Código: DI-DUSAR-I-07

Fecha: 01-02-2017
Versión: N°5

SÍLABO 2021-1

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA

ASIGNATURA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

ÁREA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
CÓDIGO 6405
NIVEL OCTAVO
CARÁCTER OBLIGATORIO
REQUISITOS PSICOLOGÍA EDUCATIVA
CRÉDITOS CUATRO (4)
HORAS DE TEORÍA SEMANAL TRES (3)
HORAS DE PRÁCTICA SEMANAL DOS (2)
IDIOMA ESPAÑOL
PROFESORES ROJAS VÁSQUEZ, WILDER JAVIER
NARAZA JIMÉNEZ, ANGELA MARÍA

I. SUMILLA

La asignatura es de naturaleza teórico-práctica y analiza los fundamentos y enfoques que

sustentan el proceso de evaluación psicopedagógica que conduce a la toma de decisiones
oportuna en relación con la promoción, el tipo de intervención o la escolarización necesaria.
Entre los temas revisados se encuentran el papel de la evaluación en instituciones
educativas regulares y en contextos con atención a la diversidad, así como los programas
de inclusión y las necesidades específicas en los ambientes educativos. Se trabajan los
diferentes procedimientos y técnicas de la evaluación psicopedagógica, a partir del manejo
de instrumentos que evalúan los aspectos individuales y contextuales involucrados en el
proceso de aprendizaje del estudiante, concretizándose dichos contenidos en la elaboración
de informes psicopedagógicos.

II. OBJETIVOS GENERALES

La asignatura está alineada con las siguientes habilidades del perfil de egreso de la
Carrera:

1. Identificar la teoría como un marco de referencia dinámico a partir del cual se busca
la comprensión de la realidad.
2. Seleccionar el método, el diseño y las herramientas de manera coherente y
consistente con el planteamiento del problema y el marco lógico.
3. Analizar los datos cuantitativos y/o cualitativos para dar respuestas a las necesidades
propias de la realidad nacional en las diferentes áreas del ejercicio profesional.
4. Diseñar, construir y administrar instrumentos psicológicos y programas de
intervención coherentes con la realidad a ser estudiada y utilizando la tecnología
pertinente.
5. Conocer y aplicar las normas ético-legales que rigen el quehacer psicológico.
6. Comprender y sensibilizarse con la realidad del otro.
7. Promover acciones que favorezcan el desarrollo de las personas y grupos con los
que se trabaja.

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El objetivo general de la asignatura es:

1. Diseña y desarrolla un proceso de evaluación psicopedagógica, seleccionando

técnicas e instrumentos pertinentes que posilbiliten la presunción diagnóstica de la
problemática, basándose en modelos teóricos y principios éticos.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Planifica y ejecuta un proceso de evaluación psicopedagógica, argumentando la

selección de las áreas y variables que serán evaluadas, así como las técnicas e
instrumentos que utilizarán para dicho fin, en coherencia con la demanda, hipótesis
diagnóstica y principios éticos y normas deontológicas correspondientes.

2. Elabora informes psicopedagógicos, distinguiéndose en su estructura los diferentes

componentes de éste, haciendo uso de una redacción coherente y cohesionada de
la descripción de los resultados y de la valoración integrada de éstos, tomando en
cuenta los criterios deontológicos y legales correspondientes.

3. Diseña y ejecuta una entrevista de devolución de resultados, evidenciando

competencias en el desarrollo del proceso de entrevista y eficiencia en sus habilidades
comunicacionales para la descripción y explicación de los resultados y propuestas de
mejora, valorando a la persona y los lineamientos éticos y deontológicos.

IV. PROGRAMA ANALÍTICO

UNIDAD 1: “EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA” 25 horas

PRIMERA SEMANA
Evaluación psicopedagógica. Delimitación conceptual. Fundamentos. Enfoques.
Aspectos éticos que sustentan la evaluación psicopedagógica.

SEGUNDA SEMANA
Fases de la evaluación psicopedagógica. Inicio. Desarrollo. Cierre. El motivo de
consulta. Definición. Análisis de la demanda. Valoración de variables significativas.
Planteamiento de la hipótesis de trabajo. Demandas de evaluación en la escuela:
problemas de aprendizaje, problemas emocionales y de conducta. Plan de evaluación.

TERCERA SEMANA
Evaluación psicopedagógica en ámbito escolar: Inicial, Primaria y Secundaria.
Evaluación psicopedagógica en la consulta.

CUARTA SEMANA
Evaluación psicopedagógica en atención a la diversidad.

QUINTA SEMANA
Técnicas e instrumentos de evaluación psicopedagógica. Técnica de entrevista y
observación en el ámbito escolar. Competencia Curricular.

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UNIDAD 2: “EVALUACIÓN DE LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL
APRENDIZAJE” 2 5 horas

SEXTA SEMANA
Evaluación de los factores personales. Procesos cognitivos básicos: percepción,
atención, memoria. Técnicas e instrumentos de evaluación. Procesos cognitivos
superiores: lenguaje, inteligencia y razonamiento. Técnicas e instrumentos de evaluación.
Aspectos personales. Auto concepto, autoestima. Trastornos emocionales. Habilidades
sociales. Estrategias de aprendizaje. Instrumentos de evaluación.

SEPTIMA SEMANA
Evaluación de los factores contextuales. Aspectos del entorno. Estrategias de
enseñanza. Clima institucional. Clima Escolar. Instrumentos de evaluación. Clima social.
Estilos de Crianza. Clima familiar. Instrumentos de evaluación.

OCTAVA SEMANA
REVISIÓN DE CONTENIDOS Y RETROALIMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE.
ASESORÍA Y APOYO ACADÉMICO AL ALUMNO.

NOVENA SEMANA
Evaluación de los factores instrumentales. Proceso de lectoescritura. Definición.
Competencias. Procesos psicológicos implicados. Técnicas e Instrumentos de evaluación.

DECIMA SEMANA
Evaluación de los factores instrumentales. Evaluación de los procesos en las
matemáticas. Definición. Competencias. Procesos psicológicos implicados. Técnicas e
Instrumentos de evaluación.

UNIDAD 3: “INTERPRETACIÓN DE INDICADORES, ELABORACIÓN DEL

INFORME PSICOPEDAGÓGICO Y ENTREGA DE RESULTADOS” 30 horas

UNDÉCIMA SEMANA
Interpretación d e indicadores de técnicas e instrumentos de evaluación. Análisis
de casos.

DUODÉCIMA SEMANA
Interpretación d e indicadores de técnicas e instrumentos de evaluación.
Elaboración de Perfil.

DECIMOTERCERA SEMANA
Presunción diagnóstica y recomendaciones. Valoración de indicadores significativos.
Verificación de hipótesis de evaluación. Presunción diagnóstica. Características y función
de las recomendaciones.

DECIMOCUARTA SEMANA
El i n f o r m e psicopedagógico. Definición. Objetivos. Estructura. Integración de
resultados.

DECIMOQUINTA SEMANA.
El proceso de entrega de resultados. A padres de familia. A docentes

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SEMANA 16:
EVALUACIÓN FINAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
ASESORÍA Y APOYO ACADÉMICO AL ALUMNO

V. METODOLOGÍA

La asignatura contempla tanto sesiones teóricas como prácticas.

Las sesiones teóricas se desarrollan a través de la metodología activa y participativa,
aplicando estrategias de aprendizaje significativo, de trabajo en equipo y autónomo tales
como debates, análisis de información, aula invertida, análisis de casos. En las sesiones
se promueve analizar y profundizar conceptos desde la propia experiencia.dinámica.

En las sesiones prácticas los estudiantes, a partir de demostraciones, del análisis de

casos y de la atención personalizada, los alumnos diseñarán y ejecutarán un proceso de
evaluación psicopedagógica..

A lo largo del ciclo el docente dispone de horas de asesoría individual, las cuales junto
con la presentación y explicación de las herramientas de evaluación (criterios, rúbricas,
listas de cotejo, entre otras) pretenden orientar a los estudiantes hacia la adquisición de
mecanismos de autorregulación y de autoevaluación de su desempeño.

VI SISTEMA DE EVALUACIÓN

La nota final se sustentará en los siguientes criterios:

Evaluación Parcial 1 (EP1) : Peso 3

Evaluación Parcial 2 (EP2) : Peso 3
Evaluación Final (EF) : Peso 4

El reglamento dispone que el sistema de evaluación es permanente, de modo que permita

asegurar un óptimo rendimiento académico de los estudiantes. El resultado final consiste
en el promedio ponderado de los criterios aplicables, en concordancia con lo dispuesto en
el artículo 42 del Reglamento General de Estudios.

Los estudiantes deben tener en cuenta que el plagio o permitir el plagio en un trabajo grupal
es considerado como falta grave. La comprobación de la originalidad de los trabajos
elaborados por los estudiantes se llevará a cabo a partir del uso de las herramientas
Turnitin o SafeAssign en consonancia con el artículo 47 del Reglamento General de
Estudios.

VI. REFERENCIAS

Obligatoria

Bonals, J. y Sánchez – Cano, M. (Coordinadores) (2015). La evaluación psicopedagógica:

Edición revisada. Graó. Código biblioteca U. Lima 370.15 E

Campos, A. L. (2010). Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en la

búsqueda del desarrollo humano. La educación. Revista digital, 143, 1-14.

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Galve, J.L. (2014). Evaluación Psicopedagógica de las dificultades de aprendizaje:
consideraciones, procedimientos, instrumentos de evaluación y elaboración de
informes. Vol. I. CEPE. 27-78Código biblioteca U. Lima 370.15 G18E

Galve, J.L. (2014). Evaluación Psicopedagógica de las dificultades de aprendizaje:

consideraciones, procedimientos, instrumentos de evaluación y elaboración de
informes. Vol. II. CEPE. Código biblioteca U. Lima 370.15 G18E

López, M. (2008). La integración de las habilidades sociales en la escuela como estrategia

para la salud emocional. Psicología sin fronteras: revista electrónica de intervención
psicosocial y psicología comunitaria, 3(1), 16-19.

Moreno, J.M., Suárez A. y Ribazo, M.J. (coordinadores). (2008). El proceso lectoescritura.

Estudio de casos. EOS. Código biblioteca U. Lima 372.4 P

Tapia, J. (2012). Evaluación psicopedagógica y evaluación educativa. Volumen I:

Problemas de motivación y aprendizaje. Síntesis. Código Biblioteca Ultima: 370.15
T21 T.1

Tapia, J. (2012). Evaluación psicopedagógica y evaluación educativa. Volumen II:

Integración social, evaluación del entorno institucional y valoración de programas.
Síntesis. Código Biblioteca Ultima: 370.15 T21 T.2

Complementaria

Agostini Saravia, L. (2014). Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en

estudiantes de un colegio nacional de Lima Metropolitana. (tesis para optar el título
profesional de Licenciado en Psicología). Universidad de Lima. Código de
Biblioteca U. Lima: 370.1523 A28 (T)

Alegre-Bravo, A. (2009). Relación entre la comprensión lectora y las estrategias de

aprendizaje en estudiantes de secundaria en un distrito de Lima. Persona,0
(12), 207-223. https://revistas.ulima.edu.pe/index.php/Persona/article/view/284

Bermeosolo, J. (2012). Psicopedagogía de la diversidad en el aula. Desafío de las

barreras en el aprendizaje. Alfaomega. Código Biblioteca ULima:370.15 B395

Bisquerra R. (2011). Modelos de Orientación e intervención psicopedagógica. Wolters

Kluwer. Código Biblioteca U.Lima 371.4 B56O

Defior, S., Serrano, F. Gutiérrez, N. (2015). Dificultades específicas del aprendizaje.

Ed. Síntesis.

Galve, J.L. (2008). Evaluación e Intervención Psicopedagógica en Contextos educativos:

Estudio de casos. Dificultades de lenguaje (oral y lectoescritura). Vol. I. EOS.

Galve, J.L. (2008). Evaluación e Intervención Psicopedagógica en Contextos educativos:

Estudio de casos. Problemática asociada con dificultades de aprendizaje. Vol. II.
EOS.

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García, J. y Gonzales, D. (2011). Evaluación e Informe Psicopedagógico. Vol. II. EOS.

Lucas, M. M. (2016). La orientación familiar y las carencias afectivas en el desarrollo del

escolar ecuatoriano/Family counseling and emotional needs in Ecuadorian students'
development. Transformación, 13(1), 68-78.

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