tambin puedo medir con mis pies : - Mi aula mide pies.

Medir es comparar un objeto con otro que sirve de unidad . Puedo utilizar como unidad un clip, lpices, mi palmo , mis dedos, mi pie, e tc. Estas son unidades arbitrarios de medida. 5. Sobre una hoja trazo la huella de uno de mis pies o la de un compaero o compaera , y la recorto. Luego recorto varias huellas iguales a sta y las pego para formar una cinta de huellas.

7. Este es el tamao real de un centmetro y una pulgada:

ww

w.

como el centmetro y lo pulgada .

Li

Hay unidades de medida de longitud no arbitrarias

br

os

x. b

6 . Con este instrumento mido varios objetos. Escribo en mi cuaderno cuntas huellas midi aproximadamente.

lo gs

po t.c

om

c~n t mdro

- ,.;,...-

pulgada

.:; .:; Trabajo en pareja


8. Recortamos dos cintas de papel. Las dividimos: una en 10 centmetros y la otra en 10 pulgadas , utilizando el tamao visto en la actividad anterior.
------------------i.~ 1I~ 7

MATEI\1ATlCA, PRIMER GRADO

9. Con las cintas medimos el ancho de la mesa del


profesor o profesora y comp letamos en el cuaderno: - La mesa mide _ _ pulgadas y _ _ centmetros.

~ Trabajo individual
10. Con la reg la mido mi libro de texto en pulgadas y mi cuaderno de matemtica en centmetros: 11. En mi cuaderno completo: - Mi libro mide pulgadas. centmetros. - Mi cuaderno mide

Aprendo, Participo y Disfruto.

~ Trabajo en equipo
1.
Hagamos la cinta ms larga para medir: - En grupos de ci nco nios y nias. Cada grupo ti ene un pliego de papel. A la sea l del profesor o profesora, cada grupo recorta tiras de papel y las pega una despus de otra. Cuando el profesor o profesora d ot ra seal todos los grupos deben detenerse . En ese momento el profesor o profesora compara las ci ntas para ver cul es ms larga.
U' IIJAlJ 7. D E ARRIBA AA Ut\JO. UE I ZQ UI ERD.\ A DEREC HA LA M EDIIlA EST II [C II A

118

ww

w.

Li

br

12 . Hay ejercicios de medicin e n mi libro de texto que pueda realizar? Si hay los realizo .

os

x. b

lo gs

po t.c

om

2.

Despus de compararlas, cada grupo divide la tira de cintas, por una cara en centmetros y por la otra cara en pulgadas.

3.

En el cuaderno escribimos cunto mide nuestra cinta en centmetros y en pulgadas.

-o U U

Aplico lo que Aprendo.

.... v>
po t.c
~ Trabajo individual

J I

3. Con mi cinta dividida en 10 pulgadas mido el largo de mi cama . Copio la medida en mi cuaderno. La comparo con la de mis compaeros para saber cul es la cama ms larga. 4. En mi casa mido lugares utilizando mi pie, mi palmo y mis dedos. Escribo las medidas en mi cuaderno. 5. Leo y respondo : - El escritorio de Ral mide 18 dedos mos. El de Margarita mide dos decenas de dedos mos: Cul escritorio es ms largo? Cuntos dedos es ms largo? 6. Si una ventana de mi casa mide 20 centmetros y la de Juan mide 25 centmetros. Cuntos centmetros le faltan a mi ventana para ser igual a la de Juan?

MATEMATICA . PRIMER GRADO

ww

------------------1 119

w.

2. Con un cordn de zapato mido la puerta de mi casa. en mi cuaderno: veces en la puerta de mi casa . - La longitud del cordn cabe

Li

br

os

x. b

ratn para llegar al queso y lo mido. Escribo en mi cuaderno cuntos centmetros da:

lo gs

1. Observo el camino que debe recorrer el

om

Gua 2
EL TIEMPO
Propsito: Organizo das, semanas, meses y aos mediante la utilizacin del calendario.

z -O

....
V>

U U

Descubro y Aprendo.

escuela:

2. En el cuaderno ordenamos las actividades que realiza Natalia.

o.

Trabajo individual

3. En mi cuaderno dibujo dos actividades que realizo todos los das antes y despus de ir a la escuela:

00 Trabajo en pareja
4. Observamos el calendario respondemos:

ww

120 1--- U~1DAD 7.

DEA RRIBAAABAJO, DE IZQ UIERDAA DERECHA lA MEDIDA EST HECHA

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

1. Observamos algunas de las actividades que realiza Natalia antes de ir a la

om

~ Trabajo en equipo

- Cuntos meses tiene un ao? - Cuntas semanas tiene un mes? - Cuntos das tiene una semana? - Cul es el mes que tiene menos das? - Cul es el ltimo mes del ao? - Cuntos meses tienen 31 das? - Qu das vaya la escuela y cules descanso?

Trabajo individual

5. Leo y contesto: - Si Ren naci el 23 de marzo de 1998 y J ul ieta naci el 25 de enero de 1998. Quin es mayor? Por qu?

Ayer Domingo 24

Hoy

lo gs

po t.c
Maana Jueves 29

6. Completo la tabla en mi cuaderno :

Martes 12

7. Busco actividades en mi libro de texto que traten del tiempo y las realizo
con mis compaeros y compaeras.

-o
U
U
."

...

Aprendo, Participo y Disfruto.

Trabajo en equipo

1. Aprendamos poesas para mam y pap:


MATEMATICA, PRIMER GRADO _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~1~ 2~ 1

ww

w.

Li

br

os

x. b

om

Deseo
Con amor y dicha deseo confiado que en todo momento ests a mi lado. Con amor y dicha espero confiado comprendas mi anhelo de estar a tu lado.
Graciela

ww

w.

Li

br

Siembra cario siembra ternura Cmo nos brinda: amor y paz!


(Malena)

2. Observamos en el calendario de este ao y contestamos: - Cundo se celebran el Da del Padre y el Da de la Madre? - Cul de las dos celebraciones es primero? - Cuntos das faltan para terminar el ao? - Cuntos das del ao ya han pasado? 3. Comento con mis compaeros y compaeras qu acostumbro hacer en estas fiestas.
]22
Ur-IOAO 7. DE ARRIBA A ABAJO, DE IZQUIERDA A DERECHA LA MEDIDA EST HECHA

os

A pap Quiero a mi padre porque ennoblece con su trabajo todo mi hogar.

x. b

lo gs

po t.c

om

(1. Trabajo individual


4. En una hoja realizo un lindo dibujo para regalarle a pap y mam. 5. Con ayuda del profesor o profesora, de mi pap o mam escribo en mi cuaderno todas las fiestas que se celebran en el ao.

-o
U U
UJ
V)

Aplic o lo que Aprendo.

1I

2. Leo y resuelvo: - Las clases en la escuela empiezan el 2 de septiembre y hoyes 15 de agosto. Cuntos das fa ltan para que empecemos las clases? 3. Escribo la fecha de mi cumpleaos y la comparto con mis compaeros . Entre todos armamos un calendario de cumpleaos del curso . 4. Juego al reportero y pregunto a mis compaeros: - Cul es el mes que ms te gusta? Por qu? - Qu da de la semana te parece ms aburrido? Por qu? - Qu te gusta hacer el domingo?
MATEI\1ATl CA. PIHI\1ER GRABO

ww

------------------11 1 23

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

1. Leo lo que dicen los nios. En mi cuaderno escribo lo que es verdadero :

om

o.

Trabajo individual

Gua 3
MASA
Propsito :

Comparo masas de dos o ms objetos.

Descubro y Aprendo.

<lb Trabajo en equipo


2. Con una de ellas formamos una bola y la otra la dejamos como est. 3. Si observamos los dos objetos , podemos ver que tienen diferente tamao pero la masa es igual , porque los dos estn formados por hojas del mismo tamao y peso. 4. En parejas buscamos una hoja de papel y un libro o cuaderno del mismo tamao de la hoja de papel. 5. Uno de nosotros sujeta el papel en una mano y el libro o cuaderno en la otra. Luego suelta ambos al mismo tiempo . Mientras tanto el otro observa el papel y el libro a medida que caen al suelo. Contestamos : - Cul de los dos cay primero? - Los dos objetos tienen la misma masa? - Cul tiene ms masa? - Podemos explicarle a nuestros compaeros nuestros resultados.

Es bueno que aprendamos que los obje tos que tienen ms masa tienen ms peso.
124 UJ', lDAI> 7. DE ARRIBAA ABAJO. DE IZQU IE RDA A n ERECHA LA M EDIDA EST t-I EC HA

ww

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

son iguales y pesan lo mismo, es decir tienen la misma masa.

om

1. Tomamos dos hojas de papel. Vemos que las dos

-o
u u w
V>

Aprendo, Participo y Disfruto.

<lb Trabajo en equipo


1. Juguemos "Soplando, Soplando":

2. Contestamos: - Qu papel tena menos masa? - Cul tena ms masa, cmo lo s? - Qu podramos hacer para levantar fcilmente el ltimo papel? 3. Inventamos, en grupo , un juego o experimento en el que podamos observar lo que hace la masa o qu es. Utilicemos objetos del saln o del patio, como:

silla
MATEMATl CA. PRIMER GRADO _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~

ww

w.

Li

br

os

Comienza el juego: Todos nos paramos en dos hileras , unos frente a los otros. El profesor o profesora se coloca en medio de las dos hileras y lanza un pedazo pequeo de papel. El juego consiste en que los jugadores debern tratar , soplando , de que el papel no le caiga encima. Despus de un tiempo el profesor o profesora cambiar el papel por otro un poco ms grande, y as sucesivamente hasta que sea muy difcil sostenerlo en el aire al soplar. Al terminar , entre todos contamos qu pas con los diferentes papeles.

x. b

lo gs

po t.c

om

-o
V>

u u ....

Aplico lo que Apre ndo.

Trabajo individual

1. En casa busco objetos que tengan el mismo tamao pero diferente masa y
en el cuaderno los dibujo. 2. Llevo al aula un objeto que tenga poca masa y lo comparo con el de mis compaeros . Entre todos los objetos buscamos el que tenga menos masa. 3. Observo los siguientes objet os y copio en mi cuaderno el que tenga ms masa;

f#Po Trabajo en equipo

4. En grupos de 5 nios y nias , dos de nosotros formamos una silla tomndonos de las manos y levantando a los otros , uno por uno. Cuando todos hayamos pasado los que estaban en la sil la dicen quin de todos los nios y nias tena ms masa. Luego cambiamos de silla.

126

lh wAI) 7. DE ARRIOAAA UAJO. DE IZQ UIERDA A DEREC HA LA J\'1 EDIDA EST HECHA

ww

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

Gua 4

CAPACIDAD
Propsito: Comparo la capacidad de unidades arbitrarias.

Descubro y Aprendo.

Trabajo en equipo

3. Identificamos cules de los dems recipientes se llenarn si les echamos agua , arena o aserrn del recipiente que es nuestra unidad de ., comparaclon.

4. Veamos si lo que pensbamos era cierto : - Llenemos el cubo con agua , arena o aserrn. - Midamos cuntas latas y cuntos vasos alcanzamos a llenar con el contenido del cubo. 5. Contestamos: - Si comparamos las latas y los vasos , cul de los dos recipientes t iene mayor capacidad?
MATEMATICA, PRIMER GRADO

------------------1127

ww

w.

Li

br

2. Observamos los recipientes y pensamos cul de ellos tendr ms capacidad. Ese ser el que vamos a usar como unidad de comparac in .

os

x. b

lo gs

po t.c

rentes tamaos y vasos plsticos.

om

1. Vamos a conseguir un cubo , 2 o 3 latas de dife-

6. Hagamos el mismo ejercicio pero al contrario. Midamos cuntos vasos con agua necesitamos para llenar el cubo y luego cuntas latas logran llenar el cubo. 7. Completamos en el cuaderno: - El cubo lo puedo llenar con _ _ _ _ vasos con agua o con _ _ __ latas con agua. 8. El profesor o profesora nos muestra diferentes recipientes de jugos y de lec he, y nos explica que su capacidad puede ser de una taza, una pinta y un cuarto de galn. 9. Nos ayudamos del libro para reforzar el tema de capacidad.

V)

Trabajo en equipo 1. Vamos a jugar. Pero ..... cuidado , sin mojarse!: Nos organizamos en grupos de 5 6. Cada grupo tendr un cubo, vasos y latas o jarras grandes , uno para cada participante. En primer lugar , debemos llenar de agua los cubos. Los participantes estarn sentados alrededor de los cubos. Cuando el profesor o profesora lo indique , comenzarn a llenar con agua las latas o jarras, util izando los vasos.

128

UNIDAIJ 7. OE ARRIBAAABAJO, DE IZQUIERDA A DERECHA LA MEDIDA EST HECHA

ww

... ......."

w.

Li

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u

Aprendo, Participo y Disfruto.

br

os

x. b

lo gs

po t.c

El contenid o totol que cobe en un rec ipiente es lo que IIomomos capacidad .

om

2. Al terminar el juego , volvemos a llenar el cubo de agua. Medimos cuntas latas se pueden llenar con el contenido del cubo. Luego medimos cuntos vasos podemos llenar. Por ltimo tomamos una lata y un vaso y medimos cuntos vasos llenan una lata. 3. Completamos en el cuaderno: - La capacidad del cubo llena

latas. vasos

vasos. - La capacidad del cubo llena - La capacidad de una lata se llena con

In

Trabajo individual

1. Elijo tres latas de diferentes tamaos y averiguo su capacidad en vasos de


arena. Las dibujo en el cuaderno y completo : vasos de capacidad. - Las latas tienen

~ Trabajo en pareja
2. Resolvemos el siguiente ejercicio: - Jaime tiene una jarra de limonada que tiene 8 vasos de igual capacidad y Erika tiene una jarra con 5 vasos de la misma capacidad . Cul de las dos jarras tiene mayor capacidad? Cunto vasos ms es su capacidad?
MATEMATICA, PRIMER GRADO

ww

....

------------------f 129

w.

U U

Li

Aplico lo que Aprendo.

br

-o

os

x. b

lo gs

po t.c

om

4. En grupo tomamos los recipientes que llev el profesor o profesora al aula. Los llenamos con el agua del cubo. Comparamos sus capacidades: cul tiene mayor o cul tiene menor capacidad.

3. Explicamos a nuestros compaeros y compaeras qu operacin realizamos para saber la respuesta.

Jaime

, Erika

~ Trabajo individual
po t.c om
4. En mi casa, con ayuda de mi mam o pap. mido con vasos pequeos la capacidad de una olla. 5. Dibujo el resultado en mi cuaderno para compararlo con el de mis compaeros y compaeras.

~_ _ UNIDAD 7. DEARRIBAAABAJO, DE IZQU1ERDAA DERECHA LA MEDIDA EST HECHA

ww

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

Gua 5
CUNTO TENGO?
Prop6slto: Identifico monedas de uso nacional.

De.cubro y Aprendo.

1 I

TrabajO en equipo

1. Con un compaero o compaera traemos al aula de clase diferentes monedas.


2. Observamos y contestamos: - Qu forma tienen? - De qu color es cada una? - Qu podemos ver en sus caras? - Qu diferencia hay entre ellas?

3. Colocamos las monedas sobre el cuaderno y dibujamos. Luego tratamos de copiar lo que hay en cada una de sus caras. 4. Observamos los billetes:

f.:'':~" -.::f ,~ ~i --.~

ww

w.

Li

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os

x. b
-

--

lo gs
I

","'w ~ ............ ~
--

5. Comentamos con los compaeros: - Cul es su forma? - Qu colores tienen? e Qu personaje se encuentra en una de sus caras?
MATEMATlCA. PRIM[RGRADO _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _"i.~ t3 ~ 1

po t.c

om

6. En grupos, y con ayuda del profesor o profesora, encontramos la relacin


que hay entre las monedas y los billetes de 1 peso, 5 pesos, 10 pesos, 20 pesos. 50 pesos.

O Trabajo individual
7. Pienso y resuelvo: - Si tengo un billete de 20 pesos y lo cambio por monedas de 5 pesos, cuntas monedas de 5 pesos tendr? - Dibujo lo que hice en mi cuaderno.

'8
LLI

I Aprendo, Participo y Disfruto.


.........."

en

Escuchemos la narracin: "La pareja plata-plata": Una pequea y delicada moneda de RD$5 pesos se enamor de un billete. Se conocieron en el bolsillo de un banquero y con l pasaron agradables veladas. Se casaron y fueron a pasar la luna de miel a la playa, pero las cosas no salieron tan bien. l era papel moneda y cuando la brisa soplaba se lo llevaba lejsimos. Regresaba despus de un largo rato. cansado, arrugado y lleno de sal, para encontrar a su esposa caliente por el sol y disgustada. Cuando entraban al mar ella se hunda rpidamente y el pobre billete deba hacer mil cosas para rescatarla, llevarla rodando a la playa y lavarla con agua dulce para evitar que la sal daara su delicada piel. Con tantos problemas empezaron a discutir. Aunque los dos eran dinero, cada uno tena material diferente y por esto no se podan comprender bien. Entonces decidieron que lo mejor era separarse y ante un juez buscaron la solucin. . ~ ., La monedita reconoci que ella se haba enamorado porque l era un hermoso billete. El juez dijo al final que nunca se debe mezclar .' \1' el amor con el dinero.

ww

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

4 1.

Trabajo en equipo

om

~~ ~

l - - - U.. . IDAO 7.

DE ARRIBAAA BAJO, DE IZQUIERDAA DEREC HA L.A MEDIDA EST HEC HA

2. Con mis compaeros, compaeras y mi profesor o profesora, hablamos sobre cmo podran haber vivido fel ices el billete y la moneda. Si es mejor que la moneda se quede con monedas y el billete con billetes.

-o ."

...
U U

Aplico lo que Aprendo.

Q Trabajo individual
1. Escribo en mi cuaderno la cantidad que
representa cada moneda o billete:

om
~

-'

,:-....

":, ~

..t

o.

Trabajo individual

3. Leo y resuelvo : - Lucrecia t iene en sus bolsillos dinero. En el de la derecha t iene 3 billetes de 10 pesos y en el de la izquierda tiene 6 monedas de 5 pesos. En cul de los dos bolsillos t iene ms dinero? Cunto dinero tiene en total en los dos bolsillos?

4. Explico a mis compaeros y compaeras la operacin que me sirve para resolver el problema.

MATE MAT ICA, PR IMER G RADO

ww

-----------------...E]

w.

Li

2. Escr ibimos en el cuaderno todos los camb ios que podemos hacer: - Si tenemos un billete de 50 pesos y lo cambio por billetes de 10 pesos , cuntas necesitamos? - Si la cambiamos por monedas de 5 pesos , cuntas necesitamosl?

br

os

x. b

lo gs

.:.: '" Trabajo en pareja

po t.c

Cunt0.bt aprtndido?
Trabajo individual 1. En mi cuaderno trazo una lnea que mida 15 centmetros. Utilizo la cinta
de medir en centmetro. 2. En mi cuaderno trazo una lnea que mida 6 pulgadas. Utilizo la cinta de medir pulgadas. 3. En casa mido cuntas cuartas mide una de las paredes y cuntos palmos mide la pata de una mesa. Lo escribo en mi cuaderno , y lo comparo con mis compafferos y compafferas. 4. Observo las ilustraciones y las ordeno:

5. Observo los objetos y en mi cuaderno dibujo nicamente los que tienen menor masa:

6. Voy a la tienda o al colmado y averiguo 5 productos que tengan un litro de capacidad y los escribo en mi cuaderno. Los comparo con los de mis compafferos y compafferas . 7. Leo y resuelvo : - Si quiero comprar un artculo que tiene un valor de 25 pesos y slo tengo 15 pesos, cunto dinero me hace falta? , qu monedas o billetes me sirven para completar el dinero?
134 j -_ _ UNIDAn 7.
DE ARRIBAAABAJO, DE IZQUIE RDA A DERECHA LA MEDIDA EST HECHA

ww

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

UNIDAD 8

Cuntos son? Cuntos hay? En la tabla lo vers.

MATEMAT ICA, PRlMER GRADO _ _ _ _ _ _ _ _~--

ww

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

po t.c

om

Gua 1
ORGANICEMOS Y ANALICEMOS DATOS
Propsito: Organizo de forma correcta, utilizando tablas de da-

z -O

U
U

Descubro y Aprendo.

....

I
om
Cantidad

V)

Trabajo en equipo

3. Con ayuda del profesor o profesora vamos a organizar la informacin que hay en los grupos, en una tabla como la siguiente:
Grupo

ww

2. Llevamos los desechos al saln y los clasificamos en grupos. Por ejemplo: un grupo de palos, otro de vasos, otro de papeles. etc.

w.

Li

br

os

x. b

lo gs

desechos slidos (palos, vasos plsticos, papeles , etc.).

po t.c
3

1. Salimos al patio y recolectamos diferentes

Papeles Vasos Palos

Por medio de tablas podemos organizar y clasificar la informacin.

~f-------

UNIDAD 8. CUNTOS SON? CUNTOS HAY? EN LA TABLA LO VERS

Q Trabajo individual
4. Pregunto a mis compaeros y compaeras cul de los siguientes colores les gusta ms. En mi cuaderno copio la tabla y la completo. Puedo poner una rayita por cada preferencia: Color Rojo Verde Azul Amarillo 5. Segn la informacin que obtuve en la anterior tabla, respondo:

Preferencia

- Cul es el color que ms les gusta a los nios y nias de mi aula?

6. Observo los siguientes animales. Completo la tabla colocando una rayita o punto segn sus caractersticas y contesto:

ww

w.

Li

br

- Cul es el que menos les gusta?

os

x. b

lo gs

- Cuntos alumnos prefieren el color verde? - Cuntos prefieren el color azul?

Domsticos

- Cuntos animales domsticos hay? - Cuntos animales salvajes hay? - Qu clase de animales hay en menor cantidad? - Qu clase de animales hay en mayor cantidad?
MATEMATlCA, PRIMER GRADO

------------------i

po t.c

Salvajes

om

'8
u.J

IAprendo, Participo y Disfruto.

.."

Trabajo en equipo

1. Escuchamos y aprendemos:
Hay que tomar la sopa hay que tomar la sopa, como dice mam; as, prontito, muy lindo te pondrs . Hay que tomar la sopa, as, prontito , muy linda te pondrs.

x. b

lo gs

po t.c

como dice pap;

om

Le gusta la sopa

ww

2. Pregunto a mis compaeros y compafleras si les gusta tomar sopa. Completo la tabla en mi cuaderno y respondo :

w.

Li

br

os

(Warren Fernndez)

No le gusta la sopa

- Hay ms nios y nias a los que les gusta la sopa? - A cuntos nios y nias no les agrada la sopa? - Pregunto por qu les gusta la sopa o por qu no les gusta .

.o

Trabajo individual

3. Observo a mis compafleros y compaeras. Escojo alguna caracterstica que me sirva para clasificarlos. Realizo la tabla en mi cuaderno e invento tres preguntas que me sirvan para analizar la tabla.
138 -______ U." DAO8.
CUNTOS SO~? CUNTOS HAY? EN LA TABLA

LO VERS

z -o
u

Aplico lo que Aprendo.

."

:O Trabajo individual
1. Leo la siguiente situacin:
- Doi'la Gabriela est organizando su tienda de frutas y verduras , as: 2 cojas de fresas 4 cojas de mangos 5 fundas de tomates 6 fundas de zanahorias

2. En mi cuaderno, completo en una tabla las frutas y verduras de doi'la Gabriela.

Fundas de zanahoria 3. Estos son algunos de los animales que hay en el zoolgico: Leones Serpientes Monos Loros Tigres

ww

Cajas de mangos

w.

Fundas de tomates

Li

br

CaJas de fresas

os

x. b

lo gs
5 3
8

- Qu clase de animales hay en mayor cantidad? - Cules son los animales que hay en menor cantidad? - Qu diferencia hay entre la cantidad de loros y la de tigres?
MATEMATICA, PRIMER GRADO _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _..~

po t.c
12 2

om

Gua 2
HAGAMOS GRAFICA
Propsito: Trabajo en equipo.

1. Observamos a nuestros compaeros y compaeras:


Nias Nios

Q. Q. Q. Q. Q. Q. Q. Q. Q. Q. Q. Q. Q.

g g g g g g g g g g
15 14 13 12 11

Grficas de Barras

9 8 7 6 5 4 3 2 1

Nios

ww

Q
Nias

2. Observamos el pictograma y respondemos las preguntas.


Nios Nias

ggggg O OOOOOO..<J
g
Cada (;) representa 2 nios o nias.

3. Eddy , Rosa, Miguel y Pilar visitaron la librera y stos son los libros que ms compraban.
~1~ 40 ~_ _ _ _ _ _
UNIIIAO 8.

w.

Li

br

CUNTOS SON? CUNTOS HAY? EN LA TABLA LO VERS

os

x. b

lo gs

lO

po t.c

om

Cuentos

Mariquitas Historias Cada 4. Responde: Cuntos libros de cuentos compraron? _ _ Cuntos libros de colorear compraron? _ _ Cuntos prefieren historia? _ _ Cuntos libros de mariquitas compraron? _ _ representa 5 niHos o niHas.

6. Observo la tabla con los helados que ha vendido Don Csar. En mi cuaderno completo el pictograma y la grfica de barras.

ww

w.

Trabajo individual: 5. Con mis compaHeros hago el mismo ejercicio. Les pregunto qu clase de libros les gusta ms y en mi cuaderno realizo el pictograma.

HELADOS

Li

br

o.

os

Tabla
VENDIDOS
12

Fresa Mango Naranja Coco Pia

x. b

lo gs

Qu diferencia hay entre los que prefieren la historia o los cuentos? _ _

MATEMATI CA. PRIMER G RADO _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~~

po t.c
8
4

16

om
5

Grficas de Barras
18
17

16 15

14
13

12
11 10

9 8 7 6 5 4 3 2

po t.c
COCO

O
FRESA MANGO NARANJ A

om
PIA

Fresa Mango Naranja Coco Pia

representa 2 helados.

Cada

6. En el saln de clase con mis compaeros y compaeras y mi maestra hago el mismo ejercicio. Les preguntamos el sabor de helados que ms les gusta. Responde:

1. Cuntos prefieren helados de coco? _ _


2. Cuntos prefieren helados de pia? _ _ 3. Cuntos nios fueron entrevistados? _ _ 4. cul fue el sabor que ms vendi? _ _
~ 14~ 2 r-----UNIDA.D 8. CUNTOS SON? CUNTOS HAY? EN LA TABLA LO VERS

ww

w.

Li br os

x. b

PICTOGRAMA

lo gs

-o V>

u u w

Aprendo, Participo y Disfruto.

A TrabajO en equipo 1. Mi maestra me va a leer un cuento "La granja pl ida"

15 14 13 12 11 10 9

8
7 6

"
4 3 2 1

~.

t.s<:'<l1Q \0. ~quro.ll,ue Il,uiera \KU'a re~resentar tres animales en mi pictograma.


_ __________________________________
L l ~ 4 ~ 3

MATEMATI CA. PRIMER GRADO

ww

w.

Li

2. En el cuaderno realizo el pictograma con todos los animales.

br

~ Trabajo Individual

os

x. b

lo gs

po t.c

om

~ Trabajo en pareja
1. Con un compaero o compaera, invento un cuento que nos sirva para realizar un pictograma. Lo contamos a los dems para que ellos realicen el pictograma. Lo comparamos con el nuestro.

-o U U
V>

Aplico lo que Aprendo.

Trabajo Individual

1. En casa le pregunta a los miembros de mi familia cuntos aos tienen. Con


ayuda de mi pap o de mi mam, averiguo la edad de algunos de mis parient es, primos , primas , hermanos y hermanas. 2. Con la informacin realizo en mi cuaderno una grfica de barra

35 aftos

38 aftos

ww

w.

Li

br

15 aos

os

x. b
12 aftos

lo gs
5 aftos

po t.c

om

6 aftos

3. Observo la tabla de los tiles que hay en la tienda de la esquina y en mi cuaderno realizo el pictograma: Borradores Lapices de grafito Cuadernos Reglas Lpices de colores
144

10 15 5 10

20

1-------

U NIDAD 8.

CUNTOS SON? CUNTOS HAY? EN LA TABLA LO VE RS