FORMATO Nº 6

PROGRAMA DE ESTUDIOS

Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

PROGRAMA ACADÉMICO Licenciatura en Psicología Educativa y Organizacional

ASIGNATURA Evaluación Psicopedagógica
NIVEL EDUCATIVO Licenciatura

MODALIDAD ESCOLARIZADA ( ) NO ESCOLARIZADA () MIXTA (x)

(POR CRÉDITOS)

CLAVE DE LA ASIGNATURA PEO208 SERIACIÓN

CICLO

HORAS HORAS TOTAL DE HORAS

CRÉDITOS
CONDUCIDAS INDEPENDIENTES POR CICLO
14 82 96 6

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. CONCEPTUALES (SABER)
Identifica los procesos de evaluación psicopedagógica, mediante el análisis de datos,
hechos y elementos que posibiliten la toma de decisiones fundamentadas, para
fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

2. PROCEDIMENTALES (SABER HACER)

Compara las alternativas de evaluación psicopedagógica, relacionando los elementos
necesarios para llevar a cabo este proceso, para detectar oportunamente las
necesidades que se presenten.

3. ACTITUDINALES Y VALORALES (SER/ESTAR)

Reconoce la importancia de los procesos de evaluación psicopedagógica, considerando
que demandan compromiso, responsabilidad y ética, para orientar futuras
intervenciones en el ámbito educativo que coadyuvan en la formación integral de los
estudiantes.
 HOJA: 1 DE 3

PROGRAMA ACADÉMICO: Licenciatura en Psicología Educativa y Organizacional

ASIGNATURA: Evaluación Psicopedagógica

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
Argumenta la necesidad de la evaluación psicopedagógica, para responder a la
diversidad de demandas que presentan los estudiantes.
Compara diferentes enfoques y modelos en el ámbito de la evaluación psicopedagógica
respecto de su funcionalidad en distintos contextos y situaciones manifestados en casos
prácticos.
Explica diferentes estrategias y técnicas ante la evaluación psicopedagógica.
Desarrolla su identidad profesional de acuerdo a los principios éticos y deontológicos del
ámbito psicopedagógico.

TEMAS Y SUBTEMAS PROPÓSITOS DE LOS TEMAS Y

SUBTEMAS
1. Nociones de evaluación Identifica los conceptos básicos de la
psicopedagógica. evaluación psicopedagógica, analizando
1.1. Conceptos básicos de la diversas propuestas de autores, para
explicar el proceso de evaluación y sus
Evaluación Psicopedagógica.
implicaciones.
1.2. Ámbitos de la evaluación
psicopedagógica.
1.3. Finalidad de la evaluación
psicopedagógica.
1.4. Implicaciones de la Evaluación
Psicopedagógica.

2. Evaluación Psicopedagógica y Analiza los tipos de evaluación, detectando

Currículum.
2.1. Evaluación de los procesos de
Enseñanza y Aprendizaje.
2.2. Evaluación de las necesidades 
educativas del estudiante.
3. Enfoques de la evaluación
psicopedagógica
3.1. Psicotécnico.
3.2. Conductual.
3.3. Potencial del aprendizaje.
3.4. Diagnóstico pedagógico.
4. Fases del proceso de evaluación
psicopedagógica.
4.1. Fases del proceso
Evaluación.
4.2. Motivo de Evaluación o de
Consulta.
las necesidades en el proceso enseñanza y
aprendizaje, para brindar atención a la
diversidad en el ámbito educativo.
Explica los cuatro enfoques de evaluación
psicopedagógica, identificando sus
características e implicaciones educativas,
para aplicarlas en el proceso de evaluación
psicopedagógica.
Desarrolla las fases del proceso de
evaluación psicopedagógica, distinguiendo
de las características del mismo, para aplicarlas
en el proceso de evaluación en función de
las necesidades educativas del estudiante.

METODOLOGÍA CON LA QUE SE VA A DESARROLLAR LA ASIGNATURA

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PROGRAMA ACADÉMICO: Licenciatura en Psicología Educativa y Organizacional

ASIGNATURA: Evaluación Psicopedagógica

ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN.
NORMAS Y
PROCEDIMIENTOS
Preguntas intercaladas: Preguntas intercaladas: Normas:
Propicia el análisis de las Construir un marco de Asistencia mínima del 75%
expectativas del grupo, a referencia general de la en las sesiones
través de las preguntas asignatura, a través de las presenciales para acreditar
intercaladas. preguntas intercaladas. el curso.

Discusión guiada: Discusión guiada: Estrategias de evaluación:

Promueve la discusión y el Participa en la discusión y el Evaluación diagnóstica
diálogo reflexivo y diálogo reflexivo y inicial: por medio de
argumentado para la argumentado para la preguntas intercaladas
construcción de los construcción de sus relacionando con conceptos
aprendizajes. aprendizajes. básicos de evaluación
psicopedagógica.
Foros de discusión: Foros de discusión:
Promueve la discusión y el Participa en la discusión y Evaluación formativa
dialogo en espacios diálogo reflexivo y interactiva: mediante las
virtuales. argumentado en espacios participaciones, los foros, la
virtuales. discusión guiada y el
estudio de casos se evalúan
Estudio de casos: Estudio de casos: con una rúbrica y lista de
Orienta el análisis de casos Analiza casos relacionados cotejo.
relacionados a los a los contenidos trabajados
contenidos trabajados en la en su práctica educativa. Evaluación sumativa:
práctica educativa de los entrega del Portafolio de
estudiantes. Evidencias completo y el
proyecto, se evalúan con
Proyecto: Proyecto: rúbrica.
Solicita la elaboración de un Comparte el proyecto de
proyecto de evaluación evaluación psicopedagógica Procedimientos:
psicopedagógica. con el grupo y lo presenta Participaciones, foros,
en el portafolio de discusión guiada y estudio
evidencias. de casos 30%
Portafolio de evidencias30%
Proyecto 40%

Total:100%

RECURSOS DIDÁCTICOS
Plataforma educativa (Blackboard)
Herramientas tecnológicas de comunicación
Foros y tableros de discusión
Colección de artículos, textos seleccionados y casos estructurados
Proyector
Pizarrón
 HOJA: 3 DE 3

PROGRAMA ACADÉMICO: Licenciatura en Psicología Educativa y Organizacional

ASIGNATURA: Evaluación Psicopedagógica

BIBLIOGRAFÍA (IMPRESA O ELECTRÓNICA) FORMATO A.PA.

Euan-Braga, E.I., Echeverría, R. (2016). Evaluación psicopedagógica de menores con
Necesidades Educativas Especiales: Una propuesta metodológica interdisciplinaria,
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Vol.14 (2), p.1103-
1118.
Hernández, R., Liranzo, P., Jiménez, A., Pacheco, B. (2016). Una mirada a estudiantes
y docentes en le experiencia escolar: prácticas de aula e intereses, estilos y ritmos de
aprendizaje. Ciencia y Sociedad, Vol.41 (2), p.305-337
Latorre, C., Puyuelo, M. (2016). Evaluación Psicopedagógica e Intervención
Sociocomunicativa en Niños con Trastorno de Asperger. Análisis de un Caso. Revista
Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2016, Vol.9 (1), p.61-75.
Galve Manzano, J. (2013). Evaluación e intervención psicopedagógica en contextos
educativos. Vol. I. España: EOS.
Boanls, J. (2013). La evaluación psicopedagógica. Barcelona. Grao.

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO

GRADO ACADÉMICO, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
Licenciado o Maestro en Educación, Ciencias de la Educación, Educación Especial,
Psicología o áreas afines, con amplio dominio en bases psicopedagógicas, evaluación e
intervención educativa. Poseedor de pensamiento crítico, analítico y sintético. Facilitador
del aprendizaje por competencias con apoyo de medios tecnológicos, hábil en las
relaciones interpersonales, búsqueda de soluciones y manejo oportuno de conflictos,
con actitud de servicio, empático, respetuoso y responsable.
EXPERIENCIA DOCENTE
Mínima de cinco años a nivel superior impartiendo la asignatura de intervención
psicopedagógica, acompañamiento psicopedagógico o afines.
EXPERIENCIA PROFESIONAL
Mínima de tres años en instituciones de educación especial, departamentos
psicopedagógicos de instituciones educativas o afines.